少年中国说节选教学实录
初中语文_【教学实录】少年中国说教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：少年中国说【教学目标】（多媒体）知识目标：有感情地诵读课文，借助注释理解文意。
能力目标：掌握重点词句的含义，体会表达效果。
情感目标：（1）体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
（2）激发学生的爱国之情，激励学生的报国之志。
教学重点：借助注释理解课文内容,体会作者强烈的爱国情感。
教学难点：体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
【教前准备】1、学生预习朗读课文，搜集作者生平及我国近年来在各领域取得的成就，掌握生字词。
2、多媒体、配乐朗诵视频【教学方法】启发式、自主合作探究式。
【教学过程】一、导入新课：师：同学们，你们是心系祖国，博学多识的好少年吗？（是）口说无凭，老师考考你们，请看这几张照片知道这些画面是什么内容吗？答案预设：2016年8月21日，巴西里约热内卢奥运会，中国女排以3比1击败塞尔维亚，时隔12年再次获得奥运会冠军。
2012年莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家，他是我们山东高密人啊！2016年9月，我国发射第一个空间实验室“天宫二号”。
10月，神舟十一号飞船升空，航天员景海鹏、陈冬完成与天宫二号空间实验室交会对接。
师：真厉害，看得出同学们家事国事天下事事事关心啊！看了这些画面你有什么感受？谁谈一下。
生回答师：说的真好!我感受到了你们真挚的爱国情感。
最后一幅图是2016年11月，新西兰南岛发生7.5级地震,强震让新西兰南岛沦陷为“孤岛”。
中国驻新西兰总领馆得知有十余名中国游客受困于此,立即租借五架直升机前往救助。
这是接受救援的同胞走下飞机后高高的举起护照接受记者采访时的画面。
最后他激动而自豪地说：无论我身处何地，祖国都是我坚强的后盾！多么的铿锵有力，多么让人振奋。
（教师可以加握拳手势）只有祖国强大，我们才能在国际社会有发言权，才能理直气壮，挺直腰杆。
在中国近代史上有一位爱国学者，他对封建专制的黑暗腐败、对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，曾写下一篇文章，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。
部编版语文五年级上册12《少年中国说(节选)》优秀教学教案
部编版语文五年级上册12《少年中国说（节选）》优秀教学教案一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生的经典之作，部编版语文五年级上册将其作为课文，旨在让学生感受梁启超先生对中国少年的赞美之情，理解中国少年的历史使命，培养学生的爱国情怀。
本课篇幅较长，语言优美，富有激情，对学生具有很强的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但对于这篇课文，他们可能难以理解其中的深层含义，因此需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对于爱国情怀的认识还不够深刻，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会作者对中国少年的赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对中国少年的关爱和期望，培养学生的爱国情怀，树立为国家和民族作出贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会作者对中国少年的赞美之情，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与课文内容相关的图片，引导学生思考：这些图片中的少年，他们有什么特点？为什么作者会赞美他们？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
在跟读过程中，教师注意指导学生的发音、语气、情感等，确保学生能够正确、流利地朗读课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，互相评价，教师点评。
在此过程中，教师要注意引导学生体会作者对中国少年的赞美之情。
4.巩固（5分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师点评。
《少年中国说（节选）》（五上）教学实录及评析
一、了解文体，导入新课师：今天我们一起来学习一篇半白话、半文言的文章，题目叫———生：《少年中国说》。
师：没有气势。
再来一遍。
生：《少年中国说》。
师：这还差不多。
什么是“说”，我们了解一下，做一点积累，预备读。
（出示，生齐读。
）“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，篇幅一般不长，跟现在的杂文大体相似。
师：“说”是一种文体，阐述事理的文体。
我们以前有没有学过带有“说”字的文章？生：《爱莲说》。
生：《师说》。
生：《马说》。
师：对，太棒了！同学们读过的古文还真不少。
