双基和能力提高的办法
提高能力的关键在于抓好＂双基＂
２能力的培 养在“ 。 ． 练” 学生的能力是在练 习活动中得 到培养 的。 练习是知识和能力的桥梁 ， 也是巩
固和深化知识 、 发展和提高能力的重要手段 。 者认 为任 何能力 的形 成都必须在 笔
完成一定的活动中才能体现出来 ， 也都在一定的活动中得到发展与提高。 没有一 定的活动条件 ， 知识就不能转化为能力。
一
练习时要 注意 以下三点 。 首先 ， 所选 题型要有代表性 。 在各类题型 中 ， 要特 别注重对材料解 析题 的训
练。 这个题型具有训练 阅读能力 、 纳概 括能力的作用 ， 归 能让学生真正 做到举一 顷 三、 触类旁通。
异成绩 。 以 ， 所 提高能 力的关键在 于抓好 “ 双基 ”笔者 就这个问题 ， 几点 粗浅的 。 谈
认识 。
１ 力 的 基础 在 “ ” ． 能 实 。
知识是能 力的基础 ， 能力是知识 的运用 。 实践证 明 ， 没有 一定 的历史基础 知 识， 就不能解决一些 复杂的历史问题 ． 因为复杂的综合历史题是 由简单 的历史 Байду номын сангаас
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高考作 为一种选拔性 的考试 ． 重在考查考生 的能力 ， 而能力 的基 础在于对基
础 知 识 和 基 本 技 能 的掌 握 和 运 用 ， 只有 “ 基 ” 好 了 ， 生 在 高 考 中 才 能 取 得 优 双 抓 考
础 知 识 组 成 的 。 有 基 础 知 识 比较 扎 实 ， 谈 得 上 灵 活 运 用 知 识 。 只 才 只有 让 学 生 掌
“三轮”复习夯实 “双基”提高能力
“三轮”复习夯实“双基”提高能力搞好初三数学复习教学,对大面积提高数学教学质量起着重要作用。
初三数学总复习应达到以下目的:(1)使所学知识系统化、结构化、让学生将初中三年的数学知识连成一个有机整体,更利于学生理解;(2)少讲多练,巩固基本技能;(3)抓好方法教学,归纳、总结解题方法;(4)做好综合题训练,提高学生综合运用知识分析问题的能力。
如何在较短的时间内达到此目的,也是许多教师长期探究的问题。
结合我校实际情况,我们选用一本总复习资料,拟进行三轮复习,现就初三数学总复习的几点做法和同仁们进行交流:一、夯实基础融汇贯通(第一轮复习:2月中旬-3月中旬,数与式、方程与不等式、函数及其图象;3月中旬-4月中旬,统计与概率、图形的认识、三角形、四边形、相似形;5月上旬-中考前,专题复习与中考模拟;旨在摸清初中数学内容的脉络,开展基础知识系统复习)万丈高楼平地起。
根基扎实,高楼才坚固。
数学也一样,只有把基础知识、基本技能、基本方法学得扎实,运用娴熟,才能为知识的深化、能力的提高创造条件。
1、加强双基,全面复习复习中要依“纲”靠“本”,注重“双基”。
这是一个对知识进行条理化、系统化的过程。
回顾真题,可以发现:中考所有试题,包括最后的综合题,都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。
在教学中,要立足课本,对课本中的数学概念、定理、公式、法则要引导学生从其发生、发展、形成的过程去理解和掌握,充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能。
引导学生归纳,并达到熟练程度,从而使学生对课本知识有较强的发散、迁移能力和应用能力。
坚持克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础、轻通法的做法。
2、抓住关键,突出重点根据重点知识重点考查的原则,中考试题中对于与基础知识、基本技能、基本方法相关的重点知识,出现的频率就更高。
可见,考前数学复习必须在坚持立足课本及教学大纲,全面复习的同时还要突出重点,加强能力的培养和提高。
突出重点,不仅仅指突出教材中的重点知识,还要突出不易理解或尚未理解深透的知识,突出数学思想与解题方法。
注重“双基” 提升能力 提高效率
注重“双基”提升能力提高效率随着中考的临近，各科都已进入了紧张的复习阶段，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。
通过复习可帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解，使之进一步条理化、系统化、结构化。
初中化学内容多，复习时间短，如何在短时间内使学生在学习上有一个质的飞跃，达到事半功倍的效果，就必须讲究复习方法，下面就此结合教学实践谈几点建议。
一、熟悉“大纲”回归教材注重双基通过近几年各省市的中考试题可以看出，中考试题的难度有所降低，更加注重对基础知识和基本技能的考查。
