普通高中政治学科核心素养一览表
思想政治学科核心素养
思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。
1. 政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。
中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。
只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。
2. 理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。
当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。
培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。
3. 法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。
全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。
作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。
青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。
普通高中政治学科核心素养一览表
普通高中政治学科核心素养一览表
概述
本文档旨在总结普通高中政治学科的核心素养要点，为教师和学生提供参考和指导。
政治学科是培养学生政治意识和政治能力的重要学科之一，通过研究政治，学生可以提高自己的思维能力、社会责任感和国家意识。
核心素养一览
以下是普通高中政治学科核心素养的一览表：
理论素养
- 具备政治学基本概念和理论的理解能力；
- 理解___的基本理论、路线方针政策和社会主义核心价值观；
- 掌握马克思主义的基本原理和方法；
- 理解国家制度和政治制度的基本概念和原理。
社会实践素养
- 具备政治参与和管理能力；
- 熟悉国家和地方政府的组织结构和职责；
- 理解公民的权利和义务，尊重法律和法律制度；
- 参与社会公益活动，培养社会责任感。
政治思维素养
- 具备分析和解决政治问题的能力；
- 运用科学的思维方法，分析国内外政治形势和问题；
- 发展独立思考和创新意识，理性评估政策和决策。
国际视野素养
- 具备国际政治和经济的基本知识；
- 了解世界重大政治事件和热点问题；
- 了解不同国家和地区的政治制度和文化背景；
- 发展跨文化交流和国际合作意识。
总结
普通高中政治学科核心素养一览表为教师和学生提供了政治学科学习的目标和要求。
通过培养学生的理论素养、社会实践素养、政治思维素养和国际视野素养，可以帮助学生全面提升自己的政治素养，为未来的社会角色和国家建设贡献力量。
高中政治学科的核心素养
高中政治学科的核心素养
高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
1、培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。
要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。
2、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等。
使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，是达成其它素养的基本条件。
3、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。
4、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
2025届高考政治一轮总复习走进新高考核心素养高考评价课件
走进新高考
核心素养 高考评价
思想政治
【核心素养】
学科核心素养的内涵
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要 包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
核心素养1政治认同 我国公民的政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社 会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核 心价值观。 中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题,是 党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。社会主义核心价值 观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。认同中国 特色社会主义和社会主义核心价值观,才能形成全国各族人民团结奋斗的共 同思想基础,坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,为实现中华民族 伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支 柱、价值追求和道德准则。发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会 主义理想信念,厚植爱国主义情怀,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
材料一 1981年末至2015年末人均日收入低于1.9美元的贫困人口数量变 化
数据来源:世界银行最新统计 (1)提取材料一中的经济信息。
论高中思想政治学科核心素养的思考
论高中思想政治学科核心素养的思考高中思想政治学科核心素养是指学生在学习思想政治学科的过程中所应具备的基本素质和能力。
这是一种综合性的素养，包括政治思维、思想道德素养、宪法意识、公民意识以及社会责任感等方面。
高中思想政治学科核心素养包括政治思维。
