(教科版)四年级科学上册教案 一杯水里能溶解多少食盐
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》是一节探究实验课，通过实验让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本节课的内容较为简单，但对学生来说却非常有趣，能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念也有了一定的了解。
但学生在实验操作和数据处理方面还存在一些问题，需要教师在课堂上进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.难点：让学生在实验中掌握数据处理的方法，能够正确地计算出一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解溶解的过程，掌握溶解度的基本知识。
2.引导法：教师引导学生进行实验操作，指导学生进行数据处理。
3.激励法：通过问题激发学生的思考，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、量筒、称重器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一张食盐溶解在水中的图片，引导学生思考：一杯水能溶解多少食盐呢？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的步骤和注意事项，然后示范实验操作，让学生直观地了解溶解的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师提问：一杯水能溶解多少食盐呢？让学生分享实验结果，总结溶解度的基本知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：溶解度受到哪些因素的影响呢？引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和溶解度的基本知识。
案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计
案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计依据教学任务选择教学方法案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计【教学目标】1．科学技能：制定一份简单的研究计划，指导学生把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”的研究活动。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。
【教学重点】研究一杯水里能溶解多少食盐。
【教学难点】制定、完善研究计划，把不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题。
【教学准备】学生材料：食盐、小勺、筷子、盛有 25 毫升水的烧杯、牙签、实验记录表（每组一份）。
老师材料：（大、小）烧杯各一、学生材料一份、实验汇报表、友情提示。
【教学过程】一、食盐能无限溶解吗;1．把一小匙食盐加入水里，搅拌几下，盐溶解了；再加一小匙食盐，再搅拌几下，盐又溶解了；再加盐，再搅拌……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？2．推测：这杯水里大约能溶解多少食盐？3．那我们今天就来研究“一杯水里能溶解多少食盐”。
（板书）二、讨论制定研究计划;1、要知道一杯水里能溶解多少食盐，我们打算怎么做？2、学生初步交流设想。
3、我们还应注意些什么？请四人小组先讨论一下，并完成研究计划。
老师这里有一个友情提示，看看能不能帮助大家更好地制定计划。
（友情提示问题：1、一杯水是多少？2、我们如何来计算食盐呢？有没有统一的标准？3、怎样算不能再溶解了？4、怎样放食盐好？）我们的研究计划班级___________;组号__________；我们研究的问题 ;我们的实验研究需要哪些实验器材 ;我们怎样来进行研究（请把你们的研究方法和步骤简单地写下来）;我们认为实验中应注意的地方 ; 自评（我们认为这次研究会成功吗?）成功（）不成功（）我们的研究发现（如果你组有其他发现，请每有一个发现就打一个“☆”。
教科版科学四年级上册：毫升水能溶解多少克食盐教案
教科版科学四年级上册：2【教学目标】科学概念：在一定温度下，食盐在一定量的水中溶解的量是有限的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：1、学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能依照打算开展研究，学会运用数据作出说明。
2、能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中进展思维的严密性。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的爱好。
2、在溶解实验中能用观看到的事实与他人进行交流，并在制定打算和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。
【教学预备】一碗食盐、1根筷子、1个小勺、1个盛若干水的烧杯、1个盛100ml 水的烧杯、1个塑料盘、1块抹布、1张设计纸【教学过程】一、谈话导入：相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。
那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们连续用食盐来做实验。
二、观看摸索：1、教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。
2、问：再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？实验操作。
3、问：假如不停地往这杯水里加盐、搅拌会如何样？4、讨论分析：A、食盐在一杯水中溶解是有限度的。
B、如何样判定不能溶解了？C、假如水量不一样，那溶解的食盐数量会可不能发生变化？5、看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。
今天我们研究“1 00毫升水能溶解多少克食盐”三、设计实验：1、分组设计实验：我们能够如何样研究那个问题？100毫升水能溶解多少克食盐第小组2、交流设计的过程，说说注意点。
3、小结称量方法。
4、修改设计，指导实验。
四、实验操作，收集数据：组内合作，规范操作，认真观看，及时记录，教师巡视指导。
五、交流结果，分析数据：1、汇报结果，收集数据，形成统计表。
2、发觉不同，分析误差。
