强化训练 夯实双基
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能高考英语是高考中的一项重要科目，对学生的综合能力要求较高。
如何有效备考，提高英语成绩成为学生和家长们关注的焦点。
在备考过程中，夯实“双基”，优化备考效能成为关键。
夯实“双基”，首先是指夯实英语基础知识。
高考英语试卷涉及听力、阅读、写作等多个方面，而这些都需要学生在语法、词汇、句型等基础知识上有扎实的掌握。
在备考过程中，学生首先要夯实自己的英语基础知识，例如通过大量的阅读、听力练习巩固词汇和语法知识，逐步提高自己的语言组织能力和语感。
只有夯实了基础知识，学生才能在高考英语试卷中游刃有余地解答各种题目。
其次是夯实“双基”，需要夯实考试技能。
高考英语试卷的题型多样，要求考生具备一定的解题技巧，如听力题需要考生具备听力理解和抓主要信息的能力，阅读理解题则需要考生具备快速阅读和整体把握文章结构的能力，写作题目则需要考生具备一定的语言表达能力和写作思路。
学生在备考过程中不仅要夯实基础知识，还需要针对不同题型进行有针对性的练习和技能训练，提升自己的解题能力和应试水平。
在备考过程中，要夯实“双基”、优化备考效能，也需要科学合理地制定备考计划。
备考计划不仅需要充分考虑到学生的个人情况和学习能力，还要因地制宜地根据各科目的考试时间和难度等因素来进行合理的安排。
在制定备考计划时，学生可以首先对自己的英语能力进行全面的自我评估，了解自己的薄弱环节和优势环节，然后结合高考英语试卷的题型和知识点来有针对性地布置每天的备考任务，合理安排自己的备考时间，提高备考效率。
除了科学合理的备考计划，高效备考还需要选择适合自己的备考材料。
备考材料的选择对于备考效能有着直接的影响，一个好的备考材料可以提高备考效能，而一个不适合的备考材料则会耽误学生的时间和精力。
在备考过程中，学生可以根据自己的实际情况和备考需求选择适合自己的备考材料，如语法书、词汇书、模拟试题等，以帮助自己夯实“双基”，提高备考效能。
在备考过程中，学生还需要合理利用好各种备考资源，如老师、同学、网课、辅导班等。
“三轮”复习夯实 “双基”提高能力
“三轮”复习夯实“双基”提高能力搞好初三数学复习教学,对大面积提高数学教学质量起着重要作用。
初三数学总复习应达到以下目的:(1)使所学知识系统化、结构化、让学生将初中三年的数学知识连成一个有机整体,更利于学生理解;(2)少讲多练,巩固基本技能;(3)抓好方法教学,归纳、总结解题方法;(4)做好综合题训练,提高学生综合运用知识分析问题的能力。
如何在较短的时间内达到此目的,也是许多教师长期探究的问题。
结合我校实际情况,我们选用一本总复习资料,拟进行三轮复习,现就初三数学总复习的几点做法和同仁们进行交流:一、夯实基础融汇贯通(第一轮复习:2月中旬-3月中旬,数与式、方程与不等式、函数及其图象;3月中旬-4月中旬,统计与概率、图形的认识、三角形、四边形、相似形;5月上旬-中考前,专题复习与中考模拟;旨在摸清初中数学内容的脉络,开展基础知识系统复习)万丈高楼平地起。
根基扎实,高楼才坚固。
数学也一样,只有把基础知识、基本技能、基本方法学得扎实,运用娴熟,才能为知识的深化、能力的提高创造条件。
1、加强双基,全面复习复习中要依“纲”靠“本”,注重“双基”。
这是一个对知识进行条理化、系统化的过程。
回顾真题,可以发现:中考所有试题,包括最后的综合题,都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。
在教学中,要立足课本,对课本中的数学概念、定理、公式、法则要引导学生从其发生、发展、形成的过程去理解和掌握,充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能。
引导学生归纳,并达到熟练程度,从而使学生对课本知识有较强的发散、迁移能力和应用能力。
坚持克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础、轻通法的做法。
2、抓住关键,突出重点根据重点知识重点考查的原则,中考试题中对于与基础知识、基本技能、基本方法相关的重点知识,出现的频率就更高。
可见,考前数学复习必须在坚持立足课本及教学大纲,全面复习的同时还要突出重点,加强能力的培养和提高。
突出重点,不仅仅指突出教材中的重点知识,还要突出不易理解或尚未理解深透的知识,突出数学思想与解题方法。
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能2021 年高考英语备考时间已经进入最后冲刺阶段，如何进一步夯实“双基”，优化备考效能成为当前备考的重要课题。
一、夯实“双基”高考英语备考中，“双基”（语言基础和知识基础）指的是英语词汇量和语法知识量的牢固程度。
语言基础是英语学习的核心，掌握了语言基础，英语学习就像搭积木一样自然而然，积木越多，搭起来的东西就越高。
知识基础是处理英语阅读和听力材料的基础，英语阅读和听力基础扎实，应试和实战中分析题目、理解文章的难度就会大大降低。
那么，如何夯实“双基”呢？1. 夯实词汇基础首先，词汇量的积累要持之以恒，日积月累，必然见功。
尤其是高频词汇、考点词汇、常用短语和搭配更要牢记于心。
另外，对于常用派生词、同义词、反义词、近义词、熟语等要多加注意，同时课外阅读、背单词、多听多说多写等方式都能帮助扩充词汇量。
其次，语法基础是建立在正确的语言模式上的，理解、记忆语法规则要比死记硬背更为重要，只有理解了语法规则，才能在实战应用中流畅运用。
对于较为基础的语法点，多做一些基础训练和语法填空题目能快速提高语法知识水平。
同时，英语语法的复杂性使得人们往往难以掌握语法点之间的相互关系，学习过程中要注意语法知识的层层递进，延伸到相应的用法和实战场景。
二、优化备考效能除了夯实“双基”之外，如何有效优化备考效能也是高考英语备考过程中的另一个关键问题。
以下几点建议可供参考：1. 制定科学的学习计划，合理安排时间和任务，避免留到最后一天才开始冲刺。
根据自身的时间和能力情况，合理切分每个学习环节的时间量，同时也不要过于追求完美，学习是一个长期积累的过程，每天坚持点滴就能见成效。
2. 多元化学习方式。
以练习为主，但是绝对不能忽略其他形式。
