浅谈中学政治创新课堂教学
浅谈中学政治课教学中的创新教育
浅谈中学政治课教学中的创新教育摘要作者就在中学政治课教学中的创新教学方法总结以下几点体会。
关键词中学政治课创新教学“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。
”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，在培养学生社会主义的思想品德方面起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”没有创新，社会就不会发展，没有创新意识的民族，将不会成为强大的民族，没有创新精神和创新思维的人将无法适应瞬息万变的时代，创新是文明世界赖以生存发展的内在驱动力，任何僵化、单一的思维模式，只能限制个性的张扬和升华，阻碍社会的前进与发展。
中学政治课教学质量要提高，教师必须改革教学方法。
首先，教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。
要善于调动学生主动参与到教学活动中来。
“教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
” 教师作为课堂气氛的调控者，不仅自己要“教”得轻松自如，还要给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生有余地独立研究学习内容。
通过阅读、调查、访问等多种学习途径，力争自己提出问题，分析问题和解决问题，开展广泛的自主学习。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。
学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成等方面的差异，不同学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。
走进生活、感悟生活一学哲学、乐哲学、用哲学——浅谈中学政治教学创新教育
题 。在 “ 活 与 哲 学 ” 的 教 学 实 践 中 ，我 主 要 是 从 努 力 从 以下 得政治理论枯燥 、拗 口 、难 消化 ，他们 的学 习兴趣必然大大降 生 几 个 方 面 做 起 ， 以激 发 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 低 。所 以教 给学 生 一 些 必 要 的 记 忆 方 法 ，是 大有 益 处 的 。这 不 （ ）建 立 和 谐 友 好 的 师 生 关 系 ，把 哲 学 知 识 与 现 实 生 活 仅 可 以 提 高 学 习 的 有 效 性 ，也 可 以 直 接 地 增 强 知识 记 忆 的 趣 味 一 结 合 起 来 活 学 活 用 做 到 理 论 和 实 践 的 结 合 ，教 师 与 学 生 的 融 性 ，提 高 学 生 学 习 的 自信 心 ，从 长 远 来 看 有 利 于 提 高 学 生 获 取 有 效 信 息 的能 力 。 在 这 里 有 不 少 老 师 经 常 提 到 的层 次 记忆 法 。 合 ，理 论 性 与 故 事 性 的 结 合 。 我 国 古 代 强 调 师 道 尊 严 ， 所 谓 ， 天 地 君 亲 师 ，师 严 生 将 内 容 分 成 若 干 层 次 来 进 行 记 忆 。 比如 提 到 如 何 发 展 人 民 大 众 敬 的关 系模式 已经渐 渐淡 了历史 舞 台。在 生活 与哲 学 教学 喜 闻 乐 见 的 文 化 ，可 以 将 课 本 上 一 大 段 内容 分 为 四个 层 次 ，即 中 ，我 们 必 须 倡 导 一 种 新 型 的 民 主 的 师 生 关 系 ， 即教 师 与 学 个 主 旋 律 ，一 个 原 则 ；二 为 服 务 ，双 百 方 针 ；三 个 贴 近 ， 个 创新 ；四种精 神”便于从 整体 上把握要记忆 的内容 ，有的 生 是一种 平 等 、合 作 、互 动 的关 系 ，学 生应 成为 课 堂教 学的
关注课堂创新 提高教学效能——中学思想政治课创新课堂建设刍议
要】 开展新课程 背景下的 中学思想政 治课课 堂建设 ， 师应该在先进的教 学理念指导下建立和谐 的师生关 系。 学 教 激发
生浓厚的学 习兴趣 ， 强创新 能力的培养 ， 加 以此提 高课堂教学的效能。 【 关键词 】 学理念 ； 教 师生关 系； 习兴趣 ； 学 创新能力
中 学 思 想 政 治 课 是 对 学 生 系统 地 进 行 公 民 品 德 教 育 和
本， 一切为 了学生发 展” 的基 本理念 ， 治教师要转变 教育观 政 念首先要从传统的“ 知识本位 ” 教学理念中解放 出来 。新课程 下 的思想政治课要 从“ 学生发展为本 ” 的课 程价值观 出发 。强 调教学 必须联 系生活 ， 回归生活 世界 ， 加强课程 内容 与学生
生 活 以及 社 会 发 展 的联 系 。关 注 学 生 的 学 习 兴 趣 和 经 验 ． 强
人 际关 系之一 。我 国传统的师生关 系体现着 中国传统社会 的 人伦 精神 ， 强调 师道尊严 ， 师君并 尊 ， 等级森严 ， 是一 种管教 与被 管教 的关 系 ， 为灌输式教学提供 了可能。在现代社会强 调人 际关 系的平等与民主的新形 势下 。 传统 师生关系在新 的
形式 下正 经受严 峻考验 。促 进师生关系理念 的现代化 ， 建立 起 一种 民主 、 等 、 平 和谐的师生关 系成为社会 发展 的必然要