六、全课总结，拓展延伸在一定温度下，一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的。
100毫升水大约能溶解30多克食盐，那么100毫升水约能溶解多少克糖，多少克味精……课后，同学们可做一做再交流。
四年级上科学教学实录一杯水能溶解多少食盐_教科版
四年级上科学教学实录一杯水能溶解多少食盐_教科版教材分析：《一杯水能溶解多少食盐》是教科版科学课“溶解”单元中的内容。
“溶解”单元共分7课，《一杯水能溶解多少食盐》是本单元的第6课。
本课的要紧内容是研究常温下食盐在水里的溶解度，指导学生依照问题制订简单的研究打算，并通过研究“100毫升水能溶解几克盐”这一问题，初步把握探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”的概念。
教学目标：科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。
过程与方法：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
情感、态度、价值观：1，体验研究溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的爱好。
2，严格按规范进行实验操作，实事求是地观看记录。
教学重点：让学生明白一定量的水只能溶解一定量的食盐。
教学难点：指导学生依照问题制订简单的研究打算，并经历简单的探究性实验过程。
教学预备：100毫升的烧杯、食盐、玻璃棒、天平、记录单、小匙。
教学过程：一、实验导入，提出问题师：同学们，我们连续做了关于水能溶解一些物质的实验，这节课我们连续研究有关溶解的问题。
先请两名同学到前面来做实验。
师：请你们分别介绍一下实验器材。
生1：在200毫升的烧杯内装有100毫升的水，一包20克的食盐和一个玻璃棒。
生2：在200毫升的烧杯内装有100毫升的水，一包40克的食盐和一个玻璃棒。
师：下面请两名同学同时把两份食盐分别放入两个烧杯中，同时开始搅拌，看看我们能发觉什么。
(两名学生同时开始实验。
)师：你们看到了什么?发觉了什么?生：1号同学的100毫升的水完全溶解了20克的食盐。
2号同学的100毫升的水没有溶解40克的食盐。
能够看到烧杯底部还有食盐。
师：你们想提出什么问题呢?生：什么缘故没能完全溶解呢?生：同样100毫升的水中20克食盐溶解了，而40克食盐没能完全溶解，那100毫升的水中最多能溶解多少食盐呢?师：针对以上看到的实验现象，同学们提出了“一杯100毫升水中能溶解多少食盐”的问题。
四年级上册科学教案-2.6一杯水能溶解多少食盐教科版
3、一杯水里能溶解多少食盐设计企图：生本教育理念倡导发挥学生的学习自主性，这同时也给我们老师的讲堂调控能力提出了更高的要求，本课的设计充足表现学生的学习自主性，注意激发学生主动学习，主动研究。
本节课为《溶解》单元特别重要的一个课时，经过这一课时的教课，能使学生认识科学研究中，如何获得更靠近于正确目标的数据。
养成优秀的实验习惯，本课在教课方案中很注意这一点。
本课时设计中最出色的部分就是如何指引学生第一次放几勺盐，如何一次次地加盐（从多到少），结果的展望和途中修正自己的猜想。
这些都是特别值得介绍的设计。
引入部分让孩子们倒水为正确地提出一个科学的问题做了优秀的铺垫，开端部分让孩子们把“一杯水能溶解多少食盐”渐渐指引到科学识题“ 50毫升水能溶解多少克食盐” ，特别有价值，设计特别有科学意义。
结尾部分把味精和糖送给学生能使学生激起课外研究的欲念，这就是吹响了新研究的军号，特别值得介绍。
教课目的：1、指导学生在讲堂上经历一些存心义的科学研究活动。
2、指导学生把一个不完好的研究问题，转变为可操作、可进行的研究问题。
3、鼓舞学生进行课外自主研究科学识题。
教课要点：研究 50毫升水能溶解多少克食。
教课准：每个小 50毫升清水一杯，食一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。
教课活程：1、食在水里能无穷溶解？（1）：把一小匙食放入水中拌几下，溶解了，再加一小匙食，拌几下，又溶解了，再加，再拌⋯⋯不停地加，能不停地溶解？ [ 根源 :]（存心的演示，引学生第一次加多少，以及怎加）（2）学生，回答。
（不可以无穷溶解）2、一杯水里能溶解多少食？（1），我就要点来研究个，出示研究的。
（一杯水里能溶解多少食？）（2）分：怎来研究？（3）：对于个，研究起来，你得有没有困？（4）学生回答。
（假如学生没有困，教提示如何来确立一杯水的多少？）生共同决定，今日研究 50毫升的一杯水。
（5）：那么我又如何来确立溶解多少中的“多少”呢？有没有一的准呢？（6）生共同决定以克（平匙）来算。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案设计
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案设计100毫升水能溶解多少克食盐”教材分析教学背景：《100毫升水里能溶解多少食盐》是研究常温下食盐在水中的溶解度。
在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么，一定量的水到底能溶解多少克食盐呢？在这一课中学生将根据问题制定简单的研究计划，并通过对“100毫升水里能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。
教学综述与方法：《100毫升水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第六课的教学内容。
溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。
《100毫升水里能溶解多少食盐》本课的设计意在让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。
主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。
这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。
教学方法：问题导入法（引发思考与假设）、实验探究法（经历过程培养能力）、教师引导与协助教学流程：本课分为2部分。
第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。
通过问题的提出，学生有了自己的假设。
第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。
计划的制定与完善为本课教学重点，在交流与汇报中，教师要给与指导，随后各小组根据计划一边实验，一边做活动记录。
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计及反思
