蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施
蒙氏孩子内向观察记录与分析措施蒙台梭利教育的核心理念之一是“观察”。
在蒙台梭利学校的教学环境中，教师通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求，以便提供适当的支持和指导。
对于内向的孩子来说，观察尤为重要。
以下是一些观察记录和分析方法，可以帮助教师和家长更好地了解内向孩子的特点和需求。
1.观察记录-日常记录：教师和家长可以通过日常记录来观察孩子的行为和表现。
记录包括孩子的情绪状态、活动偏好、与他人的交往方式等。
这些记录可以帮助发现孩子的内在需求和兴趣。
-观察表格：教师可以制定观察表格，记录孩子的行为和表现。
观察表格可以包括孩子的言语表达、身体语言、注意力集中程度等方面的观察项目。
通过填写观察表格，教师可以系统地记录和分析孩子的行为特征和变化。
-观察小组活动：在课堂中，教师可以组织小组活动，观察孩子在群体中的行为和表现。
通过观察孩子与其他孩子的互动情况，教师可以了解他们在小组中的角色和需求。
2.分析措施-感受共鸣：对于内向的孩子，他们可能更容易感到焦虑和内心的压力。
教师和家长可以通过与孩子建立情感上的共鸣来帮助他们释放情绪和压力。
可以通过与孩子进行心理沟通、倾听他们的内心世界，并提供适当的安慰和支持。
-提供安全空间：对于内向的孩子，他们更倾向于独自思考和观察。
教师和家长可以为他们提供一个安全的学习环境，鼓励他们表达自己的意见和观点，不强迫他们参与过多的集体活动。
同时，也要尊重孩子的个人空间，给予他们充分的自主性。
-引导社交技能：内向的孩子可能需要额外的指导和支持来提升社交技能。
教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助他们学习与他人交流和合作。
同时，也要鼓励内向的孩子参与到群体中，培养他们的团队合作意识和自信心。
总之，观察记录和分析是了解内向孩子的关键措施之一、通过记录孩子的行为和表现，教师和家长可以更加全面地了解他们的特点和需求。
在此基础上，可以采取相应的措施来帮助内向的孩子充分发展他们的潜力。
蒙氏工作二项式观察记录
蒙氏工作二项式观察记录背景:蒙氏工作二项式是一个以观察孩子为核心的教育方法。
它由意大利医生玛丽亚·蒙特梭利于20世纪初提出，并逐渐在全球范围内得到应用。
蒙氏工作二项式注重发掘孩子的潜能和自主学习能力，旨在培养他们的独立思考和实践创造能力。
人物:观察者：我观察对象：一名3岁的男孩（以“小明”代称）教育者：蒙氏教育专业人员地点:蒙氏教育中心的室内教室观察记录:在蒙氏教育中心的教室里，我观察到小明正在进行一项名为"自主穿绳环"的活动。
他面前放着一块木板，上面有许多孔，每个孔里都穿着不同颜色的绳环。
小明蹲在地上，专注地拿起一根绳索，试图将其从一个孔穿到另一个孔中。
初始时，小明试图随意穿梭绳索，但很快就发现无法完成任务。
他停下来，用手指摸索绳索的路径，试图找到一个正确的方法。
然后，他开始一步步试探。
当绳索卡在孔里时，他鼓起勇气，用另一只手尝试推动绳索，最终成功穿梭到另一个孔。
小明完成了一次穿绳环的动作后，他立刻变得兴奋起来，并开始重复这个动作。
每次他都更加熟练地处理绳索，从不同的角度和孔位开始，逐渐提高了操作的速度和准确性。
他也开始尝试用双手同时操作两根绳索。
在整个过程中，教育者静静地观察着，没有给予指导或者干预。
她只是轻轻地触摸了一下小明的肩膀，表示她的注视和支持。
小明完全沉浸在这项任务中，一定程度上忽视了周围的人和事。
总结:通过观察小明进行"自主穿绳环"的活动，我意识到蒙氏工作二项式的力量。
小明在这个活动中体验了自主学习的乐趣和挑战，并通过试错的方式逐渐提升了技能。
这个活动不仅锻炼了小明的手眼协调能力，还培养了他的耐心、解决问题的能力和自信心。
体会:观察这个活动让我深刻地感受到蒙氏教育的独特之处。
蒙氏工作二项式的方法鼓励孩子参与到自主学习中，通过实际操作和体验探索知识。
教育者的角色是在背后默默支持，让孩子充满自信地探索世界。
我作为观察者，深刻体会到了观察的重要性。
蒙氏听课教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：幼儿园蒙氏教室参与人员：全体蒙氏班教师活动主题：提升蒙氏教育实践能力，优化幼儿教育质量一、活动背景蒙台梭利教育法作为一种独特的幼儿教育理念，强调尊重幼儿的个体差异，培养幼儿的自主学习能力和独立思考能力。
为了更好地实践蒙氏教育，提升教师的专业素养，我园于今日开展了蒙氏听课教研活动。
二、活动流程1. 观摩蒙氏课程活动开始，全体教师分组观摩了蒙氏班的教学活动。
观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，对蒙氏教育的各个环节进行了详细的了解。
2. 交流讨论观摩结束后，各小组分别进行了讨论。
教师们就以下问题进行了深入交流：（1）蒙氏教育法在幼儿教育中的优势是什么？（2）如何更好地将蒙氏教育理念融入到日常教学中？（3）在蒙氏教育过程中，如何关注幼儿的个体差异？3. 专家点评为了更好地指导教师们开展蒙氏教育，我园邀请了蒙台梭利教育专家进行点评。
专家对本次活动给予了高度评价，并对教师们提出的问题进行了详细的解答。
三、活动内容1. 蒙氏教育法的优势蒙台梭利教育法强调尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的自主学习能力和独立思考能力。
以下是蒙氏教育法在幼儿教育中的优势：（1）培养幼儿的自主学习能力：蒙氏教育法注重幼儿的兴趣和需求，鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力。
（2）关注幼儿的个体差异：蒙氏教育法根据幼儿的年龄和发展水平，提供个性化的教育方案，关注幼儿的个体差异。
（3）培养幼儿的社交能力：蒙氏教育法注重幼儿之间的互动，培养幼儿的社交能力。
2. 蒙氏教育法的实践为了更好地将蒙氏教育理念融入到日常教学中，教师们可以从以下几个方面进行实践：（1）创设适宜的蒙氏环境：为幼儿提供丰富的教具和活动材料，创设适宜的蒙氏环境。
（2）尊重幼儿的兴趣和需求：关注幼儿的兴趣和需求，提供个性化的教育方案。
（3）培养幼儿的自主学习能力：鼓励幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力。
（4）关注幼儿的个体差异：针对幼儿的个体差异，提供个性化的教育方案。
中班蒙氏观察记录案例
中班蒙氏观察记录案例在中班蒙氏教育中，观察记录是非常重要的一环，通过观察记录可以更好地了解幼儿的发展情况，为后续的教学提供有力的支持。