再了解一下作者，作者是———生：梁启超。
师：梁启超是哪里人？生：中国人。
师：（笑）来，一起认识一下梁启超。
预备读。
（出示）梁启超（1873耀1929），字卓如，号任公、饮冰室主人等，广东新会人，他和老师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法领袖之一。
也是一位国学大师。
（生齐读）师：现在知道了吧，梁启超是哪里人？生：广东新会人。
师：离我们这里估计100多千米。
广东人，自豪不自豪？生：自豪。
师：他不仅是变法的领袖，也是一位国学大师。
清华大学国学院有4位国学导师，梁启超就是其中的一位。
（生鼓掌）二、有滋有味读师：这样的文章，首先我们就要好好地读，读出它的气势，读出它的情感。
给大家一点点时间，自由地、放声地读一读这篇文章。
（生自由朗读）师：我们一起来一遍！（全班齐读）师：这里有几个词语，大家读得还不太准，跟我读一读：鳞爪飞扬，这里读zhǎo ，张牙舞爪，也是读zhǎo 。
猛兽的脚，我们称之为爪（zhǎo ）。
干将发硎（ɡān jiānɡfāxínɡ），干将是一个人名，也是宝剑的名字，是一把名剑。
师：咱们一起合作读一读吧。
（出示，师生合作读。
）师：故今日之责任———生：不在他人，而全在我少年。
师：少年智———生：则国智。
……师：美哉，我少年中国———生：与天不老！师：壮哉，我中国少年———生：与国无疆！师：太棒了！这次，女同学读刚才老师读的部分，男同学读刚才全班同学读的部分。
部编版小学语文五年级上册 13《少年中国说》教学实录
13 少年中国说(节选)名师教学片段实录◆交流探讨，由浅入深，品析段意(教学重点)师：同学们，读一读第2自然段，看看有几句话。
生：10句话。
师：哪句容易理解些？生：第一句话。
“红日初升，其道大光”的意思是：红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光。
师：“太阳”和“少年中国”有什么关系？生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，说少年中国像初升的太阳一样有希望，前途一片光明。
师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光”的象征意义。
大家之所以觉得第2自然段难理解，就是因为这一段的每句话都运用了比喻和象征的修辞方法，有象征意义蕴含其中的时候，要注意联系当时的写作背景。
请大家默读其余的句子，结合课前查找的资料，先理解字面意思，再想想少年中国和所比喻事物之间有什么联系，再揣摩其中的象征意义，作好批注。
(生自主学习，师巡视指导。
)师：谁来汇报你们小组的学习成果？生1：“河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的意思是：黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。
潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。
象征少年中国非常强大，有声势，前途无量。
生2：“乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张”的意思是：小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。
这段话把少年中国比喻成小老虎，虎虎生威，其他国家都害怕他。
师：请用第1自然段的词句来概括。
生1：胜于欧洲，雄于地球。
生2：“天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长”的意思是：头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。
前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
这段话说中国头顶着苍天，脚踏着大地。
师：用一个词语来形容就是……生1：顶天立地。
生2：中国是一个顶天立地的巨人，雄踞于世界之林。
师：再读这一自然段，读出你的感受和理解。
(指名读，齐读)师：所以作者由衷地赞叹——(生齐读第3自然段)师：第3自然段进一步点明了少年中国和中国少年的关系。
部编版小学语文五年级上册 13《少年中国说》教学实录
13 少年中国说(节选)名师教学片段实录◆交流探讨，由浅入深，品析段意(教学重点)师：同学们，读一读第2自然段，看看有几句话。
生：10句话。
师：哪句容易理解些？生：第一句话。
“红日初升，其道大光”的意思是：红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光。
师：“太阳”和“少年中国”有什么关系？生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，说少年中国像初升的太阳一样有希望，前途一片光明。
师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光”的象征意义。
大家之所以觉得第2自然段难理解，就是因为这一段的每句话都运用了比喻和象征的修辞方法，有象征意义蕴含其中的时候，要注意联系当时的写作背景。
