贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
《我的发现》教案
《我的发现》教案通用一、教学内容本节课选自《我的发现》主题单元，涉及教材的第三章“生活中的科学”，具体内容为第一节“探索日常现象”。
通过本节课的学习，学生将深入了解日常生活中的常见现象，掌握基本的科学原理，培养观察、思考、探索的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握生活中常见的科学现象及其原理，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、探索日常现象的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，树立正确的科学观念，培养勇于探索、积极创新的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生活中的科学现象及其原理的理解。
2. 教学重点：培养学生观察、思考、探索日常现象的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中的科学现象图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 新课内容：讲解教材中的案例，引导学生思考日常现象背后的科学原理。
a. 案例一：为什么湿衣服在阳光下晒干得更快？b. 案例二：为什么放在冰箱里的饮料更凉爽？c. 案例三：为什么煮熟的鸡蛋更容易剥壳？3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的有趣现象，并尝试用科学原理进行解释。
4. 例题讲解：针对学生提出的现象，选取典型例题进行讲解，分析解题思路。
5. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《我的发现》2. 内容：a. 生活中的科学现象b. 案例一：湿衣服晾晒原理c. 案例二：冰箱冷藏原理d. 案例三：煮熟鸡蛋剥壳原理七、作业设计1. 作业题目：a. 请举例说明生活中的一个科学现象，并阐述其原理。
b. 为什么冬天室外的铁器容易生锈？2. 答案：a. 答案不唯一，合理即可。
b. 铁器在潮湿的空气中容易与氧气发生化学反应，产生铁锈。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活中的科学现象，开展家庭小实验，将所学知识运用到实际生活中。
《我的发现》教案我发现了教案
《我的发现》教案我发现了教案一、教学内容本节课我们将学习《我的发现》这一单元，该单元主要涉及第一章“探索与发现”的第三节“我的发现”。
详细内容包括对日常生活中的科学现象进行观察、记录、分析，培养学生的观察能力和科学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握科学观察的基本方法，能够对生活中的科学现象进行观察、记录和分析。
2. 培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们对科学的兴趣。
3. 引导学生学会与他人合作、交流，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：科学观察的方法和技巧，如何引导学生从观察中发现问题、解决问题。
教学重点：培养学生的观察能力、创新思维和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材、实物展示等。
学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的科学现象，引导学生关注这些现象，并提出问题。
2. 探索活动（10分钟）学生分组进行探索活动，观察、记录并分析生活中的科学现象。
3. 例题讲解（15分钟）教师针对学生探索活动中遇到的问题，进行讲解和指导。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论与分享（5分钟）学生在小组内交流自己的观察和发现，互相学习，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 《我的发现》2. 主要内容：科学观察的方法和技巧常见的生活中科学现象观察与发现的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，观察并记录一个科学现象，分析其原理。
2. 答案：学生完成作业后，教师批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生反思自己在观察和发现过程中的优点和不足，为下一次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续关注生活中的科学现象，提高他们的科学素养。
同时，组织学生参加科学实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：科学观察的方法和技巧。
2. 实践情景引入：如何引导学生关注生活中的科学现象并提出问题。
公开课 第19课《我的发现》教案
19 我的发现简阳市新市镇模范九义校赖花梅第二课时教学目标:1. 会认11个生字，会写10个字，正确读写“动静、作怪、撒欢儿、措手不及、手忙脚乱”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者发现的内容和作者的特点。
3. 培养学生细心观察，善于发现，大胆推测，认真思考的良好习惯。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者发现的内容和作者的特点。
难点:学习先概括后具体的写作方法。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1.课件出示：①一幅动态图（当手触碰它时，含羞草的叶子会收起来)；②一幅组图（我发现:十雾九晴)；③一幅组图（我发现:吃了很辣的东西，在嘴里放少许盐，含一会儿，吐掉，用水漱口，就不辣了)。
2..引入课题:19 《我的发现》，（齐读课题)教师提问:读了课题，你有什么疑问？二、初读课文1.轻松说内容:抽生说，ppt随后出示范例：。
2.教师总结:概括课文内容的主要方法（问题回答法)3.词语大闯关，第一遍，分男女生读，并读出音节。
第二遍，全班齐读，同时去掉音节。