本初 目的成为 当前中学思想政 治课教学 改革亟 待解决 的重
要 问题之一 。在新课程标准 的指导下 ， 加强 中学 思想政治课 课堂建 设 ， 提高课堂教 学的效能成 为 当务之 急 ， 笔者认 为当 前我们应该从以下几个方 面着手进行课堂教学 改革 。
２ 建立 和谐 的师 生关 系
师 生关系是基 于教与 学发生 的教师 与学 生之 间的相互 关系， 它是人际关 系之一种 ， 中学生学 习生 活 中最 主要 的 是
高中政治课堂教学中学生创新能力培养
浅析高中政治课堂教学中学生创新能力的培养二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的世纪，是一个充满挑战和竞争的时纪。
在知识经济时代，知识创新与技术创新成为推动经济社会发展不可或缺的重要力量。
这一客观实际必然给我国当代教育提出了更高的要求，为了适应新形势新发展的新要求，全面实施素质教育，推进新课程改革和发展，成为了社会各界的共识。
不断为国家培养具有创新意识和创新能力的高素质综合型人才，成为了我国素质教育的首要任务之一。
那么。
作为高中政治教师，我们应如何在政治教学中去培养学生的创新意识和创新能力呢?我认为应做到好以下几个方面：1、转变教育理念，充分尊重、发挥学生在学习中的主体地位，培养学生创新意识和创新能力教学是一种双边活动，体现了教师与学生的双边关系。
在教学中，这种双边关系表现为教师的主导作用与学生的主体地位的关系。
在传统应试教育思想指导下，为了片面追求所谓的升学质量，教师往往夸大了自己在教学中的主导作用，把教师的主导理解成了主宰。
片面的认为发挥教师主导作用就是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，记笔记，然后下来加强记忆，再辅之大量的练习，教育的目的也就实现了，学生的能力也就形成了。
在这一教育观念的指导下，教师占据了绝对的主体地位，学生的主体地位则被无情的抹杀，学生成为了盛装知识的容器，知识被教师生硬地塞进学生的脑子。
在这样的教育模式下，培养出的人只能是高分低能，这不仅不利于培养学生的创新意识和创新能力，而且对整个民族的发展也是极其有害的。
因此，在新形势下，要加强高中政治课堂对学生创新意识和能力的培养，政治教师首先必须转变教育观念，改变过去以教师为主体的错误做法。
在教学中，教师要充分尊重和发挥学生的主体地位，让学生有充分坚持和阐述自己观点的权利和平台。
通过师生的平等对话，既让学生理解接受所学理论，又让学生在与教师的平等对话中不断得出新认识，提出新观点，进而逐步树立和培养自己的创新意识与创新能力。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
浅议初中政治课的创新教育
浅议初中政治课的创新教育导言初中政治课是培养学生的国家意识、社会责任感和良好的思想道德品质的重要课程之一。
然而，在传统的教学模式下，学生对政治课的兴趣和理解度往往较低。
因此，如何在初中政治课中进行创新教育，激发学生的学习兴趣和参与度，成为亟待解决的问题。
创新教育理念创新教育是指在教育教学中采取一系列创新手段和方法，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的综合素质和能力。
在初中政治课中，创新教育应当成为教师的重要任务和教学目标。
提供多元化的学习资源为了激发学生的学习兴趣，教师应当提供多元化的学习资源。
在政治课中，可以利用课外资料、案例分析和实地考察等方式，让学生通过实践了解政治的相关知识和现象。
同时，还可以通过多媒体技术和互联网资源，让学生更加直观地了解政治的原理和实践。
引入小组合作学习小组合作学习可以培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力。
在初中政治课中，可以将学生分成小组，让每个小组选择一个政治问题进行研究和探讨。
通过小组内的合作和小组间的交流，学生可以更加全面地了解政治问题，并形成自己的理解和见解。
创设情境化学习环境创设情境化的学习环境可以让学生更好地理解和应用政治知识。
教师可以通过设计情境化的案例、游戏和模拟实验等活动，让学生在真实的情境中体验和运用政治知识。
在情境化学习环境中，学生可以通过实际操作和探索，更加深入地理解政治的原理和实践。
推崇学生主体性和多样化的评价方式在创新教育中，应该强调学生的主体性和多样化的评价方式。
教师应当鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发挥自己的主动性和创造性。
同时，在评价方面，教师应该采用多种评价方式，如作业、小组报告和口头答辩等，不仅注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的思维方式和创新能力。
结语初中政治课的创新教育需要教师的积极参与和努力。
通过提供多元化的学习资源，引入小组合作学习，创设情境化的学习环境，以及推崇学生主体性和多样化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高政治课的教学效果。
浅谈中学政治创新课堂教学
浅谈中学政治创新课堂教学摘要：在经济、科技、文化等飞速发展的今天，素质教育成为我国教育改革的大方向。
就中学政治教学而言，传统的教学模式已经难以适应时代的发展。
培养高素质人才，发展创新教学已经成为政治教学的必由之路。
关键词：中学政治创新课堂教学随着应试教育的逐步淘汰，素质教育的逐渐兴盛，创新性素质教学已成为当今教学改革的主旋律。
