小学语文课程学习质量评价标准36页PPT
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
小学语文课程学习质量评价标准
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
小学语文课程标准解读PPT课件
（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文 性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
小学语文课程标准解读一总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一思想性与审美性的统一1是突出了学生在语文学习中的主体地位
小学语文课程标准解读
第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同 ，知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 （1）第一学段： （2）第二学段： （3）第三学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力” 、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的一、 三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于过
解读之一：
本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
解读之二：
在过程和方法方面，课程标准进一步提 出了重视修改的要求：“修改自己的习 作，并主动与他人交换修改”。“交换 修改”即习作中的“合作”，这一点非 常重要，是学生自主性的进一步体现。
《语文课程标准》评价方式解读PPT课件分享
——
语
文
教 学
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评 价 方
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解
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主讲人人：xxx
时间：2023.2
前言
2022年4月新修订
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。 新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养 要求，明确了义务教育阶段培养目标。
小初衔接提出了明 确的要求。学校要
订重点之一。
做好相应的调整,
为教师提供专业引
导。
第三章
课标修订的重点思路
（一）坚持目标导向
➢ 认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于教育的重要 论述，准确把握中央关于教育改革的各项要求,确立课程修订的根本遵循
➢ 对重大主题教育进行整体规划、系统安排,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想， 有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有 担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。
2022年4月新修订
目 录
2022年4月新修订
壹
贰
叁
肆
课
课
课
修
标
标
标
改
修
修
修
后
订
订
订
评
的
的
的
价
背
重
重
方
景
要
点
式
过
意
思
主
程
小学语文学业质量评价研究幻灯片
ü第三部分 章体制改革——第十一人才培养体制改 革——（三十三）改革教育质量评价和人才评价制 度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，
建评立价科正学、在多成样为的评改价进标教准与。开学展的由重政府要、手学段校、
猜谜语 yǒu shí luò zài shān yāo 乌鸦 yǒu shí guà zài shù shāo 凤凰 yǒu shí xiàng gè yuán pán 老鹰 yǒu shí xiàng bǎ lián dāo
（月亮）
单一考察目标
综合考察目标
2.下面是关于生字“埃〞的描述，错误的一 项为哪一项〔 〕。
情感、积累、语感、思维、方法、习惯、能力
评价手段
纸笔测试 非纸笔测试〔口语测试、动手操作、日常
观察……〕
总目标中可转化为评价内容的要求
总目标中可转化为评价内容的要求
根本框架的建立
识字与写字能力 语文积累 阅读能力 写作能力 口语交际能力
语文积累
阅读 习作
识字与写字能力不的易测测试试目标
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
不合格17%，合格52%，
题目的难度和区分度
中等难度、区分度 较低难度
深入解读课程标准
外研究成果，形成测试目标
深入解读课程标准
“素养〞是指人通过长期的学习和实践，在不 断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包 括内在的心理品质和外显的行为品质特征。
你测你所追求的东西；你没有评价的你就 得不到；评价的内容要值得教师去教
9
有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、 7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
一、语文课评价的基本标准.ppt.
