2021学年高一语文(统编版必修)下册整本书阅读教学的难点与应对策略PPT课件(66张)
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高一语文统编版必修下册 教科书简介课件(29张PPT)
活动一：以具体的活动把握不同传播媒介的特点（知）【做中学】 活动二：利用对传媒的了解来完成较复杂的活动（行）【学中做】 活动三：在熟悉传媒的基础上学习辨析媒介信息（辨）【综合学】
17
前后衔接，相互勾连 情境一个比一个复杂 任务一个比一个综合 研究性一个比一个强
4
从教学的角度来看，情境的“真实”仍然是一种“虚拟” 的真实，兼顾了立德树人要求与教学的变革。其“真实性”主 要体现在：
1.学生自身实际所处的发展阶段 2.学生需要发展的各种主要素养 3.社会上实际存在的现象与趋势
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。
5
2.必修下册教科书的学习任务群分布
在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承 与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发 展过程中得以实现的。（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）
理性思维能力的发展对高中学生语文核心素养的发展有着重要的，决 定其方向与品质的重要作用。
7
必修下册教科书的学习内容有三个“多”：
特别是强调理解、辨析、比较、 整合，强调读写过程中的理性 思考。
6
问题解析：理性思考能力的重要性。
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
总体来看，必修下册教科 书的人文主题比较深刻， 分量较重，社会性较强， 这有利于教师联系真实的 社会生活，构建课程标准 反复强调的真实的学习情 境。
3
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前后衔接，相互勾连 情境一个比一个复杂 任务一个比一个综合 研究性一个比一个强
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从教学的角度来看，情境的“真实”仍然是一种“虚拟” 的真实，兼顾了立德树人要求与教学的变革。其“真实性”主 要体现在：
1.学生自身实际所处的发展阶段 2.学生需要发展的各种主要素养 3.社会上实际存在的现象与趋势
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。
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2.必修下册教科书的学习任务群分布
在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承 与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发 展过程中得以实现的。（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）
理性思维能力的发展对高中学生语文核心素养的发展有着重要的，决 定其方向与品质的重要作用。
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必修下册教科书的学习内容有三个“多”：
特别是强调理解、辨析、比较、 整合，强调读写过程中的理性 思考。
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问题解析：理性思考能力的重要性。
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
总体来看，必修下册教科 书的人文主题比较深刻， 分量较重，社会性较强， 这有利于教师联系真实的 社会生活，构建课程标准 反复强调的真实的学习情 境。
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第二单元(单元解读课件)高一语文(统编版 必修下册)
审美目标：
• 在赏析中发现情节之美 • 在赏析中发现人物之美 • 在赏析中发现主题之美
思维目标：
• 提升思维的逻辑性 • 提升思维的辩证性 • 提升思维的深刻度
文化目标：
• 传承中国戏剧文化 • 拓展戏剧阅读视野 • 加强戏剧文化品位
单元课时安排
A 一个主题 B 两个维度 C 三种课型 D 九个课时
要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分 析他复杂的内心世界
要反复诵读“生存还是毁灭”这段著名独白，体会其对 哈姆莱特内心冲突的揭示
有兴趣的同学可阅读全剧，完整、深入地理解哈姆莱特 这个人物
单元学习目标
单元学习目标
语言目标：
• 戏剧语言的阅读与积累 • 戏剧语言的梳理与整合 • 戏剧语言的品读与运用