就中学政治教学而言，只有发现并解决陈旧的传统教学观念和方法中禁锢学生创新性思维和素质发展的问题，充分地发挥学生的主体与教师的主导作用并使之和谐、统一，探索课堂教学新思路、新方法，引导学生开拓创新意识和精神，培养其创新能力，才能达到素质教育的目的和要求。
一、更新教学理念，做好教师的角色转变陶行知先生曾对旧教育进行猛烈批评而提出“六大解放”,强调在学习过程中身体性参与。
即:解放学生的眼睛——使他们从书本中解放出来,让他们去看社会、看自然、看生活; 解放学生的双手一一使他们闲置的双手动起来,去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来,开动脑筋,积极思维,学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由,特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习,还引导他们走向生活、接触社会、接触自然,给他们广阔的天地；解放学生的时间——不将功课把他们的业余时间填满,给他们活动的自由,把课余时间还给他们[1]。
要真正做到这“六大解放”,在教学中教师应该走下三尺讲台,把现实生活中人与人之间的平等,带到学生中、课堂上,实现教学观念的几个方面的转变:即由教师中心向学生中心的转变，由“教师”向“学友”的转变,由“园丁”向“引路人”的转变,由“教书匠”向“探究者”的转变。
唯有如此,才能在现代中学政治教学中从内容、模式、手段等方面的转变中从容面对, 体味成功与快乐。
二、引好探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
创新中学政治课堂教学的策略
创新中学政治课堂教学的策略引言政治课是中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的国家观念、公民意识和社会责任感。
然而，长期以来，政治课堂教学常常被认为是枯燥乏味的，学生对其缺乏兴趣，效果也不尽如人意。
因此，创新中学政治课堂教学的策略变得尤为重要。
本文将探讨几种创新的教学策略，以激发学生对政治课的兴趣，提高教学效果。
一、情境教学法情境教学法是一种基于真实生活情境的教学方法，通过将学生置身于具体的政治情境中，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解宪法的时候，可以通过模拟法庭辩论的方式，让学生扮演不同的角色，争论宪法中的争议性问题。
这样一来，学生不仅能够理解宪法的原意，还能够锻炼自己的辩论能力和思维能力。
二、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入到教学中，让学生在游戏的过程中学习知识和技能。
在政治课堂上，可以设计一些有趣的游戏，如“政治大富翁”或“政治谜题解密”，让学生在游戏中学习政治理论和实践。
通过游戏化教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。
三、多媒体教学多媒体教学是利用多种媒体手段，如图像、音频、视频等，来展示教学内容，增强学生的学习体验。
在政治课堂上，教师可以通过播放相关视频、演示图片等方式，让学生直观地了解政治理论和实践。
同时，多媒体教学还能够激发学生的视觉和听觉感受，增加学习的趣味性和吸引力。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的过程。
在政治课堂上，可以将学生分为小组，让他们共同研究和讨论政治问题，并完成相关的小组作业。
通过合作学习，学生能够相互交流和合作，培养团队合作精神和解决问题的能力。
同时，合作学习还能够提高学生的思维能力和创新能力。
五、案例教学案例教学是以真实的案例为基础，通过分析和讨论案例，引导学生理解政治理论和实践。
在政治课堂上，可以选取一些具有代表性的政治案例，如历史事件、政治决策等，让学生分析案例中的问题和解决方法。
通过案例教学，学生能够将抽象的政治理论与具体的实践结合起来，提高理论运用的能力和实际问题解决的能力。
浅谈初中政治课教学创新
浅谈初中政治课教学创新
初中政治课教学创新，是指在政治课教学中，采用一些新的教学方法和手段，以改变传统教学模式，提高教学效果。
一、注重实践性。
政治课教学创新应注重实践性，引导学生从实践中学习，培养学生的思考能力、分析能力、解决问题的能力和实践能力。
比如：教师可以利用网络、多媒体等新技术，结合实际情况，创设情境，引导学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
二、注重学生主体性。
政治课教学创新应注重学生主体性，让学生参与到教学中来，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，提高学生的自主学习能力。
比如：教师可以采用小组探究、讨论、辩论、角色扮演等方式，让学生参与到教学中来，充分发挥学生的主体作用。
三、注重情感性。
政治课教学创新应注重情感性，让学生在学习中感受到政治学科的重要性和实用性，培养学生的道德情操，增强学生对社会主义精神文明的认同感。
比如：教师可以利用网络、多媒体等新技术，让学生参与到一些社会实践活动中来，让学生感受到政治学科的重要性和实用性。
总之，政治课教学创新应注重实践性、学生主体性和情感性，利用新技术、新方法，改变传统的教学模式。
浅谈初中思想政治课堂教学创新