请大家默读其余的句子，结合课前查找的资料，先理解字面意思，再想想少年中国和所比喻事物之间有什么联系，再揣摩其中的象征意义，作好批注。
(生自主学习，师巡视指导。
)师：谁来汇报你们小组的学习成果？生1：“河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的意思是：黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。
潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。
象征少年中国非常强大，有声势，前途无量。
生2：“乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张”的意思是：小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。
这段话把少年中国比喻成小老虎，虎虎生威，其他国家都害怕他。
师：请用第1自然段的词句来概括。
生1：胜于欧洲，雄于地球。
生2：“天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长”的意思是：头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。
前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
这段话说中国头顶着苍天，脚踏着大地。
师：用一个词语来形容就是……生1：顶天立地。
生2：中国是一个顶天立地的巨人，雄踞于世界之林。
师：再读这一自然段，读出你的感受和理解。
(指名读，齐读)师：所以作者由衷地赞叹——(生齐读第3自然段)师：第3自然段进一步点明了少年中国和中国少年的关系。
《少年中国说(节选)》(五上)教学实录及评析
《少年中国说(节选)》(五上)教学实录及评析《少年我国说(节选)》(五上)教学实录及评析一、引言在我国的教育课程中，语文教学一直占据着重要的地位。
而《少年我国说》课本更是在国内备受瞩目，成为了研究与实践并重的经典之作。
本文将以《少年我国说(节选)》(五上)课文为例，撰写有关教学实录及评析的内容。
着重探讨如何通过教学实录深入挖掘和理解课文的内涵，引导学生建立全面的思维方式和文化认知。
二、教学实录1. 开篇问答老师：同学们，你们知道《少年我国说》是什么样的书吗？学生：是一本有关我国历史文化的书。
老师：很好，你们知道为什么要学习我国历史文化吗？学生：因为了解我国历史文化可以让我们更加热爱我们的祖国，懂得中华民族的伟大。
2. 课文朗读学生：(大声朗读《少年我国说》节选内容)老师：好，很认真的朗读。
请问谁能大声说出课文中提到的历史人物？3. 讲解互动老师：同学们，我们刚才读的这段话，你们有什么感受？学生：这个历史人物非常伟大，让我很自豪。
老师：是的，这位历史人物给我们的历史留下了非常深远的影响。
他的故事是我们宝贵的历史遗产。
4. 互动作业老师：请同学们回家后，结合自己的理解，写一篇300字的作文，说说你对这位历史人物的感受和见解。
三、评析通过以上的教学实录，我们能够了解到《少年我国说》不仅仅是一本普通的课本，更是一部涵盖我国历史文化的百科全书。
在教学中，老师通过问答、朗读、讲解互动和互动作业等方式，能够帮助学生更好地了解历史人物的伟大，激发学生对中华历史文化的兴趣。
四、个人观点和理解《少年我国说》的教学不仅仅是传道、授业，更是引导学生走进历史的大门，感受祖国的伟大和民族的荣耀。
通过深入的教学实录，学生能够获取更多的知识，培养对中华历史文化的热爱和自豪感。
五、总结通过本文的教学实录及评析，我们对于《少年我国说（节选）》（五上）这本课本有了更加深入的了解。
在今后的教学实践中，我们应该更多地关注学生的全面发展，引导学生从课文中汲取更多的智慧和情感。
《少年中国说》(节选)教案
《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1.掌握本课的生字新词，理解“少年中国”、“中国少年”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者的爱国精神。
4.培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习作者的爱国精神，培养学生的爱国情感。
三、教学难点1.体会作者的思想感情，理解课文中的重点语句。
2.结合时代背景，理解“少年中国”和“中国少年”的含义。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关作者和时代背景的资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者和时代背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道中国的别称有哪些吗？比如：华夏、神州等。
其中有一个别称是“少年中国”。
你们知道这个别称的由来吗？让我们一起来学习课文《少年中国说（节选）》。
（板书课题）2.检查预习，出示本课的生字新词，指名认读。
3.学生质疑课题，教师引导学生通过讨论、交流解决。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“作者认为少年是中国的希望”，教师可引导学生进一步了解作者的观点和思想感情。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者认为中国少年是怎样的？找出相关语句并体会其含义。