4.自由朗读课文，思考:“我”的发现是什么？(课件出示:老师的脚步声不一样)我为什么会有这样的发现？(课件出示:因为我忘记做课前准备)5.全班合作朗读全文，共同感悟。
教师提醒学生不要拖泥带水的读（“我——的——发——现” 拖长声音读，不好。
）, 课文要这么读, “我的发现”(轻快地读, 教师示范)。
（每大组学生读一个自然段，轮流着读，最后一个自然段全班齐读)三.品读课文(一).课件出示(第一自然段)：老师到我们教室来上课，要走过长长的走廊。
我能根据脚步声，判断出是哪一位老师。
①第一个同学朗读，师生评议。
②探究交流：“我”是个怎样的孩子？（这孩子好动、聪慧,留心周围事物,能以脚步的声音来分辨人。
）(二)1.课件出示:老师的脚步声有什么不一样呢？用自己喜欢的方式读2-6自然段，用横线画出每位老师脚步声的特点，可与同桌讨论。
2.学习第二自然段首先，作者提到的是自己的班主任老师。
贾志敏教学实录
贾志敏教学实录（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。
这里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。
）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。
讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。
）师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。
你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。
中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。
二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？（板书：更羸随魏王打猎时发现……）师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。
（学生练习）生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
师：这样说不错，但有问题吗？生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
师：那怎么说呢？生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。
不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：好。
我们继续说下去。
（板书：更羸告诉魏王……）生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
公开课《我的发现》教案
《我的发现》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、交流等方式，发现生活中的美好和奇妙，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生敢于表达、乐于分享的良好品质，提高学生的口头表达能力。
3. 引导学生关注身边的事物，培养学生的关爱意识和环保意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生观察生活、发现生活中的美好和奇妙的能力。
2. 教学难点：引导学生敢于表达自己的发现，并乐于与他人分享。
三、教学准备：1. 教师准备：提前准备一些关于生活发现的图片、故事等素材。
2. 学生准备：每个学生准备一个自己发现的物品或故事，准备进行分享。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的图片或故事，引发学生对生活发现的兴趣，激发学生的思考。
2. 学生分享：让学生依次分享自己带来的发现，其他学生倾听并给予评价。
3. 教师点评：教师对学生的分享进行点评，引导学生从不同角度观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个发现展开讨论，讨论如何关爱和保护身边的事物。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次公开课的收获，培养学生的关爱意识和环保意识。
五、作业布置：1. 让学生继续观察身边的事物，发现生活中的美好和奇妙，准备下一节课分享。
2. 写一篇关于本次公开课的收获和感悟的作文。
六、教学评价：1. 观察力评价：评价学生在公开课中的观察生活、发现生活中的美好和奇妙的能力。
2. 表达能力评价：评价学生在公开课中的口头表达能力，是否敢于表达、乐于分享。
3. 关爱意识和环保意识评价：评价学生在公开课中对身边事物的关注程度，以及是否具备关爱和保护意识。
七、教学反思：1. 教师反思自己在公开课中的教学方法是否恰当，是否激发了学生的兴趣和思考。
2. 教师反思是否给予了每个学生充分的分享机会，是否对学生的分享进行了有效的引导和点评。
3. 教师反思教学过程中是否关注了学生的个体差异，是否做到了因材施教。
2024年大班教案《我的发现》
2024年大班教案《我的发现》一、教学内容本节课选自2024年大班教材第四章《身边的科学》，详细内容为“我的发现”。
通过观察日常生活中的物品和现象，让幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
二、教学目标1. 培养幼儿观察生活、发现问题的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 培养幼儿动手操作、合作探究的能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 培养幼儿表达、分享自己发现的能力，增强幼儿的自信心。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
重点：培养幼儿观察、操作、表达的能力。
四、教具与学具准备教具：放大镜、磁铁、尺子、称重器、实验材料等。
学具：记录本、画笔、剪刀、胶水、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领幼儿观察教室内的物品，引导幼儿发现有趣的现象。
（2）请幼儿分享自己的发现，教师鼓励并记录。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个物品，如磁铁，让幼儿观察并描述其特征。