政治思维是指学生运用马克思主义政治观点进行分析和思考的能力。
在高中思想政治课堂上，学生应该能够理解和应用马克思主义政治观点解读社会现象，把握政治事件和历史发展的规律，培养科学辨析和正确判断的能力。
高中思想政治学科核心素养还包括思想道德素养。
思想道德素养是指学生正确的价值观念和道德观念。
在学习思想政治学科的过程中，学生应该秉持正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的道德准则。
通过思想道德素养的培养，学生能够更好地认识自己、理解世界、解决问题，形成正确的人生观和世界观。
高中思想政治学科核心素养还包括宪法意识。
宪法意识是指学生认识并尊重宪法的能力。
宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。
学生应该了解宪法的基本内容，了解宪法对公民权利和义务的规定，培养宪法意识和法治观念。
通过宪法意识的培养，学生能够更好地维护自己的权益，了解和尊重法律，遵守法律。
高中思想政治学科核心素养还包括公民意识。
公民意识是指学生对自己是公民这一身份的认识和意识。
学生应该明白作为公民的权利和义务，了解公民在政治、经济、文化、社会等方面的参与和责任。
通过公民意识的培养，学生能够主动参与社会生活，行使自己的权利，担负起自己的责任。
高中思想政治学科核心素养还包括社会责任感。
社会责任感是指学生对社会发展和进步的责任心和担当精神。
学生应该关心国家和社会的大事，关注社会问题，积极参与社会公益活动。
通过培养社会责任感，学生能够更好地为社会进步和和谐发展贡献自己的力量。
高中思想政治学科核心素养是培养学生的政治思维、思想道德素养、宪法意识、公民意识和社会责任感。
这些素养不仅是学科内容的学习和掌握，更是学生个人成长和社会发展的基础。
普通高中各学科核心素养一览表
普通高中各学科核心素养一览表科核心素养具体表述数学(6）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程.主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中.数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验.学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题.逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。
主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架;形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程.主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。
数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。
在数学建模核心素养的形成过程中,积累用数学解决实际问题的经验。
学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型,并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
2024-2025学年高中政治同步课件(人教必修1)核心素养微专题
四、公共参与 我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务、承担社会责 任,积极行使人民当家作主的政治权利。 高中思想政治学科必修一《中国特色社会主义》对“公共 参与”素养的要求,主要体现在如下考点中:
核心素养微专题
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科 学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思 想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治 意识和公共参与。
一、政治认同 我国公民的政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和 发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、 中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。 高中思想政治学科必修一《中国特色社会主义》对“政治 认同”素养的要求,主要体现在如下考点中:
二、科学精神 我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中 表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观 和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文 明作出正确的价值判断和行为选择。 高中思想政治学科必修一《中国特色社会主义》对“科学 精神”素养的要求,主要体现在如下考点中:
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生思想道德素养、公民意识和社会责任感的重要学科。
核心素养是高中学生必须具备的基本能力和知识，是他们在未来面对复杂的社会问题和挑战时具备的关键素质。
在思想政治学科中，核心素养包括思想品德修养、知识技能能力、情感态度价值观和社会责任意识。
本文将分析高中思想政治学科的核心素养及其培养策略。
一、思想品德修养思想品德修养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分。
这包括学生的道德标准、个人修养和行为规范，以及对历史事件、人物的思维态度。
在这一方面，教师应该加强以下维度的培养策略：1、道德修养：通过倡导人道主义和道德美德，使学生能够培养尊重他人、正直、勇气等优秀品质。
2、自身修养：培养学生具有良好的内心世界，包括谦虚、自律、自省、自信等素质。