因此，复习时首先要熟悉“大纲”，明确中考对各单元、各知识点的要求、重点、难点等，不应超出大纲的要求任意拓展知识的深广度，回归教材，重视基本概念、基本技能的复习，扎实掌握基础知识。
教师应指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等，进一步理解巩固知识，理解教材内在规律。
可以将知识点按板块汇总，找出相互联系，将其串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化、条理化。
通过构建知识网络加深对概念及物质间联系的理解。
二、注重实验提升探究能力化学是一门以实验为基础的学科，近几年来，探究型实验题已成为中考的热点，实验探究的内容既有教材上的基本知识点，也有知识点的迁移，特别是开放性和探究性试题的灵活度高，区分度大，对学生的综合能力要求较高。
复习过程中教师应引导学生充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，进一步熟悉解答要领。
可以借鉴各省市中考的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设-实验探究-验证结论”的探究型试题的命题方式，举一反三，提升学生的探究能力。
三、关注热点理论与实践相结合社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，这类题目体现了化学这门学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活运用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会，服务于生活的时代主题。
教育实践中“三基”与“双基”的灵活应用策略
教育实践中“三基”与“双基”的灵活应用策略在教育实践中，灵活运用“三基知识点”和“双基”概念是至关重要的。
这两个概念都强调了基础知识、基本技能和基本能力的重要性，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一些建议，以帮助教育者在实际教学中灵活运用这两个概念：首先，要明确“三基知识点”和“双基”的具体内涵。
“三基”通常指基层组织、基础工作、基本能力，而“双基”则指基础知识和基本技能。
在教育领域，我们可以将“三基”理解为基层教育组织、教育基础工作和学生的基本能力发展，而“双基”则侧重于学科知识和技能的掌握。
其次，要根据学生的实际情况和学科特点，灵活设计教学内容和教学方法。
针对不同年级、不同学科的学生，教育者应该精心选择和组织“三基知识点”和“双基”内容，确保教学内容既符合学生的认知水平，又能有效提升学生的综合素质。
同时，教学方法也应该多样化，包括讲授、讨论、实践等多种形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，教育者应注重培养学生的基本能力和技能。
这包括思维能力、创新能力、实践能力等多方面能力的培养。
通过引导学生参与课堂讨论、小组合作、实验操作等活动，可以帮助学生更好地理解和掌握“三基知识点”和“双基”内容，同时提高他们的综合素质和能力水平。
此外，教育者还应关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的基础、兴趣和能力都有所不同，因此教育者应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识和技能的训练；对于能力较强的学生，可以引导他们深入探究学科知识和技能的更深层次。
最后，教育者要不断反思和总结教学经验，不断改进和完善教学方法。
通过定期评估学生的学习成果和反馈意见，教育者可以了解教学效果，及时发现并解决问题。
同时，教育者还可以与其他教育者进行交流和分享，借鉴他人的成功经验和方法，以提升自己的教学水平。
总之，在教育实践中灵活运用“三基知识点”和“双基”概念需要教育者具备深厚的教育理论知识和实践经验。
“双基”建设制度和实施办法
“双基”建设制度和实施办法双基”建设制度是指全面推进双向转化、双倍增长、双创提质的建设制度。
它是在中国特色社会主义伟大实践中形成的，是以党的领导为核心，以市场化、法治化、国际化为导向，以改革创新为动力，以现代化、强国建设为目标，以提高发展质量和效益为宗旨，以全面深化改革为统领，推动中国经济社会发展向高质量发展转变的一种制度体系。
“双基”建设制度与实施办法在推动中国经济社会发展中具有重要意义。
下面从六个方面介绍“双基”建设制度和实施办法。
一、政策建设：实行差别化政策“双基”建设制度要实现双向转化、双倍增长、双创提质，就必须采取差别化政策。
差别化政策是指根据不同地区、不同行业、不同企业的实际情况，采取不同政策措施来促进经济发展和创新创业。