（2）教师提出问题：“磁铁能吸引哪些物品？”引导幼儿思考并回答。
（3）教师进行实验操作，验证幼儿的回答，并解释原理。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师分组，每组发放一个教具（如放大镜、尺子等）。
（2）幼儿自主观察、操作，并记录自己的发现。
（3）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
4. 分享与表达（5分钟）（1）每组派一名代表分享自己的发现。
（2）其他幼儿补充、提问，共同探讨。
（2）教师提出课后探究问题，引导幼儿继续观察、发现。
六、板书设计1. 课题：我的发现2. 内容：观察、发现问题；思考、解决问题；分享、表达发现七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的有趣现象，记录下来并分享。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，幼儿的参与度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区中继续观察、发现，与家长分享，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析1. 教学目标中培养幼儿观察、发现、解决问题的能力。
公开课《我的发现》教案
公开课《我的发现》教案第一章：课程导入1.1 教师通过向学生展示一系列图片或实物，引导学生观察并思考：“你们在生活中都发现过哪些有趣的事物？”1.3 教师提出本节课的目标：培养学生观察力、思考力和创造力，引导学生发现生活中的美好。
第二章：观察力训练2.1 教师出示一组图片，要求学生仔细观察并描述图片中的细节。
2.2 学生分享观察结果，教师点评并给予鼓励。
2.3 教师引导学生进行观察力拓展训练，如寻找隐藏的物品、观察自然界的变化等。
第三章：思考力训练3.1 教师提出一个生活中的问题，如“为什么树叶会变色？”引导学生思考并讨论。
3.2 学生分享自己的思考过程和答案，教师点评并给予指导。
3.3 教师引导学生进行思考力拓展训练，如猜想未来的科技发展、分析问题的根本原因等。
第四章：创造力训练4.1 教师给出一个主题，如“设计一款未来的交通工具”，要求学生发挥想象力进行创作。
4.2 学生展示自己的创作成果，教师点评并给予鼓励。
4.3 教师引导学生进行创造力拓展训练，如改编故事情节、设计独特的图案等。
5.2 学生分享自己的感受和体验，教师点评并给予鼓励。
5.3 教师提出课后作业，要求学生继续发挥观察力、思考力和创造力，发现生活中的美好。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和创造，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表现机会。
教师还需不断调整教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过本节课的学习，学生能够更加关注生活中的细节，培养独立思考和创新的能力。
第六章：小组合作探究6.1 教师提出一个探究主题，如“探究动植物的生长过程”，并将学生分成小组。
6.2 学生在小组内进行观察、讨论和实验，共同探究问题的答案。
6.3 各小组展示探究成果，教师点评并给予鼓励。
第七章：案例分析7.1 教师出示一个实际案例，如“某地区环境污染问题”，要求学生分析问题的原因和解决办法。
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
公开课《我的发现》教案
公开课《我的发现》教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握观察、思考和表达的基本方法。
培养学生对周围事物的敏感度和好奇心。
1.2 技能目标培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活、关注社会的情感。
培养学生勇于表达、乐于分享的积极态度。
第二章：教学重难点2.1 教学重点让学生通过观察和思考，发现生活中的美好和问题。
培养学生用语言表达自己的发现和感受。
2.2 教学难点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
培养学生用恰当的方式表达自己的发现和感受。
第三章：教学方法3.1 引导法教师通过提问、启发、引导，激发学生的思考和观察力。
教师引导学生发现生活中的美好和问题，并表达自己的感受。
3.2 互动法教师与学生进行互动，共同探讨问题，解决问题。
学生之间进行互动，分享自己的发现和感受，互相启发和鼓励。
第四章：教学准备4.1 教具准备准备与教学内容相关的图片、视频、实物等教具。
准备白板、黑板、粉笔等教学工具。
4.2 环境准备教室环境布置，营造轻松、愉悦的学习氛围。
准备足够的学习材料和资源，方便学生进行观察和表达。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过引入话题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考和观察。
5.2 观察和发现教师引导学生观察周围的事物，发现生活中的美好和问题。
学生通过观察和思考，提出自己的发现和感受。
5.3 表达和分享教师鼓励学生用语言表达自己的发现和感受。
学生之间进行分享，互相启发和鼓励。
5.4 解决问题教师引导学生分析问题，寻找解决问题的方法。
学生通过合作和讨论，解决问题，并提出解决方案。
5.5 总结和反思教师引导学生总结本次活动的收获和感受。
学生进行反思，分享自己的学习体会和心得。
第六章：教学拓展6.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，分享彼此的发现和感受。
邀请嘉宾进行讲座，分享他们的发现和经验。
6.2 课后作业布置观察和实践的作业，让学生继续发现和解决问题。
《我的发现》教案我发现了教案
《我的发现》教案我发现了教案一、教学内容本节课选自《探索科学》教材第四章第三节“我的发现”，详细内容围绕日常生活中的简单科学现象展开，通过观察、思考、实践，引导学生发现身边的科学。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握生活中的基本科学现象及其原理。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、实践的能力，提高解决问题的综合素质。