“独白”（式）台词
诵读语调
【端正好】 【滚绣球】 高昂、激动、呼告
《雷雨》——鲁侍萍
哭？哼，我的眼泪早哭 干了……
《哈姆雷特》——哈姆雷特 生存还是毁灭……
掷地有声、缓慢但有力度、控诉 咏叹、缓慢但深沉，间有激动
通过诵读任务揣摩人物心理
示例：
“重走人生路”
抉择与抉择背后的意义
示例：
解社团之难 突戏剧之困
• 评论角度单一 • 评论内容空泛 • 人物表演肤浅 • 语言呈现苍白 • 创作难以入手 • 创作主题浅显
• 呈现多元，丰富鉴赏探究角度【鉴赏专题】 • 由浅入深，文本研读研之有物【探究专题】 • 紧抓语言，促进人物形象品读【形象专题】 • 给出方法，引导进入创作之路【梳理专题】 • 深研内涵，尝试思考深刻母题【主题专题】 • 现场指导，帮助解决实际问题【活动专题】
【课标解读】
教材与核心素养
戏剧的基本特征： 传统VS现代
• 在赏析中发现情节之美 • 在赏析中发现人物之美 • 在赏析中发现主题之美
思维目标：
• 提升思维的逻辑性 • 提升思维的辩证性 • 提升思维的深刻度
文化目标：
• 传承中国戏剧文化 • 拓展戏剧阅读视野 • 加强戏剧文化品位
单元课时安排
A 一个主题 B 两个维度 C 三种课型 D 九个课时
要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分 析他复杂的内心世界
要反复诵读“生存还是毁灭”这段著名独白，体会其对 哈姆莱特内心冲突的揭示
有兴趣的同学可阅读全剧，完整、深入地理解哈姆莱特 这个人物
单元学习目标
单元学习目标
语言目标：
• 戏剧语言的阅读与积累 • 戏剧语言的梳理与整合 • 戏剧语言的品读与运用
“独白”（式）台词
诵读语调
【端正好】 【滚绣球】 高昂、激动、呼告
《雷雨》——鲁侍萍
哭？哼，我的眼泪早哭 干了……
《哈姆雷特》——哈姆雷特 生存还是毁灭……
掷地有声、缓慢但有力度、控诉 咏叹、缓慢但深沉，间有激动
通过诵读任务揣摩人物心理
示例：
“重走人生路”
抉择与抉择背后的意义
示例：
解社团之难 突戏剧之困
• 评论角度单一 • 评论内容空泛 • 人物表演肤浅 • 语言呈现苍白 • 创作难以入手 • 创作主题浅显
• 呈现多元，丰富鉴赏探究角度【鉴赏专题】 • 由浅入深，文本研读研之有物【探究专题】 • 紧抓语言，促进人物形象品读【形象专题】 • 给出方法，引导进入创作之路【梳理专题】 • 深研内涵，尝试思考深刻母题【主题专题】 • 现场指导，帮助解决实际问题【活动专题】
【课标解读】
教材与核心素养
戏剧的基本特征： 传统VS现代
高中新教材语文必修下册课件整本书阅读
和整理的时间。
小组合作与交流
分组合作
按照阅读兴趣和能力水平，将学生分成若干小组，每组选定一个 负责人，组织小组内的阅读和讨论。
讨论交流
小组内定期召开讨论会，分享阅读心得和笔记，提出问题和疑惑 ，相互启发和促进。
合作探究
鼓励小组间进行合作探究，如共同分析人物形象、比较不同文化 背景下的主题思想等。
教师引导与点拨
文化背景知识补充
中国传统文化
包括儒家思想、道家思想、佛教文化等，对于理解本书中的人物性 格、行为方式以及社会现象有重要的帮助。
中国现代文学发展史
了解中国现代文学的发展历程和主要流派，有助于更好地理解本书 的文学地位和影响。
社会历史背景
了解本书所反映的时代背景和社会环境，包括政治、经济、文化等 方面的状况，有助于更好地理解本书的主题和意义。
针对性强
围绕书中的核心内容和主题，设计具有针对性的 阅读理解题目。
难度适中
根据高中生的认知水平和阅读能力，合理设置题 目难度。
答案及解析
提供详细的答案及解析，帮助学生理解题目背后 的考查点和解题思路。
小组讨论表现评价
参与度
观察学生在小组讨论中的发言次数和积极性，评估其参与程度。
表达能力
评价学生在讨论中表达观点、阐述理由的能力。
整本书阅读是提高学生语文核心素养的重要途径，也是 适应新时代人才培养的必然要求。
培养学生综合素养
01
02
03
拓展阅读视野
通过整本书阅读，引导学 生走出课本，接触更为丰 富的文学作品，拓展阅读 视野。
提高思维能力
整本书阅读有助于培养学 生的批判性思维和创新性 思维，提高学生的思维品 质。
增强审美情趣
高一语文整本书阅读的课程化实验研究课件(共38张PPT)
分考生选了应用类的。我们发现之后，第二年就调整了。
“现在文学类也要考，应用类也要考。否则，语文课堂不 讲诗，不讲散文，不讲小说，最终中国的文学教育也崩溃
了”。
温儒敏还透露：“语文高考最后要实现让15%的人做
不完！”高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄
悄地改——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是 9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今
使用“部编本”语文教材主编。
曹文轩，“北大培文杯”主委，国际安徒生奖获得 大中文系主任。
温儒敏谈到改革的原因：高考以前爱考实用文，一个文
学类，一个应用类，二选一，有一年考了刘震云的一篇小 说，结果选他的文学类题目答题的只有8%~15%。剩下大部
