教师观察记录表3
幼儿园体能锻炼活动观察记录表3
在此次游戏，我拍了一些幼儿们游戏的照片和视频。活动结束后我和幼儿围坐在在操场，引导幼儿自己去发现游戏中的问题，我请了套第一套杆时，未套中套杆的小朋友来分享所遇到的问题，与其他小朋友讨论，然后请已掌握的小朋友上来分享他的方法，供未掌握的小朋友学习。而后开始第二次游戏，加强巩固其所掌握的知识。
教师指导幼儿游戏中遇到的问题
在游戏中当套杆距离的远近并不能满足幼儿的需要时，可以引导幼儿思考，提高其游戏难度，加强对上身、手腕、手臂的协调能力锻炼，创新玩法。 经过教师的语言引导很快小朋友们又添加了新的游戏材料将拉开与套杆的距离，成功掌握方法套中第一排的套杆的小朋友，尝试隔着第一排的套杆套第二排，很快，小朋友们又开始将目光集中配合手臂，手腕，积极尝试是一次有益的教学探索，让孩子们通过游戏亲身体验、掌握套圈游戏规则，锻炼手眼协调。通过教师的引导下，孩子们套圈教学活动，让幼儿在快乐的同时增强了合作、沟通、自信、自控力等多方面的能力。我们教师在教学过程中要根据实际情况不断调整教学方向和方法。标准的教学流程和良好的教学准备是进行游戏教学的重要保障，更重要的是幼儿在整个教学过程中能够得到技能的发展与提升。
XX幼儿园体能游戏观察记录表
时间： 2023.12.27 班级：大二班 观察教师：XX
教师案例观察分析
此次活动围绕《套圈》展开，引导幼儿将注意力集中放到要套中的目标上，提高其专注力，锻炼幼儿的手腕，手臂，上身协调能力的配合，力道的掌控锻炼他们对手中力度的把握，成功将圈套中套杆。幼儿将游戏材料摆好，游戏开始。开始阶段，幼儿尚未熟悉，所扔掷距离或过远，过近，慢慢的过渡阶段幼儿发现将身子放低前倾，有助于将圈套中套杆，手腕放于胸前，微微向里弯曲，准备扔掷手臂向前一挥，将目光集中注意力都放在所要套的套杆上，大大提高了投中几率，很快大部分幼儿们都发现了这个诀窍，越来越多的小朋友套圈后都觉得太轻松了，开始随手一扔， 无所谓有无套中套杆。
观察记录表 3
观察记录表（学习故事）
日期
时间
10:00-10:15
观察者
幼儿姓名
幼儿年龄
5岁
观察环境
教室
观察记录
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
分析评价
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认他。
支持策略
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
幼儿园小班观察记录表三篇
在接近三个月的引导与观察，朵朵小朋友很快获得了分享的经验和与人分享的喜悦，在暑假放假前，家长主动带领朵朵邀请班级的小朋友到自己家里玩耍，分享他们的快乐！
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
《孩子需要机会》
参赛பைடு நூலகம்者
单位名称
观察目标
插班生的孤僻与不合群
观察对象
姚XX
年龄段/班
小班
观察时间
阿丽娜·程除了这些事情，我发现她喜欢从家里带一些小玩具，都是自己玩，不会和小朋友分享，不会与同伴交往，有时会和别的幼儿发生冲突。
在和她妈妈的谈话中我也感觉到，阿丽娜在家没受到过任何的挫折，事事都包办代替，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，这样的孩子总是期待照顾，做事时总是怀疑自己的能力，缺乏自信。
家园合作改正孩子不爱动的毛病，我和家长谈了孩子在园的一些表现，并且讲了在家教育孩子的方法：不要凡事包办，培养孩子的独立自理能力。孩子的事情让孩子自己做，家里的事情也让孩子多参与，帮家长做力所能及的家务，成人要有足够的耐心等待孩子学会劳动。开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象，成人要容忍孩子从不会到会的渐进过程。
幼儿园大班观察记录表三篇
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
《不爱分享的朵朵》
参赛作者
单位名称
观察目标
培养幼儿获得分享的经验
观察对象
幼儿：朵朵
年龄段/班
3—4岁小班
观察时间
观察分析
描述：