下面，我将结合实际案例，分享一些中班蒙氏观察记录的经验和技巧。
案例一，小明的语言发展观察记录。
小明是我们班上一个活泼可爱的男孩，他的语言表达能力一直是老师们关注的焦点。
在观察记录中，我们发现小明在日常交流中能够用简单的语句表达自己的意思，但在复杂情境下会显得有些吃力。
于是，我们针对小明的语言发展情况进行了系统的观察记录。
首先，我们观察了小明在日常生活中的语言运用情况。
我们发现，小明在和同伴交流时，能够用简单的语句表达自己的需求和感受，但在描述复杂的事件或者讲述较长的故事时，表达能力有所不足。
针对这一情况，我们在观察记录中详细描述了小明在不同情境下的语言表达情况，包括他的词汇量、语法运用和流畅度等方面的表现。
其次，我们还观察了小明在教学活动中的语言表现。
我们发现，小明在课堂上能够积极参与老师提出的问题，但在回答开放性问题时常常显得有些迟疑和不够自信。
我们在观察记录中记录了小明在不同教学活动中的表现，分析了他的语言表达能力存在的问题，并提出了针对性的教学建议。
最后，我们根据观察记录，制定了针对小明的个别化教学计划。
我们通过增加语言启发活动、提供更多的语言模仿机会等方式，帮助小明提升语言表达能力。
在观察记录中，我们还详细记录了针对小明的个别化教学计划，并对计划的实施效果进行了观察和总结。
通过这个案例，我们可以看到观察记录在中班蒙氏教育中的重要性。
观察记录不仅帮助我们更好地了解幼儿的发展情况，还能够为个别化教学提供有力的支持。
希望通过这个案例的分享，能够对大家在中班蒙氏观察记录方面有所启发和帮助。
蒙氏教师观察随笔
蒙氏教师观察随笔篇一：蒙氏教师观察随笔在愉悦、团结、紧张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。
本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大的。
回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。
特别是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。
一、在本人思想上：我，学前教育专业毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子觉得自己不知如何是好，无法接受。
但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。
同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。
于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工作的布置等等。
二、动手能力、行为习惯的培养和锻炼经过一学期的锻炼，三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。
不仅能够自主的选择工作，还能自己的工作做完后物归原位。
平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。
我们的目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大集体当中。
孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。
孩子们的行为习惯是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的是保护好工作、不打扰别人。
久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。
蒙氏区观察要点
蒙氏区观察要点蒙氏区观察要点蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调自由、自主、自我教育和尊重儿童个性的原则。
在蒙氏教育中，观察是一项非常重要的工作，因为只有通过观察，才能了解儿童的需求和兴趣，并根据这些信息来设计适合他们的学习环境和活动。
以下是蒙氏区观察要点。
1. 观察时机在蒙氏教育中，观察应该是持续进行的。
教师应该在课堂上、操场上、午睡时间等各种场合进行观察，并记录下来。
此外，在儿童家庭访问和亲子活动等场合也可以进行观察。
2. 观察对象蒙氏区指的是学生在学习过程中使用的各种材料和设备。
因此，在进行观察时，需要关注学生与这些材料和设备之间的互动关系，以及学生对它们的使用情况。
3. 观察内容在观察过程中，需要注意以下几个方面：（1）学生的兴趣爱好：观察学生在使用蒙氏区时的兴趣爱好，以便教师在后续的教学中可以根据学生的兴趣来选择适合他们的材料和设备。
（2）学生的能力和技能：观察学生在使用蒙氏区时所展现出来的能力和技能，以便教师可以根据这些信息来调整教学内容和方法。
（3）学生对材料和设备的理解：观察学生对蒙氏区中各种材料和设备的理解程度，以及他们对这些材料和设备的使用方法是否正确。
4. 观察方法在进行观察时，需要注意以下几个方面：（1）尽量不干扰：为了不影响学生正常使用蒙氏区，教师应该尽量不干扰他们，并且在观察过程中保持安静。
（2）记录详细信息：教师应该记录下每个孩子使用蒙氏区时展现出来的情况，并尽可能详细地描述这些情况。
这样可以为后续的教育提供更加准确的参考。
（3）多角度观察：为了更加全面地了解学生的情况，教师应该从不同角度进行观察。
比如，可以观察学生在使用蒙氏区时的表情、姿态、语言等方面。
5. 观察结果的应用在观察结束后，教师需要对所得到的信息进行整理和分析，并根据这些信息来调整后续的教学内容和方法。
同时，教师还可以将这些信息与家长分享，以便他们更好地了解自己孩子的情况。
总之，在蒙氏教育中，观察是一项非常重要的工作。
蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏班教师的观察与记录事项文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。
教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。
尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。
不要让幼儿感觉到被观察。
（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。
记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。
虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。
由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。
以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。
若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。
[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
小班蒙氏日常观察记录
一、小班蒙氏观察简介1、观察对象姓名、性别、年龄2、班级:小班3、时间:2022年1月2日4、指导老师二、观察记录嘉伟同学今天选择的是“中国地图”的工作。
他开始拓印各省的工作。
只见嘉伟将中国地图依次从嵌板中取出，比较认真的放在了纸上。
但在接下来的过程中，却发生了一些微妙的变化。
嘉伟东张西望的去取水彩笔了，他的目光从身边的一个小朋友身边扫过，虽然只有短短的路程，平时顶多20秒钟，他却用了1分钟。
放下水彩笔坐下来嘉伟准备拓印画了，可明明需要用黑色的水彩笔来描画，他却站起来说“我的红色水彩笔不见了”。
于是，他走到了第一组、第二组，把小朋友的工作全都看了一个遍，也没有找到他所谓的红色水彩笔。
这下，他才开始做工作。
在他工作的40分钟里，他共碰掉了旁边邓子轩的彩色圆柱体3次，注意力一直在分散，显出了相当不集中的工作态度。
三、观察分析嘉伟最近选工作总是显得没有耐心，不能坚持把自己的一份工作做好。
今天他的表现，不禁让我想起了几天前他选择的一份按规律串珠的工作，那天是6月11日。
当时也是嘉伟自己选择的这份工作，但选到后，他并没有因为这是自己所选择的工作而认真去做，他同样是在东张西望，不安心于自己的工作，不是坚持按规律串珠，而是随心所欲的将珠子摆到卡纸上，对我的指导也听不进去，还影响别人的专心工作。
这两次相隔不远的类似情景，引起了我的注意。
我发现，最近嘉伟在选择了自己的工作之后，总要起来浏览一下其他小朋友的工作。
我分析，也许他在看别的小朋友的工作有没有自己感兴趣的地方，如果有，他便会确定下次它所选择的工作内容。
但当他真正选到自己预定的工作时，如果这份工作对他来说有挑战性，他便会比较安静的做下来，比如:日常剪的工作、数学塞根板的工作等，一旦这份工作对他来说没有挑战性的时候，他便会出现以上那个所描述的行为与表现，不安于自己的工作，甚至去影响别人的工作。
四、措施嘉伟的表现引发了我的思考，因为他有些“不同寻常”的行为。
于是我翻开了蒙台梭利《童年的秘密》，在书中找到了一些启示“如果儿童没能在有助于他发展的活动中找到刺激，那他就完全会只是简单的被物品的外形所吸引，渴望拥有它们。
蒙氏观察记录
蒙氏观察记录•相关推荐蒙氏观察记录蒙氏观察记录观察对象：贝贝工作名称：昆虫的嵌板工作描述：蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。
分析：今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的目的是：激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活习性及各部分名称作用。
贝贝第一个去选这份工作，看的出她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。
贝贝选取工作的整个（工作描述）动作过程跟我的'好相似，这说明她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工作的热爱之情。
工作描述：贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，把“胸部”从嵌板里取出来了??2分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。
分析：贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。
嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。
这是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。
次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。
“蝗虫头部”放进嵌板里了??“王老师，我放不回去了” ，只见贝贝一脸求助的表情。
分析：贝贝收工作，遇到困难立即向老师求助，这说明她还没有养成遇到困难动脑筋想办法的好习惯，依赖心理太强。
工作观察：面对贝贝的求助，我说：“你动脑筋想一想,有什么办法?”贝贝看了看我,又低下头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的头部从嵌板里取出来，把即将解体的蝗虫重新摆整齐，从头部先往回送，胸部、腹部?..很快都送回去了，贝贝轻轻松了口气。
分析：当孩子遇到困难时，我们成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间。
蒙氏工作观察记录
蒙氏工作观察记录六篇小其李睿:纺锤棒与纺锤棒箱2015年9月24日今天李睿进工作室,第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。
她已经连续四天都选了此工作了。
这次她用两分钟得时间把纺锤棒放入带有相应数字得格子中,停下来瞧了一会儿。
然后她拿起“1”得格子中得纺锤棒,用纺锤棒点读纺锤箱上面得数字(指一个数字,读一个数字)。
读完后她停下来,目光呆滞得坐了三分钟,后拿起两个纺锤棒,像拿筷子一样拿在手里,去夹其她得纺锤棒。
我走过去,建议她把纺锤棒收回盒子中,再操作一遍。
她没有说话,也没有行动。
我问她:“您想继续操作吗？”,她说:“不想”。
我建议她不想操作就可以把它收回去,选其她工作。
她收回纺锤棒与纺锤棒箱得工作,选择了拼图。
赵洋:拼图2015年9月16日今天赵洋刚进工作室,就选择了100块得拼图。
她开始认真、专注得拼拼图。
在她拼到30块拼图时,苏家锐找她,让她跟她过去瞧贺韵博搭建得棕色梯。
她站起来瞧了一眼,又开始拼自己得拼图,拼图工作持续了三十五分钟,顺利拼完了整个拼图。
完成拼图后,她主动找韩老师,说:“老师,我拼完拼图了！”。
因韩老师正在给一位幼儿上课,未能过来欣赏她得拼图。