浅谈初中思想政治课堂教学创新摘要：创新是人类社会发展和一个民族进步的永恒主题，其宗旨是发掘人的创新潜能，增强自主创新能力，建设创新型国家。
因此，我们以课堂教学模式创新研究为“载体”，用“以学生为本”的现代教学新理念，以教法与学法和谐统一为基本思路，大胆地探索和尝试几种课堂教学模式，把创新教育落实到教学中去，使初中思想政治课堂教学收到良好的效果。
【关键词】：政治课堂教学课堂教学模式“以学生为本”人类社会发展如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥该课程的双重功能，一直是广大政治课教师思考的问题。
要创建一种既充分发挥教学主导作用，又充分发挥学生的学习主体作用的课堂教学方式，就必须摒弃传统教学中不适应学生创造性能力培养的弊端。
几年来，我们以课堂教学模式创新研究课题为“载体”，用“以学生为本”的现代教学新理念，以教法与学法和谐统一为基本思路，在此作以归纳，以求赏教。
一、创新教学设计应遵循的原则1.应用“生本理念”指导初中政治课教学。
在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。
体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。
在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。
2.创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。
创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。
创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。
要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。
新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式
新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式作者：包敏来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第16期摘要：新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式，是当前教育教学形势的需要。
它对提高中学思想政治课的教学实效和教学质量，促进教师和学生的和谐发展，有重要的作用和意义。
关键词：新课程改革；中学思想政治课；转变教学观念；创新教学模式中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0086随着基础教育课程改革的推进和教材的变化，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临一场前所未有的大变革。
在这个背景下，进行教学模式革新，采用新的且与新教材相适应的教学模式是实现新课程改革目标的必然选择。
一、树立以学生为中心的教学理念要实现模式的创新，必须更新观念。
政治课教学一定要从学生的思想实际出发，为保证学生健康成长成才服务，以提高学生的思想理论素质为根本，以政治理论内容进学生的头脑为目的。
在教学中要贯彻改革的精神，打破常规，树立“什么样的教学方式有利于学生的学习，学生喜欢什么样的教学方式，我们就应该采取什么方式”的思想。
二、组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣突破传统的教师说教为主的教学模式，优化课堂教学，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
政治课教学活动完全可以组织得丰富多彩，如课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地等，都可以为己所用。
这些活动能有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，从而培养他们搜集、利用信息和解决问题的能力，培养他们合作的能力，并最终发展他们的主动性和创造性。
三、妙用现代教学手段随着教育的现代化，计算机多媒体成为最具魅力的教学手段，它可集音、形、声、画于一体，能充分调动学生的各种感官，同时参与学习活动；它把传递教学信息从过去的单一知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低了教学难度，优化和简化了整个教学过程。
论创新教学方法对中学政治课堂教学实效的提升
注生 命 的气 息 ， 把“ 教 生命 ” 和“ 有 生命 力 的教 ” 结 合 起来 ， 真诚 地 爱学 生 ， 让 生 命 的 活力 充 分 的 涌流 ， 让 智 慧之 花 尽情 绽 放 ， 实践 生 命 教 育理 念 ； 其次 ， 教师 要善 待生 命 的 自主性 。 教学 中应 凸显 自主 、 自信 的主 体精 神 ， 唤醒 学生 自我发 展 的 内在 动力 ； 再次 ， 要 关 注生 命 的完整 性 。 不仅 要关 注学 生 的知识 、 能力 的提 高， 还 应 注意 到学 生 情 感 、 态度 、 信 念等 在 教 学 中 的 价值 ， 教 师也 要关 注 自身生命 的价 值 自身 。 言 传不 如 身教 ． 教 师 只有用 积极 向上 的人格 魅力 来影 响 学生 ， 使其 在 爱 的情 境 中受到 情感 上 的陶冶 ，形 成积 极 向 上 的生命 情感 ， 进 而才 能真 正完成 生命 价值 的提 升 。