以下是一个示例：(1)“红日初升，其道大光。
”：引导学生抓住“初升”、“大光”等词语体会作者对中国少年的期望和赞美。
教师可引导学生理解这句话所表达的意象和象征意义，进一步体会作者的思想感情。
(2)“河出伏流，一泻汪洋。
”：引导学生抓住“出”、“伏”、“泻”等词语体会作者用生动形象的比喻来表现中国少年的活力和朝气。
教师可引导学生深入理解这些词语的含义和表达效果，进一步体会作者对中国少年的赞美之情。
统编版五年级语文上册-少年中国说(节选)课堂实录
《少年中国说（节选）》课堂实录［教学目标］1.会认6个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
【语文要素】4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【语文要素】［教学重难点］1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
谈话导入1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。
（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。
“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？请看课件。
2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗？（师相机补充）师：（指板书）请同学们齐读“胸怀壮志”生齐读师：这是第五板块的主题，我们从这一板块的《龟虽寿》中感受到了曹操“老骥伏枥，志在千里”的胸襟，也从《十六字令三首》中领略了一代伟人毛泽东的远大抱负和豪迈之情。
今天让我们走进梁启超的《少年中国说》，看看作者又胸怀怎样的壮志？看老师板书课题，齐读课题。
师：昨天老师已经布置大家采用批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何批注的，怎样理解的。
生：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国。
生：“少年中国”是有希望的中国。
师：“少年中国”只是课题的一部分，其他部分你是怎么理解的？生：“说”是古代的一种文体。
师：“说”这种文体可以用于记叙、说明、议论。
你们以后还会学到这种文体的文言文，像《爱莲说》《师说》《马说》。
生：节选就是原文很长，从原文中选一段。
师：那你知道原文由多长吗？生：我通过查资料知道原文由3000字左右。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说(节选)》(教案)
部编版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》（教案）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生的经典之作，部编版语文五年级上册将其作为课文，旨在让学生通过学习这篇课文，了解中国近代历史背景，感受作者的爱国情怀，提高学生的文学素养和爱国情操。
课文内容富有激情，语言优美，具有很强的感染力，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于文本的理解和感悟能力也在不断提高。
但在阅读过程中，学生可能对一些历史背景和文化内涵较深的词语和句子存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过查阅资料、互动交流等方式，深入理解课文内容，感受作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国情操，激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：感受作者的爱国情怀，理解课文中的深刻内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的爱国情怀。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.比较教学法：通过比较分析，让学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课前准备：教师提前查阅相关资料，了解课文的历史背景，备好课件和教学素材。
2.学生准备：学生预习课文，查阅生字词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放音频、展示图片等，引导学生关注中国近代历史，引发学生对《少年中国说》的思考。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，关注作者的爱国情怀。
13少年中国说(节选) 教学实录
13少年中国说(节选) 教学实录13《少年中国说（节选）》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，理解少年中国与中国少年之间的联系。