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一节内容，选自教科版科学四年级上册。
教材通过实验让学生探究100毫升水在一定温度下能溶解多少克食盐，从而让学生理解溶解的概念，掌握溶解的定量分析方法。
同时，本节课还培养学生合作实验、交流分享的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。
但学生在定量实验方面还较为薄弱，对溶解度的概念理解不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验操作步骤，培养学生观察、思考、交流的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。
2.培养学生合作实验、观察、思考、交流的能力。
3.通过对实验数据的分析，让学生学会用定量方法研究物质的溶解现象。
四. 教学重难点1.重点：掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。
2.难点：用定量方法研究物质的溶解现象，对实验数据进行处理和分析。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验探究、数据分析，自主学习溶解的相关知识。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、烧杯、玻璃棒、天平等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：在日常生活中，我们经常听到“溶解”这个词，那么什么是溶解呢？接着，教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验现象：将适量的食盐放入100毫升水中，观察食盐的溶解过程。
同时，引导学生注意观察食盐溶解前后的变化，如溶液的颜色、温度等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，每人量取100毫升水，加入适量的食盐，观察食盐的溶解情况。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）教师引导学生总结实验现象，提问：你们发现了吗？100毫升水能溶解多少克食盐？在此基础上，教师讲解溶解度的概念，让学生理解溶解度的含义。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析本课《100毫升水里能溶解多少克食盐》选自教科版科学四年级上册。
教材通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
此实验不仅有助于学生理解科学知识，还能激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满好奇心和热情。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解的规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握溶解的规律。
2.难点：实验操作的准确性，数据分析的能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.引导法：教师引导学生进行实验操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验现象，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，烧杯等。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）课的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验步骤，向学生讲解实验原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，测量100毫升水能溶解多少克食盐。
教师巡回指导，确保实验操作的安全性和准确性。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享实验成果，引导学生总结溶解的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解过程中的其他因素，如温度、压力等。
学生进行小组讨论，分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调实验操作的重要性和数据分析的方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用本节课所学知识，探究其他物质的溶解规律。
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。
2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。
3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。
四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛0l水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3提问：如果不停地往这杯200l水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书题：一杯水里能溶解多少食盐）4由于时间的关系，我们先0l水来做实验。
（在题一杯后加上0l）二、制定一杯水0l水里能溶解多少食盐的研究计划请你推测一下，这杯0l的水里能溶解多少食盐？2学生猜测：2勺、3勺、勺……3组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4组织学生汇报，完善研究计划。
研究计划一、研究的问题0l水能溶解几勺食盐？二、准备的材料、一杯0l的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
四、研究结果我们发现：0毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。
关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学实录【精品教案】.docx
一杯水能溶解多少食盐教学实录（教师出示一杯清水，并倒入一小勺盐。
）教师：把少量食盐倒入水屮，轻轻搅拌，会出现什么现象？学生：溶解。
（搅拌，直至盐完全溶解。
）教师：再放入一勺食盐，搅拌后会怎么样？学生：也会溶解。
教师：那老师不断地一勺一勺往水杯里加食盐，同时用筷子搅拌，盐会不断地溶解吗？学生：不会。