小学语文教学案例研究主讲：李丹教例——教育教学中的真实案例。
教例研究——以生动的教学案例为载体，围绕设计思想、操作程序、细节处理、实践效果、存在问题等进行讨论，以寻找解决问题的策略及方法。
教学案例的作用教例是记录教育教学经历的平台；教例是解决教育教学问题的源泉；教例是搭建教师专业成长的阶梯；教例是教育教学理论的故乡。
小学语文教例研究是小学语文教师有效从事教学研究的一条捷径。
（——探究小学语文教学艺术的途径）相关书目《小学语文新理念教例评析》黄亢美主评，广西科学技术出版社，2005年5月版。
定价20元，本院学生优惠10元。
《小学语文新课程案例与评析》倪文锦主编，高等教育出版社，2003年11月版。
《小学语文教学案例专题研究》沈大安主编，浙江大学出版社，2005年5月版。
《小学语文教例研究》方亮辉、赵培敏编著，宁波出版社，2006年2月版。
《小学语文名师教例赏析》方亮辉主编，宁波出版社，2008年6月版。
思考：什么样的语文课才是好的语文课？《语文课程标准》“课程基本理念”指出：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程阅读教学——凸显三个“三”。
（)识字教学——适当地渗透字理。
（字理识字、字理析词）一、看语文教学是否突出工具性“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”始终要加强语文基础知识的学习和基本技能的训练。
（语文的工具性）教例“三品”“三层次”“三境界”一教师教学《趵突泉》时析解课题的片段师（指课题发问）：“趵”是生字，你们能联系“趵突泉”的水势和根据字形猜到它的字义吗？生：“趵”是足字旁，足就是脚，我猜是跳跃的意思。
师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理？生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。
师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？生1：趵突泉是跳跃的泉！生2：趵突泉是奔涌而出的泉！师：说得真好！今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。
小学语文质量分析报告ppt课件
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▪ 2.对于文章的表达方法的教学应该再落实一 些。教学中，我们带领学生从内容到表达的 感悟中，都要切实落实学生的主体性，让学 生充分的读书，认真的思考，在老师的带领 下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言 去讨论交流文章的表达方法及其表达效果， 还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践 中切实掌握文章的表达方法，目标应该是运 用，不应该仅仅是理解。这样，学生学习的 知识才能转化为自身的语文能力。
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语文整体改革自能作文之评改篇
结尾的修改 1、修改要求：①见好就收；
②不能跑题； ③留有余味； ④引人深思。 2、注意：不要空喊
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语文整体改革自能作文之评改篇
语言的修改 1、修改要求：①准确；
②活泼； ③生动； ④有趣。 2、注意：不能枯燥
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谢 谢！
二0一六.九.二0
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语文学科质量检测情况反馈与 教学建议
李沧区教育研究发展中心 于峰
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一、命题特征 为了引领教师大胆进行教学改革，较好地
落实语言文字语用的训练重点，这次考试命 题在“教什么”、“学什么”方面作了很好 的导向。本次测试题以基础为主，遵循了由 易到难，由课内到课外的原则，试卷侧重考 查了学生“联系语言环境和生活实际”理解 语言、运用语言的能力，考核了学生综合运 用知识的基本技能，注重培养学生的语文素 养
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▪ 二、基本情况
五年级 区平均 达A率 达B率 达E率
平均 最高 最低
82.49 86.42 77.26
8.86% 24.81% 0.61%
18.79% 30.54% 7.27%
5.56% 14.88% 0.48%
学习小学语文新课程标准PPT课件
• 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
• 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息 的能力。
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感谢您的观看。
4、汉语言文字的特点对语文教育具
有重要的影响 。
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课程的基本理念
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。 要帮助学生形成新的学习方式，特
别要注意以下几点： 1、研究学生身心发展和学习语文的
特点，了解学生的个体差异和学习 需求； 2、激发学生的学习兴趣、好奇心、 求知欲和进取精神； 3、培养学生的合作意识和团队精神； 4、鼓励学生的根据自己的特点和需 求自主学习，鼓励想像、质疑和创 新；
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三、课程标准的设计思路
• 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下， 按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段， 分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶 段性。各个学段相互联系。螺旋上升，最终全面达成总目标。
•
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课程标准的设计思路
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总目标
•2．认识中华文化的丰 厚博大，吸收民族文化 智慧。关心当代文化生 活，尊重多样文化，吸 取人类优秀文化的营养， 提高文化品位。