三、为什么整本书阅读要课程化？
1、以往经验，课本后的“名著导读”专题，落实的并不 好，读过几本的学生只有少数几个学生（如《红楼梦》， 上课通过举手统计过，40人的班，不超过10人）。 2、学生高中学习时间紧，语文地位低，不以课程形式出
现，无法保证阅读的正常进行。以课程的形式推进，有目
标、有课时、有内容、有监督、有检测，容易达到
群的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与 研讨”位列18个学习任务群之首，明确提出学生要读整
本书。
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三 类课程构成。三类课程分别安排18个任务群中的7—9个
学习任务群。每类课程第一个任务群还是“整本书阅读
与研讨”。 整本书的阅读目的并不是读完了多少本书，而在
1、整本书的选择以2017版新课标为依据。
下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书 阅读与研讨” “文学阅读与写作” “中国现当代作家作品 研习” “中华传统文化经典研习” “外国作家和作品研 习”等学习任务的备选，也可以推荐学生在课外阅读。 文化经典著作：如《论语》《孟子》《老子》《庄子》 《史记》等。 诗歌：如毛泽东诗词，郭沫若等的作品；海涅泰戈尔等 的作品。
高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)
社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
高中一年级下册语文教学重难点分析及措施
高中一年级下册语文教学重难点分析及措施一、教学重难点分析高中一年级下册的语文教学中，存在一些重难点，需要我们重点关注和解决。
1. 阅读理解能力提升：学生阅读理解水平的提高是语文教学的核心目标之一。
在下学期的教学中，学生需要进一步培养独立思考、分析、推理的能力，以更好地理解和解读文本，把握文章的核心思想和作者的意图。
2. 写作能力的提高：写作是语文教学的重要内容之一。
下学期，我们需要帮助学生提高写作能力，包括培养记叙、说明、议论等不同类型的写作能力，提升表达思想的准确性和逻辑性，同时引导学生正确运用丰富的词汇和语法知识。
3. 古诗文的研究和理解：高中一年级下册的语文教材中包含了大量的古诗文，这对学生的文化素养提高和审美情趣的培养具有重要意义。
然而，古诗文的阅读和理解对学生来说常常是一项挑战。
因此，我们需要特别关注古诗文的教学，包括注重对古诗文的背景知识讲解、注释阐释等。
4. 文言文阅读能力的提高：高中一年级下册的语文教学中，也涉及了一些文言文的研究。
文言文的阅读对于学生来说往往具有一定的难度。
我们需要通过有效的教学方法，帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇，并指导学生正确理解文言文的意思和结构。
二、教学措施针对上述的教学重难点，我们可以采取以下措施来辅导学生提高语文研究的效果。
1. 设计多样化的阅读理解训练：在课堂上，可以通过引导学生针对不同类型的阅读材料进行思考、提问和讨论，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
同时，布置多样性的阅读理解作业，让学生在课后进行巩固训练。
2. 组织写作活动和作文指导：在课堂上，可以设置各种写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生通过写作表达自己的思想和观点。
同时，及时批改和反馈学生的作文，指导他们改进写作技巧和表达方式。
3. 创设丰富的古诗文教学环境：注重利用多种教学资源，如音频、视频、图片等，展示古诗文的魅力和内涵。
同时，通过分析古诗文的背景知识和注释，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
高一必修下语文课件
03
教学内容
课文精讲
课文背景：介绍 作者生平、创作 背景和文学地位
课文解析：分析 文章结构、语言 特色和主题思想
重点难点：强调 课文中的重点和 难点，帮助学生 更好地理解
拓展思考：引导 学生进行深入思 考，启发学生的 思维能力
文学常识
内容：作者介绍、作品背景、文学流派等 目的：帮助学生了解文学作品的基本信息和特点，提高阅读理解能力 方法：结合教材和扩展资料，采用讲解、讨论、案例分析等多种方式 文学常识在教学中的地位和作用
加强与学生的沟通和交流，了解 学生的学习需求和困难，提供个 性化的辅导和支持。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
及时收集和分析教学评价数据， 找出教学薄弱环节，制定针对性 的改进方案。
鼓励教师进行教学反思和总结， 分享教学经验和成果，共同提高 教学质量。
感谢观看
汇报人：
识点。
音频资源：提 供课文朗读、 听力练习等音 频材料，帮助 学生提高听力 和口语能力。