实录一：“这些都是我的，我先拿到”，老师转过身看着4岁的朵朵，正在极力保护自己正在玩的一些积木。朵朵用手臂尽可能地抱住自己能拿到的积木。明明十分困惑地站在一旁，说：“我也想玩”。朵朵急忙回答说：“你不能玩，我要所有的积木，你一个都不能拿走”。
幼儿园大班观察记录表三篇
李冠坤在玩的过程中发现问题——为什么小汽车在这两种跑道上的速度不一样，而我在这时并不是直接给予答案而是给予幼儿适时地开放性提问，启发了幼儿探究兴趣，培养了幼儿自己解决问题得出粗浅的摩擦力科学经验，获得成功感，培养了探究兴趣。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
小鬼当家
参赛作者
单位名称
3.让教室里的东西都有自己的位置我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。
2.开展整理书包的集体游戏为了保护涵涵的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。
获取成效
在操作结束后，我将十六张桩板组练习的图卡进行了难易分类一颗星到四颗星，一颗星表示比较简单，四颗星表示困难，并贴上了相应的标志，并告诉孩子们，可以从一颗星难度的开始挑战，如果都很正确就可以选择难度为两颗星或三颗星的题卡。所以每个孩子在选取操作卡的时候，都可以根据自己的能力来选择难易程度适合的操作卡。通过调整，孩子们的参与兴趣更高了，同时还更愿意挑战自己，去完成一些比较困难的桩板组操作卡。
采取措施
值日生工作规则的制定：
值日生工作轮换方式：以小组为单位一日轮换一次。
幼儿园大班观察记录表三篇
2、现在的她不喜欢和小朋友交流，对什么事情都特别敏感，有一次小朋友不小心拿错了晴晴的画画本，晴晴的反应非常激烈，说:”我的东西谁都不能动”
2、家长要从言语上注意，即使孩子犯了错误，也要避免说一些伤害孩子的话，要多鼓励，肯定孩子，让孩子感受到父母的爱是平等的，自己是不被忽视的。
3、引导孩子帮助大人照顾弟弟。如:在你这么小的时候，爸爸妈妈就是这么照顾你的，现在弟弟还小，你能帮助爸爸妈妈一起照顾弟弟吗？让她树立责任感。
4、鼓励孩子自己的事情自己做，孩子一旦有好的表现及时表扬，让孩子树立自信，更有成就感。让孩子参与到照顾弟弟的事情当中来，让孩子感觉到被信任，被赋予一些责任，并且让她知道，她有能力完成这些任务。
采取措施
在平时的活动中，幼儿不仅与教师，、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种交流与互动。这样的交流很多时候具有正面的积极意义，有助于幼儿的互助成长。
获取成效
李佳宸在一旁的建议，善意的帮忙使建构作品更为美观。幼儿间的交流彼此之间的平等地位关系更容易使他们毫无拘束地自由交流，讨论。在这样的交流中幼儿既随意，又保持自己一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言，这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。
2、而且晴晴的爸爸妈妈经常在晴晴犯错误时说:“你再不听话我就不要你了，还是弟弟听话”这时晴晴就真的以为爸爸妈妈会不要她，才造成不想来幼儿园，想一直跟着爸爸妈妈。
3、由于弟弟年龄偏小，大人们把重心都放在了弟弟身上，晴晴心里一时接受不了，才会做出反常行为，变得很敏感，害怕被抛弃，被忽视。
幼儿园大班观察记录表三篇
前天下午，书涵从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“书涵看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，多多也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，多多穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
参赛作品名称
“小气的”二霖
参赛作者
单位名称
观察目标
让幼儿学会分享并体验分享带来的快乐！
观察对象
李XX
年龄段/班
小班（3岁）
观察时间
观察分析
观察：
早上入园二霖带了一个很酷的赛车，小朋友看见了很喜欢，都很想玩，可二霖说：“是我的，不给你们玩。”小伙伴很失望说：“有什么好的，回家我让爸爸给我买，我们不理他了。”
好，所以致使他们的自理能力较差。
采取措施