3. 情感目标：激发学生对科学的热爱，培养学生勇于探索、积极进取的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解生活中的基本科学现象及其原理。
教学重点：培养学生观察、思考、实践的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（放大镜、磁铁、气球等）。
学具：记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的科学现象，引导学生观察并提问。
2. 例题讲解（10分钟）以教材中的实例为依据，讲解科学现象的原理，引导学生思考。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行实验，观察现象，记录数据，讨论分析。
5. 互动环节（5分钟）学生分享自己的发现，大家共同探讨，解决问题。
6. 情感教育（5分钟）培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学习兴趣。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察生活中的科学现象，记录下来并尝试解释其原理。
（2）设计一个简单的科学实验，与同学分享。
2. 答案：（1）如观察到的现象为磁铁吸引铁钉，原理为磁铁具有磁性，能吸引铁磁性物质。
（2）实验设计示例：利用气球摩擦头发产生静电，吸引小纸片。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加科学竞赛、实践活动，提高综合素质。
通过本节课的教学，希望学生能够发现身边的科学，学会观察、思考、实践，培养科学精神，为未来的学习和发展奠定基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点：理解生活中的基本科学现象及其原理。
《我的发现》教案我发现了教案
《我的发现》教案我发现了教案一、教学内容本节课选自《探索与发现》教材第三章第三节，详细内容为“我的发现”。
通过本章学习，学生将了解发现的意义，探索身边的现象，培养观察力和思考能力。
二、教学目标1. 让学生了解发现的重要性，提高对生活现象的观察和思考能力。
2. 培养学生运用所学知识解决问题的能力，激发学生的创新意识。
3. 引导学生学会分享自己的发现，培养团队协作和表达能力。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生观察身边现象，发现生活中的问题。
重点：培养学生发现问题的能力，提高解决问题的实践操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一系列生活中的奇妙现象，引导学生关注并思考：这些现象背后有什么奥秘？我们如何去发现？2. 知识讲解（10分钟）讲解发现的意义，引导学生关注身边的点滴现象，培养观察力。
3. 实践操作（15分钟）分组讨论：让学生分享自己在生活中发现的有趣现象，并尝试解释原因。
教师点评：针对学生的分享，给予肯定和鼓励，并进行简要点评。
4. 例题讲解（10分钟）选取一个典型的发现实例，详细讲解如何观察、分析、解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）（1）为什么树叶会变色？（2）为什么冰块融化后，水位会上升？拓展延伸：鼓励学生在课后继续关注生活现象，发现更多有趣的问题。
六、板书设计1. 大“我的发现”2. 副“探索生活中的奥秘”3. 板书内容：发现的意义观察与思考解决问题分享与合作七、作业设计1. 作业题目：（1）观察生活中的一个现象，描述并分析原因。
（2）尝试解决一个生活中的问题，并记录解决过程。
2. 答案：（1）描述现象：如“树叶变色”。
分析原因：季节变化、气温、光照等因素影响叶绿素含量。
（2）解决问题：如“冰块融化后，水位上升”。
原因：冰块融化成水，体积变小，导致水位上升。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，能积极观察、思考、分享，但部分学生对发现的意义理解不够深入。
《语文园地四》(我的发现)教学设计
建议征集
鼓励学生提出对教学的改进建议 ，以促进教学质量的进一步提高
。
重视反馈
认真对待学生的反馈和建议，作 为改进教学的依据。
反馈回应
对学生提出的意见和建议给予及 时的回应，让学生感受到被重视
和尊重。
05 教学反思
本节课的亮点与不足
亮点 课堂互动活跃，学生参与度高。
教师引导学生自主发现语言规律，培养了他们的观察和归纳能力。
详细描述：所选词语均来源于日常生活，如“明 亮的教室”、“快乐的童年”等，有助于拉近学 生与教学内容的距离，激发学生的学习兴趣。
我的发现的教学方法
总结词：启发式教学
01
输标02入题
详细描述：采用启发式教学方法，引导学生自主发现 词语之间的联系与规律，鼓励学生积极思考、主动表 达，培养其独立思考和语言表达能力。
详细描述：通过展示一些有趣的语文现象或故事，引起学生的好奇心和探究欲望，引导学生进入学习状态。
展开环节
01
总结词：引导发现
02
详细描述：通过引导学生观察、 思考、讨论，让学生自己发现语 文中的规律和特点，培养学生的 观察力和思维能力。
深入环节
总结词：深入探究
详细描述：针对学生在展开环节中发 现的问题，进行深入的探究和解析， 让学生更加深入地理解语文知识，培 养学生的探究精神和批判性思维。
过程与方法
通过小组合作探究的方式，引导学生自主发现比喻句的特点和运用方法。 通过实例分析和练习，加深学生对比喻句的理解和运用。 运用多媒体辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。
情感态度与价值观
01
02
03
培养学生对语言文字的热爱， 激发学习语文的兴趣。
引导学生关注生活中的语言现 象，培养良好的语言素养。
语文园地四 我的发现教学实录最新
语文园地四我的发现教学实录最新导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地四我的发现教学实录最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教材简说这是引导学生发现汉字构形规律和识字方法的练习。
四组字分别是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。