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
评价标准：学 生是否积极参 与课堂讨论， 能否主动发言、 提问和分享观
点
评价方式：教 师观察、口头 反馈、学生互
评等
评价内容：学 生对课堂内容 的掌握程度、 学习态度和课 堂纪律等方面
04
教学方法
互动式教学
定义：通过师生互动、 生生互动等方式，引 导学生主动参与学习 过程的教学方法。
目的：激发学生的学 习兴趣，提高学习效 果，培养学生的合作 精神和创新能力。
实施方式：采用小 组讨论、角色扮演、 案例分析等多种形 式，引导学生积极 参与课堂活动。
优势：能够及时反 馈学生的学习情况， 促进师生之间的交 流与合作，提高教 学质量。
高一下学期语文课件PPT
01
02
语言准确简明
03
用词准确、简明扼要地表达说明 对象的特点和本质。
04
条理清晰
按照一定的逻辑顺序安排文章结 构，使文章条理清晰。
多种说明方法
综合运用下定义、分类别、举例 子、作比较等说明方法，丰富文 章内容。
05
必修下册阅读拓展
Chapter
中国古典文学名著推荐
01
02
03
04
总结词
经典之作，具有深厚的历史文 化底蕴
高一下学期语文课件
目录
• 必修下册教材分析 • 必修下册重点篇目解读 • 必修下册难点篇目解析 • 必修下册写作技巧指导 • 必修下册阅读拓展
01
必修下册教材分析
Chapter
教材结构与内容
教材结构
必修下册教材主要包括文言文、现代文、诗歌、写 作等部分，各部分内容按照主题和文体进行分类编 排。
教材要求与目标
要求
学生需要掌握教材中的基本知识点，包括字词解释、文学常 识、语法结构等，同时还需要能够熟练运用阅读、写作、表 达等语文技能。
目标
通过必修下册教材的学习，学生能够提高语文素养和人文素 养，增强阅读、写作、表达等能力，为未来的学习和工作打 下坚实的基础。
02
必修下册重点篇目解读
Chapter
《红楼梦》解读
总结词
文学巨著，社会百科全书
详细描述
作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情纠 葛为主线，展现了封建社会的兴衰和人生百态。通过对贾、史、王、薛四大家族 的描绘，反映了当时社会的政治、经济、文化和社会矛盾。
《水浒传》解读
总结词
英雄传奇，忠义之歌
统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读三大策略教学PPT课件
示例一
• 雨村一面打恭,谢不释口,一面又问:“不知令亲 大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干 渎。”如海笑道:“若论舍亲,与尊兄犹系同谱, 乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯； 二内兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦 恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故 弟方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操,即弟 亦不屑为矣。”雨村听了,心下方信了昨日子兴
嵌套式结构
• 三件套 • 1.情僧录：大荒山青埂峰无稽崖 • 2.真事隐：苏州 • 3.大观园：京都
全书情节单元
• 《红楼梦》大致分为三大单元： • 第一单元（前五回）序幕 • 第二单元（6——64回） • 第三单元（65——120回）
全书“纲”、“目”
• 第一回：缘起，一个神奇的传说。
第二回： 全书人物总谱
宝钗窃听
• 宝钗在亭外听见说话,，便煞住脚往里细听 ，只听说道：“你瞧瞧这手帕子，果然是 你丢的那块，你就拿着，要不是，就还芸 二爷去。”又有一人说话:“可不是我那块 ！拿来给我罢……”（参见24回）
细读宝钗
• 宝钗在外面听见这话, 心中吃惊，想道:“怪道从古至今 那些奸淫狗盗的人，心机都不错。这一开了,见我在这里 ,他们岂不臊了。况才说话的语音,大似宝玉房里的红儿 的言语。他素昔眼空心大,是个头等刁钻古怪东西。今儿 我听了他的短儿，一时人急造反，狗急跳墙，不但生事 ，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不 得要使个‘金蝉脱壳’的法子。”犹未想完,只听咯吱一 声,宝钗便故意放重了脚步,笑着叫道:“颦儿,我看你往那 里藏!”一面说,一面故意往前赶。
之言,于是又谢了林如海。
示例二
• 27回：
• 滴翠亭杨妃戏彩蝶 • 埋香冢飞燕泣残红
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学宾厄姆顿分校的化学教授； 71岁的吉野彰（Akira Yoshino），日本旭化成公司的研究员，京 都大学特命教授。
人生最重要的两句话：
“发现一个问题！” “把这个问题解决掉！”
教师自身需要二次提升！
• 理论提升（语言、阅读、写作、思维） • 实践尝试（教材、校本、课内外） • 闯关克难（难点就是课题，尝试突破）