学生：到一定时候，盐就不溶解了。
教师：现在我们要研究一个很有意义的问题了，你想是什么问题？学生：这杯水里最多能够溶解多少食盐?教师：不错！这节课，我们来硏究“一杯水能溶解多少食盐”。
（教师板书课题）教师：我们各小组一起來研究这个问题的话，应该统一些什么？学生：各个小组的杯子里的水要一样多。
学生：大家都用筷子來搅拌,或者大家都不搅拌。
学生：盐应该是一样的。
教师：我们先來确定一下，一杯水究竟有多少吧？咱们给它定个最，50毫升，怎么样？学生：好的。
教师：现在，我们其实是研究50亳升的水里能溶解多少食盐，等会儿倒水时注意烧杯上的刻度。
教师：你估计50亳升水大概能够溶解多少食盐？学生：20克。
学生：30克。
学生：50克。
学生：50克不可能，最多40克。
教师：各组商量一下，把你们小组想的大约能溶解食盐的克数记录下來，等会儿，实验结果出來，看看哪个组猜得最接近，好吗？学生：好。
教师：我给大家准备了同一种的食盐一擀盐，那么加盐的时候要注意些什么？这个实验怎么做？各小组讨论一下。
（学生分组讨论，教师巡视指导。
）教师：哪个小组汇报一下你们的计划？学生：我们决定先往杯子里倒50亳升的水，再一勺一勺地加食盐，然后搅拌，看能够溶解多少食盐。
教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么？学生：每一勺尽最要一样多。
教师：怎么让它一样多？学生：用勺子装盐的时候，用塑料尺抹一下，毎一勺都变成平平的一勺了。
就基本上一样多了。
教师：不错！那么最后怎么知道到底加进去几克盐了呢？学生：用天平称一下一勺盐有几克，再算一算加了几勺盐，乘一乘就算出來了。
教师：非常好！关于加盐，别的小组还有什么方法？学生：我们先用天平称一克盐，放在一张小纸片上，然后，一克一克地称出來，毎一克放一张小纸片上，再一包一包地倒在杯子里搅拌。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《100毫升水里能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验探究，了解食盐在水中的溶解特性，掌握溶解度的概念。
教科书通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，引导学生思考和探索，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力及解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对实验现象有好奇心，愿意参与实验探究。
但是，对于溶解度的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解特性，掌握溶解度的概念，能进行简单的溶解度计算。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力及解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生团队协作、交流表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解特性，溶解度的概念。
2.难点：溶解度的计算方法。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析、问题解决的过程，掌握食盐在水中的溶解特性，理解溶解度的概念，学会计算溶解度。
六. 教学准备1.实验器材：100毫升的烧杯、食盐、量筒、玻璃棒、计时器等。
2.实验药品：足够的食盐。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食盐在水中的溶解现象，引导学生思考：为什么食盐能溶解在水中？溶解的过程是怎样的？激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（5分钟）向学生呈现实验步骤和实验要求，引导学生明确实验目的：探究100毫升水里能溶解多少食盐。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行数据分析，总结食盐在水中的溶解特性，引出溶解度的概念。
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。
但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。
2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。
然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。
操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。
学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。
巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。
四年级上册科学《一杯水里能溶解多少食盐》教案与教学反思
四年级上册科学（一杯水里能溶化多少食盐）教案与教学反思教材分析（一杯水里能溶化多少食盐）是四年级上册第三单元（溶化）的第三课。
在前面孩子们观察了食盐在水中溶化现象后，很简单会产生“食盐在水中溶化了吗〞的问题，本课开始就创设了这样的问题情境让学生发出“一杯水里能溶化多少食盐的疑问〞，引出本课探究的重点问题，激发探究兴趣。
本课在该单元中起着承上启下的作用。
它既对第—课“溶化〞的概念有一个复习和稳固，又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。
同时为下一节课提供了丰富的知识储藏和材料打算。
本课非常有利于学生创新意识的培养。
本课书本上的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思考，设计可行性的实验，激发学生的创新意识。
学情分析学生由于生活中的经验和前面的学习，对食盐在水中溶化的现象有肯定的认识，但“一杯水里到底能溶化多少食盐？〞他们还是比拟模糊的，不敢肯定的，所以能交好的激发学习的兴趣。
虽然在前面的活动中的经历、累积了对他们设计实验方案有肯定的援助，但对于四年级的学生来说，对研究的问题制定一份细致的可研究方案有些肯定的难度。
因此需要降低学生制定研究方案的难度，教师悉心引导学生经历一个科学的探究过程，是本课教学设计的关键所在。
四年级的学生还是小孩子，耐心缺乏，学生探究欲难以持久，需要不断的刺激引导，如教师的积极评价，卡通人物的介入等方法，可有效延伸其学习的热情，提高学习效率。
教学目标1.科学知识：通过经历实验研究活动，了解一杯水里能溶化的食盐是有限的。
2.科学技能：在实验研究方案的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