差别化政策既要强调共性，也要重视差异性。
具体来说，就是要根据地区发展的阶段、行业转型的需要、企业的创新能力等，制定相应的政策和措施。
二、金融支持：提供全方位金融服务金融支持是实施“双基”建设制度的重要手段。
要提供全方位金融服务，就必须推进金融创新，加强金融监管，完善金融服务体系。
具体来说，就是要发展多层次资本市场，支持创新型企业上市融资；加大对科技企业的投资和扶持力度，提供风险投资和风险补偿机制；建立专业的科技创业板，促进科技创业项目融资等。
三、人才培养：培养创新人才人才是推动“双基”建设制度实施的关键。
要培养创新人才，就必须加强人才培养体系建设，实施创新人才培养计划，提供优厚的待遇和发展机会。
具体来说，就是要加大对高校的支持力度，推动高校与企业的深度合作，建立产学研一体化的创新体系；完善人才评价体系，建立有效的激励机制，鼓励人才创新创业等。
四、资源配置：优化资源配置结构优化资源配置是实现“双基”建设制度的前提和保障。
要优化资源配置结构，就必须坚持市场化原则，实行公平竞争，推动资源优化配置。
具体来说，就是要加大对实体经济的支持力度，提高创新创业的资金、技术和人才的配置效率；加强知识产权保护，提高企业的技术创新能力；推进资源节约型、环境友好型社会发展等。
双基教学是提高学生歌唱能力和水平的试金石
学当前存在的问题着手 ， 弥补薄弱环节 ， 强化“ 双基 ” 教学 ，
教要教其根 本 ， 不能单纯地教几首歌 ； 学生要学其实质 ， 牢 牢把握音乐基础知识和基本技能这个 关键 ， 掌握应知应会 ．
示， 有９ ０ ％的学生普遍不识谱 、 不懂技能 、 不会 唱新 歌 ， 即 便是 中学生也同样如此 ， 让人难于理解 ， 令人十分担忧 。 必
法 。在 学 生 能 够 自然 唱 出 的实 际 音 域 范 围 之 内 ， 控 制 和 运
的， 唱功是后天 的， 唱歌 的功夫通过技能技巧 、 方式方法来 逐 步完成 ， 不断提高 。唱歌的姿势 、 气息 、 发声 、 吐字 、 情感 是很有讲究的 ， 很多学生由于缺乏技能技 巧 ， 摸 不到唱好
歌 的窍 门， 一见到歌 曲就显得束手无策 ， 十分茫然 ， 不能深
入 其深境 ， 故而气息不畅 ， 浑身僵硬 ， 字不正 ， 腔不圆 ， 声音
相当难听 ， 有的甚至喊唱 、 吼唱等等 。第二 ， 没有技能就不 会体验音乐 。体验音乐离不开技能 ， 而没有技能无从下手 体验 ， 就 不能从中感受音乐基本技能 的魅 力 ， 体 会音乐基 本技能 的价值 。
总之 ， 不识谱不会唱 ， 没技术唱不好 ， 是影响 唱歌能力 和水平 的绊脚石 ． 解决这些问题已经成 为唱歌教 学中刻不 容缓的当务之急 ． 势在必行。
快 慢． 乐句乐段的处理等等 。让学生亲身体会到这些基本 技能所带 来的方便和好处 ， 才能信心 百倍地将歌 曲所蕴合
的思想内容 、 情感表现 出来 。 有了这些技能和技巧 ， 唱歌就
乐。另一方面 ， 加强技能教学 ， 让学生体验音乐 。 歌人人都 会唱 ， 可是要把歌唱好 ， 就没那么简单了 ， 必需得有一定的 技能 。教师要尽可能地将唱歌的技能和技巧传授给学生 ， 积极 为他们创造有利 条件 ， 打下 良好基础 。一是培养学生
双基训练实施方案
双基训练实施方案双基训练是指对儿童进行阅读和拼写能力的训练，是一种系统性的学习方法，旨在提高儿童的阅读和拼写水平。
下面将介绍双基训练的实施方案，希望能对相关教育工作者和家长提供一些参考。
一、培训目标双基训练的首要目标是提高儿童的阅读和拼写能力。
通过系统的训练，帮助儿童掌握阅读和拼写的基本技能，提高阅读理解能力，增强文字表达能力，从而为他们的学习打下坚实的基础。
二、培训内容1. 阅读训练：包括识字能力、阅读速度、阅读理解能力等方面的训练。
通过词汇积累、阅读练习、阅读理解训练等方式，提高儿童的阅读能力。
2. 拼写训练：包括音标学习、单词拼写、语法规则等方面的训练。
通过系统的拼写训练，帮助儿童掌握正确的拼写技巧，提高拼写准确性。
3. 综合训练：将阅读和拼写能力相结合，进行综合训练。
例如，通过阅读文章并进行相关的拼写练习，帮助儿童将所学知识运用到实际阅读中，从而加深对知识的理解和记忆。
三、培训方法1. 针对性训练：根据不同儿童的实际情况，制定针对性的训练计划，确保训练内容和方法能够最大程度地满足每个儿童的需求。
2. 多样化训练：采用多种形式进行训练，包括课堂教学、阅读练习、游戏互动等，使训练过程更加生动有趣，激发儿童学习的兴趣。
3. 持续跟踪：对儿童的训练情况进行持续跟踪和评估，及时发现问题并进行调整，确保训练效果。
四、培训评估1. 定期考核：设立定期考核机制，对儿童的阅读和拼写能力进行定期评估，及时发现问题并进行针对性的训练和辅导。
2. 成绩分析：对考核成绩进行分析，找出儿童在阅读和拼写方面的薄弱环节，为后续的训练提供参考。