有 个性 地学 习 。 实 施 主体化 教学 ， 教学 过程 由单 向变 为双 向互 动 。 从 而 使课 堂教 学 呈 现一 种 平等 、 互动 、
和谐 的态势 。
生 活体验 ， 需要 他们 全 身心 的积 极实 践 而 内化 ， 这 种 灌 输 式单 向度 的传 授 和引 导难 以激发 学生 的 自主精
郭淑 清 ， 纪 晓丽
（ 通 化 师 范 学 院 政 法 学 院 ， 吉林 通 化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
摘
要： 全 面推 进 素 质教 育 。 是 教 育 改 革 的 出发 点和 归宿 ， 而 课 堂教 学是 素 质 教 育 的 主 渠道 。在 传 统课 堂
教 学 已不 适 应 新 课 程 改 革发 展 要 求 的 情 况 下 ， 创新教 学方 法， 提 高 中 学政 治课 堂 教 学 实 效性 成 为 广 大 中 学政
思想政治课教学中创新思维培养方法
浅谈思想政治课教学中创新思维的培养方法摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。
”我国政府目前正大力提倡创新精神和创新教育。
关键词：创新思维护培养在教学中要注重培养学生创新性思维能力是新时代的客观要求。
作为思想品德课教师应在这个素质的核心——创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创新型人才。
下面就如何培养学生的创新性思维能力谈谈我的一点看法。
一、创新性思维的重要性及特点创新性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动，创新性思维高的人对于客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象产生强烈的兴趣，对于新情境、新材料、新问题的感受特别强，并能迅速找到其本质和解决问题的对策，体现了标新立异，别出心裁的特点，创新性思维强的人同时必须具备下列素质：广博的知识，对某一门学科具有强烈的兴趣与好奇心，思维活跃，想象力丰富，敢于迎接新的挑战，富有冒险精神等创新个性。
而这种思维品质和创新个性推动生产、科技和文学艺术、创新发明的重要条件。
二、培养学生创新性思维能力的方法1.树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他（她）们的人格尊严以及关心他（她）们的学习生活的老师。
这就要求老师必须努力学习，与时俱进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时代发展需要。
而创新性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃。
教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论。
同时再加上老师在教学方法上下功夫，使自己的课堂教学达到引人入胜的境界。
教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，不能动辄就采用训斥的口气或者带有侮辱性的语言。
多一些宽容，使之与老师之间距离拉近，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创新性个性。
浅谈初中政治课堂教学的创新
浅谈初中政治课堂教学的创新摘要：本文通过借鉴名家学者的教育理念结合个人的教学实践经验，对创新政治课堂教学进行简要分析，并提出一些参考建议。
关键词：创新；政治课堂；教学“创新”意味着发现和超越，意味着打破常规。
创新教育必须以教师的教法创新为出发点，而教法创新必须体现出先进的教育思想、教学手段、评价方法等。
因此，教师必须树立教育教学新理念、改进教学方法和评价方式，想方设法培养学生的创新精神。
那么，如何在政治教学实践中培养学生的创新精神和创新能力呢？一、建立平等的师生关系，让学生在愉快中学教师应当给学生提供足够的宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。
首先，教师要尊重学生。
受到教师尊重的学生乐意同老师进行情感交流，并接受教师的教育。
如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
其次，教师要接近学生。
教师要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，而要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学1.创设情景，激发学生主动参与托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”为此，我们要从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治课学习中，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。
2.精心组织课堂讨论，促进学生主动参与“不愤不启，不诽不发”，教师在课堂上巧设疑难、调动学生思维的主动性后，应发挥教师的主导作用，展开课堂讨论，给学生创造一个乐于思考、善于思考、敢于表达的时间和空间，让学生以主体地位在发现和探究中完成学习的过程。