其二是数字文化。“冷香丸”的配料量都是以 “十二”为计量的。中国文化中对数字极其敏感，例 如“四”被称之为天数，因为一年有四季，天地有四 方。“五”被称之为人数，因为人有五官，有五脏， 有五指。天人合一就是“九”，所以九被称为至尊之 数。
《红楼梦》中“十二”这个数字尤为突出，如金 陵十二钗，十二优伶，补天顽石高十二丈等。周汝昌 先生认为：“十二乃是《石头记》中的一个基数。 ”“十二”是源于“三”，“三”在中国文化中有特 殊的地位，无论是品评人还是艺术都以上中下三段来 品。将官分为三段，每一段又分上中下三级，所以才 有了九品中正制。无论是九还是十二都是三的倍数， 所以“冷香丸”中凸显的“十二”数字，是源于中国 数字文化。
从一丸药尝到《红楼梦》的味道
《红楼梦》第七回薛宝钗和周瑞家的谈论“冷香丸”： 后来还亏了一个秃头和尚，说专治无名之症，因请他
看了。……他说发了时，吃一丸就好。倒也奇怪，这倒效验 些。”周瑞家的因问：“不知是个什么海上方儿?姑娘说了 ，我们也记着说与人知道。倘遇见这样的病，也是行好的事 。”宝钗见问，乃笑道：“不问这方儿还好，若问起这方儿 ，真真把人琐碎坏了。东西药料一概都有限的，只难得‘可 巧’。要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十 二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。 将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在末药一处，一齐 研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露之日的露十二钱， 霜降之日的霜十二钱，小雪之日的雪十二钱，把这等水调匀 ，和了药，再加十二钱蜂蜜、十二钱白糖，丸成龙眼大的丸 子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃 一丸，用十二分黄柏煎汤送下。”
列维•斯特劳斯说，“多重意识”的思维能够
并愿意在几个层次上同时对周围环境作出反应，并 在这一过程中构造一幅精细的令我们大惑不解的“ 世界图画”。
他还说：“管弦乐队的乐谱如果要有意义，必 须历时性地沿一轴线（即，一页接一页、从左到右 地）阅读，同时又必须共时性地沿着另一轴线阅读 ，所有垂直地写出的音符组成一个总的组合单位， 即一束关系。”任务群正是这样的交响乐，而不是 18种乐器的轮番独奏。
然而，正如D﹒霍夫施塔特所说的那样：“在 表现的有序背后埋藏着一种奇异的混沌；而在混 沌的深处又埋藏着一种更奇异的秩序。”
任务群中的主题专题设计、学生的任务明确 的语文实践，一定会给我们带来新的惊喜。
(转引自詹姆斯·格莱克：《混沌学》社会科学文献 出版社1991年5月第1 版)
任务群在多个主题统领下，以自主学习为主线 ，融入诸多语文教育的因素，形成了新的秩序。这 是复杂性思维的产物。
从某一具体生活实例分析入手，寻找相关的理论。 从解释概念出发，进而理解全书。
第一篇《乡土本色》结构
《红楼梦》阅读中的“三”
三高度：1言情小说 2社会小说 3哲理小说 三层次：1读红楼故事 2读中国文化 3读哲学意蕴 三境界：1 宝黛爱情 2 家族兴衰 3 看破世情
《红楼梦》
怎样读： 1 把握前五回的纲领作
《红楼梦》品读会分为猜红楼、说红楼、演红 楼、诵红楼等几个环节，现场气氛活跃。
“阅读整本书”的班级活动
2018.4.11 抚 远一中高二七班学 生专题讲座第四季: 社科专题之“人间 博弈”。
主讲:于嘉宁。
经济学博弈论 的精彩构架，全班 热情快乐参与，难 以置信的超级精彩!
二、“整本书阅读教学”策略
“四不” 不事空谈 不陷考证 不求全面 不生枝蔓
“四要” 要有笔记 要有重点 要有同题 要有引导
《课程标准》已有具体要求
某 校 高 一 年
摄 于 二
看 一 张
零照
级 一
一 九
片
个 班 七 个 月
年 五 月 二
的
十
读
日
笔
记
课标是依据，也是克难的指导
对策一：让“整合”和“学习活动”落实
对策二：明确任务群下要有群任务
康有为五岁能诵唐诗数百首。六岁读《大学 》、《中庸》、《论语》和朱熹所注《孝经》， 康有为十一岁时父亲去世，跟随祖父接受严格的 封建正统教育，攻读经史。他学习过宋明理学、 四行五学，以及顾炎武等大师的著作，除此之外 他攻读《周礼》、《仪礼》、《尔雅》、《说文 》、《水经注》诸书，以及《楚辞》、《汉书》 、《文选》诸文。
整 本 难书 点阅 与读 应教 对学 策的 略
自嘲
听桂华老师讲课赧然有思
教书却不读书 讲诗惟靠教辅 赏美只见朦胧 名明原不相属
任务群：整本书阅读探讨
文化传承与
思维发展与品质理解
语言建构与运 用
审美鉴赏与 创造
教师的作用
学习情境导引 学习活动安排 学习材料呈现 学习任务描述 学习资源链接 学习评价设计
梁启超：幼年时从师学习，五岁时开始读《 四书》、《五经》，八岁学为文，九岁能缀千言 ，17岁中举。后从师于康有为。