面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了
2.幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。
故事中我并没有干预二霖的行为，而是把问题转变为教育契机，及时创设了分享玩具的情境，引导二霖通过角色换位来体验，感受被别人拒绝的失望心情，感受分享带来的快乐，强调的是分享是自愿的。孩子有权对自己的东西做决定，所以不要强迫孩子与他人分享。
观察记录表 (3)
幼儿园活动观察记录表
幼儿园活动观察记录表
幼儿园活动观察记录表
幼儿园活动观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表
平果县第一幼儿园观察记录表。
幼儿园观察记录表3篇.doc
幼儿园观察记录表3篇幼儿园业务园长观察记录表观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20 观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快，一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：怡怡，你摔倒了。
怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略三、支持策略 1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表观察者：观察日期：观察时间：11:00-11:30 观察班级：小二班观察地点:活动室观察对象：陈 XX 观察目标：游戏时是否遵守游戏中的规则集体活动结束后，是孩子们自主游戏活动的时间，孩子们都领取了游戏的进区牌。
进入自己喜欢的区域。
陈艾杰进入了图书区。
这时，我发现他拿了一本书，放在脚下，开始跳了起来，我赶忙跑过去对他说：宝贝，书是我们的好朋友，我们应该跟书做朋友，你把书宝宝踩在下面，书宝宝会疼的。
幼儿园观察记录表3篇
幼儿园观察记录表3篇观察结果显示，陈艾杰在游戏时没有遵守游戏规则，不太理解书的重要性，需要教师的引导和帮助。
同时，他的行为也有些粗鲁，需要引导他学会与他人相处。
针对这种情况，我们可以采取以下支持策略：1.教师应该在游戏前向孩子们介绍游戏规则，并在游戏过程中提醒他们遵守规则，保证游戏的公平性和秩序性。
2.教师可以通过绘本、故事等方式，向孩子们介绍书的意义和重要性，让他们理解书是我们的好朋友，应该珍惜和尊重它们。
3.教师可以通过角色扮演等方式，引导孩子们学会与他人相处，学会尊重他人的感受，避免粗鲁的行为。
同时，教师也应该及时给予孩子们适当的批评和指导，帮助他们改正错误。
给顾客，然后接过一张五元的人民币放进收银箱里。
观察结果显示，唐语婕在角色区活动中表现出了良好的规则意识和行为表现。
她能够遵守游戏规则，自觉遵守规则并让其他孩子遵守规则。
同时，她还能够扮演自己的角色，与其他孩子协作完成任务。
观察者建议，幼儿园教师应该经常和孩子玩带有规则的游戏，让孩子们学会遵守共同约定的游戏规则，培养良好的行为惯。
同时，教师也应该与家长配合，教授孩子一些基本的行为准则，让孩子们更好地适应社会。
给了顾客一元钱，顾客将钱递给了唐佳莉，但唐佳莉并没有看钱，直接把它放进了收银箱里。
分析评价：1.在游戏中，唐佳莉发现自己不会系围裙，便请朋友帮忙，展现出了与同伴分工合作的能力。
2.幼儿发现自己不能灵活运用超过五元的人民币，需要数学的方法来解决这个问题，从而体验到了解决问题的乐趣。
3.唐语婕大声喊叫而徐乐佳默不作声，唐佳莉则不欺负别人，也不允许别人欺负自己，表现出了良好的品德。
4.唐佳莉对食品的分配还有些模糊，需要掌握好数量的多少，以免出现卖不完的情况。
5.唐语婕既要收银，又要送餐盘，忙碌不堪，游戏时分工不明确。
6.幼儿对自己的面值不清楚，收银员和顾客只管付钱和收钱，没有关注食品的价格。
支持策略：1.为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，研究分工合作。
幼儿园小班观察记录表三篇
幼儿园小班观察记录表三篇观察分析实录：活动开始后，我在一旁观察了5分钟左右，发现A、B在搭建，其余两位幼儿在玩耍。
于是，我问道：“建筑师们，你们都在搭建什么呀？”A说：“我在建地铁17号线。