讨论时，教师善于启发和诱思，掌握好火候：当出现沉默时，教师拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。
浅谈中学思想政治课的创新教育
浅谈中学思想政治课的创新教育创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养大批具有创新能力的高素质人才,是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为摆在每一位教师面前的头等大事。
本文拟结合作者自己的教学实践谈谈一点粗浅的认识。
一、营造良好的创新环境，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神政治课因其枯燥、乏味、抽象的特征而遭到学生的排斥。
长期以来，政治课的教育往往是以唯一确定性的、不容置疑性的方式进行的，这实际上也就剥夺了学生进行独立思考和创新思维的机会，使他们只能去机械地记忆，以至出现了政治课考前“贝多芬（背多分）”的说法。
因此，在日常教学之中，教师要结合中学思想政治课的特点，努力创设一个和谐、宽松、民主的环境，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情。
通过必变学生的思维模式，以创新精神和实践能力为重心把课堂变成实现素质教育的主阵地。
在不断的质疑、启发、讨论过程中，提高学生的探究兴趣，启发学生思考，对标新立异、大胆创新的学生给以鼓励使学生敢于质疑，勇于创新，最后最大程度地激活自己的思维，培养自己的创新精神。
二、实行开放式教学，创新学习方式，培养学生的创新能力要想在政治课教学中培养学生的创新能力，就绝不能停留在传统的“传道、授业、解惑”的教学模式上，而应强调学生是学习的主体，是学习的真正主人，相信学生，把学习的主动权还给学生，充分体现“教师主导，学生主体，学生主动学习”的思想。
在教学过程中培养学生的创新能力，具体有以下几个方面：（一）改革传统的“填鸭式”教学模式，转变学习方式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。
多年来，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学思想政治课的讲坛。
教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受知识的机器，不给学生留下思考问题的余地。
高中政治课堂改革创新
浅谈高中政治课堂的改革与创新随着社会的不断发展，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。
在新的情况不断出现、改革进一步深人的今天，我们的教学方式也应随之而发生转变。
传统的政治课教学以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教学方法基本上是“满堂灌”，泯灭了学生的创新精神，使学生失去了学习兴趣，难以充分发挥学生的主体地位。
本文将结合政治学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探索学习方式的课堂教学方法、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中政治教学方法。
一、灵活采用多种导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的导入能很快抓住学生注意力，使学生明白本课的学习要求，而且能唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识，因此，导入方式的设计应求新、求思、求活。
但是，政治课的导入方法是多种多样的，教师应根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，灵活采用其中一、两种方法。
1、引经据典导入法。
根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。
2、小组辩论法。
政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。
在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。
在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。
当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。
3、知识竞赛法。
根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。
二、政治教学改革中的契机1、高中政治教材改革。
长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。
中学政治课堂教学模式的创新思考
中学政治课堂教学模式的创新思考摘要：初等教育事业一直是我国教育改革的重要内容，强调教学模式、教学理念、教学方法等的创新发展。
文章立足于中学政治课堂教学现状，从多媒体教学模式、活动性教学模式和探究性教学模式，阐述了中学政治课堂教学模式的创新，旨在深化中学政治课堂教学改革，特别是教学模式的多元化发展，是推动中学政治教学改革的重要力量。