毛泽东出生在湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 1902年－1909年先后在家乡韶山六所私塾读书。 在 东山学堂读书时，受到康梁思想影响。
钱学森人生历程的重要阶段。通过考察其在大学时 期的学习经历,可以发现,中西交融的文化视野、文理相 通的知识结构、科艺结合的多维学养、专博相济的智力 储备、矢志不渝的理想追求。
本书体例
• 书册名片： 推荐版本、内容梗概、作者简介、文学地位
• 教学价值 • 学程设计
整体框架、通读指导、重点突破、内容统整 • 教学现场
这个阅读课是怎么上的？ • 专家视角
楮树荣 主编
“阅读整本书”的校本活动
温州翔宇中学瓯江书院的读书会，既有教师的 月读会，又有学生的周读会。 学生读书会每期都有 主讲人和主持人，沿着“读—讲—议”的顺序，由 一名学生主讲，然后其他学生提出问题，大家进行 讨论。
第三是哲学意蕴。哲学就是对人生的系统反思。 “冷香丸”是薛宝钗吃的一味药，她心思细腻，不喜 张扬，不干己事不开口但又心有成竹。她最大的特点 就是将自己的内心严严实实的隐藏起来，对于这样的 女孩子，我们不需要用激烈的语言去刺激她改变，只 需要暗示即可。“冷香丸”最大的特点，不在于它有 合中体会“冷香丸”的难得，又在难得 的基础上感受它的珍贵，又在珍贵的基础上获得疗效 。其实“冷香丸”治的是一种心病，换言之它的疗效 更多来自心理治疗。从心理暗示的角度让患者有信心 面对病痛，积极面对人生。心病还须心药医。从“冷 香丸”中读到的哲学意蕴就是内心的安稳，心灵的康 健才是人们必须关注的。
核心素养提升 文本特点规律 表达与交流运用
语言、思维、审美、文化
学术类：记录、传递信息 文学类：典型形象反映社 会生活
学习新知、迁移运用 思辨发现、完善创新 掌握写法、表达交流
“整本书阅读”1学分 18课时 贯穿三个学段
上册《乡土中国》——学术类 下册《红楼梦》——文学类
自然科学 社会科学 哲学
不同时代 不同种类 不同地域
数学家苏步青“小时候在家放牛，常骑在牛背上念 《千家诗》，稍大一些，就能背《唐诗三百首》。随后 对古文发生兴趣，爱读《三国演义》能背《左传》等名 著。”
诗词大赛姣姣者武亦姝“床头必放的一本书是《陆游 诗》，随身必带的一本书是《苏轼词》”
《课程标准》的有关阐述：
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重 要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维 的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又 是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获 得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学 习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学 生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理 解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语 经验发展过程中得以实现的。
这段故事读懂并不困难。
第二，“冷香丸”中所包含的中国文化，从两方 面来看。第一是中医文化。薛宝钗的病是先天“热毒 ”，临床表现就是咳嗽。制作“冷香丸”的四种花和 四样水，蜂蜜、白糖以及煎汤用的黄柏都有一个共同 的功效，那就是清热、解毒、凉血。是对症下药的。
为什么四种花蕊都要选自白色的花呢？从中医的 角度看，青、红、白、黑、黄五色和心、肝、脾、肺 、肾五脏是相互作用的。青入肝，红入心，白入肺， 黑入肾，黄入脾。薛宝钗咳嗽，病来自肺，而白色能 入肺，所以“冷香丸”中四种花都要选自白色。
(列维-斯特劳斯《结构人类学》， 转引自特伦斯·霍克斯 ：《结构主义和符号学》上海译文出版社 1987年 )
《脑科学与教育译丛》董奇主编 轻工业出版社出版
借鉴先行者们的经验
关注“读整本书经验的建构”
《书册阅读教学现场》
吴歆欣 许艳 主编
目录
红色经典：《红岩》 古典名著：《三国演义》《水浒传》 现代名篇：《呼兰河传》《四世同堂》 名人身影：《苏东坡传》《渴望生活：梵高传》 成长足迹：《海鸥乔纳森》 人生体验：《孩子，你慢慢来》 科学魅力：《三体》 美学启蒙：《写给大家的中国美术史》
一、整本书阅读教学的难点
• 课时不够 • 学生阅读兴趣不高 • 家长不理解不配合 • 内容太多难以选择 • 难以评价
朦知 胧难 、不 混难 沌！
2019年诺贝尔化学奖的获奖者共有三位： 97岁的约翰•古德伊纳夫(John B. Goodenough)，德克萨斯大学奥
斯汀分校工程学教授； 77岁的斯坦利•惠廷汉姆(M. Stanley Whittingham)，纽约州立大
《课程标准》的有关阐述：
1.语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中
人生最重要的两句话：
“发现一个问题！” “把这个问题解决掉！”
教师自身需要二次提升！