3、行为规范：通过规范化高中学生在日常行为中的表现，使学生对道德规范有更深刻的认知。
4、思维态度：要求学生通过对历史和现实中事件的研究和探讨，养成批判性思维和全面性思考的习惯。
二、知识技能能力知识技能能力是高中思想政治学科核心素养的基本要求。
这包括政治理论、社会学、经济学和法律体系等各方面的知识体系。
本方面的培养策略包括：1、多元化教学：高中思想政治学科必须尽量多元化教学，包括课堂、课外和社会实践等方面的知识学习。
2、优秀案例展示：教师必须充分挖掘文史、名著、新闻等多方面范畴，让学生有机会充分领略优秀案例如何建构和发扬中国的政治、经济和法律等理念。
3、创新能力：高中思想政治学科也要鼓励学生充分发挥自身的创新能力，通过小组研讨和研究、模拟市场和情境、建模和实验等方式，培养学生的创新性思考和道德风险意识。
三、情感态度价值观情感态度价值观是高中思想政治学科核心素养的另一个组成部分。
这包括情感态度和价值观的积淀、关注现实问题和反思历史事件的观念。
以下是本方面的培养策略：1、积极正面心态：鼓励学生在学习、生活、交流等各个方面保持积极和正面心态，培养学生的乐观、自信等优秀品质。
高中政治基于学科核心素养的教学理论
高中政治基于学科核心素养的教学理论1. 引言在当前教育改革的背景下，高中政治教学正逐渐从传统的知识传授模式转向以学科核心素养为导向的教学模式。
本文档旨在探讨高中政治基于学科核心素养的教学理论，以帮助教师更好地开展政治教学活动。
2. 学科核心素养概述学科核心素养是指学生在学习某一学科的过程中所培养的基本素质和能力，包括知识、技能、情感、价值观等多方面。
在高中政治教学中，学科核心素养主要包括：- 思想政治素质：培养学生的社会主义价值观，增强国家意识、民族意识和文化意识。
- 逻辑思维能力：培养学生运用马克思主义基本观点和方法分析问题、解决问题的能力。
- 公民素养：培养学生具备参与社会公共事务的能力，增强社会责任感和公民意识。
- 创新精神：培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
3. 基于学科核心素养的教学原则基于学科核心素养的教学应遵循以下原则：- 学生主体性原则：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 实践性原则：注重理论与实践相结合，通过案例分析、社会调查等多种形式，提高学生的实践能力。
- 情境性原则：创设真实、丰富的教学情境，引导学生主动参与，提高学生的认知水平和情感体验。
- 发展性原则：关注学生的全面发展，培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
4. 基于学科核心素养的教学策略为了实现高中政治教学的目标，教师可以采用以下教学策略：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
- 案例教学：选取具有代表性的政治案例，让学生分析、解释，提高学生的实践能力。
- 情境教学：创设政治现象或问题情境，引导学生参与讨论，培养学生的情感、态度和价值观。
- 跨学科教学：与其他学科相结合，开展综合性的教学活动，拓宽学生的知识视野。
5. 教学评价与反馈为了确保基于学科核心素养的教学效果，教师需要对教学过程和成果进行评价与反馈。
高中政治核心素养
高中政治核心素养教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。
研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的关键环节。
一．思想政治学科核心素养构成思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。
1.政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。
通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。
中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。
只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。
2.理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。
通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。
普通高中各学科核心素养一览表新版
普通高中各学科核心素养一览表 科 核心素养具体表述数学（6） 数学抽象 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。
数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。
学生能更好地理解数学概念、能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，命题、方法和体系，命题、方法和体系，能通过抽象、能通过抽象、能通过抽象、概括去认识、理解、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。
主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。
主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。
数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是一门重要的学科之一，核心素养包括思维能力、道德素养、政治素养、文化素养以及实践能力。
这些素养是当代学生必备的高级思维能力和综合素养，是他们未来成长和发展的关键。
首先，思考能力是高中思想政治学科核心素养之一。
思考是人类最重要的能力之一，因为它贯穿于人类思想和行为的方方面面。
对于高中生们来说，思考能力包括分析问题、解决问题、创新思维和学习思维等方面。
为了培养高中学生的思考能力，教师应该开展探究式的学习，提供各种学术论文、专题课程和知识活动，使学生能够主动思考、探究和创新。