不同形式的学习对于巩固和延伸思维影响大不相同。
如听英语广播新闻，做阅读理解提高理解力，模拟英语口语环节提高口语表达能力等。
3. 密切关注高考题型和变化情况，做好针对性备考。
夯实“双基训练”,打造语文本色课堂
夯实“双基训练”,打造语文本色课堂摘要：伴随着基础教育课程改革的步伐，新的理念、新的方法、新的手段都不同程度地走进了语文课堂。
但是，我们也不难发现，学生对一些基础知识与基本技能的掌握令老师们感到彷徨：高年级学生拼音不懂拼写，一小段话下来错别字一大堆，词序颠倒、词不达意……这是我们的语文双基教学渐渐边缘化的结果。
所以，笔者认为，应该重新审视我们的语文课堂，转变观念，立足文体，夯实基础，切实提高学生的语文素养。
关键词：语文双基夯实提高语文素养随着课改的不断深入，语文课堂越来越充满生机和活力，课堂的内容丰富了，形式生动了，方法创新了，学生的主体性也发挥了。
但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，也尝到了不该有的苦涩：学生的语文基础明显不如以前学生所掌握的扎实，如错别字的增多，书写的不规范，学生的分析、概括、作文能力的减弱，朗读水平的下降等，这一系列的现象引起了我们的关注，也引发了我们的思考。
语文学科是一门系统的科学，掌握这门科学需要符合客观存在的学习规律，显然我们的日常教学中存在着有悖于学习规律的地方，那就是对语文双基的忽视，只注重人文性，不重工具性。
教师对语文双基落实的忽视，究其原因，有以下几点：一、对新《课标》的精神理解有误新课标提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，其中的“工具性”就蕴含了语文“双基”的教学与训练。
在新一轮课改中，不少教师一厢情愿地认为，重视“双基”，就忽视了“人文性”，于是，把语文课上成了思想品德课，活动课，削弱了语文基础知识的教学和基本技能的训练，淡化了语文课的“语文味”。
在课堂教学中，老师没有带领学生认认真真地完成识字、写字、读书等任务，特别是中高年级的语文课干脆直接抛开识字、写字、解词、析句，而直接进行文本内容与思想解读，整节课中充斥着浓厚的人文性的感悟体验，而难得一见实在的工具性的双基教学。
二、教师缺乏规范性的指导在新课程强调“以学生为主体、教师指导参与”的教学理念的指导下，我们认为，在40分钟的课堂中，要充分体现“自主、合作、探究”等因素，教师对“讲”讳莫如深，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”。
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能首先要夯实“双基”，就需要稳固基础知识。
英语基础知识包括词汇、语法和句型。
词汇是语言的基础，无论是阅读理解、写作还是听力，都需要用到词汇。
通过大量阅读、记忆背诵词汇书籍、使用APP等方法来扩充词汇量，是夯实“双基”不可或缺的一环。
语法和句型也是英语学习中非常重要的一部分，掌握基本的语法知识和句型结构，可以帮助学生更准确地理解和表达。
要在备考过程中，夯实基础知识，学生可以通过背诵和大量练习巩固自己的基础知识。
提高基本技能也是夯实“双基”的关键。
在高考英语备考中，阅读、听力、写作和口语是四项基本技能，而这些基本技能的提高也是考生备考过程中必须要关注的。
在阅读方面，通过大量的英语阅读练习，提高自己的阅读理解能力，同时也可以积累一定的阅读量，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
在听力方面，多听一些英语新闻、英语歌曲、英语电影等，来提高自己的听力水平。
对于写作，积累一些高分作文范文，并进行模仿练习，同时也要多进行写作训练，提高自己的写作能力。
而在口语方面，可以通过跟读、模仿外国人口语等方法来提高口语表达能力。
要提高基本技能，需要适当选择学习方法和进行充分练习，才能夯实“双基”。
在夯实“双基”的还需要注意高考英语备考效能的优化。
首先要做到有计划地进行备考。
制定一个合理的备考计划，分配好备考时间和任务，确保每一项基础知识和基本技能都得到充分的训练，不要偏废某一项。
要有耐心和毅力，在备考过程中会遇到困难和挑战，需要有足够的耐心和毅力去克服。
要坚持不懈地进行复习和练习，不要半途而废。
要有针对性地进行备考。
对于自己薄弱的地方，可以有重点地进行训练和提高，而对于自己的优势地方，可以适当进行巩固。
要及时总结和调整备考方案。
在备考过程中，要及时总结自己的不足和进步，对备考方案进行适当的调整和改进，以达到更好的备考效果。
在夯实“双基”优化高考英语备考效能的过程中，家长和老师的支持也是非常重要的。
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能高考是中国学生十几年学习的结果检验，尤其对于英语科目来说，备考是必不可少的一环。
为了在高考中取得理想的成绩，备考工作显得尤为重要。
而夯实“双基”优化高考英语备考效能，是提高备考效果的关键措施之一。
我们要明确什么是“双基”。
在高中英语学习中，我们经常听到“夯实基础，提高水平”的口号，其中的“双基”即指的是英语基础知识和基本技能。
英语基础知识包括词汇、语法、句型、动词时态等，而基本技能则包括听、说、读、写和翻译等。
这些“双基”是英语学习的基石，缺一不可。
夯实“双基”是提高高考英语备考效能的关键。
在夯实“双基”的过程中，第一步是全面复习英语基础知识。
备考英语高考时，词汇是至关重要的基础，因此首先要进行词汇的系统复习和总结，包括重点词汇、短语搭配和常用表达。
要注重掌握英语语法，包括句子结构、从句连接词、时态语态和倒装等。
还要加强对常见句型的掌握，及时总结各种句式的用法和变换。
在夯实基础知识的过程中，可以通过词汇书、语法书和专项练习册等工具，对基础知识进行有针对性的训练和巩固。
除了基础知识外，基本技能也是备考英语的重点。
针对听力，备考时要注重对听力材料的理解和把握，在训练时要懂得听取重点和主旨，同时也要练习听力的速度和准确度。
对于口语，备考时应多加练习口语表达，可以通过朗读、模仿和自由口语等方式，提高口语水平。
在阅读方面，备考前可多进行阅读练习，锻炼阅读速度和理解能力。
至于写作，备考时要重点训练写作技巧，多进行写作练习，提高写作水平。