3.通过了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物和事迹，感受作者对于中国少年和少年中国的殷切期望。
教学重难点理解课文内容，理解少年中国与中国少年之间的联系。
感受作者对于中国少年和少年中国的殷切期望。
教学过程板块一了解题目意思师：今天我们来学习《少年中国说（节选）》，“说"字有多种意思，“少年中国说”的“说"是什么意思？看新华字典中的解释，请你选择一种。
（出示）1.（动词）用话来表达意思。
2.（动词）解释。
3.言论；主张。
4.（动词）责备；批评。
5.（动词）指说和；介绍。
6.（动词）意思上指。
生：我觉得是第三个意思——言论，主张。
师：“少年中国说”就是梁启超围绕“少年中国"发表自己的主张。
梁启超洋洋洒洒写了三千多字，课文节选了其中的三节，自己先读一读。
板块二学习第1自然段师：这个自然段生僻字并不多，请自由朗读。
师：如果把这段文字分成两部分，怎么分？故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
生：我会把第一句作为一部分，后面的句子作为一部分。
师：你们为什么要这样分？理由是什么？生：第一句是总起句，后面是分述。
师：这段话真的是总分关系吗？生：第一句抛出了一个观点，后面讲了理由。
师：这样讲似乎更合适，第一句梁启超抛出一个观点“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，为什么这样讲呢？后面讲了理由。
我们来读一读这段话。
师：同学们，让我们强调“今日"这个词再读读第一句话。
师：同学们，今天是几号？生：5月18日。
师：你们觉得第一句中的“今日”指什么时候？是指今天5月18日吗？生：不是，是指梁启超写文章的那一天。
五上语文《少年中国说》课堂实录
《少年中国说》课堂实录一、开课1、爱国，是人世间最深层、最持久的情感，它扎根在亿万同胞的血肉里，深藏在中华民族伟大复兴的理想里，它是一种情怀一种担当。
（ppt出示艾青的话，齐读）2、今天这节课让我们继续探寻中华民族的爱国情怀，一起走进梁启超的《少年中国说》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文1、昨天老师已经布置大家采用批注式阅读方法预习课文，那你对课题是如何批注的，怎样理解的。
预设：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国。
“少年中国”是有希望的中国。
2、“少年中国”只是课题的一部分，这里还有一个“说”你是怎么理解的？“说”是古代的一种文体，这种文体可以用于记叙、说明、议论。
你们以后还会学到这种文体的文言文，像《爱莲说》《师说》《马说》。
3、课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解？（ppt）⑴看这段文字，想一个问题:梁启超是一个什么样的人？⑵古人有名有字还有号，他不是瞎取的而是表达自己的志向、志趣、追求、希望，所以你们看看他的号很多呀，能不能读出点什么来？中国之新民：新民，一个全新的中国人，跟以前、现在这个落后腐败不一样的中国人自由斋主人：倡导、渴望自由，说明他所处的环境未必是自由的，想要个突破特别是有个号广为人知，你们以后会学到饮冰室主人：在《庄子》里面写到“今吾朝受命而夕饮冰”什么意思担待着国家大任重任我觉很重，我很着急很迫切，巴不得饮冰解渴，所以他是个热切的爱国者4、在学习课文之前老师还想检查一下你们对字词的预习情况。
（抽3人分段读，点评）点评时可以从是否读正确、清晰、节奏三个方面来点评全班齐读正音（ppt）5、学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够,还得将文意读明白，读出感情。
三、品读课文(一)学习第一段1、作者梁启超先生想借助文章表达一个什么观点呢？请孩子们自读第一段，找出答案。
2、故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（出示1段蓝字标红）⑴在这段话中“故”是什么意思？（所以）⑵今日之责任指什么?⑶今日之责任指的是振兴中华，拯救人民于水火的责任。
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板第【1】篇〗教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：1.小组合作探究2. 朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。
曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。
一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2. 给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
部编语文五年级上册《少年中国说(节选)》教案
部编语文五年级上册《少年中国说（节选）》教案一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所著，被部编语文五年级上册收录。
