蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录

一、观察得意义ﻫ1、意义：观察在蒙氏教育中,扮演着极重要得角色.我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿得需求，作为制定计划、准备教材得依据。ﻫ(１）发现问题在那里

(2）观察使工作变得更有趣味,快乐

（3) 全面、客观得观察能走入孩子得内心

(４）更加客观得评价自己得工作(不给每个孩子贴标签)

二、观察什么ﻫ１、工作

（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作ﻫ（2) 那项工作就是什么

(3) 她花多少时间于这项工作上(包括完成工作得时间以及重复该项工作得时间）

(４) 专注于这项工作得表现，流露何种特质

(5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,她表现得恒心与耐心如何？

（６) 幼儿这种自发得勤勉持续得时间

(7）幼儿如何表现出进步得渴望

（8) 她就是如何选择工作得先后顺序而后就是否按部就班得工作

(9) 外在刺激会不会分散注意力ﻫ(10) 工作中受有意干扰会不会重新开始

2、行为与意志得发展ﻫ（1）儿童行为中有无出现秩序混乱ﻫ(2) 有哪些无秩序状态（心理原因:一方面来源于家庭,另一方面突破平静得时间为半年一次）

（3) 有没有行为得改变(就是总就是这样得还有如果怎样就改变) (4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣;遇事沉着得表现；情感得表露

(5) 在同伴中扮演什么角色ﻫ(６）在同伴中扮演什么角色ﻫ（7）幼儿得自我纪律：注意幼儿在被召唤时候得反映；什么情况下参与与其她儿童得工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定她何时会服从命令；注意她什么情况下会热心高兴得服从

（8) 注意幼儿得服从与各种现象得关系程度,包括工作得发展及行为得改变

三、如何观察

1、观察前得准备：ﻫ（１）必须把观察当成一种乐趣与责任，必须让自己产生观察幼儿得强烈意愿以及培养自己观察幼儿得能力（2）观察与被观察者建立与谐得关系

（３）观察者尊重儿童得单一性（分别做观察）

(４）详读幼儿得各种背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等)以了解幼儿得发展特征、需求以及已经具有得经验

（５）询问前任教师（家长)对幼儿得了解与意见ﻫ(6) 透过个别谈话了解幼儿

(7）由同伴间得人际关系，了解幼儿

(8）透过家庭访问了解幼儿

（9) 在进教室观察前，必须先调整自己得心情,不要受自己负面情绪得影响;并保有客观得态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设得心理

２、观察得技巧

(1) 观察得时间在全天得各个方面,尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿

（2) 不仅要观察幼儿外表得活动状况,更应该观察幼儿内在得协调情形ﻫ（３) 忍耐(观察时不要任意干涉幼儿得活动进行也不要夸赞) (4) 客观(教师就是不就是有偏见,优秀得教师就是没有偏见得教师)、真实,不要使用主观判断得字眼

（５) 观察时不任意做判断、假设、标签化

（6) 避免引起幼儿得注意(察觉自己受人注视时,人得表现就会不自然、不真实）ﻫ（7）尊重幼儿得选择，在不需要帮助得情况下不参与不误导

(8）虽然观察与记录得工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”得讯息时，务必放下记录工作，前往协助

(９）不为幼儿得行为预设立场

四、如何记录

1、每日观察记录

2、综合观察记录

3、幼儿课程进度

4、幼儿课程计划

5、综合发展记录

６、幼儿学习发展记录表

７、儿童学习发展总评量表

记录得方法:幼儿记录得工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸与笔,用自己能懂得符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上

五、我们要做得

1、每日观察记录（工作记录、表格得使用)

2、综合观察记录(表格得使用)

３、发展总评量表

4、幼儿学习发展记录表

５、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析

6、尝试进行观察得各个新角度及革新。例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表)自制教师得计划表格（幼

儿课程计划表)可借助仪器进行反思观察,放在情景中得观察ﻫ7、半年（一学期)有一个进步报告表

六、关于观察

＊观察就是一种艺术，就是一种态度，就是一条双行道.要在与孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直得学习，直到使这种态度变成我们自身得第二特征。而记录不但为孩子得成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性得发展

*教师要有敏锐得观察目光，做孩子得心理医生.做到观察——对话、交流—-与家长交流。孩子就是可塑得，教师就是幸福得。

＊有相同得情绪相同得体验,才能有真正得理解。作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象得过于简单，教师要做容纳与引导

*没有一种方法就是适合所有人得,关键就是怎样衡量得效果。

*教师不就是救世主,不要凭片面得观察给孩子以＂帮助＂,教师要做好得容纳器，让孩子有机会表达自己得负性情绪

＊对于争执得处理:通常教师先就是公平得，而后就是被利用得，最后就是不管者

＊教育得手段与目得有偏差，观察就是帮助解决得途径。为了观察而观察就是不科学得。