对于翻译，备考时要多进行翻译练习，熟悉英汉语言的语法和表达方式，提高翻译水平。
夯实“双基”不仅在于知识和技能的掌握，更在于方法和策略的运用。
备考高考英语时，要根据自身情况，合理安排英语学习时间，保持持之以恒的学习态度。
在复习时，可以结合实际情况，采用不同的学习方法，如听力训练、口语练习、阅读理解、写作练习和翻译练习等，综合提升英语学习效果。
要注重积累学习经验，总结备考的方法和技巧，找到适合自己的备考方式，提高备考效率。
《学生评价：夯实双基与培养能力》学习心得体会
《学生评价：夯实双基与培养能力》学习心得体会————不正常的的学生评价现象的再评价张克伟20120503有种说法，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。
反映了现实教育的一种现象，也是老师们的一种无奈。
老师们挣扎在不同部门的不同要求，无所适从。
就说对学生的评价吧，也知道有些评价不太好，不够全面，但具体到实施，又是无可奈何。
老师就是长在狭缝里的草，只能挤啊挤的，还不知道能不能出“头”。
结果是，老师们一边忙于应付各种要求，一边在混混沌沌的做事，最后，也搞不清究竟做了什么，该怎么做。
对学生的评价，更多的是，听上级主管部门是怎么要求的，就做什么。
似乎没了主心骨，更不用说有自己的思想了。
这是不行的，作为教师，还是要积极参与教学的各项工作，主动参与。
下面谈谈对学生评价的再评价，说得不当之处，请大家批评指正。
一、注重应试科目的评价，忽视其他科目的评价。
这种现象很严重，学校对此也无有效措施。
而这些学科的老师，对学生的考核，也是应付性的。
即使他们很认真，也引不来各方面的重视，久而久之，也就懈怠下来。
从学校和教师出发，可以做的是：每学期期中期末，与其他学科一样，统一考核，坚持与其他学科一样。
老师们从懒向勤转变，当学校重视了，老师自觉受重视了，这样的转变是会发生的。
二、注重书本知识的评价，忽视其他目标的评价。
其实，这些是难免的。
人类的文明，很多还是由书本在传承，学习和注重书本知识，很正常。
而其他目标考核，是要人为的，也就是教师主观评价。
但在现今的诚信体系的崩溃，目前中国基本无实施的可能性。
教育行政部门可以做的是，先选择部分学校的部分教师，授以主观评价权，作为上一级学校录取的依据之一。
行政部门时时选择个别学生给以督察、反馈、考核。
当成熟时，可以推广之。
作为教师，也要试以主观的评价，每学年一次，给每一个学生以评价。
当然，起初时，还是以试验为主。
三、注重书面形式的评价，忽视其他形式的评价。
这条说的不对。
学校里，老师和学生，时时在进行各种的评价，许多还是互动的，即时的，有些还是有观察期的，只是没有写成文字而已。
夯实基础,培养能力,优化训练(万学华1)
夯实基础，培养能力，优化训练——峨眉七中化学科总复习的探索与实践进入初三下期，时间非常紧张，教学任务非常繁重，又要上新课又要复习。
所以，认真做好复习准备显得相当重要。
下面，我就我们学校的化学科总复习的思考，给同行们做个交流，欢迎大家批评指正。
一、夯实双基，提高化学复习效率的源头活水双基是学生化学素养的重要组成部分，双基是学生化学学科能力的重要基石。
夯实双基，这是提高化学复习效率的源头活水。
我们的做法是：1．构建体系，促进知识的整体掌握：化学基础知识分为四大版块。
其一，基本概念和基本原理：主要是6大核心概念和6大基本原理。
其二，元素化合物知识：着重把握初中化学教材12种类物质。
其三，化学计算：过手3大类计算：有关粒子的计算，有关化学式的计算和根据化学方程式的计算。
其四，化学实验：着重突出3大气体的制取：包括反应原理、实验装置的选取、实验步骤和注意事项。
在具体的教学设计和课堂教学中，我们将版块中所涉及到的基础知识设计成填空、图框、图表、问题等。
一方面促进学生主动思考，主动参与课堂教学，另一方面，引导学生理清知识线索，构建知识体系，从而促进学生对知识的整体掌握。
2．精选例题，教给解题的思路方法：复习课中例题的功能和作用，最主要的是教会学生用书本上的知识来解决考题中的问题，换句话说，就是让学生学会解题的思路和方法。
所以，复习课中，例题的选择事关重要。
在具体的教学设计和课堂教学中，我们学科组开展集体备课，共商共研，针对复习内容、紧扣课标要求、结合会考考法、针对学生实际，精心筛选、设计每一节课的复习例题。
逐步培养学生把握解题方向、明确解题思路、撑握解题技巧等有关解题方法方面的技能。
3．精编训练，促进知识的理解掌握：训练是教学的一种重要手段，训练是课堂教学的一个重要环节；训练是学生巩固基础、形成技能、培养能力的必由之路；训练是学生学以致用的主要形式。
所以，复习课中，训练不可替代，训练必不可少。
二、培养能力，提高学生化学素养的根本保证能力是素养是重要组成部分。
中考数学复习方法夯实数学双基和四个技巧
中考数学复习方法夯实数学双基和四个技巧一、夯实数学双基1.掌握基础知识首先要掌握数学的基础知识，如整数、分数、小数、比例、百分数等基本概念和运算规则。
通过反复课堂学习、问题讲解和习题训练，掌握这些基础知识是夯实数学双基的基础。
2.理解透彻在学习数学知识的过程中，要注重理解透彻。
对于每个概念、定理和公式，要搞清楚它们的定义、性质和应用范围，做到心中有数。
只有理解透彻，才能在解题过程中运用自如。
二、提高解题技巧1.灵活运用公式数学中有很多公式，学生要熟练掌握，并能够灵活运用。
在解题过程中，要学会分析问题的特点，结合公式来解决。
特别是在几何题和代数题中，灵活运用公式可以极大地提高解题效率。
2.分析问题在解题过程中，要善于分析问题。
看清问题中的关键信息，理清思路，分析问题的性质和特点。
只有正确地理解问题，才能找到解题的方向和方法。
3.学会抽象数学是一门抽象的科学，要求学生学会抽象思维。
在解题过程中，要学会将具体问题转化为数学符号或图形，通过观察和推理找出解题的关键。
抽象思维的培养对于提高解题能力是非常重要的。
4.反复训练解题技巧的提高是需要反复训练的。
在复习数学知识的过程中，要注重做习题。
通过大量的习题训练，掌握解题的套路和方法。
同时，要注重总结经验，发现自己在解题过程中的不足，并加以改进。
综上所述，夯实数学双基和掌握解题技巧是中考数学复习的关键。
只有掌握了数学的基础知识，熟练运用解题技巧，才能在中考中发挥出自己的水平。