这篇文章主要论述了中国少年的历史使命和责任，鼓励青少年为国家的繁荣富强而努力奋斗。
文章用词优美，论述深刻，充满了爱国主义情怀。
通过学习这篇文章，学生可以加深对祖国的热爱，明确自己的历史使命，培养责任感和使命感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对国家和社会有一定的认知。
但在理解课文深层含义、情感态度等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用适当的教学方法，引导学生深入理解课文，感受作者的爱国主义情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握文章的论述思路；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、积极向上的情感态度，明确自己的历史使命，培养责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的基本内容，生字词的学习与应用，朗读与表达能力。
2.教学难点：课文深层含义的理解，作者情感态度的把握，联系实际情景运用课文知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣和理解能力。
2.启发式教学法：教师提问引导，学生思考回答，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
3.小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词学习。
3.教学录音机、音响等：播放课文录音，指导学生朗读。
4.相关资料：为学生提供课外阅读材料，拓展知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板展示课文标题《少年中国说》，引导学生关注课文主题。
小学语文五年级上册《少年中国说(节选)》课堂实录
小学语文五年级上册《少年中国说（节选）》课堂实录今天，我所在的班级进行了一堂有趣的语文课——《少年中国说》的节选。
老师用温润的声音一遍遍地朗读，那些由少年儿童谈及自己对祖国和未来的憧憬与展望的话语让我们深受感动和启迪。
老师在班内放了录音，开始播放。
孩子们的声音真的很好听，很多的诗句让全班的气氛都很思考。
这些小小的孩子们说出来的话却让我们大人感到深深的震撼。
一位同学说，“我想让垃圾分类变成每个人都做的好习惯。
”这一句简单而朴素的憧憬却让我们意识到大家应该热爱我们的地球，保护好我们家园。
另一位同学说，“我长大后要当一名医生，让每一个人都能够健康快乐的生活。
”这一句简单的话语道出了一个孩子对健康、对生命的尊重和关爱。
还有一位同学说，“我也想要当一名科学家，发明一些好东西，让全世界的人都受益。
”这种大公无私的心态让人感到一份自豪和尊敬。
听了这些话语，让我感受到在这个充满着爱的时代，每一个孩子都有梦想、有憧憬、有希望。
他们的眼中所铺载的光芒，如同一盏熠熠生辉的灯光，照亮着我们前行的道路。
在孩子们的身上，我们看到了梦想的力量、坚持的信仰、勇往直前的勇气、创造未来的创造力，这些都是孩子们身上所独特的色彩。
在孩子们的身上，我们感受到底层农村、贫困地区和边远地区的孩子们所需要的关爱和帮助。
在《少年中国说》的课堂中，我们看到的不仅仅是孩子们渴望成才的心态，更是孩子们对祖国深深的爱和热爱。
所有孩子的内心都蕴含着一份神圣的力量，他们向往科技的力量，向往生态的和谐，向往宽广的天地。
在这样一个光芒四射的儿童世界中，孩子们的理想，也是我们大人为之奋斗的生命的轨迹。
在这堂课的结束时，校长对孩子们的表现也感到很满意。
他说道：“孩子们，做完作业后回去一定要多看几遍这个视频，认真思考这些孩子的话语，让每个人的梦想都能够成真。
”是的，让我们与孩子们一起，为梦想而不停地努力着！听完《少年中国说》的节选，我们不仅仅感受到了孩子们的美好梦想，更是深刻理解到了孩子们的责任与担当。
部编版《13.少年中国说(节选)》说课稿、课堂教学实录、教学设计
部编版五年级上册《13.少年中国说（节选）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《少年中国说》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。
全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。
课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
二、学情分析五年级的学生已经对语言文字具备了一定的理解能力，但是还处于以形象思维为主的年龄阶段，在朗读方面还有一些欠缺。
要让学生深入的理解课文，对爱国情感有更充分的了解，可以运用观看视频的方式，使学生获得直观地感受，印象深刻，激发学习兴趣和积极性。
三、说教学目标1.认识“鹰隼试翼”、“矞矞皇皇”等6个词并理解意思，会写“履”。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第一段。
3.借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。
4.结合资料体会课文表达的思想感情。