学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。
我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所表示的意义。
二、学习目标1、巩固所学过的汉字，了解形声字形旁的表意作用。
2、培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。
3、激发学习汉字的兴趣与愿望。
三、学习重点、难点培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。
四、主要学习方法小组合作探索，发现规律。
五、学习准备五颜六色的生字卡片。
百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件一、设置情景、导入新课师：小朋友们，这节复习课由老师领你们去生字王国看一看，和生字宝宝认识一下、做做游戏，你们愿意吗？（生：愿意）二、熟读生字、发现规律师：老师这里有些生字宝宝，看看你们能不能准确的叫出他们的名字。
（出示卡片）生：齐读（教师及时纠正）师：嗯，同学们读的真准确。
我们小组来比比赛好不好？生：好（师出示卡片，生以小组为单位读生字）师：每个小组的表现都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最准确。
生：（男生、女生比赛读）师：读的真棒，那老师加点难度，我一举起生字宝宝，认识的同学就站起来读，读完后你就马上坐下。
看哪个同学读的准确，做的迅速。
生：（读）师：嘘！小朋友们，你们听，生字宝宝好像在和我说话呢！（师做出听生字宝宝说话的样子）小朋友，你们知道生字宝宝和老师说什么了吗？生：不知道师：它们说阿，王老师，你看你把我们摆的乱七八糟的，一点都不好看。
这么多的小朋友，我们想请他们帮帮忙，给我们排排队，把长的像的排成一行。
谁愿意帮帮他们啊？（师找两个同学到前面摆）生：我愿意！师：其他的同学别着急。
老师早就准备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。
指名说。
二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。
再来观察。
3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。
米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。
想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
贾志敏老师作文教学课堂实录
师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待……
学生读完，教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。
教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。
……
师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。
生：文章不厌该会改。
师：你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改一定会有更大的进步！
（教师模拟礼让场景。）这叫怎么样？
生：我觉得应该是盛在。
师：盛在，不对。
生：我觉得应该是夹在。
生：推。
生：按在。
师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。
学生读句子。（教师随即评价）
师：修改之后呢？
生：诚实比金子更重要。
师：你的声音真好听。当过播音员吗？生：当过。
生读。
师：你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。开始，注意读写的姿势。
学生读文。教师巡视。
（此处有空缺，谅解。）
学生课下自由作文。
课时二：
师：文章写好了吗？
师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直。
生：……我怎么不好好看看
师：这个好好改成仔细。
教师适时插入辙的解释。
鼓掌，鼓励。
生：……一位一大一小的母女……
师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。
生：……母女展现在我眼前
师：不是展现，站在。
学生继续读，教师适时点拨。学生读完，教师带头鼓掌。
生：……
师：理解完全正确。这个百是虚指，是多次的意思。另一句话，谁会读？
生：我最喜欢的老鸭汤端上来了……
2024年《我的发现》标准教案我发现了标准教案
2024年《我发现》标准教案我发现标准教案一、教学内容本节课选自2024年教科书《我发现》第二章节“探索与发现”。
具体内容包括：探索发现定义、探索发现方法、探索发现实际应用。
在此基础上，我将引导学生深入解探索发现过程，培养他们主动探究、善于发现科学精神。
二、教学目标1. 让学生掌握探索发现定义及方法；2. 培养学生运用探索发现方法解决问题能力；3. 激发学生探究兴趣，提高他们创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：探索发现方法灵活运用；2. 教学重点：探索发现定义、方法及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过展示一个有趣科学实验，引导学生观察现象，提出问题，激发他们探究兴趣。
2. 探索发现定义（10分钟）介绍探索发现定义，让学生理解探索发现本质，并通过实例讲解加深理解。
3. 探索发现方法（15分钟）介绍常见探索发现方法，如观察法、实验法、调查法等，并结合实例进行讲解。
4. 探索发现实际应用（10分钟）分析探索发现在实际生活中应用，如科学家如何通过探索发现解决实际问题。
5. 例题讲解（15分钟）选取一道具有代表性例题，引导学生运用探索发现方法解决问题。
6. 随堂练习（10分钟）布置随堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 探索发现定义2. 探索发现方法观察法实验法调查法3. 探索发现实际应用4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：解释探索发现定义；列举三种探索发现方法；举例说明探索发现在实际生活中应用。