因此，学生在进行数学复习时要坚持夯实数学双基，通过反复训练来提高解题的技巧，从而在中考中取得优异的成绩。
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能要夯实“双基”优化高考英语备考效能，首先需要明确“双基”是指英语学习的基础——听力和阅读能力。
只有夯实了这两个基础，才能在高考英语备考中取得更好的效能。
听力能力的夯实对于高考英语备考至关重要。
高考英语听力部分占据了相当大的比重，所以提高听力能力对备考效能有着直接的影响。
要夯实听力能力，学生可以通过多听英语材料来提高自己的听力水平，例如听英语电台、听英语原版电影和剧集、进行听力训练等。
在英语听力练习中，要注重提高对于语速和语调的理解，以及对于不同口音的适应能力。
学生还可以利用听力资料进行模拟考试，了解自己的听力水平和备考状况，及时调整学习策略。
阅读能力也是学生备考高考英语时要夯实的“双基”之一。
高考英语试卷中的阅读理解部分占据了相当大的分值，要想在这一部分取得好成绩，就必须夯实阅读能力。
建议学生多读英语原著和英语文章，包括报纸、杂志和网络文章等，培养自己的阅读习惯和速度。
学生还可以通过做阅读练习题，提高对于文章结构和语法的理解能力，从而在高考中更加游刃有余地应对阅读理解部分的考题。
夯实“双基”除了要注重学生自身的努力外，教师和家长们也可以在学生的备考过程中给予更多的支持和关注。
教师可以根据学生的听力和阅读能力水平制定个性化的学习计划和策略，引导学生有针对性地进行听力和阅读练习。
而家长们也可以在平时的生活中给予学生更多的英语环境，例如通过家庭英语角、英语游戏等方式激发学生对于英语学习的兴趣，从而提高学生的听力和阅读能力。
夯实“双基”还需要学生在备考过程中不断积累和强化自己的听力和阅读技能。
学生可以通过背诵英语文章、进行朗读练习等方式，来加强自己的听力和阅读能力。
要多做一些真题和模拟题，了解高考英语听力和阅读理解的题型和出题特点，从而有针对性地进行备考。
夯实“双基”需要学生在备考过程中保持积极的心态和坚定的信心。
高考英语备考是一个长期的过程，学生需要在备考过程中保持耐心和毅力，相信自己的实力和努力，不断夯实“双基”，才能在高考英语中取得更好的成绩。
高一政治教学反思6篇
高一政治教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高一政治教学反思6篇下面是本店铺分享的高一政治教学反思6篇高三政治教学反思，以供借鉴。
夯实双基是提高高中数学能力的关键
有 条 理地 铺 开 了解 题 的 路 子 。 在高中数学教学和复 习中， 一定 要夯 此 基础 上 ，
实“ 双基 ” 。 夯 实“ 双基 ” 是提高高中学 生数 学能力的关键 。
纵观 历年 的高考试卷 和江苏 各大 市
出差距。数学复 习阶段考试 ， 他们 即使次
的是 最 佳 解 法 。
关 键
角及射影 ， 是本 题的关键 ， 推理一旦 混乱 ， 则很难得分。学生如果能注意上述概念 的 区别和内在联系 ， 紧紧抓住 “ 直线 ＭＱ是直 线 在平面 Ｂ Ｄ内的射影”这一条件 ， 首 先“ 在平面 Ｐ ＭＱ内， 过点 Ｐ作 Ｐ Ｎ￣ＭＱ， 垂
法 ，又注意运 用放缩法和重要不等式 法。
些地方 ； 四是一章一节结束后 ， 及时复 习， 别和内在的联系。
Ｌ ＡＢ Ｉ ” ， 在 老 师的启 示下 ， 有 些学 生经过 认真思考 ， 提 出 了这样 的设想 ： 如果其他
１换
而仅将条件 基本概念有关， 怎样解决的， 今后要注意哪 条件不变 ，
围， 再分 区间讨论 ， 条理清楚 ： 再如第七大 成绩 ， 并非偶然。中学阶段 ， 他们注重德智 三 ，他们 的探索能 力和解决 问题 的能 力 极 限等 于 １ ／ ２ ， 要 严格 按照 定义 ， 有步 骤 方法。 主要表现在 ： 紧扣双基 ， 打好基础。 平 题 目的条件 和结论 互换 ，看命题成 立不
市 的高 考 模 拟 卷 ， 第三大题第－／ Ｊ ＼ 题 是 解 使 用也要注意到 。只有这样 ， 才能较好地
善 于思考 、不断探 索也是学 生学 好 书， 爱思考 ， 对老师培养 他们求异 思维 能 力的做法更 感兴趣 。有 的学 生的数学 参 考 书不多 ， 但 利用价值却 比较高 。靠着遇
夯实“双基”优化高考英语备考效能
夯实“双基”优化高考英语备考效能随着高考的临近，备考英语成了许多学生和家长关注的焦点。
而如何夯实“双基”，优化高考英语备考效能成了备考的关键。
本文将以此为主题，探讨如何从基础知识和基本技能两方面来提高高考英语备考效能。
一、夯实基础知识高考英语的基础知识主要包括词汇和语法。
而要夯实这些基础知识，首先要养成良好的学习习惯，每天坚持背诵一定量的单词，同时要注重词汇的积累和记忆，可以通过背单词书、做词汇题等多种方式来提高词汇量。
还可以利用词汇App和英语学习网站进行词汇的复习和强化。
除了词汇外，语法也是备考英语的重点之一。
要夯实语法基础，就需要反复阅读教材，理解语法规则，同时要做大量的语法练习题来加深对语法知识的掌握。
可以利用一些语法书籍和网络资源来进行系统的学习和复习，例如《新概念英语》、《考研英语语法》等。
二、优化基本技能备考高考英语不仅要重视基础知识的夯实，还要注重基本技能的优化。
基本技能主要包括听力、阅读、写作和口语。
1. 听力：备考英语听力要做到有计划、有步骤地进行训练。
可以通过听力练习书、听力教材和听力网课等方式来提高听力水平。
同时还可以利用一些英语听力App来进行日常听力训练，提高自己的听力能力。
2. 阅读：备考英语阅读要注重语篇理解和阅读速度的提高。
可以通过大量的阅读练习和阅读理解题来提高阅读水平，同时还可以借助一些阅读辅助工具，如阅读软件和英文小说来进行阅读训练。
3. 写作：备考英语写作要注重积累素材和提高写作技巧。
可以通过写作练习和写作指导书籍来提高写作能力，同时要不断积累写作素材，注重写作思路和结构。
4. 口语：备考英语口语要注重练习和表达能力的提高。
可以通过口语练习书籍和口语训练课程来提高口语水平，同时还可以参加一些英语角和口语交流活动来提高口语能力。
三、其他备考建议除了夯实基础知识和优化基本技能外，备考高考英语还要注重一些其他备考建议，如制定合理的学习计划、合理分配学习时间、及时总结反思等。