”B说：“我在给叶老师建房子。
”“这是我的房子啊～谢谢你！我家附近已经有地铁，还缺一些游戏的地方。
请问谁可以帮助我？”C说：“我可以帮你！”“好的，那就请你们来吧。
”C加入了游戏，看见大家都在游戏，D也加入了进来。
过了大约8分钟，C说：“叶老师，游乐场建好了。
”“我家附近的游乐场里有什么好玩的设施呀？”D 说：“这个是跷跷板，这个是滑滑梯…”“我很喜欢你们建的游乐场！谢谢你们！”C说：“这里20块钱一个人！”“好的，我这就来玩一玩！”这时，E走过来碰倒了游乐场，A大声地叫到：“E把我们的游乐场弄倒了！”于是，我走上前去了解情况，并引导E向他们道歉以及引导幼儿寻找问题发生的关键。
“我们一起来看看，为什么贺贺只是想走过去，却会碰倒我们的游乐场？”大家都围着游乐场看了看，但是没人发现问题。
“你们看看游乐场建在了什么地方？”“路口！”D说到。
“建在路口会怎么样？”“那就容易被碰倒。
”B说到。
“是的，那该怎么办？”“建到里面一点，那里（墙边）好不好？”“行，那请E一起来帮忙好么？”“好的。
”她们又开始游戏。
分析：1.幼儿的学习具有语言指导下的直观形象性。
因此，在活动中，教师根据幼儿的言语进行了情景创设，帮助幼儿形成整体性的构造思维。
2.幼儿的学习具有经验与体验作用的显著性的特点。
在活动中，幼儿为教师完善住房周围的环境设施，主要是依赖于他们对小区具有直观具体的感知经验。
3.幼儿的学习具有对环境的依赖性的特点。
营造一个“建筑师”的角色氛围，小朋友自主、主动地融入了游戏。
当大家都开始投入建筑师的角色时，D也慢慢地进入了角色。
采取措施1.教师根据幼儿的言语进行了情景创设，帮助幼儿形成一定的主题。
例如：B说：“我在给叶老师建房子呢。
幼儿园小班观察记录表三篇
1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
采取措施
1、体验分享的乐趣。
每天利用晨间活动、户外活动等时间，让幼儿向大家说说自己遇到的开心事，或是把自己外出旅游照的照片与大家分享。还可以把小朋友没有吃过的外地小吃和外国食品带来和小朋友一起品尝。
2、感受分享的意义。
可以通过故事《孔融让梨》或是发现班级幼儿之间发生的互相分享的事情说给大家，让幼儿感受到与别人分享是件很好、很有意义的事情。
10月11日 下午4:20 星期五
晚上吃完晚饭，孩子们都坐在椅子上看书，涵涵选了一本《动物百科》是小朋友们都非常喜欢的一本书。都督也想看，她对涵涵说：“咱俩看一本书行吗？”涵涵头也不转地说：“不借！上次跟你借口袋你也没借我。”都督很失望，可是又不知道说什么好。我看到后，把两个小朋友都叫到了身边，把这两件事和办理的小朋友讲了一遍，让小朋友们说说该怎么办？结果很多小朋友们都说应该一起玩，一起看书。
教师：
1、读懂幼儿在游戏中“重复插接”的意义。幼儿在游戏中看似“简单且重复”的游戏行为，实际上是幼儿自我探索、学习的一种方式。
2、可以通过多种方式拓展幼儿思维（大带小、游戏后作品分享交流、创设结构游戏环境等），提升经验。
3、通过持续观察，让我对小年龄段幼儿雪花片建构的发展过程有了深入的了解。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
《都都分享记》
参赛作者
单位名称
幼儿园小班观察记录表三篇
幼儿园小班观察记录表三篇9月17日：上次到“娃娃家”里游戏的四名女孩儿没有出现，本次游戏的幼儿有三名，一名男孩儿，两名女孩儿，男孩儿非常明显是冲着娃娃家的小汽车和烹调料理组合去的，一进娃娃家便把烹调料理组合玩具霸占过来，独自游戏，另外两名女孩儿进入区域后跟随男孩儿进行烹调组合的游戏，但是由于玩具分工问题，发生了争执，对于娃娃家的游戏结果是不欢而散。
9月19日：在本周的最后一次“娃娃家”活动中，有三名幼儿选择了游戏活动，两名女孩儿，一名男孩儿，在游戏过程中，三位幼儿分别选择了给娃娃洗澡、哄娃娃睡觉、给娃娃做饭的工作，但是从游戏开始到活动结束，没有幼儿提出角色的扮演，均已平行游戏为主，处于自己玩自己的状态中，直到游戏结束。
分析：1、角色分工不明显：由于小班幼儿年龄偏小，刚升班不久，再加之“娃娃家”中没有明显的角色指引，因此照成幼儿分工不明显且以平行游戏居多。
2、社会职责不明确：在角色区里，幼儿在游戏中应该有明确的社会职责，如：妈妈应该哄宝宝睡觉、爸爸则应该做一些简单家务等，但是游戏中没有明显社会职责的分工，这说明幼儿的游戏还处于较低级的游戏状态。