• 理论提升（语言、阅读、写作、思维） • 实践尝试（教材、校本、课内外） • 闯关克难（难点就是课题，尝试突破）
其二是数字文化。“冷香丸”的配料量都是以 “十二”为计量的。中国文化中对数字极其敏感，例 如“四”被称之为天数，因为一年有四季，天地有四 方。“五”被称之为人数，因为人有五官，有五脏， 有五指。天人合一就是“九”，所以九被称为至尊之 数。
《红楼梦》中“十二”这个数字尤为突出，如金 陵十二钗，十二优伶，补天顽石高十二丈等。周汝昌 先生认为：“十二乃是《石头记》中的一个基数。 ”“十二”是源于“三”，“三”在中国文化中有特 殊的地位，无论是品评人还是艺术都以上中下三段来 品。将官分为三段，每一段又分上中下三级，所以才 有了九品中正制。无论是九还是十二都是三的倍数， 所以“冷香丸”中凸显的“十二”数字，是源于中国 数字文化。
从一丸药尝到《红楼梦》的味道
《红楼梦》第七回薛宝钗和周瑞家的谈论“冷香丸”： 后来还亏了一个秃头和尚，说专治无名之症，因请他
看了。……他说发了时，吃一丸就好。倒也奇怪，这倒效验 些。”周瑞家的因问：“不知是个什么海上方儿?姑娘说了 ，我们也记着说与人知道。倘遇见这样的病，也是行好的事 。”宝钗见问，乃笑道：“不问这方儿还好，若问起这方儿 ，真真把人琐碎坏了。东西药料一概都有限的，只难得‘可 巧’。要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十 二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。 将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在末药一处，一齐 研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露之日的露十二钱， 霜降之日的霜十二钱，小雪之日的雪十二钱，把这等水调匀 ，和了药，再加十二钱蜂蜜、十二钱白糖，丸成龙眼大的丸 子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃 一丸，用十二分黄柏煎汤送下。”
列维•斯特劳斯说，“多重意识”的思维能够
并愿意在几个层次上同时对周围环境作出反应，并 在这一过程中构造一幅精细的令我们大惑不解的“ 世界图画”。
他还说：“管弦乐队的乐谱如果要有意义，必 须历时性地沿一轴线（即，一页接一页、从左到右 地）阅读，同时又必须共时性地沿着另一轴线阅读 ，所有垂直地写出的音符组成一个总的组合单位， 即一束关系。”任务群正是这样的交响乐，而不是 18种乐器的轮番独奏。
然而，正如D﹒霍夫施塔特所说的那样：“在 表现的有序背后埋藏着一种奇异的混沌；而在混 沌的深处又埋藏着一种更奇异的秩序。”
任务群中的主题专题设计、学生的任务明确 的语文实践，一定会给我们带来新的惊喜。
(转引自詹姆斯·格莱克：《混沌学》社会科学文献 出版社1991年5月第1 版)
任务群在多个主题统领下，以自主学习为主线 ，融入诸多语文教育的因素，形成了新的秩序。这 是复杂性思维的产物。
从某一具体生活实例分析入手，寻找相关的理论。 从解释概念出发，进而理解全书。
第一篇《乡土本色》结构
《红楼梦》阅读中的“三”
三高度：1言情小说 2社会小说 3哲理小说 三层次：1读红楼故事 2读中国文化 3读哲学意蕴 三境界：1 宝黛爱情 2 家族兴衰 3 看破世情
《红楼梦》
怎样读： 1 把握前五回的纲领作
《红楼梦》品读会分为猜红楼、说红楼、演红 楼、诵红楼等几个环节，现场气氛活跃。
“阅读整本书”的班级活动
2018.4.11 抚 远一中高二七班学 生专题讲座第四季: 社科专题之“人间 博弈”。
主讲:于嘉宁。
经济学博弈论 的精彩构架，全班 热情快乐参与，难 以置信的超级精彩!
二、“整本书阅读教学”策略
“四不” 不事空谈 不陷考证 不求全面 不生枝蔓
“四要” 要有笔记 要有重点 要有同题 要有引导
《课程标准》已有具体要求
某 校 高 一 年
摄 于 二
看 一 张
零照
级 一
一 九
片
个 班 七 个 月
年 五 月 二
的
十
读
日
笔
记
课标是依据，也是克难的指导
对策一：让“整合”和“学习活动”落实
对策二：明确任务群下要有群任务
康有为五岁能诵唐诗数百首。六岁读《大学 》、《中庸》、《论语》和朱熹所注《孝经》， 康有为十一岁时父亲去世，跟随祖父接受严格的 封建正统教育，攻读经史。他学习过宋明理学、 四行五学，以及顾炎武等大师的著作，除此之外 他攻读《周礼》、《仪礼》、《尔雅》、《说文 》、《水经注》诸书，以及《楚辞》、《汉书》 、《文选》诸文。
整 本 难书 点阅 与读 应教 对学 策的 略
自嘲
听桂华老师讲课赧然有思
教书却不读书 讲诗惟靠教辅 赏美只见朦胧 名明原不相属
任务群：整本书阅读探讨
文化传承与
思维发展与品质理解
语言建构与运 用
审美鉴赏与 创造
教师的作用
学习情境导引 学习活动安排 学习材料呈现 学习任务描述 学习资源链接 学习评价设计
梁启超：幼年时从师学习，五岁时开始读《 四书》、《五经》，八岁学为文，九岁能缀千言 ，17岁中举。后从师于康有为。