如何落实双基提高教学质量
如何落实双基提高教学质量各位领导，大家好，很高兴能够参加本次教学论坛活动。
希望通过在本次活动中互相交流、互相借鉴的过程中，吸取优秀的经验做法，更好地服务于我校的教学工作顺利开展。
今天我发言的题目是《如何落实双基提高教学质量》，之所以选择这个题目，是因为在我的意识里，抓双基是提高教学质量的根本保障。
下面我就在我校如何落实双基的一些普通的做法向大家作以介绍，望各位领导和兄弟学校批评指正。
一、夯实双基常态化，持之以恒成习惯。
把平凡的东西做到极致就是不平凡。
真正把夯实双基工作落到实处，就是把我们平时的工作持之以恒的坚持下去，在不断积淀的过程逐渐巩固和提升。
在我们学校，为了提高学生的书写能力，坚持粉笔字练习并轮流展示的做法已经两年多；本学期规定了中午有十分钟集体练习钢笔字的时间，考试评判有三至五分的卷面分，以此来提升学生规范书写的能力；为提高学生朗读水平，早自习前十五分钟的晨读已经坚持两年多；为强化基础知识记忆，早操前十五分钟的集体列队记诵已经坚持两年多；坚持在每次月考前举行中考学科基础知识竞赛已经两年多。
在本学期，我们对相关学科又作出统一安排，如每学科课前检测及当堂达标必不可少；英语课前坚持2-3分钟单词识记；语文课前坚持优美句段积累活动，来锻炼学生口语表达能力，丰富学生文学素养，为写好作文奠基。
相信通过不断的积累、沉淀，必将有利于学生基础知识和基本技能的巩固和提升。
二、积极推动校本教研，把落实双基教学作为校本教研的核心。
评价一堂课的好坏，不是老师讲了多少知识，而是要看学生真正掌握了多少知识。
我们很多老师始终存在着一个误区，就是把讲完一节课的所有知识点及完成所有环节作为完成任务，而没有认识到学生真正学会多少知识才是课堂的根本任务。
因保守的思想而始终不愿意放弃传统的教学方式，热衷于满堂灌。
要想转变这些教师的思想，只有在实践的过程中得到体验，才会让老师们心悦诚服地接受。
我们以推进校本教研活动为抓手，探讨在课堂上真正落实双基的有效策略。
教师落实双基工作计划
教师落实双基工作计划
教师落实双基工作计划的重要性不言而喻。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生综合素质和提高学生基础知识的双重责任。
因此，落实双基工作计划是我们义不容辞的责任。
为了落实双基工作计划，我们需要有一套科学的教学方法。
首先，要加强对基础知识的讲解和巩固。
在教学过程中，要注重培养学生的基础知识和基本技能，让他们掌握扎实的基础知识。
其次，要注重培养学生的综合素质。
在教学中要注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力，让他们成为未来社会所需要的人才。
除了课堂教学，我们还需要注重课外辅导。
通过课外辅导，可以帮助学生巩固基础知识，提高学习效果。
同时，我们还可以通过组织各种活动，培养学生的综合素质，让他们在实践中提高自己的能力。
总之，作为一名教师，落实双基工作计划是我们的责任。
只有不断努力，才能为培养优秀学生做出应有的贡献。
《落实双基夯实基础》课件
精讲பைடு நூலகம்练
精讲：深入浅出， 讲解基础知识和基 本技能
多练：通过练习巩 固知识，提高技能 水平
结合实际：将基础 知识和基本技能与 实际工作相结合
反馈与改进：通过 反馈和改进，提高 学习效果
强化实践
加强实践教学，提高学生动手能力 开展实践活动，让学生在实践中学习 加强实践指导，提高学生解决问题的能力 建立实践基地，为学生提供实践平台
教学目标：掌握数学基础知识和基本技能 教学内容：加减乘除、几何图形、代数运算等 教学方法：讲解、练习、讨论、实验等 教学效果：提高学生数学思维能力和解决实际问题的能力
案例二：英语双基教学
教学目标：提高学生的英语基础和基本技能 教学方法：采用听说读写相结合的方式，注重培养学生的语言应用能力 教学案例：通过具体的教学案例，展示如何有效地进行英语双基教学 教学效果：通过教学实践，学生的英语基础和基本技能得到了显著提高
案例三：物理双基教学
教学目标：掌握物理基本概念和基本技能 教学内容：力学、电学、光学等 教学方法：实验教学、问题解决、小组合作等 教学效果：提高学生物理素养，增强实践能力
案例四：化学双基教学
教学目标：掌握化学基本概念和基 本技能
教学方法：实验教学、问题导向、 小组合作等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
展望未来双基教学的发展方向
加强基础教育，提高 教学质量
注重实践教学，培养 学生的实践能力
加强教师队伍建设， 提高教师的专业素养
推进教育信息化，提 高教学效率和水平
加强国际交流与合作， 借鉴国外先进教育理 念和方法
注重学生综合素质的 培养，提高学生的创 新能力和实践能力
感谢您的观看
夯实双基 优化训练———浅谈高中数学第一轮的复习策略
学生进行解答:已知函数ｆ(ｘ)＝｜ｌｏｇｘ｜ꎬｘ>０ꎬｘ２＋２ｘ＋２ꎬｘɤ０ꎬ{设Ｆ(ｘ)＝ｆ(ｘ)－ｂ有四个依次增大的零点ｘ１ꎬｘ２ꎬｘ３ꎬｘ４ꎬ则ｘ４ｘ３－ｘ１ｘ２３＋ｘ２ｘ２３２的取值范围为.图２该问题情境需要使用数形结合法进行求解ꎬ可有效促进学生直观想象素养的提升.根据题意绘制ｙ＝ｆ(ｘ)和ｙ＝ｂ的函数图象ꎬ如图２.由图可知ꎬｘ１＋ｘ２＝－２ꎬ又ȵｌｏｇｘ３＝－ｌｏｇｘ４ꎬ则ｘ３ｘ４＝１ꎬ且１<ｂɤ２ꎬʑ１<ｌｏｇｘ３ɤ２ꎬ即ꎬｘ３ɪ[１４ꎬ１２).ｘ４ｘ３－ｘ１ｘ２３＋ｘ２ｘ２３２＝ｘ４ｘ３－(ｘ１＋ｘ２)ｘ２３２＝ｘ４ｘ３＋ｘ２３＝１ｘ２３＋ｘ２３ꎬ又ȵｘ２３ɪ[１１６ꎬ１４)由对勾函数知识可得ꎬ其取值范围为(１７４ꎬ２５７１６].在高中数学课堂中培养高中数学核心素养的方法多种多样ꎬ其中通过创设相关问题情境ꎬ可很好的驱使学生积极动脑ꎬ促进核心素养的有效提升ꎬ因此ꎬ授课中应提高这一教学方法的应用意识ꎬ在深入细致讲解数学知识的基础上ꎬ在创设问题情境上多下功夫ꎬ保证核心素养培养工作圆满完成.㊀㊀参考文献:[１]裴荣娥.核心素养下高中数学问题情境设计探微[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(２３):１４４.[２]董荣森ꎬ华秋艳.基于数学核心素养视角下的情境创设与问题设计[Ｊ].中学数学杂志ꎬ２０１９(０５):１６－１８.