教育学理论基础

近代社会教育

1国家加强了对教育的认识和干预，公立教育崛起。

2初等义务教育的普遍实施

3教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。

4教育的法制化，重视教育立法依法治教。

现代社会教育

是以科学技术的广泛应用和大工业为标志的现代社会教育。

1教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走相结合

2教育的日趋普及性和多样化

3教育的科学化水平日益提高。

20世纪后期教育改革和发展的特点

1教育的终身化。20世纪60年代以后提出教育贯穿人一生的终身教育思想。法国保罗朗格朗最早系统论述了终身教育。从摇篮到坟墓都要接受教育。

2教育的全民化，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

3教育的民主化。教育的服务性可选择性公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求。包括教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给与特殊照顾；其次是至师生关系的民主化，再次是指教育方式教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程编写教材的灵活性等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会受到越来越多的民主教育。

4教育的多元化。多元化是对单一性和统一性的否定具体包括教育思想的多元化培养目标办学模式教学内容评价标准的多元化。

5教育技术的现代化包括教育设备教育手段教育方法等的现代化以及由此引起的教育思想观念的变化。（教育现代化：现代化是指一个社会基于既有传统并全面变革旧有传统，广泛吸收外来文化，发展现代文明的过程。既包括以工业化为核心的经济现代化，以民主化为核心的政治现代化，也包括人的现代化。其中，人的现代化特别是人的观念的现代化是前提和核心。教育现代化是指基于教育传统，积极吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。主要包括教育观念现代化教育目标现代化教育内容现代化教育方法和手段的现代化教师队伍现代化教育管理教育设备教育制度现代化。）

6教育全球化。20世纪90年代以后一些发达国家开始建立国家学校设立国际课程旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。

7教育信息化。教育信息化是指在教育管理教学和科研等领域广泛深入的运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。基本特征开放共享交互协作。

8教育具有科学性。现代教育注重科学指导，并由此使得科学研究受到重视。

教育学概述

教育学的研究对象：研究教育现象和教育问题，

教育事实是对现实教育活动物质方面的概括。教育问题类型一般有常识问题和未决问题表象和实质小和大问题。教育问题是推动教育发展的内在动力。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。

教育学研究的价值

宏观角度1超越日常教育经验2科学解释教育问题3沟通教育理论与实践。

微观角度（学习和研究教育学的意义）

1有利于建构教师合理化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。

2有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

3有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。

5有利于培养创新精神，积极投身教育改革。

教育的发展概况

萌芽2独立形态3多元4现代化

萌芽：论语孟子老子庄子，朱熹的四书集注王守仁的传习录无名氏的大学韩愈的师说柏拉图的理想国亚里士多德的政治学古罗马昆体良论演说家的教育雄辩术原理等。

中国萌芽

孔子教育家论语1论教育对象，有教无类南郭惠子提到播学于平民，不分贵贱贫富等级，播学于四夷不分地域种族。2论教育作用庶矣哉。先天差异不大主要是后天形成的。阳货性相近习相远也季氏提到生而知之者上也学而知之者次也困而学之又其次也困而不学其为下矣。3论培养目标德才兼备的君子。子张中子夏曰提到仕而优则学学而优则仕4论教育内容诗书礼乐易春秋道德教育居首位。论教学原则与方法不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也。因材施教，学思相结合学思并重学而不思则罔思而不学则殆，温故知新。

以历史唯物主义为指导，正确全面的评价孔子的教育思想，批判的继承这一份宝贵的教育遗产。

孟子：性善论，人伦是人类的本质表现，五对关系父子有亲君臣有义夫妇有别长幼有序朋友有信。大丈夫人格富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈。

荀子性恶论人之性恶，其善者伪也。基本层次是培养贤能之士理想层次培养圣人。

墨家：墨翟兼爱非攻。道家：绝学和愚民主张教循自然提倡怀疑的学习方法讲究辩证法。学记：

是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期教育学的雏形。作者孟子的学生乐正克1229字。从正反两面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务学校制度教育目的教学原则教师的地位和作用师生关系等，尤以教学原则的总结最为突出。1论教育的功能，玉不琢不成器人不学不知道，揭示了教育的个体功能。2论教育制度与学校管理，提出了一个完整的教学课程和考察标准3论教育教学原则教学相长尊师重道藏息相辅豫时孙摩。启发诱导长善救失。教学要遵循学生心理发展特点。是中国古代教育思想发展的一个里程碑，标志着我国古代教育思想从其他思想中分离出来，教学原则有现实意义。

西方萌芽时期：