3. 教师评价：教师对儿童的阅读和拼写能力进行全面评价，为家长提供相关建议，共同努力提升儿童的阅读和拼写水平。
五、培训效果通过双基训练的实施，希望能够有效提高儿童的阅读和拼写能力，增强他们的语文素养，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
同时，也希望能够激发儿童对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提升综合素质。
教学实践中的双基(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教学实践中双基（基础知识和基本技能）的培养，分析其在教育教学中的重要性，并提出相应的教学策略。
通过深入了解双基在学生发展中的作用，为教师提供有效提升教学质量的方法。
一、引言双基是指基础知识和基本技能，是教育教学中的核心内容。
在当今社会，培养学生的双基能力显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述：双基在教育教学中的重要性、双基培养的策略以及双基在学生发展中的作用。
二、双基在教育教学中的重要性1. 奠定学生终身学习的基础双基教育是学生终身学习的基础。
通过学习基础知识，学生能够掌握一定的学科知识体系，为后续的学习奠定基础。
同时，基本技能的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 提升学生综合素质双基教育有助于提升学生的综合素质。
基础知识的学习能够拓宽学生的知识面，增强学生的思维能力和创新意识。
基本技能的培养有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。
3. 促进学生全面发展双基教育有助于促进学生全面发展。
在教育教学过程中，教师应注重培养学生的双基能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、双基培养的策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。
在制定教学计划时，要将双基教育贯穿于整个教学过程中，确保学生在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能。
2. 优化教学内容教学内容是双基教育的基础。
教师应优化教学内容，使之贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
同时，教师应注重知识的系统性和连贯性，使学生在学习过程中逐步掌握基础知识。
3. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：启发式教学、探究式教学、合作学习等。
通过这些教学方法，使学生主动参与课堂，提高双基能力。
4. 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准。
教师应注重实践环节，让学生在实践过程中掌握基本技能。
如：开展实验、参观考察、社会实践活动等。
5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
如何提高学生运用英语双基的能力
如何提高学生运用英语双基的能力英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。
“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。
对于小学生的外语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。
因此，在课堂教学中我特别注意从以下几个方面入手，多方面地培养学生的英语能力。
一.多读，训练语感。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。
读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。
流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。
同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。
但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。
而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。
如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。