[３]刘惠云.基于核心素养发展的数学问题情境创设策略分析[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１９(１１):５７－５８.[４]雷沛瑶ꎬ胡典顺.提升学生的数学核心素养:情境与问题的视角[Ｊ].教育探索ꎬ２０１８(０６):２３－２７.[责任编辑:杨惠民]夯实双基㊀优化训练浅谈高中数学第一轮的复习策略曹远慧㊀杨㊀娟(江苏省仪征中学㊀２１１４００)摘㊀要:为在复习阶段更好更快地提高学生的学习成绩ꎬ教师必须响应教育部门及学校的指导ꎬ开展多轮复习.现本文就高中数学第一轮的复习策略展开探讨ꎬ望通过夯实双基㊁优化训练ꎬ提升复习效率.关键词:高中数学ꎻ第一轮复习ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３６－０００３－０２收稿日期:２０１９－０９－２５作者简介:曹远慧(１９８２.９－)ꎬ女ꎬ江苏省仪征人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事数学教学研究.杨娟(１９７８.１１－)ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事数学教学研究.㊀㊀有调查显示ꎬ数学是高中生普遍认为学习难度较高㊁程序繁杂的学科ꎬ且在学生的掌握程度上呈现出两极分化的现象ꎬ能够使学生的高考成绩拉出一定的差距.对此ꎬ教师除了要做好前期阶段的教育教学工作外ꎬ还要在最后的复习阶段积极探索有效的复习策略ꎬ帮助学生掌握良好的数学学习技能ꎬ这样不仅有利于学生高考成绩的提高ꎬ还能为其以后的学习与生活奠定良好的基础.高中数学的第一轮复习主要强调对基础知识的回顾与记忆ꎬ帮助学生进一步夯实基础ꎬ需要教师加以重视ꎬ有效提升教学效率.㊀㊀一㊁依照教材目录ꎬ实现课程知识的整体性回顾㊀㊀在高中数学教学中ꎬ教材目录不仅是数学知识的指引ꎬ还是整个数学课程的知识结构网ꎬ若能实现教材目录的良好应用ꎬ便可以从整体上帮助学生进行课程内容的回顾学习ꎬ并明确相应的数学知识结构ꎬ促进学生对数学知识的记忆与理解.对此ꎬ在第一轮数学复习时ꎬ高中教师一方面可通过目录指导来直接进行基础知识的回顾ꎬ另一方面则可以基于目录指导ꎬ让学生对知识进行联系３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.性记忆ꎬ使学生的知识储备得到合理规划.例如在复习 函数 相关的知识时ꎬ教师便可依据教材目录ꎬ将其主要分为定义㊁分类㊁性质及运用四个方面的内容ꎬ接下来再归类合并 函数的应用 ㊁ 基本初等函数 ㊁ 集合与函数 这三章的知识ꎬ从整体上理解㊁记忆函数的相关知识.同时ꎬ教师还要引导学生由函数定义㊁分类㊁性质等拓展出函数应用的相关知识ꎬ进一步强化复习效果.通过这种复习模式ꎬ学生不仅可从对数学知识的零散记忆转变为系统记忆ꎬ还加深了记忆强度ꎬ有利于复习效果的全面提升.另外ꎬ系统记忆还能强化学生的综合解题能力ꎬ并做到联想记忆ꎬ能够大幅提升学生的考试成绩.㊀㊀二㊁牢牢把握双基ꎬ掌握数学知识的通性通法高考数学在命题时ꎬ强调重点考查高中生的基本技能㊁思想方法与基础知识.因此在实际教学中ꎬ教师应牢牢把握解题的通性意义ꎬ并注重基础ꎬ让学生能够对知识间的联系进行掌握与灵活应用.教师在引导学生解题时ꎬ要强化基础性的常规题目练习ꎬ对那些怪题㊁偏题进行舍弃ꎬ淡化一些特殊技巧.纵观各个地区及版本的数学高考试题ꎬ发现绝大部分的高考试题均强调对基础知识的考查ꎬ即容易题与中档题ꎬ仅有个别题存在一定难度ꎬ为拔高题.在日常教学中ꎬ教师发现学生即使以前做过课本上的题目ꎬ但却未能透过题目来深刻体会其中的潜在意义ꎬ而在再次进行题目的回顾时ꎬ其会惊喜地发现这些题目中存在许多新的奥妙ꎬ达到 温故知新 的效果.此外教材中的题目ꎬ一般为一个章节㊁一个单元乃至一个学科的典型问题ꎬ向学生彰示了 源本关系 .例如在复习 空间几何体 这一模块的内容时ꎬ强调让学生掌握空间几何体的结构㊁三视图㊁直观图㊁表面积与体积的相关知识ꎬ并且这些知识又是逐渐递进的.教师在具体解题过程中ꎬ可直接选择教材中的一些基础题目进行练习.例如在复习空间几何体体积的计算时ꎬ教材中有这样一道例题:一个长㊁宽㊁高分别是８０ｃｍ㊁６０ｃｍ㊁５５ｃｍ的水槽中有水２０００００ｃｍ３ꎬ现放入一个直径为５０ｃｍ的木球ꎬ如果木球的三分之二在水中ꎬ三分之一在水上ꎬ那么水是否会从水槽溢出?这时再让学生重新思考这一题目的解题过程与答案ꎬ学生会惊喜地发现这一题目不仅可通过计算的方式得出ꎬ以证明的方式也可以进行求解ꎬ进而丰富了学生的知识体系.㊀㊀三㊁把握知识联系ꎬ实现知识的有效应用新时代数学教材强调突出数学教育的现实性㊁基础性与大众性ꎬ并重视高考与素质教育的兼容性ꎬ使数学知识在现代社会中体现出良好的应用价值.在第一轮复习中ꎬ教师除了要对各个知识板块的内容进行有效掌握外ꎬ还要注意各板块间的联系ꎬ尤其是新旧板块间的联系ꎬ应增强学生的理解与认知.在第一轮的数学复习中ꎬ教师可从社会现实㊁科技发展㊁经济建设及生活背景等方面中提炼一些存在社会价值的应用背景ꎬ要求学生善于利用新知识来解决问题ꎬ培养学生的知识迁移能力与应用能力.㊀例如ꎬ全国１卷第４题:古希腊时期ꎬ人们认为最美人体的头顶至肚脐的长度与肚脐至足底的长度之比是５－１２(５－１２ʈ０.６１８ꎬ称为黄金分割比例)ꎬ著名的 断臂维纳斯 便是如此.此外ꎬ最美人体的头顶至咽喉的长度与咽喉至肚脐的长度之比也是５－１２.若某人满足上述两个黄金分割比例ꎬ且腿长为１０５ｃｍꎬ头顶至脖子下端的长度为２６ｃｍꎬ则其身高可能是(㊀).Ａ.１６５ｃｍ㊀Ｂ.１７５ｃｍ㊀Ｃ.１８５ｃｍ㊀Ｄ.１９０ｃｍ这就要求学生能够将数学知识应用于实际的问题中ꎬ分析试题不难发现ꎬ头顶至脖子下端比头顶至咽喉的长度稍微长一些ꎬ而腿长比肚脐至足底的长度短一些ꎬ因此可以通过不等式法进行问题的解决ꎬ得出此人身高在１６９.６ｃｍ到１７８.０８ｃｍ之间ꎬ也可以将头顶至脖子下端的长度看成是头顶至咽喉的长度ꎬ解出１７８ｃｍꎬ从而选Ｂ项.㊀㊀四㊁有效消除失误ꎬ创新答题策略笔者结合自身的教学经验与查阅相关文献ꎬ发现学生出现答题失误的原因主要为心理性失误与数学性失误ꎬ并且这两种失误往往会交错在一起ꎬ影响了学生学习成绩的提高.其中数学性失误主要有忽视题设中的隐含条件㊁知识记忆含糊不清㊁滥用课本以外的性质和定理等.