2. 答案：探索发现是指在科学研究和日常生活中，通过观察、实验、调查等手段，发现问题、解决问题过程。
三种探索发现方法：观察法、实验法、调查法。
例如，科学家通过探索发现方法研究生物进化，从而揭示生物多样性形成原因。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握探索发现定义、方法及其在实际生活中应用。
三年级上册语文优秀教学案例《我的发现》第二课时语文S版
3.学生能够运用所学的语文知识，进行相关的写作和表达，如写一篇关于自己发现的作文，进行相关的口语表达等。
（二）过程与方法
1.学生能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，主动参与课堂学习，提高自己的学习能力和独立思考能力。
2.小组合作活动：学生分组进行合作活动，共同完成一些与课文相关的任务和项目。例如，学生可以分组进行观察和实践，共同完成一篇关于自己发现的作文或进行一次关于课文的主题演讲。
3.小组评价与反馈：学生进行小组评价和反馈，相互交流和学习，提高自己的综合能力。例如，学生可以互相评价和反馈对方的作文和表达，给出建设性的意见和改进建议。
在教学实践中，我发现学生在第二课时的学习过程中，对于如何运用观察和思考的方法，将发现转化为自己的知识和经验还存在一定的困难。因此，我结合本节课的教学目标和学生的实际情况，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生更好地理解和运用课文内容，提高学生的语文素养和综合能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够通过课文《我的发现》的学习，理解其中的主要内容和思想，掌握相关的语文知识，如生字词的认读和理解，语段的分析和理解等。
2.教师对课文中的发现进行深入分析和讲解，引导学生理解作者是如何观察和思考的，如何将自己的发现转化为知识和经验的。
3.教师通过举例和示范，教授学生如何运用观察和思考的方法，发现生活中的美好和规律，并将其转化为自己的知识和经验。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每个小组选择一个课文中的发现进行讨论和分析。引导学生从不同的角度和思维方式去思考和理解，培养学生的批判性和创造性思维能力。
《我的发现》教案
《我的发现》教案一、教学内容本节课选自《小学科学探究》教材第四单元“身边的科学”，具体章节为第12课“我的发现”。
内容详细涉及日常生活中的观察与发现，通过实践活动，引导学生关注身边的科学现象，探索科学奥秘。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握观察的基本方法，发现生活中的科学现象，了解一些简单的科学原理。
2. 技能目标：培养学生动手操作能力，提高观察能力，激发探究欲望。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：引导学生运用所学知识解释生活中的科学现象。
教学重点：培养学生观察、思考、探究的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（放大镜、显微镜、磁铁、气球等）。
学具：学生分组准备观察记录本、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的科学现象，如水的沸腾、磁铁吸引铁钉等，引导学生关注并思考这些现象背后的科学原理。
2. 新课导入（10分钟）通过讲解教材第12课“我的发现”，引导学生了解观察的基本方法，学会从生活中发现问题。
3. 例题讲解（10分钟）选取两个典型例子，分别从生物和物理两个领域进行讲解，如观察蚂蚁的生活习性、磁铁的吸引和排斥现象。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行观察实践活动，观察校园内的植物、昆虫等，记录下自己的发现，并尝试用所学知识解释。
5. 小组讨论（10分钟）各小组分享观察成果，互相交流、讨论，共同探讨科学现象背后的原理。
七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的一个科学现象，用文字和图片记录下来，并尝试解释原理。
答案示例：观察蜡烛燃烧的过程，记录火焰的变化、烟雾的产生等，解释燃烧的原理。
2. 作业要求：字迹工整，图文并茂，解释原理要简洁明了。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续观察身边的科学现象，开展科学小实验，激发学生的探究兴趣。
同时，教师可推荐相关书籍、网站等资源，帮助学生深入了解科学知识。
小学校长四年级语文公布课我的发觉实录
小学校长四年级语文公布课《我的发觉》实录欣赏校公布课《我的发觉》实录前言：开学第一节带头在四（1）班上语文公布课，希望学校的年轻教师能尽快进入工作状态；希望能体会并记住，课堂的效率和出色才是咱们上课追求的重点；希望能教给学生从整体到局部的观看、试探的学习方式，并始终注重引导学生自我发觉、总结语文的学习方式，培育他们的自主学习能力；希望大伙儿能明白，彼其间教学体会的交流和共享应该是咱们石小的教研传统气氛。
我期待：接下来的团队展现课有了大伙儿的团结协作、扬长避短，必然会出色纷呈！教学目标：一、让学生学会从整体上关注教科书，体会教材编排的特点和用意。
二、初步了解和学习从整体着眼的语文学习方式，品尝自主学习带来的乐趣。
教学进程：一、课前导入：一、拿到新书，是什么心情？你又是怎么做的呢？二、语文书上藏着许多学习的秘密，想不想去探讨一下？看看谁的发觉最多。
板书课题：我的发觉二、引导发觉：一、认真看封面，你有什么发觉？生：我发觉语文书是人民教育出版社出版的。
生：我发觉图上画的是春天的景色。
生：我发觉这是书里第17课《触摸春天》里的插图。
师：什么缘应选这么一幅插图做封面？生：因为春天马上到了。
咱们要去感受春天，触摸春天。
二、快速阅读课文目录，你有什么发觉？生：我发觉全书一共有八个单元的课文。
师：看看每一个单元的课文，你有什么发觉？生：每组课文的主题相同，都围绕主题写。
师：这就叫主题学习。
课文的学习能够用“主题学习”的方式，其实咱们能够触类旁通，很多方面的学习都能够如此的哦。
生：同一类的古诗能够放在一路学习。
英语学习也能够。
师：你能给每一个单元主题取个名称吗？提示：有同窗会说，我课文都没看过，怎么给一组课文取小题目呀？这不是为难我吗？呵呵，告知大伙儿一个好方式：马上去看每组课文之前的“单元导语”，你们马上就会有发觉：小题目就藏在里面呢。