赵洋回到自己得位置,瞧了一会儿拼图,便把它拆掉,放入盒子中,再把教具放回原处。
收完拼图,她观察了一会儿正在拼拼图得苏家锐,当我走到她两旁边时,赵洋对我说:“老师,我拼完拼图了,她(指苏家锐)还没有拼完。
”张作岩:彩色串珠10得合成——纸张作业2015年10月14日今天蒙氏课时间,韩老师给张作岩演示了彩色串珠10 得合成——纸张作业得工作。
后让我观察她独立操作得情况。
观察发现:1、当把两组彩色串珠分别从9到1与1到9得顺序放好,再让张作岩进行10 得合成得,她会操作得很熟练。
2、当把一组彩色串珠从9到1得顺序放好,再让她从盒子中得(无序)得彩色串珠中找合成十得串珠,张作岩也能很快得找到。
3、当两组彩色串珠都没有有序摆放,而都装在盒子中得前提下,桌子上随意出示一个彩色串珠,让她找能合10得另一个串珠时,张作岩却很茫然。
蒙氏工作观察记录精编版
蒙氏工作观察记录精编版蒙氏工作观察记录精编版一、观察对象：小明小明是我们班级里的一位小朋友，他今年x岁，正在我们幼儿园的大班学习。
小明是我们班级里非常活跃的孩子，他总是充满了能量和好奇心。
二、观察目标：本次观察的目标是了解小明的自我控制能力、注意力集中情况以及学习能力。
我们希望通过观察，了解小明的优点和不足，为他提供更好的教育和指导。
三、观察过程：在观察的过程中，我采用了以下几个步骤：1.持续观察：我选择了一段时间，对小明进行了持续的观察。
在这段时间里，我记录了他的一举一动，包括他的言行举止、与他人的互动以及独立完成任务的情况等。
2.任务分配：我为小明分配了一些任务，包括数学题目、拼图游戏、阅读绘本等。
这些任务旨在测试他的自我控制能力、注意力集中情况和学习能力。
3.数据分析：在观察结束后，我对观察到的数据进行了分析。
我比较了小明在自由活动和完成任务时的表现，并总结出他在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
四、观察结果：通过观察，我得出了以下几个关于小明的结论：1.自我控制能力：在自由活动时，小明表现出了很强的自我控制能力。
他能够很好地控制自己的情绪，不会因为小事而发脾气。
在与他人互动时，他也能很好地遵守规则，表现出了很好的社交技巧。
2.注意力集中情况：在完成任务时，小明表现出了很强的专注力。
他能够全神贯注地完成任务，不易被外界干扰。
3.学习能力：在完成数学题目和拼图游戏时，小明表现出了很强的学习能力。
他能够迅速理解和掌握新的知识，并能够灵活运用到实践中。
但是，在阅读绘本时，他的表现就不太理想。
他似乎对阅读没有太大的兴趣，需要加强这方面的训练。
五、建议措施：根据观察结果，我对小明的教育提出以下几个建议：1.针对小明的优点，我们应该继续鼓励他发扬光大。
在日常生活中，我们可以让他承担一些班级里的责任，比如组织活动等，以提高他的自我控制能力和社交技巧。
2.在提高小明的学习能力方面我们应该逐渐培养他的阅读兴趣和能力。
蒙氏工作中的观察与记录
蒙氏工作中的观察与记录蒙特梭利教育法的关键点之一是“观察与记录”，这是一种有意思的方法，可用于识别孩子的需求和学习。
蒙氏教育强调在教育过程中，教师需要观察和记录孩子的进步和发展。
这样，他们就有了更好的了解孩子的能力和需要的基础。
那么，什么是蒙氏观察和记录？它的目的是什么？它如何执行？首先，蒙氏观察是一个系统性的过程，旨在了解孩子的需求、兴趣和进步。
蒙氏教师必须以一种非常专注的方式观察孩子的行为和活动。
这个过程需要教师对孩子的行为进行全面的、细致的观察。
教师通过这个过程可以收集一些数据，例如孩子的个别需求、兴趣、能力、观察的行为和互动、孩子的发展阶段等。
这些数据可以帮助教师实施更好的教育计划，同时也可以帮助家长了解孩子的进步。
总的来说，蒙氏观察旨在了解孩子的独特人格和需求，以及他们如何积极地与环境互动。
其次，蒙氏记录是观察的后续步骤。
它是一种记录孩子进步的方式。
记录可以采用许多形式，例如日记、照片、录像、手工制作等。
蒙氏观察和记录的目标是建立一个记录和分析孩子进步的档案。
这个档案可以帮助教师和家长更好地了解孩子的需求和能力。
这样，他们可以更好地支持孩子的成长和发展。
执行蒙氏观察和记录的方式包括以下内容：1. 专注和静默。
蒙氏教师应该用全神贯注的态度观察孩子的行为和活动。
他们不应该干扰孩子的行为，也不应该给予孩子任何的指令。
2. 检查孩子的行为和感受。
蒙氏观察强调教师要仔细观察孩子的行为和关注他们的感受。
当孩子与自然、周围的环境互动时，教师可以用注意力和耐心来观察。
3. 记录孩子的进步和发展。
蒙氏记录强调要记录孩子的经验、兴趣和想法，并将它们联系起来。
它可以帮助教师了解什么对孩子有效，什么排除会对孩子进行不良影响和什么是孩子不断进步的秘密。
蒙氏观察和记录在蒙氏教育中具有重大意义。
它建立了教育师和家长与孩子之间的关系，建立起相互信任，为孩子提供了更有益的教育和支持。
它使教师能够更好的了解孩子的需求和进步，帮助教师为孩子制定更好的教育计划，更有利于孩子的成功。
蒙台梭利教师五日观察法
蒙台梭利教师五日观察法首先我讲一下老师们在观察时要注意的几个问题：蒙台梭利特别在观察者教师和被观察者儿童之间设定“教具”作为媒介，蒙台梭利教育便根据这种教学法来观察小朋友。
此时有五个观察要点要特别注意：（1）设定明确的观察目标。
（2）明确地列举观察项目。
（3）作好周全的准备，决定时间，持续的观察。
（4）配合观察目的，作成摘要或备忘录式的客观性整理记录。
（5）与其他观察者的解释作比较检讨，当然少不了综合性的判断，这些教师的记忆伴随记录，-----针对小朋友来实行。
以上所提因为和教育评量有很大的关联，所以必须慎重的执行。
第一日：每件工作花费的时间。
观察花费的时间。
中断活动花费的时间。
活动间隔的时间。
近日完成的工作的件数。
工作习惯。
难易成度。
老师见到哪些重复动作。
第二日：观察独立性。
儿童操作教具时的专心程度。
儿童独自工作的时间。
儿童和教师一起工作的时间。
儿童在教师身旁工作的时间。
和其他儿童一起工作的时间。
在团体工作中该儿童是观察者还是参与者。
第三日：观察儿童的社会行为。
儿童与儿童----是否主动与他人接触。
被他人接受还是拒绝。
和年龄较小、同龄或较年长的儿童相处时间的百分比。
儿童与成人----是否向成人需求帮助。
是否积极和成人接触。
需要接受或者拒绝成人的关爱。
想要怨恨或需要和成人接触。
是否在成人的建议、命令下才开展独立的工作。
第四日：观察服从程度。
不知道成人对他的要求为何。
或者知道但不服从。
知道也会服从，但服从并非发自内心。
懂得自律，知道规则，并发自内心的遵守。
第五日：专心程度。
使用不同教具花费的时间。
花费最长和最短时间操作的教具。
哪种类型的工作最让儿童专心。
哪种类型的工作不能让儿童专心。