为避免以上数学性失误ꎬ教师应引导学生进行解题训练ꎬ培养其方向明确㊁推理严谨㊁言而有据ꎬ并做到一题多解ꎬ进而找到有效㊁基本的解题思路ꎬ但也要注意思维方式的僵化.综上所述ꎬ在第一轮的高中数学复习中ꎬ教师应依照教材目录ꎬ实现课程知识的整体性回顾ꎬ并牢牢把握双基ꎬ掌握数学知识的通性通法ꎬ同时把握知识联系ꎬ实现知识的有效应用ꎬ最终达到有效消除失误ꎬ创新答题策略ꎬ实现数学成绩的有效提升.㊀㊀参考文献:[１]游增富.浅谈双主体理念下的高三数学第一轮复习[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１６(０１):１５３.[２]赵丽云.夯实双基ꎬ优化训练 浅谈高中数学第一轮的复习策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１５(２１):６３.[责任编辑:杨惠民] ４Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
强化训练夯实双基浙江温州育英国际实验学校丁时辉朱瑛新课程的实施，对语文教育产生了前所未有的影响。
对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。
于是，一些课堂常常听见教师这样引导学生：．“请谈谈你的阅读感受”。
“还有什么要说的吗”?“你有什么问题要问”等等。
师生就是在这样的“对话”中，有的甚至是在远离：文本“对话”中结束了40分钟。
我们不禁要问：这样的语文课学生收获了什么?也难怪，；不少具有远见卓识的语文教育专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的批评。
因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的训练和培养：其实，老师们心里也很清楚，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，学生的语文根基是非常脆弱的。
这不禁让我们想到了我国传统的语文教学赖以自豪和骄傲的经验——强凋“双基”的落实，尽管这一点曾让我们的语文教学进入了误区。
但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。
事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。
很多研究课，包括一些名师的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛之脑后。
这些东西究竟需不需要?我们举一个例子来回答。
文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依然可以口若悬河、滔滔不绝地与你“对话”。
我们能根据他的“对话”能力说他“语文素养”好吗?回答是否定的。
因为他没有—‘定量的语文知识储备，不具备一定的语文能力，他不会阅渎，不能书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。
要注意的是，新课程下的“双基”与传统意义上的“双基”有所区别。
传统意义上的“双基”强调语法、文体知识、修辞手法、词语解释、段意归纳、中心概括等。
然而，社会在发展，知识在更新，新课程所强调的“双基”应该是“像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识” (崔峦浯)，以及各种浯文能力等。
在落实“双基”的方法上，过去一个时期，语文教学依赖于“训练”，但由于缺乏科学的方法致使训练变成了填充、灌输，它是以丧失学生的语文学习兴趣和冷漠人文关怀为代价的。
那么，新课程下的“双基”又该怎样落实呢?我们说，依然是"训练”。
一谈到“训练”，一些教师可能比较反感。
因为“训练”，语文教学曾经倍受世人指责。
其实，传统语文教学进入误区，与“训练”没有必然的联系。
关键在于大家对学生进行的训练太呆板，太僵化，太机械。
《现代汉语词典》对"训练”作了这样的解释：有计划有步骤地使具有某种特长或技能，如军事训练等。
从词典的解释看，要使学生具有某种特长或技能需要有计划有步骤地训练。
也就是说，训练须由低到高、由浅入深、由简至繁的循序渐进；须有一定的厚度，一定的强度；须有明确的目的和科学的方法。
对于“双基”，究竟该如何训练呢?这里仅通过大家所熟知的几位特级教师的教学案例解读三个主要的原则性问题。
一、训练要铆定学生母语的发展。
先欣赏语文教育大家袁瑢老师《颗粒归公》的一个经典教学片段(案例参考：吴忠豪·把语文教学目标铆定在母语学习上[J]·小学语文教学，2003．3)。
第一步，老师用小黑板出示下列内容：说起来真有意思。
我奶奶家养了五只鹅。
( )红嘴巴，高额头，浑身雪白。
我弟弟特别喜欢 ( )，常常给( )喂食。
( )一看见他，就伸长脖子围着他转。
第二步，老师用纸将第一句话遮住，师生开始对话。
a．四个括号里应该各填什么?(生：这些鹅、它们、它们、鹅)b．“这些鹅”指哪些鹅?“它们”指谁?(生：都指奶奶养的那五只鹅)c．中间两个括号里不填“它们”，可以填什么词?(生：可以填“这些鹅”) d．如果中间两个括号里也填上“这些鹅”，大家读—读觉得怎么样?(生：三个“这些鹅”连用太哆嗦)e．第四个括号里，把“鹅”改成“它们”好不好?(生：不好，这样也重复) f．把“这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白”换成“这些鹅红嘴巴，浑身雪白，高额头”好不好? (生：不好，颠三倒四，太混乱)g．这四句话是怎样—句一句讲出来的?(生：先讲奶奶养了五只鹅，再讲鹅的样子，接着讲弟弟喜欢鹅，最后讲鹅也很喜欢弟弟)第三步，老师揭开纸条，出示第—句话，问学生：这句活在段落中有什么作用?(生：表示一个很有趣的故事开始了，起到了把上下文连在—起的作用) 袁老师的教学，至少涉及到四个方面的语文知识和语文能力：避免代词在句子中的重复使用；知道描写事物要有顺序地进行；写句子要注意前后连贯；了解总起句在段落中的作用。
然而这些知识又都没有超出二年级学生的接受能力。