多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。
也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。
二.多说，培养语言运用能力。
在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。
很多有经验的老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。
把大量的时间留给学生去操练、练习。
但操练时又要注意避免死记硬背、机械操练。
要让学生的操练具有创造性。
三.多唱，增强记忆。
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。
谈高三数学复习中能力与“双基”并举的教学策略
（ ）由子一 代 到子 二代 ， ２ 只需 以（ ＋ 代 乱 ） ， 以（ ＋ ） ＋ ）代 ， （ “ （ 以 ＋ ） 代 Ｗ， 。 即可 求 得 子二 代 与子 一代 的基 因 型式 比例是 一 样 的． 评 析 本 题是 概 率和 遗传 学 的交叉 综 合题 ， 是跨 学科 综 合题 的典 型 代 表。 类 题 也 可 以是 学 此 科 内跨模 块 的综 合 题 ， 如几 何 与代数 、 列 与不 等 数 式、 向量 与三 角综 合 题 等 ， 高考 试题 中能力 考 查 是 的重 头 戏． 类题 的教 学 ， 注 重联 系与 转 化 ， 这 要 注 重学科 思 想 方法 ， 以培 养 思维 和能 力 为落脚 点 ， 应 精 选 和优 化 典 型例 题 ， 不 是 漫 无 边 际地 搞 题 海 而 战术 ， 则 ， 但 会 增 加 学 生课 业 负 担 ， 否 不 更无 法 提 高教 学效 率 ． ５ 析 解探 究 性开 放题 例 ４ （ ０ １ 江苏省 高考 附加 题 ） 整数 ２１ 年 设 ≥ ４ Ｐ（ ，）是平 面 直角 坐 标 系 ｘ ， ａ６ Ｏｙ 中的 点 ， 其 中 ａ， ｂ∈ ｛ ， ， ， ， ， １ ２ ３ … ）口＞ ｂ ． （ ） Ａ 为满足 口 ＝ ３ １记 一６ 的点 Ｐ的个数 ， Ａ ； 求
１ 灵 活 呈 现 “ 基 ”题 双
Ａ（ ） 圆 。 ＝【 绕 坐标原 点 沿逆 时针 ｘ， 在 ｃ ＋Ｙ ＝ 上 ＝ 方 向匀速 旋转 ，２秒旋 转一 周． １ 已知时 间 ｔ 时 ， 一０
１
点 Ａ 的坐标是（ ）则当 ０ ｔ １ 时， ÷， ’ ≤ ≤ ２ 动点
厶 厶
按单元章节写明双基教学和能力培养的重点与要求
按单元章节写明双基教学和能力培养的重点与要求双基教学是指在教学中注重培养学生的双重基础，即语言基础和文化基础。
双基教学强调让学生掌握语言和文化的基本知识和技能，从而能够更好地理解和运用语言。
在英语教学中，双基教学的重点在于培养学生的语言技能和文化素养。
在英语教学中，语言技能主要包括听、说、读、写四个方面。
在每个单元的教学中，应该注重培养学生的听力和口语技能，让学生有能力听懂英语教材中的对话、讲解和演示，并能够流利地用英语表达自己的思想和观点。
同时，英语教学也要注重培养学生的阅读和写作技能，让学生能够理解和撰写英语文章，增强学生的英语阅读和写作能力。
因此，在每个单元中，英语教学应该注重培养学生的听力、口语、阅读和写作的联动式学习技能，包括语言的听读、说写等方面。
通过双基教学，还应该注重培养学生的文化素养。
英语作为一门语言，其所涵盖的文化知识和认知方式是不能忽视的。
在教学中，应该让学生明白不同的文化背景对语言使用的影响，让学生了解文化背景下的语言使用，拓宽学生的文化视野和认知层面，从而更好地理解和运用英语。
在每个单元中，英语教学应该注重培养学生的文化知识和认知，包括在听力、阅读、口语、写作等方面的文化渗透。
除此之外，在双基教学中还需要注意一些教学方法和策略。
例如，采用启发式教学法，引导学生自己思考和发现语言和文化知识；采用情境教学法，让学生营造具体的习惯性语境，增强英语学习和应用的实践性和交流性。
总之，双基教学是英语教学中的重要组成部分，通过培养学生的语言技能和文化素养，拓宽学生的认知层面，使他们更好地理解和运用英语，进而达到提高英语应用能力的目的。
体育双基教学和能力培养的重点与要求
体育双基教学和能力培养的重点与要求一、体育双基教学的重点和要求1.体育基础知识的教授：体育双基教学的重点是帮助学生掌握体育的基本理论知识，包括体育运动的规则、技巧和理论知识等。
教师应该通过教学内容的选择和教学方法的设计，提高学生对体育基础知识的掌握水平。
2.体育基本技能的训练：另一个重点是培养学生的体育基本技能，包括跑、跳、投、掷、拍、击等。
教师应该以体育课为主要场所，通过系统的训练，提高学生的体育基本技能水平。
3.体育兴趣的培养：体育双基教学的要求是培养学生对体育的兴趣。