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总目标
•3．培植热爱祖国语言文 字的情感，增强语文学习 的自信心，养成良好的语 文学习习惯，初步掌握学 习语文的基本方法。
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第二部分 课程目标
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小学语文课程标准解读PPT课件
解读之一：
不拘形式地写见闻、感受，就要求我们 重写“实”，写亲身经历和耳闻目睹的 人、事、景、物，做到实实在在地说真 话，写自己真实的情感和体验。不能写 没有真实体验的空话、套话，说迎合别 人的话，甚至说假话。这对于学习做人 的学生来说，是十分重要的一课。从长 远看，它对于开启一代真、善、美的社 会风气，净化人文环境，培养做人的基 本素质也是十分重要的。
(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。 2、课程不等同于教材。 3、怎样看待教材。 4、倡导新的课程观。（（1）生成 的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课程观。）
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
解之三：
在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实 作文和想象作文”。“想象作文”是为了培养学生丰富 的想象能力，进而为培养创新能力打下基础。想象 作文首先要鼓励学生敢于想象，进而引导学生会想 象。课程标准就作文条理性方面提出了“能根据习作 内容表达的需要，分段表述”的要求。这个要求看似 简单，实际上隐含着强调学生作文思维的合理性语 严密性。 这里要强调的是，一定要落实“感情真实” 的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫 情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡 学生自主拟题，少些或不写命题作文；要注意落实 “40分钟能完成不少于400字的习作”要求。
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
一年级学生的学习评估标准课件
一年级学生的学习评估标准课件对于一年级的小学生来说，学习评估是一项至关重要的工作。
它不仅能够帮助教师了解学生的学习状况，为教学提供指导，还能让家长清楚孩子的学习进度，共同促进孩子的成长。
那么，对于一年级的学生，应该依据哪些标准来进行学习评估呢？一、语文学习评估标准1、识字与写字能正确认读汉语拼音的声母、韵母、声调，并能准确拼读音节。
认识常用汉字 400 个左右，会写其中的 100 个。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
2、阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、写话对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、数学学习评估标准1、数与代数能熟练地数出 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小。
能够正确地计算 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。
认识钟表，会认读整时和半时。
2、图形与几何直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
会辨认长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
3、综合与实践能运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
经历观察、操作、归纳等数学活动的过程，感受数学与生活的密切联系。
三、英语学习评估标准1、听说能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
能根据录音模仿说英语，能相互致以简单的问候。
2、认读能认读所学的单词和句子。
能正确书写 26 个英文字母的大小写。
3、表演能表演所学的歌曲、歌谣。
能在教师的帮助下，讲述简单的小故事。
四、综合学科学习评估标准1、音乐能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。
能认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
小学语文课堂绩效评价要点PPT陆云
0
1分50秒
5分5秒 5分15秒
8分25秒 7分25秒数据分 Nhomakorabea：• （1）自主学习平均达到6分钟，每节课达 到2.5次。比课改之前有显著提高。
• （2）合作学习、小组讨论的时间平均49秒 多一点，每节课0.3人次，大多数课根本不 进行讨论。
• （3）学生主动提问的次数仅为0.44人次/节， 基本上以教师问、学生答的形式为主。
课标对词句的要求：
低年段
中年段
高年段
结合上下 能联系上下文 理解词语在语言环境中
文和生活 理解词句意思，的恰当意义，辨别感情
实际了解 体会课文中关 色彩。联系上下文和自
词语的意 键词句在表达 己的积累，推想课文中
思
方面的作用。 词语的表达意思，体会
表达效果。
课标对理解的要求：
低年段
中年段
高年段
对感兴趣 能初步把握文章 与他人交流自己的阅
与 4.提出有创造性的问题 水
平 平 5.学生回答有创意的次数
49.39秒/节 0.938次 8.3人次/节
6.学生主动提问的次数
0.44人次/节
课堂思维发展效度分析：
• （1）师生交流比较充分。（师生问 答——问答内容——单个交流还是群
体交流）但课堂由过去的满堂灌， 变成了满堂问。 • （2）学生提出有创造性的问题 次数远远超出教师提出的有创造 性的问题。说明教师的思维发散 度和引导的效度严重不足。
小学语文课堂绩效评价要点PPT陆 云
一、什么是有效课堂
• 语文课程基本理念： • （一）全面提高学生的语文素养 • 热爱祖国语文、丰富语言积累，培养语感，发展思
维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学 习习惯，正确运用祖国语言文字，逐步形成良好的 个性和健全的人格。 • （二）正确把握语文教育的特点 • 尊重学生在语文学习过程中的独特体验， 着重培养 学生的语文实践能力 • （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 • （四）努力建设开放而有活力的语文课程