毛泽东出生在湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 1902年－1909年先后在家乡韶山六所私塾读书。 在 东山学堂读书时，受到康梁思想影响。
钱学森人生历程的重要阶段。通过考察其在大学时 期的学习经历,可以发现,中西交融的文化视野、文理相 通的知识结构、科艺结合的多维学养、专博相济的智力 储备、矢志不渝的理想追求。
本书体例
• 书册名片： 推荐版本、内容梗概、作者简介、文学地位
• 教学价值 • 学程设计
整体框架、通读指导、重点突破、内容统整 • 教学现场
这个阅读课是怎么上的？ • 专家视角
楮树荣 主编
“阅读整本书”的校本活动
温州翔宇中学瓯江书院的读书会，既有教师的 月读会，又有学生的周读会。 学生读书会每期都有 主讲人和主持人，沿着“读—讲—议”的顺序，由 一名学生主讲，然后其他学生提出问题，大家进行 讨论。
第三是哲学意蕴。哲学就是对人生的系统反思。 “冷香丸”是薛宝钗吃的一味药，她心思细腻，不喜 张扬，不干己事不开口但又心有成竹。她最大的特点 就是将自己的内心严严实实的隐藏起来，对于这样的 女孩子，我们不需要用激烈的语言去刺激她改变，只 需要暗示即可。“冷香丸”最大的特点，不在于它有 合中体会“冷香丸”的难得，又在难得 的基础上感受它的珍贵，又在珍贵的基础上获得疗效 。其实“冷香丸”治的是一种心病，换言之它的疗效 更多来自心理治疗。从心理暗示的角度让患者有信心 面对病痛，积极面对人生。心病还须心药医。从“冷 香丸”中读到的哲学意蕴就是内心的安稳，心灵的康 健才是人们必须关注的。
核心素养提升 文本特点规律 表达与交流运用
语言、思维、审美、文化
学术类：记录、传递信息 文学类：典型形象反映社 会生活
学习新知、迁移运用 思辨发现、完善创新 掌握写法、表达交流
“整本书阅读”1学分 18课时 贯穿三个学段
上册《乡土中国》——学术类 下册《红楼梦》——文学类
自然科学 社会科学 哲学
不同时代 不同种类 不同地域
数学家苏步青“小时候在家放牛，常骑在牛背上念 《千家诗》，稍大一些，就能背《唐诗三百首》。随后 对古文发生兴趣，爱读《三国演义》能背《左传》等名 著。”
诗词大赛姣姣者武亦姝“床头必放的一本书是《陆游 诗》，随身必带的一本书是《苏轼词》”
《课程标准》的有关阐述：
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重 要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维 的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又 是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获 得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学 习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学 生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理 解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语 经验发展过程中得以实现的。
这段故事读懂并不困难。
第二，“冷香丸”中所包含的中国文化，从两方 面来看。第一是中医文化。薛宝钗的病是先天“热毒 ”，临床表现就是咳嗽。制作“冷香丸”的四种花和 四样水，蜂蜜、白糖以及煎汤用的黄柏都有一个共同 的功效，那就是清热、解毒、凉血。是对症下药的。
为什么四种花蕊都要选自白色的花呢？从中医的 角度看，青、红、白、黑、黄五色和心、肝、脾、肺 、肾五脏是相互作用的。青入肝，红入心，白入肺， 黑入肾，黄入脾。薛宝钗咳嗽，病来自肺，而白色能 入肺，所以“冷香丸”中四种花都要选自白色。
(列维-斯特劳斯《结构人类学》， 转引自特伦斯·霍克斯 ：《结构主义和符号学》上海译文出版社 1987年 )
《脑科学与教育译丛》董奇主编 轻工业出版社出版
借鉴先行者们的经验
关注“读整本书经验的建构”
《书册阅读教学现场》
吴歆欣 许艳 主编
目录
红色经典：《红岩》 古典名著：《三国演义》《水浒传》 现代名篇：《呼兰河传》《四世同堂》 名人身影：《苏东坡传》《渴望生活：梵高传》 成长足迹：《海鸥乔纳森》 人生体验：《孩子，你慢慢来》 科学魅力：《三体》 美学启蒙：《写给大家的中国美术史》
一、整本书阅读教学的难点
• 课时不够 • 学生阅读兴趣不高 • 家长不理解不配合 • 内容太多难以选择 • 难以评价
朦知 胧难 、不 混难 沌！
2019年诺贝尔化学奖的获奖者共有三位： 97岁的约翰•古德伊纳夫(John B. Goodenough)，德克萨斯大学奥
斯汀分校工程学教授； 77岁的斯坦利•惠廷汉姆(M. Stanley Whittingham)，纽约州立大
《课程标准》的有关阐述：
1.语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中