严格意义上说，语文教学就是应该追求这种平实、朴素的语言训练，“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，使“双基”真正得以落实。
语文教学中，无论训练什么，也无论怎么训练，都必须铆定在学生的母语学习上，铆定在学生的母语发展上。
否则，再精彩的训练其结果也只是“种了别人的地，荒了自己的田”。
二、训练要加深学生对文本的理解和感悟。
语文教学强调训练，并不是说要“另起炉灶”，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。
关于这一点，我们可以从著名特级教师于永正的《新型玻璃》教学中找到满意的答案(参考：于永正·于永正语文教学精晶录 [M] ·中国矿业大学出版社， 1999版。
)在学生认真读文，弄清五种新型玻璃的名称之后，于老师设计了这样的教学环节：师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途?请带着这个问题默读课文，边读边想。
(全班同学默读课文，边读边想边画之后，教师请大家互相交流，看画得是否准确)师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班举手，表示明白)不过，我不打算让你们说了，我想让你们写，写什么呢? (教师在黑板上写下“自述”二字)“自述”是什么?对，就是自己介绍自己；现在我把全班分成五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”第五组写“吃音玻璃自述”。
现在你们就是新型玻璃了。
(笑声)请你把各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
(笑声)(全班同学写“自述”教师巡视)师：大多数同学写好了，有许多人还写得很漂亮。
下面，我请同学们到前面来读读自己写的“自述”。
按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。
谁愿意来?(几名学生相继到讲台前读“自述”，于老师当场进行评改。
)过去，我们的老师在阅读教学中也喜欢穿插一些训练，但是显得很生硬，很机械，似乎为了训练而训练，不仅学生讨厌，而且效果也不好。
那种所谓的“迁移训练”，教师费神，学生费力，等绕了一大圈回到阅读上来，学生的阅读期待早已消减了大半，使得整个阅读活动断断续续。
这可真是得不偿失。
于老师的训练就安排得十分巧妙，使训练融于阅读之中。
这种改变“人称”的“自述体”形式，不仅激发了学生丰富的想象和联想，而且增强了训练的趣味性。
更值得称道的是，于老师的这一设计，既充分利用课文中的语言材料对学生进行了作文训练，自我介绍的口语交际训练，又加深了学生对文本的理解和感悟，真正意义上实现了理解、表达、交际的训练一体化，并带来明显的“综合效益”。
三、训练要促进学生语文素养的全面提升。
著名特级教师王崧舟强调语言的感悟和体验，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。
他执教的《爷爷的芦笛》，就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证(案例参考：王崧舟·诗意语文，挥洒诗意人生 [J) ·小学教学参考， 2004．11)。
师：爷爷的芦笛是什么样的，你读懂了吗?生：我从“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。
吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”这段话知道，爷爷的芦笛是用苇叶做的，吹出来的曲调婉转悠扬，很动听。
生：课文中还有一处也是写芦笛的：“爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。
清脆的笛声传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。
”从这里，我知道了芦笛和我们平时见到过的竹笛、竖笛完全不同，它的材料很普通，做法也很简单，但是声音却很清脆。
师：关于芦笛的样子，看来大家已经比较清楚了。
但老师想说，爷爷的这支芦笛你们真的读懂了吗?老师想请大家再读读描写芦笛的这两段话，然后请你们谈谈从中感受到了些什么?(学生自由朗读、体会。
汇报略)师：是的，芦笛是和爷爷紧紧地连在一起的。
海水、海鸟、芦苇、芦笛，还有爷爷，一幅多荚的画卷呀。
老师想请一位同学美美地读读这两段话，同学们边听边想，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
(学生配乐朗读。
汇报略)师：多荚的情景呀。
让我们一起轻轻地走进这优美的画面—— (音乐响起，学生齐读这两段课文)同学们，此时此刻，假如你就置身在大海边，你也跟着爷爷学会了吹芦笛，那么，你想吹一曲怎样的曲子呢?(汇报略)师：那么，课文读到这里，你觉得爷爷的芦笛是一支怎样的芦笛呢?(汇报略) 但凡语言训练，必须要有一定的厚度，一定的强度，如果浅尝辄止，只会导致理解表面跑，感悟走过场。
王老师在《爷爷的芦笛》教学中，紧紧抓住两个句子做文章，并使之形成一组梯度鲜明、层层推进的训练群。
我们可以从中剥离出至少五个方面的训练层：一是鲜明的视象——透视芦笛的样子；二是真切的感触——体会句子的含义；三是优美的想象——畅想美好的画面；四是眷恋的情怀——表达心中的感情；五是深藏的意味——解读芦笛的真义。
这一组训练融理解、想象、朗读、表达于一体，而这些又正是一个人语文素养的有机组成部分。
通过案例，我们可以感受到王老师的语言训练血肉丰满，饱含感情，他把学生视为充满生命活力、闪耀生命光华的精灵。
这种语言文字的训练与干枯的、孤立的语言文字的训练大相径庭。
训练中，学生的语言得到积累、理解得到加强、想象得到拓展、情感得到升华……语文整体素养得到相应提高。
一句话，“双基”之于语文，犹如基石之于大厦。
夯实“双基”并不是什么羞于启齿的话题。
我们必须明白，如果在学生接触母语的起始阶段，没有通过大量科学、扎实的语言训练以夯实其基础，没有使其掌握一定的语文基础知识、形成一定的语文基本能力，就不可能为他们的可持续发展提供源源不断的智力支持，那么也就失去了学习母语的根本意义。