3、看第一单元的单元导语，你有什么发觉？生：单元导语中前半部份告知了单元学习的内容，后半部份告知咱们学习的方式。
一年级下册心理健康教案-第四课 我的发现多｜辽大版
第四课我的发现多课型：新授课学习目标：1、知识目标：通过学习，培养学生多观察、多思考的好习惯。
2、能力目标：通过学习，使学生了解观察的顺序与方法。
3、德育目标：通过学习，培养学生养成良好的观察习惯。
重点：通过活动，使学习了解观察的顺序与方法。
难点：通过学习，培养学生养成良好的观察习惯。
教学准备：小故事《我的发现》教学法：活动、启发谈话法教学流程一、导入新课谈话导入：《我的发现》生活中，许许多多的事情在不断地被我发现：妈妈是个非常爱干净的人。
洗衣服是宁可不吃不睡也非做不可的“工作”，她把脏衣服放在洗衣板上，揉呀，搓呀，时时不用沾满泡沫的手擦擦额上的汗捶捶发酸的腰。
妈妈洗衣的情景，犹如电影里的一个镜头，不断地“播放”着。
终于有一天，我拿着自己的脏手帕，趁妈妈不注意，偷偷地去洗。
费了九牛二虎之力，终于把手帕洗干净了，我吁了一口气。
这时，我发现早已倚在门边的妈妈的脸上，露出了欣慰的笑容。
爸爸非常关心我的学习，经常了解我的学习情况，可他从不陪读，也不检查作业。
他总说:“我相信孩子。
”我听了这话，精神上有了一种莫名的动力--一定要好好学。
我用自己的成绩证明了这一切。
当我把大红的证书捧给爸爸时，我发现，不爱笑的爸爸脸上浮现出了灿烂的笑容。
奶奶七十多岁了，她非常疼爱我，姑姑来看望她时，总会带来许多好吃的东西，而奶奶总是舍不得自己吃。
她说:“让我的乖孙女吃吧，好长大个子。
”我明白奶奶对我的爱。
于是我拼命地投稿，用得来的稿费买了一袋奶粉，当我把奶粉放在奶奶眼前时，我发现她那本已混浊的眼睛里闪出晶莹的泪花。
发现，使我看到了妈妈的欣慰;发现，使我懂得了爸爸的希望;发现，让我回报了奶奶的疼爱。
二、学习新课1、活动一师：打开书19页，请大家认真观察，图中小朋友丢的帽子是哪一顶呢？学生自由发言，引导学生使用规范性语言师：你是怎么发现的？学生自由发言2、活动二师：看看20页的飞机是由哪些拼图组成的？（1）学生动手拼（2）指名学生汇报（3）说一说，你是怎么拼这么快的？（4）师生共同小结：要想发现多，还要讲方法，要按着顺序观察。
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贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：市民办复旦万科实验学校婷婷师课前板书：fá shòu fǚ sā伐瘦辅撒gāo liáo jí suì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不及版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：（起立）老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
（板书：發）横撇、点、撇、撇、捺（回头看一眼学生），然后下面左边是一个“弓”，右边是“建设”的“设”的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發”。
师：是繁体字的“發”，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，（众笑）所以我就认识了“發”。
师：（举起麻将牌“發”）麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發”，打牌的时候叫“发财”。
现在，我们把“發”字简化成这个字了（板书：发）。
跟我念——发（两遍）我在手机上查了这个字，点到用“发”组成的词一共有20个。
（师举例）“发生”——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明”——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发”组成的词？居然有人一个都不知道。
（众笑），说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
（众笑）生3：发言师：对。
（指一个不举手的学生）这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起”。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发”可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
一个小朋友说“发现”，这也对了。
（板书：发现）一起读——发现（三遍）谁能够用“发现”来说一句话，谁发现了什么。
生1：考古学家发现了恐龙化石。
生2：牛顿发现了地球有引力。
师：对，地球万有引力。
这就叫发现。
那么，什么叫发现呢？谁能够给它下个定义，如果你编字典的话，什么叫发现？说得不好没关系的，说错了也没关系的。
你说。
生1：就是知道了一个新的理念、新的知识。
师：真好！人家不知道的理念、知识，你知道了这就叫发现。
还有吗？生2：就是一个东西本来就有的，然后一个人把它找了出来。
师：本就有的，大家不知道，后来我们把它找到了，就叫发现。
今天，我们学的课文就跟这个词有关系。
（板书：我的，补全课题）课题写在这儿，我请四个同学来读。
（指名四个学生起立）读书声音要响，口齿要清，不要拖泥带水，不要这样读（师读）我——的——发——现，你坐下去，我不喜欢的。
生1：我的——发现师：不对。
不是“我的——发现”。
要这么读“我的发现”（两遍），这个“的”读轻声。
你读得不对，坐下。
（走到第二个学生旁）你读。
生2：我的发现师：对了。
声音又好听，人又美。
（众笑）（师走到第三个学生旁）生3：我的发现师：对了。
（扶着学生肩膀）（师走到第四个学生旁）生4：我的发现师：对了。
（拍拍学生肩膀）一起读。
（两遍）版块二：学习词语师：课文讲了一个很有趣的故事，一共7个小节，598个字，自己轻松地读一遍。
你读，我到下面来听，看谁读得好。
（生自由读课文）（师擦掉黑板上的“發”，板书：《我的发现》“我”发现我发现）（板书后，师巡视，不时俯身倾听）师：好，读完了。
（手指一学生）这个小孩读得最快，第二个是她（手指另一学生）。
读得最好的有好几个，（手指最后排一学生，竖起大拇指）这个小孩我发现读得真好，等会儿请你来读。
课文里面一共有8个生字，老师都注好拼音了，你能把它读好吗？读的时候，不要“伐，伐，伐伐伐，伐伐伐”不是这么读的，这是电台里的读法。