其次，道德素养是高中思想政治学科核心素养之一。
道德素养是指个体通过道德规范、道德教育和道德信仰的渗透，形成和发展自己的道德品质和道德观念。
高中学生需要在学习过程中理解道德的基本概念和重要价值，感悟“诚实、守信、尊重和责任”等道德信仰，同时也应该在行为实践方面落实实践能力。
道德素养的培养需要教师的指导和社会的参与。
再次，政治素养是高中思想政治学科核心素养之一。
政治素养是指个体理解国家政治制度的基本概念、原则和制度，树立正确的政治信仰，形成正确的价值观念、态度和行为，并参与政治活动。
高中学生需要在学习过程中了解政治理论和制度，并通过实践和运动认识自己的政治价值和优缺点。
政治素养的培养需要教师的启示和引导，也需要学生自身的积极性和思考能力。
此外，文化素养是高中思想政治学科核心素养之一。
文化素养是指个体对人类文化的理解和把握，包括语言、文学、艺术、历史、哲学、宗教、民族文化等各个方面。
高中学生需要通过学习过程中各种不同的信息渠道来了解不同历史文化的发展和变迁，从而塑造自身的文化价值和内涵。
文化素养的培养需要通过大量的文化交流和活动，教师应当发掘学生的文化探究兴趣，鼓励和引导学生开展文化研究和交流活动。
最后，实践能力是高中思想政治学科核心素养之一。
实践能力是指个体进行各种实践活动、社会实践、实验操作和实际应用的能力，是个体实现自我价值的过程。
最新版课程标准普通高中各学科核心素养一览表[带表格]
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普通高中各学科核心素养一览表学科核心素养具体表述数学数学抽象数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程中。
数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
数学抽象主要表现为：获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，形成数学方法与思想，认识数学结构与体系。
通过高中数学课程的学习，学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，积累从具体到抽象的活动经验；养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯，把握事物的本质，以简驭繁；运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。
逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。
主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
逻辑推理主要表现为：掌握推理基本形式和规则，发现问题和提出命题，探索和表述论证过程，理解命题体系，有逻辑地表达与交流。
通过高中数学课程的学习，学生能掌握逻辑推理的基本形式，学会有逻辑地思考问题；能够在比较复杂的情境中把握事物之间的关联，把握事物发展的脉络；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，增强交流能力。
数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。
数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。
数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式。
高中政治学科核心素养初探
高中政治学科核心素养初探近年来，高中政治学科的教学改革逐渐深入，越来越多的教育者开始深入思考学科核心素养的培养。
政治学科核心素养是指掌握学科知识和方法，形成领悟和思考政治问题的能力，具备理解和分析政治现象的能力，具有公民责任感和参与意识的综合能力。
那么，高中政治学科核心素养具体有哪些方面呢？本文将对其进行初步探讨。
第一，政治素养。
政治素养是指学生能够理解政治概念，熟悉政治制度，熟悉国家宪法法律，了解国家政治形势，有一定的公民道德观念和法治观念。
高中政治学科培养学生的第一重要任务就是让学生建立正确的政治观念，形成爱国、守法、诚信、敬业、奉献的良好思想品质和政治道德。
第二，思维素养。
思维素养是指学生具有反思和思辨的能力，能够进行独立思考，能够从多种角度思考问题，能够发现问题的本质和规律并有条理地组织思维，这对学生的创新发展和问题解决能力至关重要。
第三，方法素养。
方法素养是指学生能够根据所学的政治学科知识和方法，运用相关手段，掌握科学研究的方法和技能，能够进行有效的学习和科学的研究。
这有助于学生全面提高自己的学习能力和科学研究能力，为未来的学习和研究打下良好的基础。
第四，表达素养。
表达素养是指学生能够运用所学的知识和技能，表达自己的思想和见解，能够用适当的方式和语言进行沟通和交流，因此，学生在政治学科的教学中，应该注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力，让学生更好地展现自己的才能。
第五，参与素养。
参与素养是指学生能够积极参与社会生活和公共事务，能够认识到自身的社会责任和义务，了解社会活动的参与方式和程序，具备社会参与和公共参与的能力。
这有助于学生的社会思维和社会情感的发展，增强学生的公民责任感和参与意识，发展学生的实践能力和社会责任感。
试析高中政治素养的核心内涵及培养方法
试析高中政治素养的核心内涵及培养方法高中政治素养的核心内涵是指学生在高中阶段应该具备的一系列政治方面的知识、意识和能力。
培养这种素养的方法有多种，可以通过课堂教学、实践活动和社会参与等途径来实现。
高中政治素养的核心内涵主要包括以下几个方面：1. 政治知识：学生应该掌握政治理论、政治制度、政府组织和国际政治等方面的基本知识。
他们应该了解国家的治理方式和政府的职能，理解政治制度的本质和运作机制。
2. 政治意识：学生应该培养国家意识、社会责任感和法治意识。
他们应该明白个人与社会的关系，以及作为公民的责任和义务。
他们应该尊重法律，遵守法规，并且关注社会问题，为社会发展做出积极贡献。
3. 政治能力：学生应该具备一定的政治分析和决策能力。