谁选择的工作。
谁指导工作。
一天中何时儿童最能专心工作。
一天中何时儿童最不能安心工作。
其他观察。
以上是我们幼儿园一周教师观察记录表，老师们记录好之后可以仔细分析孩子这一周的工作情况，便于老师及时引导孩子开展适合的工作。
幼儿园蒙氏教育活动记录与反思
幼儿园蒙氏教育活动记录与反思在学习蒙氏教育的过程中，我结合实际观察和反思，对幼儿园蒙氏教育活动进行了记录与反思。
通过这一过程，我不仅更加深入地理解了蒙氏教育的精髓，也对幼儿园教育活动的设计和实施提出了一些个人看法和建议。
1. 观察记录1.1 探索自然在蒙氏教育活动中，我观察到幼儿园的老师们非常注重引导幼儿探索自然。
他们通过户外活动和实地考察，让幼儿们近距离接触自然，感受自然的美好。
在这些活动中，我看到幼儿们乐此不疲，开心地欣赏着大自然的景色，捡拾着落叶、小石子，感受着风的吹拂和阳光的温暖。
1.2 自主学习幼儿园的教师们鼓励幼儿自主选择学习内容，给予他们自由探索和表达的空间。
在蒙氏教育的活动中，我看到幼儿们在教师的引导下，自主选择感兴趣的玩具、教具进行学习，自由地选择适合自己的学习方式。
这样的自主学习让幼儿更加主动，兴趣更浓，学习更有效。
1.3 社交互动蒙氏教育非常重视幼儿间的社交互动。
在观察中，我发现幼儿园的老师们非常注重培养幼儿间的合作意识和团队精神。
他们通过小组活动和合作游戏，让幼儿们学会尊重他人、团结合作，培养了幼儿的社交能力。
2. 反思与建议2.1 活动设计在观察中，我认识到幼儿园的蒙氏教育活动设计非常重要。
在未来的教育实践中，我建议在活动设计上更加注重多样性和趣味性，让活动更具吸引力和创造性，从而激发幼儿的学习兴趣。
2.2 师生关系在观察中，我深刻体会到良好的师生关系对幼儿成长的重要性。
我认为教师应该更加注重与幼儿的沟通和交流，尊重幼儿的个性，关注他们的情感需求，建立起良好的师生关系。
2.3 家园合作作为蒙氏教育的实践者，我认识到家园合作对幼儿的全面发展至关重要。
我建议加强与家长的沟通和合作，共同关心和支持幼儿的成长，让教育更加贴近幼儿的生活和实际需求。
3. 个人观点与理解通过观察和反思，我深刻体会到蒙氏教育的独特魅力和价值所在。
它不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的自主学习能力、社会情感能力和创造力，使幼儿在探索和体验中得到全面发展。
蒙氏工作,教案,观察
蒙氏工作,教案,观察篇一：蒙氏教案活动时间：2012年9月3日活动名称：洗手（日常生活）活动准备：洗手桌洗手液洗手盆水壶水桶擦手巾擦桌布直接目的：学习独立及照顾自己。
间接目的：秩序感、清洁感及顺序感的培养。
适应年龄：2—4岁操作过程：一、线上活动：1、音乐走线（在舒缓的音乐中，陶冶幼儿情感，训练幼儿身体的平衡能力，提高身体的协调性。
）2、线上游戏：“我有一双手“（让幼儿熟悉手的各部位名称。
）二、集体展示活动：1、介绍工作邀请孩子：今天老师给大家带来一项如何洗手的工作。
2、工作展示：1)2)3)4)5)6)7) 水壶取水，放在洗手盆前方；把水壶里的水倒出一半至吸收盆中；双手轮流浸湿，取洗手液来回揉搓直至起泡；仔细搓洗双手、手心、手背和每一根手指；把手放入洗手盆中，洗掉泡沫；拿擦手巾把手擦干；收拾整理。
三、教师小结、幼儿自由选择工作。
师：今天我们进行了洗手的工作，小朋友以后要用正确的方式洗手，谁愿意来试一试。
活动延伸：日常生活中自己洗手吸引力：等待最后滴下的一滴的水；逐渐变多的泡沫；手变干净了。
活动名称：衣服的穿脱活动准备：幼儿人手一件开襟带扣子的衣物。
直接目的：学习穿脱衣服、照顾自己。
间接目的：适应年龄：4—6岁操作过程：一、线上活动：1、音乐走线（在舒缓的音乐中，陶冶幼儿情感，训练幼儿身体的平衡能力，提高身体的协调性。
）2、线上游戏：手指游戏“五个手指头”二、集体展示活动：1、介绍工作邀请孩子：今天老师给大家带来一项如何穿脱衣物的工作。
2、工作展示：穿衣服的方法：①把衣服连衣架拿到桌子上，前襟向上平放。
②解开纽扣，打开前襟，取出衣架放回原处。
③左手提右边的衣襟，让右手先穿过袖子。
④右手穿过袖子后放开左手，然后右手伸到后面把衣服披到左边肩膀上，右手提左边衣襟让左手伸到袖子里。
⑤把两边的衣襟对齐，扣好纽扣。
⑥一边看镜子一边整理衣服。
脱衣服的方法：①用双手解纽扣，打开前襟。
②先用双手将左肩上的衣服退下，然后两手转到背后，右手抓住左袖口，让左手从左袖口中抽出来。
蒙氏期末观察记录总结
蒙氏期末观察记录总结一、引言蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育理念和方式，通过为儿童提供自主学习环境和活动，促进其综合智力、情感、社交和身体发展。
蒙氏期末观察记录是对儿童在学期末的表现、进步和困难进行观察和总结，旨在了解儿童的成长情况并为后续教学提供参考。
本文将从以下几个方面对蒙氏期末观察记录进行总结。
二、观察记录总结1. 儿童社交能力的发展在蒙氏教育中，鼓励儿童与他人建立积极的互动关系是非常重要的。
通过观察记录，我们可以看到儿童在学期末的社交能力有了明显的提高。
他们能够主动与其他儿童合作完成任务，并能够妥善处理冲突和矛盾。
同时，他们也更加自信地与成年人交流，并且能够表达自己的观点和想法。
2. 儿童学习能力的提升蒙氏教育注重培养儿童的自主学习能力和思维能力。
通过观察记录，我们可以看到儿童在学期末的学习能力有了明显的进步。
他们能够主动观察和探索周围的环境，能够进行独立思考，并能够找到解决问题的方法。
同时，他们也表现出良好的学习态度，能够专注于学习任务，并能够持之以恒地坚持下去。
3. 儿童情感管理能力的提高蒙氏教育强调培养儿童的情感管理能力和自我意识。
通过观察记录，我们可以看到儿童在学期末的情感管理能力有了明显的提高。
他们能够自我调节情绪，能够适应不同的情景和环境，并能够有效地应对挫折和困难。
同时，他们也表现出积极的情感表达，能够积极地与他人建立情感联系，并能够表达对他人的关心和关爱。
4. 儿童身体协调能力的提升蒙氏教育注重培养儿童的身体协调能力和动作技能。
通过观察记录，我们可以看到儿童在学期末的身体协调能力有了明显的提高。
他们能够灵活地运用身体，能够完成各种动作和动作组合，并能够保持平衡和稳定。
同时，他们也表现出良好的身体素质，能够灵活地适应不同的运动和体育活动，并能够享受运动带来的乐趣。
5. 儿童创造力和想象力的发展蒙氏教育强调培养儿童的创造力和想象力。
通过观察记录，我们可以看到儿童在学期末的创造力和想象力有了明显的发展。
蒙氏区域观察记录100篇中班
蒙氏区域观察记录100篇中班1.观察日期：2024年1月10日观察时间：上午9点30分至11点30分观察地点：中班教室观察目标：观察中班学生在蒙氏区域的活动和表现。