老师读一遍，读两个，你接下去学着老师的样子读。
（师先指拼音，再指生字，读）哪个小朋友能借着拼音，把上面四个生字读一读。
你读。
生1：fá伐 fá伐， shòu 瘦 shòu 瘦， fǚ辅 fǚ辅， sā撒 sā撒。
师：真好！（拍肩）下面四个谁来。
你读。
（扶着学生的肩，倾听。
）生2：gāo 羔 gāo 羔，liáo 聊 liáo 聊， jí疾 jí疾，suì祟 suì祟师：真好！老师不教都会读了。
哪个小朋友可以把8个生字一起来读一遍？请“美丽”。
（众笑）生3：fá伐 fá伐， shòu 瘦 shòu 瘦， fǚ辅 fǚ辅， sā撒 sā撒， gāo 羔 gāo 羔， liáo 聊 liáo 聊， jí疾 jí疾， suì祟 suì祟师：你很美丽，读得也很美丽。
现在。
擦掉拼音（边说边擦掉拼音），你会读吗？生4：伐，瘦，辅，撒，羔，聊，疾，祟师：对了。
下面有四个词，带点的先读，（读）疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾。
会读了吗？生5：疾，疾，腿脚有疾，腿脚有疾；辨，辨，足音辨人，足音辨人；疑，疑，深信不疑，深信不疑；措，措，措手不及，措手不及。
师：真好！一起读。
（生齐读）师：我发现大家真聪明，老师不教都会了。
那么这些词意思明白吗？带点的词先解释。
“疾”什么意思？“腿脚有疾”什么意思？生1：“疾”的意思是某个部位生了毛病。
（师纠正：“某个部位”不要了，“疾”就是毛病。
）“疾”就是毛病，“腿脚有疾”的意思就是腿或者脚有毛病。
师：对了。
第二个，“辨”什么意思？然后“足音辨人”什么意思？生2：“辨”的意思就是分辨。
“足音辨人”意思是以脚步声分辨是哪个人。
师：对了（拍肩）。
第三个（把一个没有举手的学生拉了起来）。
生3：“疑”就是怀疑的意思。
“深信不疑”就是很相信，不怀疑。
师：对了。
第四个。
生4：“措手不及”就是让我们来不及。
师：“措”是办法，“措手不及”就是让我们来不及想办法。
不错！再一起读词。
伐，伐（两遍），齐。
生齐读，师纠错：辅（三声）师：字词会念了。
那么这个字（手指着板书中的“祟”字）请大家写的时候要注意了，上面是“出”，下面一个“示”，跟“崇明”的“崇”不要搞错了。
把这个字写两遍。
（生练写“祟”）师：（边巡视边点评）字要写好。
一般地说，字如其人，字写得好的人，人就变得漂亮了。
比较漂亮的人呢，字也写得好。
难看的人呢，写得字就难看。
（众笑）（拍拍一名学生的胳膊）人坐端正。
写好了，我看看。
写得漂亮（轻抚学生脸蛋）。
“美丽”写得好吗？果然（众笑）“发财”写得怎么样？（众笑）哦，“发财”也写得很好！师：好了，写好了人坐正。
版块三：读通课文师：课文会读吗？一共7个小节，请7个同学来读，每人读一节。
（指7名学生，其中有“发财”“美丽”）这个同学带头。
课文要这么读，拖泥带水的别读，我不喜欢的。
“我——的——发——现”（拖长声音读）快坐下。
“我的发现”（轻快地读）要这么读，（然后示读第一节）生1读：第19课《我的发现》……（声音清脆、响亮）师：哎呦，读得真好，好像在听广播一样。
（众笑）真好！就这么读，再来。
生1再读：第19课《我的发现》小时候，只有爷爷欣赏我，说：“这孩子好动、聪慧……”师：听到吗？这个“好”是多音字，在这里读“好”（四声），“好”就是喜欢。
她读得很对。
“这孩子……”读生1继续读：这孩子好动、聪慧，留心周围事物，能以足音辨人。
爷爷说的没错。
老师到我们教室上课，都要经过长长的走廊，我按脚步声的轻重缓急，还真能猜测出来走的是哪一个老师。
师：没有“来的”，哦，有“来”的。
生1二读：还真能猜测出走来的是谁。
师：有“来”的。
生1三读：还真能猜测出来走出来的是谁。
师：不是“走出来”。
再来一次啊。
这次保证我不再插嘴。
（众笑）生1四读：还真能猜测出走来的是哪一位老师。
八九不离十，准着呢！师：“哪一个”（笑声又起）生1五读：还真能猜测出走来的是哪一个老师。
八九不离十，准着呢！师：太好了！你读的有些毛病，是我的责任。
（众又笑）（走到第二名学生旁）超过她，我告诉你简直不可能了（众大笑）。
但我对你寄希望，你能超过她。
生2读：第二节。
（师适时纠正：“徐老师”不要读拖音，老师示轻快地读。
这个字不读“nei”，读“na”，是“那一头”。
）师：读得不错！果然超不过她。
（众笑）所谓“不错”就是马马虎虎的意思。
生3读：第三节。
（师纠正：朗读不要一扬一扬的）师：你的朗读听得让人措手不及。
（笑）生4读：第四节。
（师俯身倾听）师：可以生5读：第五节。
（师适时点评：嗯，你读得好，读得跟人家不一样。
跟她有点接近了，好，努力超过她）师：真好！（转向另一名学生）“美丽”读得要美丽。
生6（“美丽”）读：第六节。
（师适时点评：诶呦，好极了！就这么读。
）师：真好！掌声在哪里呀？（生鼓掌）还有一段啊，老是忘了。
来，这个小孩，读好它。
师：我告诉你，其实我故意留下来的。
（生笑）知道吗，读好啊！生7读：第七节师：这个时候应该有掌声。
（生鼓掌）版块四：练习说话师：黑板上写的四行，你会读吗？我提示一下：我的发现，这个有书名号的怎么读？“我”发现我发现怎么读？（板书序号1、2、3、4）读一读。
读一读，会不会。
生1读：我的发现（生边读边清嗓子）（师适时点评：不要“嗯嗯嗯”，这个要事先弄好。
）（众大笑）生2读：我的发现《我的发现》“我”发现我发现师：对了。
读是一样读的，但说就不一样。
比如说：“我的发现”是一篇文章的课题，有书名号的《我的发现》是一篇文章或者一篇课文，“‘我’发现”是课文里的“我”发现了什么，这个“我发现”是现实生活中的我发现了什么谁会说？你来。
生：第一个“我的发现”是课题，第二个《我的发现》是指这篇文章，第三个打引号的“我”发现是指课文中的“我”发现了什么，第四个“我发现”是指现实生活中的我发现了什么。
师：嗯，真聪明！我发现你特别聪明！（擦掉了黑板上的字词板书）学过的就擦掉。
一起读。
我的发现，齐。
（生齐读）师：读法差不多。
（板书：延长“我”发现后的直线）课文里的“我”发现了什么？来，这个最大胆的小孩。
生1：课文里的“我”发现了“我”能以足音辨人。
师：坐下。
谁能说得比她更好？生2：课文里的“我”发现不同的老师有不同的脚步声。
（师提示：他能够以……）他能够以足音辨人。
师：好，你说得比她好。
你说。
生3：课文中的“我”发现“我们”能以（师纠正：我们吗？）是“我”。
“我”能以老师脚步声的轻重缓急来分辨是哪个老师，充分做好课前准备。
师：谁能够像他一样，说得更好一点，说得更清楚？课文里的“我”发现每一个老师的脚步声……生4：课文里的“我”发现“我”能以足音辨人，发现每个老师的脚步声是不同的。