教师应该以激发兴趣为主线，通过丰富多样的体育活动，培养学生积极参与体育运动的兴趣。
4.体育道德素养的培养：体育双基教学还要求培养学生良好的体育道德素养，包括遵守体育竞赛的规则、尊重他人、团队合作等。
教师应该通过相关的教育活动和教学环境的营造，培养学生良好的体育道德意识。
二、体育双基教学的能力培养要求1.动作能力的培养：体育双基教学要求培养学生动作能力的发展，包括灵活性、协调性、准确性、稳定性和爆发力等。
教师应该通过动作训练和技能训练，提高学生的动作能力水平。
2.意志品质的培养：体育双基教学还要求培养学生坚强的意志品质，包括毅力、决心和勇气等。
教师应该通过体育训练和比赛等方式，培养学生面对困难和挑战时能够坚持不懈的品质。
3.心理素质的培养：体育双基教学的要求是培养学生良好的心理素质，包括自信心、耐力、自制力和适应力等。
教师应该通过体育训练和比赛等方式，培养学生良好的心理素质。
4.团队合作能力的培养：体育双基教学还要求培养学生团队合作能力，包括与他人合作、沟通和合作精神等。
教师应该通过团体活动和集体训练等方式，培养学生团队合作能力。
总之，体育双基教学的重点是帮助学生建立良好的体育基础，并培养他们的体育能力。
教师应该根据教学目标和学生的特点，合理选择教学内容和教学方法，全面推进体育双基教学和能力培养。
教师落实双基工作计划
一、背景双基教育是我国基础教育的重要组成部分，是指基本知识和基本技能的教育。
为了提高教育教学质量，培养学生的综合素质，本学期，我校将重点开展双基教育工作。
以下是我对双基工作计划的制定与实施。
二、工作目标1. 提高学生基本知识掌握程度，使学生在各学科领域具备扎实的知识基础。
2. 培养学生基本技能，提高学生的动手操作能力和实践能力。
3. 增强教师对双基教育的重视程度，提高教师双基教育素养。
4. 构建双基教育评价体系，确保双基教育工作落到实处。
三、工作措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加双基教育专题培训，提高教师对双基教育的认识。
（2）邀请专家学者进行讲座，拓宽教师视野，提高教师双基教育素养。
2. 优化课程设置（1）根据双基教育要求，调整课程设置，确保课程内容的科学性和系统性。
（2）加强对课程内容的梳理，确保学生能够掌握基本知识和技能。
3. 创新教学方法（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）加强实践教学，培养学生的动手操作能力和实践能力。
4. 强化教学评价（1）建立双基教育评价体系，对教师和学生进行科学评价。
（2）定期开展教学检查，确保双基教育工作落到实处。
5. 家校合作（1）加强与家长的沟通，共同关注学生的双基教育。
（2）开展家庭教育指导，提高家长对双基教育的认识。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-4周）：组织教师培训，学习双基教育相关理论。
2. 第二阶段（第5-8周）：调整课程设置，优化教学内容。
3. 第三阶段（第9-12周）：创新教学方法，提高教学效果。
4. 第四阶段（第13-16周）：开展教学评价，总结经验，改进工作。
5. 第五阶段（第17-20周）：家校合作，共同关注学生的双基教育。
五、预期效果通过实施本双基工作计划，预计达到以下效果：1. 学生基本知识掌握程度得到提高。
2. 学生基本技能得到培养，动手操作能力和实践能力显著增强。
3. 教师双基教育素养得到提升。
4. 家校合作得到加强，共同关注学生的双基教育。
语文课,“双基”的解决路径
语文课，“双基”的解决路径摘要语文教育作为教育中的重要组成部分，对学生的学习能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。
然而，在语文教学中，有一类学生常被称为“双基”学生，即既缺乏语文基础知识，又缺乏阅读理解和写作能力的学生。
本文将探讨“双基”学生的主要问题和解决路径，帮助教师和家长更好地帮助这类学生提升语文水平。
关键词：语文课，双基，缺乏基础知识，阅读理解能力，写作能力，解决路径一、简介随着教育的进步和社会的发展，对学生语文素养的要求也越来越高。
然而，在现实中，教师们不可避免地会遇到一些学生，他们既缺乏语文基础知识，又缺乏阅读理解和写作能力，这就是我们常说的“双基”学生。
如何解决“双基”学生的问题，提升他们的语文水平，是教师和家长们共同关注的问题。
二、“双基”学生的主要问题“双基”学生主要问题体现在以下几个方面：2.1 缺乏基础知识这类学生在语文基础知识上存在欠缺，词汇量少、句法结构掌握不牢固等问题。
这导致他们在阅读理解和写作过程中遇到困难。
2.2 阅读理解能力不足“双基”学生在阅读理解方面普遍表现不佳，无法准确理解文章的主旨和要点，无法进行合理的推理和判断。