观察记录：-大部分学生在物品分类区域活动，他们将不同形状和颜色的木块放入相应的槽中。
-一些学生在图形拼图区域，他们尝试将各种形状的木质拼图正确地放进图案板上。
-有几个学生在抓取盘区域，他们使用抓取工具来锻炼手指灵活性和手眼协调。
-一些学生在数字对应区域，他们用手指触摸数字牌，同时数出对应数量的彩色豆子。
-一位学生在盖房子区域堆叠木块，他集中注意力并试图制作一座大楼。
总结：中班学生在蒙氏区域展示了良好的自主性和专注度。
通过参与这些活动，他们不仅锻炼了各种认知和动手能力，还培养了他们的耐心和集中注意力。
2.观察日期：2024年1月15日观察时间：下午2点至4点观察地点：中班教室观察目标：观察中班学生在蒙氏区域的合作和社交表现。
观察记录：-学生们互相分享玩具和材料，一起在物品分类区域进行活动，他们相互交流并互相帮助。
-一位学生在拼图区域请另一位学生帮助，他们共同解决了一个挑战性的拼图。
-在数字对应区域，两个学生一起数豆子并相互鼓励完成任务。
-有一组学生在搭建大楼的区域，他们分工合作，互相传递木块，并尝试一起制造一座高楼。
总结：中班学生在蒙氏区域展示了合作和社交技能。
他们学会了分享、合作和互相帮助，这对他们的社会和情感发展非常有益。
3.观察日期：2024年1月20日观察时间：上午11点至12点观察地点：中班教室观察目标：观察中班学生在蒙氏区域的创造力和想象力表现。
观察记录：-学生们利用各种形状和颜色的木块在物品分类区域创造了各种有趣的结构和模型。
-一位学生在图形拼图区域创造了一个新的图案，并得到其他学生的赞赏和鼓励。
-在数字对应区域，一位学生利用彩色豆子创造了一个数字图案，并邀请其他学生一起玩游戏。
-有几个学生在盖房子区域尝试用不同的方式组合木块，制作了独特的建筑。
蒙氏观察记录与分析措施
蒙氏观察记录与分析措施
时间：2021年9月16日
对象：IC班（1.5-2.8岁）
人数：9人
小月亮的物权意识发展期
小月亮正处于物权意识发展期，对东西的所属权非常敏感，以下是她在园里时的部分表现：
1、小月亮完成工作，离开工作桌取下一份工作，若有其他孩子刚好准备坐到她之前坐的工作桌，她会抢先跑过去坐下，并说：“这是我的。
”
2、小月亮正在工作，旁边有另一个孩子经过，即使那个孩子并没有注意到她，她还是会大声的对路过的孩子说：“这是我的。
”
3、下楼梯时，后面的孩子和她挨得很近了，她会特意停下来说：“这是我的。
”
物权意识，就是意识到“你我之别”我的东西只有我来支配，你的东西也只能你来支配。
孩子认知世界的过程都是推己及人的，只有他能够确定自己有对物品的归属权和支配权是，他才会承认别人物品的归属权和支配权。
因此在教室里遇到孩子为某件物品发生争执时，遵守这两个原则：一是谁先拿到谁先来，二是轮流来。
这样引导之下，孩子之间的交往发展到“平行玩耍”或“合作玩耍”时，他们才能在一起愉快的的玩耍。
蒙氏班教师的观察与记录事项
蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后,再藉由观察,便能给予幼儿适时、适性、适才的协助.教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前,必须先调适自己的心情,不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度, 不可事前为幼儿贴上标签,有了预设的心理.尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿,叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间,以及活动持续多久能否专心如何解决困难社会行为如何是否有特殊的动作和情绪反应不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应观察幼儿内在的协调情形.不要让幼儿感觉到被观察.察觉自己受人注视时,人的表现就不自然、不真实观察时,不要任意干涉幼儿的活动进行,也不要夸赞.记录的文字必须客观、真实,不要使用主观判断的字眼.虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助.由于记录的工作必须迅速且正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,在整理在记录本上.以此观察记录,做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料.若幼儿有特殊的反应、不良的行为,应与家长联络、协商.分享蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中,扮演着极重要的角色.我们可以说,没有观察就没有蒙台梭利教学.因为从观察中,教师才能了解每一位幼儿的需求,作为制定计划、准备教材的依据.1 发现问题在那里2 观察使工作变的更有趣味,快乐3 全面、客观的观察能走入孩子的内心4 更加客观的评价自己的工作不给每个孩子贴标签二、观察什么1、工作1 注意孩子从什么时候开始专注于一项工作2 那项工作是什么3 他花多少时间于这项工作上包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间4 专注于这项工作的表现,流露何种特质5 除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,他表现的恒心和耐心如何6 幼儿这种自发的勤勉持续的时间7 幼儿如何表现出进步的渴望8 他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作9 外在刺激会不会分散注意力10 工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展1 儿童行为中有无出现秩序混乱2 有哪些无秩序状态心理原因：一方面来源于家庭,另一方面突破平静的时间为半年一次3 有没有行为的改变是总是这样的还有如果怎样就改变4 有没有这些现象：因喜悦而欢呼,喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露5 在同伴中扮演什么角色6 在同伴中扮演什么角色7 幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从8 注意幼儿的服从与各种现象的关系程度,包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：1 