3.感情态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。
教学重点和难点1、经历设计简单的探究实验的活动过程。
2、如果设计可研究的实验方案。
教学过程一、创设情境，引出问题1、走进情境，引入课题2、感知溶化3、板出课题二、交流研讨，制定方案1、猜测：你觉得一杯水里能溶化多少食盐？2、2.初步设计方案3、研讨中完善方案三、实验分析，提升认识1、分组实验2、交流分析3、汇报。
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够进行简单的溶解度计算。
这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本知识，对实验操作有一定的了解。
但学生在溶解度的概念和计算方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。
3.引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.难点：引导学生深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验和观察，让学生直观地了解溶解的过程，激发学生的学习兴趣。
通过问题驱动法，引导学生思考和探究，深入理解溶解度的概念。
通过小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学生的实验操作能力。
六. 教学准备1.准备实验材料：100毫升的水、食盐、电子秤、量筒、玻璃棒等。
2.准备实验场地和设备：实验室桌子、实验室椅子、实验台等。
3.准备PPT和教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过溶解的现象？”让学生结合生活实际，思考和讨论溶解的概念。
同时，教师通过向学生展示一些溶解的图片，如盐溶解在水中，让学生直观地了解溶解的过程。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的目的和步骤，然后引导学生进行实验。
实验步骤如下：（1）用量筒量取100毫升的水，倒入实验台中。
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以一杯水能溶解多少食盐为线索，引导学生进行实验探究，探索溶解的规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。
但在溶解量的探究方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，观察溶解现象，从而理解溶解的量的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立合作、分享的价值观。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的量的关系。
2.难点：通过实验探究，理解溶解的量的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察溶解现象，总结溶解的量的关系。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象和想法。
3.启发式教学：教师引导学生提出问题，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水，食盐，量筒，勺子，计时器。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，引导学生观察一杯水能溶解多少食盐。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察一杯水能溶解多少食盐。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的量的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解现象在生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》表格式教案 (3)
教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》表格式教案 (3)一. 教材分析本节课选自教科版科学四年级上册第十单元《溶解》的第二个课题《100毫升水能溶解多少克食盐》。
通过本节课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够运用实验方法探究溶解规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究充满兴趣。
但学生在溶解概念和溶解规律方面的认知还为零，需要通过实验和观察来建立概念。
三. 教学目标1.知道溶解的概念，了解溶解的定量关系。
2.能够运用实验方法探究溶解规律。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的定量关系。
2.难点：运用实验方法探究溶解规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、天平、烧杯等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示食盐和水，引导学生思考：什么是溶解？食盐在水中的溶解过程是怎样的？2.呈现（5分钟）教师展示实验过程，引导学生观察并记录实验数据。
实验1：向100毫升水中加入20克食盐，观察食盐的溶解过程。
实验2：向100毫升水中加入30克食盐，观察食盐的溶解过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验数据。
实验3：向100毫升水中加入25克食盐，观察食盐的溶解过程。
实验4：向100毫升水中加入40克食盐，观察食盐的溶解过程。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验数据，总结溶解的定量关系。
提问：同学们观察到实验中食盐的溶解过程有什么规律？5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：溶解的规律是否只适用于食盐和水？能否适用于其他物质？学生分组讨论，并进行实验验证。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调溶解的概念和溶解的定量关系。
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教学设计