3、幼儿间缺少交流与沟通：角色区一个重要的教育功能是提升幼儿的社会交往能力，但是介于小班幼儿的年龄特点，因此缺少必要的交流与沟通也在所难免，这说明教师提供的材料相对不够丰富，教师对游戏前角色的分工应更明确，这样才得以幼儿更有效的游戏。
采取措施1、针对幼儿入“娃娃家”后，不能正确的找到自己所扮演的角色问题的现状，在“娃娃家”入区活动的“门口”布置角色扮演的挂钩墙面，如：分别用挂钩，挂上围裙（代表妈妈）领带（代表爸爸）小围嘴（代表宝宝）在幼儿入区活动之前就进行角色扮演的分配（由于小班幼儿升班不久，自己选择角色的能力还不具备，所以还需要老师在活动“初期”，帮助幼儿选择角色）。
良好的角色引领势必会为幼儿在“娃娃家”里的活动效果有个更好的提升。
2、在幼儿入“娃娃家”活动之后，教师要根据幼儿在区域中活动的情况（尤其是角色扮演是否清楚）这个问题，进行重点总结，让幼儿在每次活动的时候都有兴趣和愿望再次进行游戏，并且对游戏产生兴趣，尤其是当幼儿进行角色扮演时，教师要注意观察幼儿的活动情况，对有需要的幼儿进行及时的指导和帮助，满足幼儿的多方面需要。
幼儿园小班观察记录表三篇
采取措施
1、给孩子创造独立做事的机会，在成人的鼓励和帮助下，坚持做完一件事，并获得成功，感受独立做事的快乐和满足，体验自尊自信。2、给孩子讲明道理：遇到困难如何寻求帮助。讲道理是提高认知的一种方法，作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。
3、与家长交流，反应孩子在园情况，争取家园配合，在家为孩子提供独立做事的机会，通过家园共育来改善孩子的性格。
采取措施
1、教师多关注他，多与他交流沟通，使其获得受关注的情感需求，从而对教师生成信任，更易接受教师的建议。
2、教给他一些简单的交往技能，如：如何正确地向同伴借物或交换物品，如何使用恰当的语言与同伴交往等，教师平时多注意其表现，发现点滴良好行为及时表扬鼓励，使其获得积极的情绪体验，使良好行为得到进一步的强化和巩固。
获取成效
自此，宝宝遇到自己困难时，先是寻求帮助，而不是以哭来引起别人的关注，从而解决问题。
获取成效
“反叛”行为是幼儿问题行为极其典型的表现形式之一，历来为儿童心理学家和幼儿教育学家所重视。就个体而言，对其“反叛”行为的研究分析以及提出建议，有助于其身心的健康发展和良好品行的形成。年幼的孩子往往具有极为旺盛的生命力，当这种生命力得不到正确引导时，他就以“反叛”的方式渲染出来，这种“反叛”的产生又往往是家长的教育方式不得法而在不知不觉中培植出来的。
幼儿园教师日常观察记录表 幼儿园教师
日常观察记录表一、观察日期：_______________二、幼儿信息：1. 幼儿姓名：2. 年龄：3. 性别：4. 家庭背景：（父母情况、家庭环境等）三、观察项目：1. 情绪表现（1）表现形式：（举例：害羞、开心、躁动等）（2）触发原因：（举例：与同学争执、玩具被抢等）（3）教师干预方式及效果：（举例：安抚情绪、引导表达情感等）2. 社交行为（1）与同学互动情况：（举例：合作、分享等）（2）对师长的行为反应：（举例：服从、反抗等）（3）喜好活动及参与程度：（举例：喜欢游戏、画画等）3. 行为表现（1）自理能力：（举例：如穿脱衣服、吃饭等）（2）注意力集中情况：（举例：上课时是否专心听讲）（3）安全意识及行为：（举例：自我保护意识、遵守规则等）4. 语言表达（1）表达能力：（举例：是否能清晰表达需求、情感等）（2）语言表达方式：（举例：是否口头表达或借助肢体语言等）（3）言语交流沟通：（举例：是否能与老师和同学正常交流）五、其他观察记录：（备注老师对幼儿表现的特别观察、分析，以及幼儿表现可能影响的方面等）六、教师签名：_____________以上就是一份幼儿园教师日常观察记录表的内容，教师在日常工作中可以根据这份表格详细记录幼儿的各方面行为表现，有助于了解幼儿的个性特点、发展状况，从而有针对性地进行教育引导。
希望每一位教师都能用心记录每一个孩子的成长点滴，为他们的健康成长提供更好的指导和帮助。
教师在幼儿园日常工作中，是直接面对和教育孩子的人，因此幼儿园教师的观察记录表非常重要。
通过这份记录表的填写和整理，教师们可以更全面地了解每个幼儿的个性、兴趣爱好、学习习惯，甚至家庭背景等方面的信息，这样有助于更有针对性地为每个孩子制定教育计划和教学方法。
