1、简要谈谈对形成性评价的看法

1、简要谈谈对形成性评价的看法

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。新课程所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。谈到“评价促进学生发展”听起来好像是口号式的一句空话，其实许多老师平时所做的许多工作就是这一评价的实践，从这个意义上来说，它并不是一个全新的东西。只是较以往更注重了。

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

这就是我对形成性评价的认识，在教学过程中，不要再吝啬说表扬的话，而要适当的对于学生取得的成绩给予表扬以此，树立学习的自信心。相信学生，尊重学生，用心灵去感染心灵，不忽略任何一个学生，使他们在学习当中变被动为主动，这样，教学效果也会更好，每个学生都能健康快乐地成长。

2、设计一份学生学习活动评价单。

形成性评价是我们在课堂教学中经常运用的评价，教师利用评价的结果了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。教师可以从以下几种方法对学生进行评价：评价学习方法、评价学习态度、评价学习效果、教师评价。

在教学过程中，我即时采取一定的过程性评价方式，能快捷地反应学生的学习情况，使学生的努力得到肯定，从而激励学生进一步的学习，也能及时发现问题，引导学生的学习方向。在我的教学过程中，我主要采用了激励式评价方式、语言评价方式、学生自评、互评的评价方式。下面就结合本人的《帮帮残疾人》这一教学中所运用的形成性评价，来说说产生的效果。

（一）谈话导入

同学们，你们身边有哪些残疾人？他们是怎样生活的？人们怎样对待他们的？你们不想说吗？老师先来说一说。（老师讲自己身边残疾人的事件）谁想把自己看到的说给同学和老师听？

（作用：在这一环节中，教师运用形成性评价，充分调动学生的学习积极性，以谈话的方式把学生引入残疾人的情景中，让学生与生活接壤。为学生营造了轻松的学习环境，培养学生自信心。）（二）欣赏图片，激发意识

由欣赏聋哑学校学生生活情况导入（图片），同学们，他们的生活和我们相比，有什么不同，你有什么想说的吗？你们都是懂得珍惜，有爱心，善于思考的孩子，相信你一定有自己的见解和想法，能说给我们听吗？

（作用：欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。在这种具有导向性的语言及情感氛围中能激起学生对残疾人的同情之心。）

（三）实践体验，激情参与

把学生分成三组参加“单手穿衣”“盲人走路”“聋哑人交谈”模仿残疾人体验活动。开始学生还哄笑一堂，最后让学生进行交流、讨论，汇报自己的感受，学生变得严肃了。

（作用：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情操。通过形成性评价，从学生实际出发，层层深入的体验，学生很自然的感受到了残疾人生活的不容易。）

（四）说说悄悄话

开展“我跟老师说句悄悄话”活动。孩子们你们愿意和老师说说悄悄话吗？你们以前是如何对待残疾人的?今后打算怎样做？学生畅所欲言，老师适时评价，对有爱心的学生给予肯定。

（目的：老师在本环节中，充分运用形成性评价，以诚恳的态度和亲切的话语换来了孩子们的信任，了解情况的同时保护了以前做得不好的孩子的自尊。从而，让孩子们意识到尊敬并应该帮助残疾人。）（五）总结

老师：（播放《让世界充满爱》音乐）因为残疾，他们是不幸的，因为有爱，他们是幸福的！给残疾人、给学生、给朋友、给周围的人一份关爱，我们会收获更多快乐！愿爱满人间！

（作用：用背景音乐，感人的话语，营造一种浓厚的学习氛围，轻松对孩子进行思想品德教育，正确引导孩子尊重残疾人，在生活中要帮助残疾人。）

形成性评价在教学过程中起着举足轻重的作用。一个赞许的眼神，一个竖起的大姆指，一句贴心的话语，……只要我们善于发现并毫不吝啬地用我们的爱心和智慧去关注学生，给他们自信，那就等于花儿拥有了阳光雨露，我相信，孩子的明天一定会更美好！

3、简单梳理你目前日常教学中关于测试与评价方面的困惑。

我自己也是一名一线的小学语文教师，在平时的教学工作中，也经常会对学生的语文水平进行测试与评价。在评价与测试过程中，我也确实有种种困惑。

一，拿来主义。我们的一些老师图方便，图省事，就直接从网上载来或是从别的老师处直接拿来，不经修改、校对就直接使用。这样的行为导致检测的低效。

二，检测内容与教学内容不相符。不考虑学生的实际情况，不能呈现教材重难点。

三，试卷过于单一。

1）由于选择题易于制作，评分省时省力，客观性高，考生可以在有限的时间内做大量的题目，可以增加考试的覆盖面和采样量，因此在设计试题时，几乎所有的教师设计试题时都偏好选择题。

2）题量小。

3）试题过于简单或过于难，教师不能很好认真的分析教材并制定出适合学生符合教材的试题。

四，试卷编写不够严谨。