巧设教学情境,构建有效课堂

巧设教学情境，构建有效课堂
摘要：随着教育的不断进步以及课程改革的推进，传统的教学理念已不能满足教学需求，新的教学理念应运而生。

事实告诉我们，只有学生积极主动的参与课堂，才能提高课堂教学效率。

而巧设课堂情景既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。

本文从四个方面对巧设教学情景的介绍说明，进而阐述怎样构建有效课堂。

关键词：教学理念；效率；教学情景；课堂
随着课程改革的不断推进，作为一线教师，在教育教学过程中我不断摸索素质教育的全新理念。

事实告诉我们，小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习全凭兴趣。

如果我们的课堂教学方式是填鸭式硬灌，由学生死记硬背、进行枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学和拒学。

因此，我们就必须巧设课堂情境，使低年级的课堂教学变得生动有趣，这样，既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。

以下是我在低年级语文课堂教学工作中的几点粗浅的体会。

一、挖掘课文童趣，以趣激趣
低年级语文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。

大多是和儿童的学习、生活贴的很紧的充满童心童趣的课文。

例如：《蘑菇该奖给谁》中敢和高手比的小白兔；《大松树和小松树》中缺乏自知之明、妄自尊大的小松树；《蚂蚁和蝈蝈》中勤劳的小蚂蚁和懒惰
的绿蝈蝈。

这些故事，低年级的小学生读起来倍感亲切。

因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。

在讲解《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，我抓住“蘑菇奖给了谁”，通过演读、分角色读、讨论等实践活动让学生自主参与，使理解课文内容和语言训练相得益彰。

《蚂蚁和蝈蝈》一课，我利用多媒体课件把蚂蚁和蝈蝈的不同表现展示出来，图文结合，初步指导学生运用比较的方法，对蚂蚁和蝈蝈的行为、结果进行对比，让学生懂得只有辛勤劳动，才有幸福生活的道理。

二、巧设导入，创设铺垫情境
课堂上，要给学生创设一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能引起学生的求知欲，高效完成教学任务。

因此，课堂教学中抓好导入环节非常重要。

根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。

我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。

你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了”。

通过这样的演示导入新课，既激发学生的求
知欲望，又为进一步理解课文打下了良好基础。

在教学《小松鼠找花生果》一文时，是用谜语导入的。

课上，先出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

根据学生的回答板书：（花生果），你们想吃吗？瞧，它也喜欢吃，（出示松鼠图片）你认识它吗？板书：（小松鼠），让我们跟着小松鼠去找花生果。

通过熟悉的事物来引导学生学习，将语文教学与丰富多彩的生活联系起来。

三、寓教于乐，创设乐学情境
通过创设情境，使学生在课堂上总是怀着某种美好的愿望和憧憬去学习，这时他们已不再感到学习的艰苦和枯燥，而是将自己融入到课堂中来，玩得开心，学得痛快，从而提高课堂学习效率。

1.根据课文内容，编演课文剧。

在表演中引导学生进入角色，进入情境，学生的学习兴趣就更浓了。

我教《三个小伙伴》时，为了使学生懂得遇到困难时不害怕、不慌张，大家要密切合作，才能把事情做好的道理，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。

让三位学生分别戴上小野猪、小象、小袋鼠的头饰进行表演。

这三位学生对三只小动物的语言、动作、神态，模仿得惟妙惟肖，其他学生看得津津有味。

这样，学生很轻松地就能领悟各自发挥长处，团结力量大的事理。

2、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。

我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。

如：“脑袋圆，
小辫翘，嘴巴张大aaa”，“嘴巴圆圆ooo”等。

为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则，我利用口诀“jqx，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去”来帮助学生记忆。

3、根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势。

这除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。

如我教“一把”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解。

我就根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。

接着，我做出手拿打开的雨伞的手势，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”。

最后让学生练习说“一把什么”，学生都能积极的回答。

就是在这样宽松的课堂氛围中，学生的创新思维开放活跃，每节课都会出现许多意想不到的思维亮点。

四、巧用多媒体，创设想象情境
儿童思维以直观形象思维为主，直观事物更易引起学生兴趣。

听一段意境优美的音乐，看一张张绚丽多彩的图画、或是真正拿出笔来描绘一幅想象中的色彩斑斓的画卷……让课堂中孕育出一种
灵性，浮动着师生的情感和思绪，让孩子真正做到心到、眼到、耳到、口到、手到。

这就要求我们要充分利用现代教学技术和现代教育媒体中的相关资源，创设声像结合、图文并茂的课堂情境，然后从不同的角度去刺激和感染学生，以增强信息传递的有效性，从而提高课堂效率和质量，。

一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象力和文学的理解能力不强，难以进入情境，需要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。

《草原的早晨》是一篇文字优美的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

讲解这篇课文时，借助多媒体课件，让学生从看草原图片入手，引导学生按由远及近的顺序观察画面：远处，绿草蓝天，羊群与白云相接；近处，羊儿涌出圈门，牧民们跨马赶羊。

让学生从宽广平坦的土地长满了青草的画面中，认识“草原”、走进“草原”。

然后点击黎明前的草原图，让学生感受草原的“宁静”、体会草原“醒来”的热闹情景。

接着点击羊儿涌向草原图，图文结合，通过“一只只”、“涌出”、“蹦跳着”、“跨”、“追赶”等词让学生体会羊儿的多，羊儿的欢跃以及牧民们骑马的熟练。

这些动态的词和唯美的画面，会鲜活的印入学生的脑海。

接着点击草原远景图，让学生对照图画想象，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。

在这“辽阔空旷”的草原上，牧羊人的歌声显得那么悠扬，经久不绝。

播放音乐《草原上升起不落的太阳》，激发学生的赏读兴趣，我范读课文，让学生边听边看图想象，形成师生、生生读书互动的氛围。

实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，将情境设在重点处、关键处、疑难处能有效的激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事。

这样，学生既能轻松掌握
知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的高质量的课堂。

才能真正做到“减负但不减效”，甚至增效的目标。

（作者单位：龙陵县小街初级中学）。