关键词：中学政治；教学模式；创新；多媒体教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0061-02随着我国初等教育事业的不断发展，特别是新的教学工具、教学理念的融入，很大程度上促进了初等教育事业的发展。
对于中学政治教学而言，强化教学模式的多元化发展，是推动中学政治改革的坚实动力。
从实际来看，中学政治课堂教学模式多以多媒体教学、活动性教学、探究性教学等为主，从本质上强化了有效课堂的构建。
所以，中学政治课堂教学的改革进程中，要切实强化教学模式的多元化发展，以及各教学模式的有效落实，这样才能实现新课改下的教学目的，并极大地促进中学政治教学的改革发展。
一、多媒体教学模式近年来，我国初等教育事业大力推行教育改革，特别是多媒体的广泛应用，在很大程度上创新了教学模式，是现代教育改革的重要表现。
在教学中，借助多媒体平台，可以将教学内容具体化、生动化及直观化，是构建有效课堂的重要工具。
对于中学政治课堂而言，教学内容可以依托于多媒体进行有效的辅助教学。
对抽象难懂、不易语言表达的教学内容，借助多媒体可以有效的实现。
也就是说，针对实际教学目标，整合教学内容及学生情况，科学合理的选择多媒体教学，特别是多媒体教学的图、声元素的选择，关系到多媒体教学的成败。
同时，教师开展多媒体教学，其前提就是要对教材有清晰而全面的研读，进而为多媒体课件的制作提供元素，充分体现出多媒体“声画”与教材内容的完美结合。
其实，教材是任何教学模式的依据，所以教师吃透教材是实现有效多媒体教学的基础。
在中学政治课堂教学中培养学生创新能力
堂教 学 ，就 是 以 探究 为 主 的教 学 。具 体 说 它 是 指教 学 过 程 是 在 教 师的启发诱导下 ， 以学生独立 自主学 习和合作讨 沦为前提 ， 以 现 行 教 材 为 基 本探 究 内容 ， 以学 生 周 围 世 界 和 生活 实 际 为参 照 对象 ， 为学生提供充分 自南表达 、 疑 、 质 探究 、 讨论 问题的机会 ， 让学生通过个人 、 组 、 小 集体 等多种解难释疑 的尝 试活动 ， 自 将 己所 学 知 识 应用 于解 决 实 际 问 题 的 一 种教 学 形 式 。探 究 式课 堂 教 学 特 别 重 视 开发 学 生 的智 力 ， 展 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 养 自 发 培
学 能 力 ， 通 过 ｆ我 探 究 引 导 学 生 学 会 学 习 和掌 握 科 学 方 法 ， 力 １ －
２合 作 互 动 ． 在教学 中， 尤其在教 学的重点难点处 ， 若能组织学生集体合 作， 则有利于发挥每个人 的长处 。 在合作 巾， 学生之间相互启发 、 相互讨论 、 学习 ， 思维 由集中而发散 ， 由发散而集中 ， 又 个人的思 维在集体 的智慧 巾得到发展 ， 这样 同学问相互弥补 、 借鉴 、 启发 、 点拨 ， 成立体 的交互 的思 维网络 ， 形 往往会 产生 Ｉ １２ ＋ ＞ 的效果 ， 而让每个学生在小组合作中动手 动脑 ，更是发展其创造力 的有 效方法 。 当然 ， 要培养学生的创造性 ， 仅停 留在创设 这些 教学情境上 是不够 的。教 师首先要具 有创造 的精神 ， 注重创设 宽松 、 民主 、 富于创新精神的教学氛 围 ， 尊重学生个体 ， 注重抓住一切 时机激 发 学 生 创 新 的 欲 望 ， 意 对 学 生 的学 习行 为 和学 习结 果 、 应 等 注 反 做 出 客 观 、 正 、 情 、 恳 的评 价 … … 只 有 教 师在 教 学 中 真 正 公 热 诚 树 立 了创 新 的 意识 ， 生 的创 造 意识 才 能 得 以培 养 ， 创 造 个 性 学 其 才能得以弘扬。政治作为 “ 教育要 面向世界” 的重 要学科 ， 在新 形 势 下它 的作 用 显得 更 加 突 出。 为政 治 教 师 ， 政治 教 学 中， 作 在 我 们 应鼓 励 学 生 存 学 习 上 大 胆 质 疑 ，拓展 丰 富他 们 的思 维 和想 象力 ， 分发挥学生 的主体作用 。同时 ， 充 开展 一 些 平 和 的 、 主 民 的 、 创 造 力 的学 习 活动 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 励 他 们 大 胆 尝 有 来 鼓
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浅谈中学政治创新课堂教学
摘要：在经济、科技、文化等飞速发展的今天，素质教育成为我国教育改革的大方向。
就中学政治教学而言，传统的教学模式已经难以适应时代的发展。
培养高素质人才，发展创新教学已经成为政治教学的必由之路。
关键词：中学政治创新课堂教学
随着应试教育的逐步淘汰，素质教育的逐渐兴盛，创新性素质教学已成为当今教学改革的主旋律。
就中学政治教学而言，只有发现并解决陈旧的传统教学观念和方法中禁锢学生创新性思维和素质发展的问题，充分地发挥学生的主体与教师的主导作用并使之和谐、统一，探索课堂教学新思路、新方法，引导学生开拓创新意识和精神，培养其创新能力，才能达到素质教育的目的和要求。
一、更新教学理念，做好教师的角色转变
陶行知先生曾对旧教育进行猛烈批评而提出“六大解放”,强调在学习过程中身体性参与。