必须把观察当成一种乐趣和责任,必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力2 观察与被观察者建立和谐的关系3 观察者尊重儿童的单一性分别做观察4 详读幼儿的各种背景资料包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验5 询问前任教师家长对幼儿的了解和意见6 透过个别谈话了解幼儿7 由同伴间的人际关系,了解幼儿8 透过家庭访问了解幼儿9 在进教室观察前,必须先调整自己的心情,不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度,不可事前为幼儿贴上标签,有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧1 观察的时间在全天的各个方面,尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿2 不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应该观察幼儿内在的协调情形3 忍耐观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞4 客观教师是不是有偏见,优秀的教师是没有偏见的教师、真实,不要使用主观判断的字眼5 观察时不任意做判断、假设、标签化6 避免引起幼儿的注意察觉自己受人注视时,人的表现就会不自然、不真实7 尊重幼儿的选择,在不需要帮助的情况下不参与不误导8 虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助9 不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：1 隐姓埋名,尊重孩子的个人隐私2 保守秘密,不要把自己的记录随意给人看,尤其是家长3 以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料4 若幼儿有特殊反映,不良的行为,应与家长保持联络,协商四、如何记录1 每日观察记录2 综合观察记录3 幼儿课程进度4 幼儿课程计划5 综合发展记录6 幼儿学习发展记录表7 儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录工作记录、表格的使用2、综合观察记录表格的使用3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新.例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专题类实用表格幼儿课程进度表自制教师的计划表格幼儿课程计划表,可借助仪器进行反思观察,放在情景中的观察7、半年一学期有一个进步报告表六、关于观察观察是一种艺术,是一种态度,是一条双行道.要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直的学习,直到使这种态度变成我们自身的第二特征.而记录不但为孩子的成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性的发展教师要有敏锐的观察目光,做孩子的心理医生.做到观察——对话、交流——和家长交流.孩子是可塑的,教师是幸福的.只有相同的情绪相同的体验,才能有真正的理解.作为教师要尊重幼儿,不要把幼儿想象的过于简单,教师要做容纳和引导没有一种方法是适合所有人的,关键是怎样衡量的效果.教师不是救世主,不要凭片面的观察给孩子以“帮助”,教师要做好的容纳器,让孩子有机会表达自己的负性情绪对于争执的处理：通常教师先是公平的,而后是被利用的,最后是不管者教育的手段和目的有偏差,观察是帮助解决的途径.为了观察而观察是不科学的. 自蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中,扮演着极重要的角色.我们可以说,没有观察就没有蒙台梭利教学.因为从观察中,教师才能了解每一位幼儿的需求,作为制定计划、准备教材的依据.1 发现问题在那里2 观察使工作变的更有趣味,快乐3 全面、客观的观察能走入孩子的内心4 更加客观的评价自己的工作不给每个孩子贴标签二、观察什么1、工作1 注意孩子从什么时候开始专注于一项工作2 那项工作是什么3 他花多少时间于这项工作上包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间4 专注于这项工作的表现,流露何种特质5 除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,他表现的恒心和耐心如何6 幼儿这种自发的勤勉持续的时间7 幼儿如何表现出进步的渴望8 他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作9 外在刺激会不会分散注意力10 工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展1 儿童行为中有无出现秩序混乱2 有哪些无秩序状态心理原因：一方面来源于家庭,另一方面突破平静的时间为半年一次3 有没有行为的改变是总是这样的还有如果怎样就改变4 有没有这些现象：因喜悦而欢呼,喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露5 在同伴中扮演什么角色6 在同伴中扮演什么角色7 幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从8 注意幼儿的服从与各种现象的关系程度,包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：1 必须把观察当成一种乐趣和责任,必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力2 观察与被观察者建立和谐的关系3 观察者尊重儿童的单一性分别做观察4 详读幼儿的各种背景资料包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验5 询问前任教师家长对幼儿的了解和意见6 透过个别谈话了解幼儿7 由同伴间的人际关系,了解幼儿8 透过家庭访问了解幼儿9 在进教室观察前,必须先调整自己的心情,不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度,不可事前为幼儿贴上标签,有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧1 