他们应该能够理性思考政治问题，分析政策的得失，有能力做出正确的判断和选择。
他们应该具备一定的组织能力和领导能力，以便能够在政治活动中发挥积极的作用。
培养高中学生政治素养的方法可以从以下几个方面着手：1. 课堂教学：政治学科应该注重培养学生的政治知识和政治意识。
通过精心设计的课堂教学，教师可以向学生传授政治知识，引导他们思考政治问题。
可以通过讨论和互动的方式激发学生的思考和兴趣。
2. 实践活动：政治素养的培养需要实践的支持。
学校可以组织学生参加模拟选举、模拟议会和模拟法庭等活动，让学生亲身体验政治活动的过程和方法。
这些活动可以帮助学生更好地理解政治制度和政治运作方式。
3. 社会参与：学校可以鼓励学生参与社会实践活动，提高他们的社会责任感。
学生可以参加公益活动、社区服务和政治讨论等活动，增强他们的社会参与意识和政治能力。
高中政治学科核心素养初探
高中政治学科核心素养初探
政治学科是高中学生学习的一门重要学科，通过学习政治，可以增强学生的思想觉悟和社会责任感，培养学生的公民意识和参与能力，促进学生全面发展。
在学习政治的过程中，学生应具备一定的核心素养，这些素养体现了学生的政治素养水平，是学习政治的重要目标。
本文将初步探讨高中政治学科的核心素养，以期引起广大师生对政治学科学习的重视和关注。
一、政治学科核心素养的内涵
政治学科核心素养是指高中政治学科教学的目标和要求，包括政治常识、政治能力、政治情感、政治态度等方面的素养。
政治常识是政治学科的基础，是学生掌握政治知识的基础，包括国家的基本制度、政治理论、主要政治事件等方面的知识。
政治能力是指学生在学习政治过程中所需要具备的分析问题、解决问题的能力，包括分析政治事件的能力、判断政治问题的能力、解决政治问题的能力等。
政治情感是指学生对国家、民族和社会的情感认同和审美情感。
政治态度是指学生对政治问题和政治事件所持的看法和态度。
政治学科核心素养的培养需要学校、家庭和社会多方协同配合，通过多种途径进行培养。
学校应加强政治教育的力度，提高政治教育的质量，注重培养学生的政治常识和政治能力，引导学生正确树立政治情感和政治态度。
家庭在培养学生政治素养上起着至关重要的作用，家长要关心孩子的政治学习情况，积极引导孩子参与社会实践活动，提高孩子的政治参与能力和社会责任感。
社会应加强对学生政治素养的引导和培养，丰富学生的政治社会经验，提高学生的政治素养水平。
普通高中各学科核心素养一览表(带表格)
普通高中各学科核心素养一览表学科核心素养具体表述数学（6）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。
数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。
学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。
主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。
主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。
数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。
在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。
学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
高中政治学科教学中的核心素养探讨
高中政治学科教学中的核心素养探讨随着新课改的推进和高中政治课程的改革，政治学科教学的目标不再仅仅停留在知识传授和考试成绩的提高上，而是更加注重学生的核心素养培养。
政治学科教学的核心素养包括政治思维素养、政治情感素养、政治价值观素养和政治行为素养等几个方面。
政治思维素养是高中政治学科教学中的一个重要内容。
政治思维是思考政治问题和解决政治问题的能力，需要学生具备逻辑思维、分析判断能力、抽象思维和系统思维等基本思维能力。
高中政治教学应该注重培养学生的政治思维素养，通过教学设计和课堂实践，引导学生学会运用理论方法和知识体系分析和解决实际政治问题，提高学生的政治思维能力。
政治情感素养也是高中政治教学中的一个重要内容。
政治情感是学生对政治问题产生的情感体验和态度认同，包括政治兴趣、政治责任感和政治参与意识等方面。
教师要通过教学手段激发学生对政治的兴趣和热爱，培养学生对国家和社会的责任感，引导学生参与政治活动和社会实践，提高学生的政治情感素养。
政治价值观素养是高中政治教学的另一个重要内容。
政治价值观是学生对政治问题的价值判断和价值取向，包括公平正义、自由民主、爱国主义等多个方面。
高中政治教学应该注重培养学生的政治价值观素养，通过教学内容的选择和课堂讨论，引导学生形成正确的政治价值观，养成正确的政治行为习惯。
高中政治学科教学的核心素养是政治思维素养、政治情感素养、政治价值观素养和政治行为素养。
通过培养学生的政治思维能力、政治情感体验、政治价值判断和政治行动能力，能够使学生更好地理解和参与政治，培养良好的公民素养和政治素养，为他们未来的社会生活和公民责任奠定坚实基础。
高中政治学科教学应该注重培养学生的核心素养，促进他们全面发展。
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公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。通过本课程的学习，学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。
普通高中
核心素养
具体表述
政治认同
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
理性精神
理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，学生Байду номын сангаас够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。
法治意识
法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。