这限制了他们对文章的深入理解以及表达的能力。
2.3 写作能力差由于基础知识和阅读理解能力的欠缺，这类学生在写作方面表现出的表达能力较差。
他们难以组织语言，缺乏逻辑性和条理性。
三、“双基”学生的解决路径针对“双基”学生的问题，可以从以下几个方面进行解决：3.1 基础知识的巩固首先，教师和家长要帮助学生巩固语文基础知识。
可以通过词汇扩充、语法练习等方式，增加学生的语文知识储备，夯实基础。
3.2 阅读拓展和训练为了提高学生的阅读理解能力，教师可以组织课外阅读活动，引导学生阅读不同类型的文章，培养学生分析、概括和推理的能力。
同时，可以通过阅读理解训练题，帮助学生提高对文章的理解和答题能力。
3.3 写作训练为了提升学生的写作能力，教师可以组织写作训练，如作文指导、写作素材的提供等。
立足基础 重视应用 提高能力(经验材料)
和谐为本立足基础重视应用提高能力2008年河南省中招考试，我班参加考试的学生取得了优异的数学成绩：有90%的学生成绩在100分以上，其中75%的学生成绩达到110分以上，70%的学生达到113分以上。
取得如此好的成绩，应该说与我平时的工作密不可分。
我愿意把我平时的一些做法写出来与大家共同探讨。
一、关心热爱学生，建立良好的师生关系我以自己的真诚和爱心感化我的每一位学生。
生活上，无微不至的照顾学生，同学们能够感受到我的和蔼可亲、平易近人；学习上，严格要求学生，学生们能够感受到我的权威和尊严，所以学生们有了烦恼和困惑愿意跟我谈，我会耐心的帮助他们解决；同时大家又很尊重我，学习上如果出了什么问题，也非常乐意接受我的批评。
这种良好的师生关系从一定程度上对给我的教学工作带来了益处：学生们喜欢上数学课，上课的时候他们会聚精会神地学习，从而大大地提高了课堂教学效果。
可以说和谐的师生关系，是我们有效开展各项教育教学工作的有力保障。
二、重视“双基”教学，打造坚实的学习基础1、重视对基础知识的教学和对学生基本能力的培养。
首先我认为凡是程度不太好的学生，绝大多数是由于原来的基本知识没有很好的理解和掌握，基本能力(比如说计算能力、分析问题的能力等）没有得到好的发展而造成的。
要想提高这部分学生的成绩，就必须从“双基”入手，才可能解决问题。
其次，我认为初中阶段学生必须掌握一定的学习数学的方法，才能对后继的数学学习创造良好的条件。
而重视基础本身正是现在乃至今后学习数学重要的方法之一。
所以在教学基本概念、知识、定理时我注重引导学生从较深的层次剖析；课堂教学中适时点拨，注意发挥学生的学习能力。
2、着重方法教学，培养学生的分析能力。
教学过程中，注重引导学生寻找等量或不等量关系，寻找解决问题的突破口，交给学生分析问题的方法，注意渗透数学思想方法。
目前新教材的内容涉及面较广，但是每部分内容向比老教材而言少了许多，但是由于新课改注重数学思想方法的渗透教学，所以有的内容看似被删掉了，但是学生应能利用数学思想方法去解决，可以说数学思想方法是数学的灵魂，而初中阶段的整体思想、分类思想、数形结合、函数、方程、迁移类比等思想方法在各地中考试卷中得到了充分的体现。
四年级下语文双基能力和学习能力的培养
四年级下语文双基能力和学习能力的培养一、准确理解课标的实质1、认清形势，明确方向。
现在的语文教学效率不高，花大力气却总是收效小，原因就是不重视学生在课内的语文实践活动，把大部分的时间花在理解课文内容上，把必要的语言训练推向课外。
崔峦老师指出：训练语言是语文果的重要任务，各年级都要重视词和句的教学。
他还强调，义务教育阶段，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
就小学阶段来说，主要培养感受、理解、积累和初步运用的能力。
著名的语文教育家张志公先生提出了阅读教学要"带学生从文章中走个来回”的观点，即"首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容：再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。
这当中的"弄清楚”"走出来”“进一步理解”，靠的就是语言文字训练。
因此，在语文实践中加强语言文字训练，提高学生的语文能力，是我们今后努力的方向。
2、划清界线，明辨是非。
有人说抓双基训练就会把课堂搞得"支离破碎”，然而发展需要能力，而能力从实践中来。
要培养学生的语文能力，就得加强双基训练。
"课标”中的“语言实践”提出了“识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个板块中的一些具体要求，就是在要求语言文字训练。
课标还有这样的一句话我们应该牢记：语文是实践性很强的果程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
很显然，语文实践离不开双基训练。