观察的时间在全天的各个方面,尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿2 不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应该观察幼儿内在的协调情形3 忍耐观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞4 客观教师是不是有偏见,优秀的教师是没有偏见的教师、真实,不要使用主观判断的字眼5 观察时不任意做判断、假设、标签化6 避免引起幼儿的注意察觉自己受人注视时,人的表现就会不自然、不真实7 尊重幼儿的选择,在不需要帮助的情况下不参与不误导8 虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助9 不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：1 隐姓埋名,尊重孩子的个人隐私2 保守秘密,不要把自己的记录随意给人看,尤其是家长3 以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料4 若幼儿有特殊反映,不良的行为,应与家长保持联络,协商四、如何记录1 每日观察记录2 综合观察记录3 幼儿课程进度4 幼儿课程计划5 综合发展记录6 幼儿学习发展记录表7 儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录工作记录、表格的使用2、综合观察记录表格的使用3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新.例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专题类实用表格幼儿课程进度表自制教师的计划表格幼儿课程计划表,可借助仪器进行反思观察,放在情景中的观察7、半年一学期有一个进步报告表六、关于观察观察是一种艺术,是一种态度,是一条双行道.要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直的学习,直到使这种态度变成我们自身的第二特征.而记录不但为孩子的成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性的发展教师要有敏锐的观察目光,做孩子的心理医生.做到观察——对话、交流——和家长交流.孩子是可塑的,教师是幸福的.只有相同的情绪相同的体验,才能有真正的理解.作为教师要尊重幼儿,不要把幼儿想象的过于简单,教师要做容纳和引导没有一种方法是适合所有人的,关键是怎样衡量的效果.教师不是救世主,不要凭片面的观察给孩子以“帮助”,教师要做好的容纳器,让孩子有机会表达自己的负性情绪对于争执的处理：通常教师先是公平的,而后是被利用的,最后是不管者教育的手段和目的有偏差,观察是帮助解决的途径.。
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蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。
教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。
尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。
不要让幼儿感觉到被观察。
（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。
记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。
虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。
由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。
以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。
若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。
[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表），可借助仪器进行反思观察，放在情景中的观察7、半年（一学期）有一个进步报告表六、关于观察*观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。
要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。
而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助老师协助儿童适应性的发展*教师要有敏锐的观察目光，做孩子的心理医生。
做到观察——对话、交流——和家长交流。
孩子是可塑的，教师是幸福的。
*只有相同的情绪相同的体验，才能有真正的理解。
作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象的过于简单，教师要做容纳和引导*没有一种方法是适合所有人的，关键是怎样衡量的效果。
*教师不是救世主，不要凭片面的观察给孩子以“帮助”，教师要做好的容纳器，让孩子有机会表达自己的负性情绪*对于争执的处理：通常教师先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者*教育的手段和目的有偏差，观察是帮助解决的途径。
为了观察而观察是不科学的。
自蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。
例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表），可借助仪器进行反思观察，放在情景中的观察7、半年（一学期）有一个进步报告表六、关于观察*观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。
要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。
而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助老师协助儿童适应性的发展*教师要有敏锐的观察目光，做孩子的心理医生。