初中化学_第十单元 常见的酸和碱 复习教学设计学情分析教材分析课后反思

二、小组合议

三、交流提升例题3

例题4

例题5

根据学生总结情况进行补

充，讲解有关知识。

二、酸的化学性质

1、

2、

3、

4、

5、

考点3、碱的化学性质

根据学生总结情况进行补

充，讲解有关知识。

三、碱的化学性质

1、

2、

3、

4、

考点4酸碱中和反应

学生回顾酸

的化学性质，

列出有关知

识结构，并写

出相关反应

的化学方程

式。

展示交流

学生回顾酸

的化学性质，

列出有关知

识结构，并写

出相关反应

的化学方程

式。

展示交流

复习中和反

应

学情分析

学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，而且在前面的学习中学生也接触过常见的酸和碱，对它们的性质已有一定的认识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自

我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。

学生当堂学习效果评测及分析

通过本节课酸和碱的复习，学生们基本明白了酸和碱的性质及用途，并且在具体的做题中，也基本做到了灵活应用。在具体操作拼一拼的过程中，虽然有的同学不是很成功，花了很多的时间和精力，但是慢慢地在同组同学的帮助下，也得出了结论。在这里，我设计的是考点和例题相结合的形式,让学生自己来完成有关知识的复习和练习，学生们做的相当不错,我自己认为,在这个探究的过程中，学生们自己探究，自己证明，得出结论还是印象比较深刻的.在本节课中，学生缺少的是反复试验的机会，如果时间允许的话我一定会让学生再次示范操作，争取做到每个学生都能真正理解。另外，在具体的应用中,学生在做题的过程中,也有这样那样的小错误,我也做到了及时纠正,对孩子们的学习,还要更加细致地进行指导.自认为本节课课堂达成率还是可以的。

教材分析

本单元有关酸和碱的内容，是中学化学的重要知识。教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反

应、中和反应在实际中的应用，以及溶液的酸碱度等。

本单元在内容安排上，注意练习学生的实际，选择学生在日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时，注意通过探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。

评测练习

1、【2013临沂】构建知识网络能帮助我们

理解知识间的内在联系。请分析以下知识

网络图，回答有关问题。

（1）①中填写 ， ②中填

写 。

（2）上图中“金属氧化物”若为氧化铁，

请你写出稀盐酸与氧化铁反应的化学方

程式 。 2、【2015临沂】下列物质之间不能发生化学反应的是（ ）

A ．石灰水与稀盐酸

B ．铜与硝酸银溶液

C ．银与稀硫酸

D ．二氧化碳与水 3、同学们做完实验后的玻璃试管中常附着难清洗的物质，下列清洗方法错误的是（ ）

A 、内壁有CaCO 3的试管用稀盐酸清洗

B 、内壁有碘的试管用酒精清洗

C 、内壁有铜粉的试管用稀硫酸清洗

D 、内壁有植物油的试管用洗涤剂清洗 4、【2013临沂】 下列各组物质的反应，需要加入酸碱指示剂才能判断反应是否发生的是( )

A 、Fe 和CuSO 4溶液

B 、Zn 和稀H 2SO 4

C 、NaOH 溶液和稀盐酸

D 、澄清石灰水和CO 2 5、下列实际应用中，利用中和反应原理的是（ ） ①用氢氧化钠溶液洗涤石油产品中的残余硫酸

②用碳酸氢钠治疗胃酸过多③用熟石灰改良酸性土壤 ④用稀氨水涂抹在蚊子叮咬处（分泌出蚁酸）止痒

A 、①②

B 、②③④

C 、②③

D 、①③④

6、【2015临沂】测定人体内或排出的液体pH ，可以帮助人们了解身体的健康状况。人体内

A ．胃液

B ．胰液

C ．胆汁

D ．血浆

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课后反思

我在本课设计过程中，注重发挥学生的主体作用，让学生自己动手去做,复习酸和碱的有关知识,把知识教学融于活动中。同时，本课以探究为主线，有意识留给学生适度的思维空间，为学生营造一种创新的学习氛围，构造一道美丽的思维风景线，使传授知识与能力培养融为一体，从不同的视角展现不同学生的水平，使学生人人都有成功的体验。

课标分析

《化学课程标准》指出，复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。

教师的“教”是为了学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。