感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。
教学难点以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。
四、说教学方法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。
2.背景点拔教学法本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
少年中国说节选教学实录
少年中国说节选教学实录少年中国说是一篇什么文章?叙述的是什么内容?老师应当提前做好教案给同学们在课堂上仔细讲解一下。
跟着我来看看少年中国说节选教学实录，盼望对您有用。
少年中国说节选教学实录第一课时这个教学实录是2000年我在嘉定区试验中学上课的记录，由我依据录音整理。
后来全国中语会在兰州(似乎是在兰州，或许记忆有误)举办青年老师课堂教学大赛，邀请魏书生老师和我也去上一堂课，我教的就是《少年中国说》，用的仍同样的教法，上了两堂课。
到其次课结束时，同学几乎已能全文背诵，课后陈金明老师(当时任全国中语会秘书长)对我说：“你的课是名副其实的教----读课!”我至今仍记得他拖长了声调说出这个“教”字时的观赏的神态。
有几位听课的老师也对我说，他们一边听课，一边用我指导同学的方法背诵，最终也都背出了全文。
他们认为这样上课，简单使同学产生成就感。
我教文言文，历来反对串讲，反对一字一句嚼烂了“喂”。
文言文首先是“文”，就应当把它作为饱含思想感情的“文章”来教，词句的解释应当在理解文章意蕴的前提下进行。
《少年中国说》的教学，基本上体现了我教读文言文的理念。
整个教学过程中，我把体会对国家前途满怀信念的豪迈感情作为教读的主线，结合“背读法”的尝试，指导同学在理解文意的基础上背读，在背读的过程中加深理解，同学最终不仅背出了文章，而且对的思想感情有了剧烈的感受。
这两堂课较好地达到了我预期的效果。
假如把整个教读过程看作一个训练过程的话，那么这就是我所提倡的那种综合的、立体的、敏捷高效的训练。
我始终认为，一堂课的或成或败并不重要，重要的是：它在多大程度上体现了执教者的教育理念。
一堂抱负的语文课，首先应当看得出执教者在教育理念上的执着追求。
少年中国说节选教学实录其次课时(一)初读印象大家谈师：昨天请同学们自读《少年中国说》，这堂课想先听听大家对这篇文章的总的印象。
请随便说，有什么印象就说什么。
生⑴：这篇文章虽然是文言文，但是我觉得并不难懂。
《少年中国说(节选)》教学课例杨埠中小
《少年中国说（节选）》教学课例一．文本分析:《少年中国说（节选）》选自部编版五年级上册第四组的第二篇精读课文，在选文中,作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神,鼓励中国少年们发愤图强,肩负起建设少年中国的重任,反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望,同时也赞颂了积极进取的精神。
本文不同于现代散文,多为四字一句,或六字一句,而且押韵,多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法,读起来铿锵有力,朗朗上口。
因此本文很适合用于朗读训练。
教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。
在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情并受到发愤图强、振兴中华的教育。
本文中的文字障碍不多,但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解,而且不少词语,如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。
因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力教师可以放手让学生结合注释,通过小组合作去理解课文,这样不仅能加深印象,而且能锻炼学生的理解能力。
13 少年中国说（节选）教案一．教学目标1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
二．教学重难点1.重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
2.难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
三．教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
教学准备：学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。
2023年部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板(推荐3篇)
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板第【1】篇〗教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是“少年中国”作者心目中的少年中国是怎样的作者采用什么方法来表现我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心日新老年人思既往照例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。