教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少克食盐》教学设计一. 教材分析《100毫升水里能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一个课题，主要让学生通过实验探究，了解溶解的概念，掌握溶解度的概念及测定方法。
教材以食盐在水中的溶解为例，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索溶解规律，培养学生的科学思维和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于溶解现象有一定的了解。
但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于溶解度的概念和测定方法还比较陌生，需要通过具体的实验和案例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解溶解的概念，掌握溶解度的概念及测定方法。
2.培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：通过实验探究，让学生掌握溶解度的概念及测定方法。
2.难点：让学生理解和掌握溶解度的计算方法，以及如何运用溶解度解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解和掌握溶解度的概念及测定方法。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.启发式教学：教师引导学生主动探究，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、烧杯、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教案和课件。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道什么是溶解吗？溶解有哪些特点呢？”2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示实验现象，引导学生关注实验过程中的变化。
例如：将适量的食盐放入100毫升水中，观察食盐的溶解过程。
(教科版)四年级科学上册教案一杯水里能溶解多少食盐
一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐〞的实验，并能根据方案开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，开展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定方案和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、〔亦可每包2克的食盐10包〕、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究方案1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究方案。
〔建议用以下形式表达研究方案〕5.关键性提问：〔边交流边完成以上研究方案〕〔1〕一勺盐怎么算？〔满满一勺，用尺平刮一下〕〔2〕第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？〔等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
〕〔3〕要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？〔4〕一共溶解几勺怎么算？〔如果放到第7勺没有溶解算6勺〕〔5〕根据大家讨论，我们制定了这份方案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验1.学生根据研究方案，开展研究活动。
〔提醒做好研究记录〕四、交流和分析研究结果8’1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据，如下：2.从汇报的数据看，你发现了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？〔引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。
〕4.讨论：我们怎样答复50ml水里能溶解多少食盐？〔看大多数组溶解多少食盐？〕5.出示天平，测量1勺大约是〔〕克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
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一杯水里能溶解多少食盐
【教学目标】
科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】
演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】
一、引入问题
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）
4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划
1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）
5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）
（1）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）
（2）第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）
（3）要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
（4）一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
（5）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
三、分组实验
1.学生根据研究计划，开展研究活动。
（提醒做好研究记录）
2.分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’
1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据，如下：
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。
）
4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？。