有关高效课堂的演讲稿

有关高效课堂的演讲稿

高效课堂的演讲稿篇一

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我演讲的题目是《注重教学艺术，实现高效课堂》

也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从

事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而

又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的挑战。要想上好一堂课，这就要求教师们要提前做好精心的准备与策划。

歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，课堂提问也是至关重要的。然而在教学过程中，我们经常发现

教师在课堂上的提问质量不高，使得有些学生不愿回答，甚至人云

亦云，注意力不集中，这是导致我们的课堂效率低下的最直接的原因。

课堂教学的过程其实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成自己的“学识”

和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认为教师在教学过程中应注重以下几方面的教学艺术的培养：

第一，善于及时启发和引导学生。

在教学中，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。

在探究活动中，要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流。在学

生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答

质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出

批评和质疑，引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。

第二，善于鼓励每一个学生充分参与

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历

及其所关心的实际问题。对于学习存在一定困难的学生，教师更应

该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。

第三，善于鼓励学生之间的交流与合作

鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中

各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作

精神。

第四，善于激发学生的学习兴趣

人人都说“兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率最好的法宝。”怎么样激发“学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求

知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢我们所教的学科”才

是最重要的。如：我在教《animal》一课时，可先放一段《喜羊羊

与灰太狼》，看到了活泼可爱的喜羊羊，大家的兴趣被充分的调动

起来了，都大声叫出“sheep”,看到可恶的灰太狼时，大家又自然

而然地脱口而出“wolf”,我又不失时机地引导他们唱歌

谣”Doyoulikesheep?过的通过这堂多课，大家们在轻松、愉快的氛

围中很快地掌握了与动物相关的词语

课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。最后我想以一句广告词

结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远!

谢谢大家!

高效课堂的演讲稿篇二

各位老师：

下午好，根据自己的实际教学，结合最近在阅读的课外书籍《高效课堂22条》，谈一谈对待提高高效课堂的心得体会。

记得有位教授曾经说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中

才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材

布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备

课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照

别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人

为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上

课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，备

课要立足两角度，紧扣两条线。①两角度备课。备课时，要认真研

读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时

还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在

学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到

的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到

三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够

对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学

中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。教材的

编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是

暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心

地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学

习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我

调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和

强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生

大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己

的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的

初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后

在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢

于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的

时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、

能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤

于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有

的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什

么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明

这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的

教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

三、规范作业书写，重视练习设计。

高效课堂需要精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实

践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主

体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学

生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进

作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价

的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好

学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作