3、联系实际，深入课改。
现在有人谈“双基”色变，绕“能力训练”而行，整节课只停留在理解课文内容与体会思想感情上，认为稍抓双基就不符合课改的精神。
这是一种误解。
课改的精神，在于把旧有的加以改进，使之更好地为教学服务。
语文是人文性与工具性的统一，只有抓好双基训练，积厚工具性的底子，才有人文感悟的落实。
二、有效落实“双基”教学1、认清目标的阶段性。
基础教育课程改革目标是全面提高学生素质，全面推进素质教育。
“双基”建设制度和实施办法
“双基”建设制度和实施办法“双基”建设制度是指以基本学校为主要对象，以提高教育教学质量、促进学校发展为目标，建立和完善学校师资队伍建设和教育教学资源建设的制度体系。
一、双基建设的目标和任务双基建设的目标是提高学校的教育教学质量，促进学校的全面发展。
具体任务包括：1.加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平；2.优化教育教学资源配置，提供良好的教育教学环境；3.推动教育教学改革，探索适应不同学生需求的教育教学模式；4.加强教师培训和教育教学研究，提高教师的教学能力和创新能力。
二、双基建设的重点内容和措施1.师资队伍建设：（1）加强师资培训，提高教师的专业素养和教学水平；（2）完善师资选拔机制，提高教师队伍的整体素质；（3）建立教师发展和激励机制，提高教师的工作积极性和创造性。
2.教育教学资源建设：（1）加强学校设施设备建设，提供良好的教育教学环境；（2）完善教学资源共享机制，提高资源的有效利用程度；（3）拓宽课程设置，满足学生的多样化需求。
3.教育教学改革：（1）推动教学内容和形式的创新，适应学生的学习特点；（2）加强学校管理和评价体系建设，提高学校的管理水平和服务质量；（3）加强教学方法和教育技术的研究和应用，提高课堂教学效果。
4.教师培训和教育教学研究：（1）加强教师培训，提高教师的教学能力和创新能力；（2）鼓励教师参与教育教学研究，提高教育教学水平。
三、双基建设的实施办法1.制定相关政策文件，明确“双基”建设的目标、任务和措施；2.加强组织领导，设立专门的机构负责双基建设的协调和监督；3.加强宣传和培训，提高教师和学校管理者对双基建设的认识和理解；4.加大资金投入，保障双基建设的需要；5.建立评估机制，监测和评估双基建设的实施效果，及时调整和改进措施；6.加强与相关部门的合作，实现资源共享和信息互通。
通过以上的制度和实施办法，可以有效推进学校的双基建设，提高教育教学质量，促进学校的全面发展。
体育双基教学和能力培养的重点与要求
体育双基教学和能力培养的重点与要求
1.体育知识的传授：体育知识是支撑体育活动的理论基础，包括体育科学基础知识、规则、历史和文化等。
体育双基教学要注重体育知识的传授，使学生能够全面认识体育的实践和理论。
2.基本运动技能的教育：基本运动技能是指身体基本动作技能和各项体育运动的基本技术。
体育双基教学要注重基本运动技能的教育，从技术动作、动作规律和动作要素等多个方面全面培养学生的技术能力。
3.体育活动实践的开展：在体育双基教学中，要注重体育活动的实践教学和实践活动的开展。
通过综合体育活动的实践，学生可以在实践中得到锻炼，提高自己的体育综合素质和意识。
1.关注每个学生的特点：体育双基教学要求教师关注每个学生的身体特点和运动能力的差异，因人而异地制定教学计划和安排教学内容。
2.灵活多样的教学方法：通过多种教学方法如演示法、实践法、讨论法等，激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果和实际应用能力。
3.学生中心的教学思想：体育双基教学要强调学生的主导作用，倡导教师的引导作用，注重让学生从中学习和成长，发挥学生的主动性和创造性。
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双基和能力提高的办法
按照传统的提法，
“双基”就是指“基础知识”与“基本技能”。
因此，我认为，只强调狠抓“双基”弊病有二：一是不适应新的时
代；二是偏重于掌握知识，偏重于死记硬背，不注重能力的培养。
现代科学技术的迅速发展，对教育提出了新的更高的要求。
如果学
生只满足于掌握现成的知识，已经远远不够。
必须在传授知识的同
时，注重培养他们的能力，以便他们在未来的学习和工作中能够解
决出现的各种新问题。
一是要从现实中搜集数学问题，让学生学习；二是要多列举
生活实例；三是要让学生用所学知识解决实际问题；四是要让学生
思考、
讨论、
归纳实际问题解法的多种方法，
培养学生的应用能力；
五是要精心组织，
设计与日常生活、
生产密切相关的习题进行练习，
让学生运用所学的数学知识直接解答，并进行归类训练。
这样不仅
可以加深学生对数学知识的理解，而且可以增强学生的数学应用意
识，培养学生解决实际问题的应用能力。