即:解放学生的眼睛——使他们从书本中解放出来,让他们去看社会、看自然、看生活; 解放学生的双手一一使他们闲置的双手动起来,去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来,开动脑筋,积极思维,学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由,特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习,还引导他们走向生活、接触社会、接触自然,给他们广阔的天地；解放学生的时间——不将功课把他们的业余时间填满,给他们活动的自由,把课余时间还给
他们[1]。
要真正做到这“六大解放”,在教学中教师应该走下三尺讲台,把现实生活中人与人之间的平等,带到学生中、课堂上,实现教学观念的几个方面的转变:即由教师中心向学生中心的转变，由“教师”向“学友”的转变,由“园丁”向“引路人”的转变,由“教书匠”向“探究者”的转变。
唯有如此,才能在现代中学政治教学中从内容、模式、手段等方面的转变中从容面对, 体味成功与快乐。
二、引好探究方向，发挥学生的主体作用
著名教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”[2]学生们想去发现、想去探究，所以我们要做好引路人，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向去收获知识。
这条路该如何引呢？新课改明确了学生的主体地位，教师的主导作用；新课改把灌的过程转变成探究的过程。
我们知道，探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在探究活动中，教师要从两方面来引，首先，要引对探究的对象，探究的对象一定是本课的重点或难点；其次，要引导学生们从哪里开始探究？举一个教学中的例子，这节课要探究的主题是：“怎样看待各种各样的消费现象？”通过对这一问题的探究，引导学生思考如何
正确看待消费，是跟风随大流、追求标新立异、盲目攀比，还是量入为出、追求实惠。
而探究这一问题的逻辑起点应该是“社会上存在着多种多样的消费现象”，只有学生理解了这一点，才能遇到“我们中学生应该如何看待这些消费现象”。
这样设计符合人们的普遍思维习惯，即按照“是什么- 为什么- 怎么办”的思路进行探究。
明确了探究对象，理清了探究思路，探究才是有效的，学生自主学习的课堂才是高效的。
三、构建多元互动、自主学习的课堂体验式学习活动
现代教育学认为，学习应是一个交流与合作的互动过程。
情境体验式教学就其本质特征是师生间、生生间多元互动，学生主动参与课堂的学习活动。
可主要采取以下几种形式：
1.课堂讨论活动
讨论是中学政治课常用的体验式自主学习活动，是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的活动形式。
通过讨论的方式可以消除学生的紧张情绪，使更多学生动脑、动口，始终处于主体地位。
这既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生间取长补短、开阔视野，澄清一些糊涂的认识。
要使讨论式教学取得较好的效果，教师要精心设计、选择讨论的内容，并灵活设计讨论的方式，如同桌共议、小组讨论、全班发言等。
讨论中，教师要适时介入，给予必要的引导、辅导。
2.案例辩论活动
课前教师要结合教学内容巧妙设计辩题，在课堂上选择恰当的
时机组织学生展开辩论。
对于案例的评判，教师不能一人独揽，应该让学生各抒己见，发表看法，在“辩论”中明白是非曲直。
通过辩论，不仅能加强学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识的运用，还可以提高学生思维的敏捷性和创新性。
课堂上的案例辩论活动比讨论活动更能发挥学生的学习潜能，让学生在精心准备的基础上各抒己见，有理有据地发表不同观点，在“头脑风暴”等活动中，在针锋相对的辩论中明辨是非曲直，从而达到对知识的深入理解和运用。
在教学中教师注意结合案例教学的内容，选择恰当的时生自行分工合作，通过多种途径自行寻找相关资料，提前做好准备，才能更好地运用教材知识开展课堂案例辩论。
3.角色体验活动
结合教学内容组织学生编排小节目，让学生或检验现实生活；或体验某个典型角色；或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的参与意识和创新能力。
4.社会调查活动
实践出真知。
通过广泛的社会调查和资料的分析，深入分析研究社会现实问题，让学生在实践的过程中去思考、去顿悟、去感受。
四、结束语
新课程背景下的中学政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开拓改革思路，切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
而课堂是我们奋斗的主战场，打赢这场战
斗的关键是课堂教学的创新性、高效性，教师导，学生演，教师引，学生思的课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求。
我们要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。
这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献：
[1]史璟.关于中学政治课堂教学生活化的理性思考[j].广西教育学院学报,2009,(01).
[2]陶行知.创造的儿童教育[m].南京：江苏人民出
社,1981.753-754.。