2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
少年中国说(节选)-部编版五年级语文上册教案
少年中国说（节选）-部编版五年级语文上册教案一、教学目标：1.了解“少年中国说”这篇文章的背景、作者及主要内容。
2.学会运用辞藻丰富的语言，描述“中国风”在各个领域的表现。
3.培养学生对自己文化传统的认识和自信心。
二、教学重点：1.分析文本，理解文章的主题；2.把握文本语言特点，学会描述物质文化和非物质文化；3.培养学生对自己文化传统的认识和自信心。
三、教学难点：1.在描述非物质文化时，艺术、文学等方面的表现如何体现“中国风”。
2.如何引导学生从自身文化背景中，认识和反思自己的传统文化。
四、教学过程：第一步：导入教师提问：“我们熟知的《少年中国说》，你们是不是都读过？你们对里面‘中国风’ 这个词有什么疑问，或者是什么感想？”鼓励学生发表自己的看法。
第二步：讲授1.讲解《少年中国说》的背景、作者及主要内容。
让学生了解到，这篇文章是描写了中国的物质文化和非物质文化的，其中被提到的很多事物和文化风情，成为中国的独特特色，体现了“中国风”。
2.通过读文章的方式，引导学生了解什么是“中国风”，如何描述“中国风”。
3.介绍一些具有“中国风”特色的物品，如宫灯、粽子、扇子、京剧、太极等。
让学生了解它们的产生背景、独特特色，自行感受和领悟它们的“中国味”。
4.介绍各种代表性的中国文化，如封建王朝、诗词、书法、绘画、戏剧等。
可以通过图片、文章等方式，让学生了解这些文化的特点、内涵、魅力和影响，借此了解中国古今文化。
第三步：活动实践1.让学生组成小组，每个小组选择一个特定的物品或文化进行研究，了解历史和特点。
2.设计游戏、谜语、短片等活动，让学生积极参与。
第四步：点拨引导1.引导学生进行反思：在现代社会中，中国文化传承和发展的状况；在我们日常生活中，如何弘扬中华文化的精髓。
2.分享成果，分享小组所研究的物品或文化，让大家了解更多传统文化的信息。
第五步：师生互动1.学生进行问答或者单独表达自己的感受和见解。
2.教师引导学生在表达时，养成味道词汇的使用习惯，来表述自己的看法和感受。
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少年中国说节选教学实录
少年中国说是一篇什么文章?讲述的是什么内容?教师应该提前做好教案给同学们在课
堂上认真讲解一下。
跟着小编来看看少年中国说节选教学实录，希望对您有用。
这个教学实录是2000年我在嘉定区实验中学上课的记录，由我根据录音整理。
后来
全国中语会在兰州(好像是在兰州，也许记忆有误)举办青年教师课堂教学大赛，邀请魏书
生老师和我也去上一堂课，我教的就是《少年中国说》，用的仍同样的教法，上了两堂课。
到第二课结束时，学生几乎已能全文背诵，课后陈金明老师(当时任全国中语会秘书长)对
我说：“你的课是名副其实的‘教----读课’!”我至今仍记得他拖长了声调说出这个“教”字时的
欣赏的神态。
有几位听课的老师也对我说，他们一边听课，一边用我指导学生的方法背诵，最后也都背出了全文。
他们认为这样上课，容易使学生产生成就感。
我教文言文，历来反对串讲，反对一字一句嚼烂了“喂”。
文言文首先是“文”，就应该
把它作为饱含思想感情的“文章”来教，词句的解释应该在理解文章意蕴的前提下进行。
《少年中国说》的教学，基本上体现了我教读文言文的理念。
整个教学过程中，我把体会
作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，结合“背读法”的尝试，指导学生在
理解文意的基础上背读，在背读的过程中加深理解，学生最后不仅背出了文章，而且对作
者的思想感情有了强烈的感受。
这两堂课较好地达到了我预期的效果。
如果把整个教读过
程看作一个训练过程的话，那么这就是我所倡导的那种综合的、立体的、灵活高效的训练。
我始终认为，一堂课的或成或败并不重要，重要的是：它在多大程度上体现了执教者
的教育理念。
一堂理想的语文课，首先应该看得出执教者在教育理念上的执着追求。
(一)初读印象大家谈
师：昨天请同学们自读《少年中国说》，这堂课想先听听大家对这篇文章的总的印象。
请随意说，有什么印象就说什么。
生⑴：这篇文章虽然是文言文，但是我觉得并不难懂。
有些句子虽然不完全理解，但
我感觉到作者的感情很强烈。
生⑵：文章写得热情奔放，用了很多排比句，读起来很有劲。
生⑶：作者对中国的前途充满了信心，字里行间有一种自豪感，读了使人振奋。
师：你们能不能具体说说，哪些句子读起来有劲，哪些句子使人振奋。
生⑷：第二段写老年人和少年人的不同性格，一句写老年，一句写少年很有意思。
师：什么叫“很有意思”?
生⑷：……一句句对比，……很新鲜……
师：你的意思大概是说作者用了对比的手法，把老年人和少年人的不同性格写得很充分，很鲜明;而且这种句句对比的写法，给人一种新鲜感，是吗?(生点头)
生⑸：这一段里还用了大量的排比句。
师：读有时候感觉怎么样?
生⑸：觉得有气势。
生⑹：我觉得结尾处一些句子读起来顺口，而且有鼓舞人心的力量。
不过，里面有些句子我还不大懂。