在观察幼儿的情绪表现时，教师需要仔细观察孩子们的情绪变化，观察他们在面对不同的情境时如何应对。
有些孩子可能在争执中会表现得急躁和焦虑，而另一些孩子则可能会比较害羞和退缩。
小班区域活动观察记录表3篇精选(最新)
主题:：灯幼儿姓名刘苗性别女出生日期 2014、8探究活动开始日期 2019、4月结束日期 2019、6月区角观察分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。
意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。
实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。
其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。
所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。
实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。
还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。
幼儿园小班观察记录表三篇
1、美工区区域空间较小，每次游戏都会有6~8名孩子在里面玩耍，孩子在取放材料不慎将颜料弄到同伴的衣服上。
2、当人数与游戏区域不匹配时，游戏行为就会受到影响，并产生冲突和矛盾，幼儿的专注度就会受到干扰并终止游戏的进行。
3、美工区没有任何游戏规则。
采取措施
措施一：我把鑫鑫的故事告诉了孩子们，并问他们：“为什么鑫鑫的衣服会被弄脏啊？请你来想个办法能不让我们的衣服再被弄脏？”（将问题交给孩子，培养孩子从小发现问题、解决问题的能力。）笑笑说：“美工区里面小朋友太多，太挤了。”大阳阳说：“因为他们喜欢拿着笔乱画。”兜兜说：“我们可以穿个围围。”
1、及时与家长进行沟通，得到他们的信任与支持，并在家中尽量减少拿花被的频率。
2、在一日生活中分阶段的进行说服教育：
1进餐：在进餐前告诉幼儿可以先将小花被放在椅子上，手中拿着花被吃饭就不方便了。
2教学方面：在课前轻声与他交谈，让他知道上课期间手中不要拿任何物品，先将小花被放入自己的柜中，等下课时在拿出来。
起初我们也设法改掉孩子的这一习惯，可效果并不明显，通过家园联系才知道，他不仅在幼儿园会有这种行为，即使在家中也会对他的小花被爱不释手。这也在无形之中给我们增加了难度。也就是从那天起我做好了打长久战的准备。
采取措施
我充分考虑幼儿初到新环境，恐惧之感也会油然而生。所以他的“小花被”可以带给他一点点的安慰。在家中，父母工作较忙，只有阿姨一人带他，每当想妈妈时他也会拿出他的“小花被”，也许他的这种行为会给他带来一些安全感吧!对于这种情况，我采取了循序渐进的有效措施:
获取成效
通过学习《鞋宝宝》活动，我们班的孩子们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。我还鼓励他们在家也自己动手穿衣穿鞋，过了一段时间，晨间接待家长送孩子入园时，都向我反应孩子现在在家自理能有所提高，能自己动手穿衣穿鞋，还有的孩子还主动帮助爸爸妈妈穿鞋呢！
1-1(幼儿园)教学活动观察记录表 (3)
是否轻松融洽等？
活动氛围轻松愉悦
体现理念
是否“玩中学”等？
体现了玩中学
改进建议
活动一开始出示动物的一节尾巴让幼儿发挥想象，说一说，就吸引了幼儿的注意力。从幼儿的回答情况来看个别幼儿回答的比较独特、新鲜，而大部分幼儿就似乎很缺乏见识。所以平时还需要多积累经验。
1-1幼儿园教学活动观察记录表
幼儿园教学活动观察记录表
基本信息
所教
年龄段
小班
观察者随堂记录活动来自程（关注关键事件）重要启示
1.通过“猜一猜”，了解不同动物尾巴的作用
2.通过拼图游戏，巩固对动物尾巴特征的认识
1、观察发现几种动物尾巴的不同形状，简单了解动物尾巴的作用。
2、在游戏活动中萌发热爱小动物的情感。
活动评价
活动目标
是否聚焦并达成等？
活动目标基本达成
内容适切
是否符合年龄特点等？
幼儿很喜欢小动物，但对动物的了解、认识是比较浅的。通过本次教学活动，让幼儿进一步去了解认识，是很好的
教师行为
是否亲和热情等？
教师亲切，语言生动
幼儿表现
是否积极主动等？
从今天幼儿的活动反应来看，这节课幼儿还是很感兴趣的。积极参与活动