我的四季—张洁
张洁 我的四季 推荐语
张洁我的四季推荐语
《我的四季》是现代作家张洁创作的一篇散文。
这篇散文第一段点明生命犹如四季，四季犹如人生。
第二到十四段阐述生命的播种、艰辛劳作、收获与反思，并向读者交代自己对人生历程的感悟。
这篇散文意象鲜明，语言生动，细腻深挚，优雅淳美。
散文意象鲜明，语言生动，细腻深挚，优雅淳美。
每次看都有满满的能量，值得收藏。
学生可以在这里学到新的人生经验，有新的认知；也可以强化坚定自己的某些认知，如同找到知音；也可以质疑作者的认知，用批判的，辩证的眼光看问题。
也就是说，学生可以有共鸣，也可以有争鸣。
这个角度，可以思辨，也可以让学生明白，散文不仅是作家独特的人生体验，还是作家当下的独特的人生体验。
那这个文本，最大的意义，还在于提升学生的语文经验。
提升语文经验，那就是文本解读了。
我认为，好的文章应是"文以载道"，能够给人带来启迪、增长智慧的。
这篇散文，语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。
我的四季张洁读后感
我的四季张洁读后感1.“善良过份,就会变成糊涂和愚昧。
厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难中沉没;而强者却会留下,继续走完自己的路。
”当我读到张洁《我的四季》这段话的时候，深为感动，这是处事的哲理，人生的真谛!当今的社会，权、钱是大家追逐的目标。
权力代表地位，金钱代表势力。
考公务员是学生梦寐以求的，拼死的搏斗，成千上万人为了一个职位竞争，官场上买官，卖官犯罪越来越猖獗;敛钱成为致富奔小康的光明大道，国家的财富、资源在流失、在挥霍。
收入严重第两级分化，中国目前的基尼系数上升到0。
47，在亚洲仅次与菲律宾，并超过了所有的非洲国家。
基尼系数越大，说明分配越不公平，在演绎着“抢钱游戏”，财富向少数人集中。
马太效应：强者越来越强，弱者越来越弱在中国显现更加明显。
在这种环境下，道德、亲情、友情都淡漠了，充满利用、交换、欺诈的味道，丧失了理想、信念、伦理的今天，人们更现实了，更自私了，更功利了。
为人民服务、为社会奉献、为真理奋斗已经是另类，善良、无私、诚信已经变为傻瓜。
狡诈、奸险笑里藏刀的嘴脸处出可见，老实、友善真情真意的笑脸难能可贵。
有许多人在面对严峻的形势面前“难得糊涂”，最后是沉沦为弱者。
面对这险恶的形势，你要以强者的姿态生存下去，你就应该做到：在你的工作中，你“害人之心不要有，防人之心不可无”，要处处设防，遇事多想想，多问问，求你办事的人，你要谨慎，尽量少去为别人的事情求人。
在你的朋友中，一定牢记朋友是动态的，今天你们的地位相当，就是朋友，明天地位变化了，就各自有另外的朋友圈子，你也就知趣远离;求人办事，你先要有资本、要有影响力，先想到别人给你办了事欠下的人情债，你能否还清，要不就不要强求别人。
在你遇到困难时，首先想到的是自己去努力克服，世上没有救世主，只有自己能挽救自己，确实需要别人帮助的时候，要找最信赖的人，帮助你度过困难的人是你真正的朋友。
在你遇到成功的时候，一定要记住成功不是你自己的'力量，成功以后首先要回报给予你帮助的人。
我的四季__张洁ppt课件
9、10两段
在生命的秋季，我们应该坦然的面对 付出和收获，“只要认真地活过，无 愧地付出过”，就无怨无悔。
秋—收获人生
四季之冬
朗读11～14段，思些东西，检点的目的是为了什么 ？ 检点：我为什么会失败；我做错过什么；我 欠过别人什么…… 目的：不哀叹、不寂寞
合作探究
散文的语言优美而富有哲理性， 选取你最喜欢的语句，并阐明理由。 （小组讨论）
写一写
张洁用四季来喻指生命，如 果让同学们也用比喻手法来 描述生命，你会怎样描述。
名家见解
◆冰心：我不敢说生命是什么，
我只能说生命像什么。生命像
向东流的一江春水„„生命又 像一棵小树„„ ◆闻一多：一轴“画卷”，用生 命的画笔涂抹好自己的人生画 卷。
11～14两段
在生命的冬季里，我们要反思自己 走过的道路，对自己 的人生作出总结。
冬—品味人生
形散神不散，文章的“神”
春、夏、秋、冬一路走来，
经历了很多很多， “我”的那 种生命不息，奋斗不止的理念， 执着追求的人生信念和永不退缩 的人生态度，支撑着“我”坚强 地走下去。这就是本文的主旨， 神。
生命如瓷器一般易碎，当它完好完
整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当
它破碎时，一声脆响，生命就再也无法
粘贴起来。 生命是需要呵护的，就像经
常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地， 充满着珍惜和厚爱。
人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。 在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当 回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌 碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个 生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业— —为人类的解放而进行的斗争。 《钢铁是怎样炼成的》
《我的四季》 阅读附答案
我的四季张洁（1）生命如四季。
（2）春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么，也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间。
去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
（3）我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。
（4）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。
如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
（5）夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
（6）没有充分地准备，便急促地上路了。
历过的艰辛自不必说它。
要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。
我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！（7）我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。
《我的四季》阅读题的答案
《我的四季》阅读题的答案《我的四季》阅读理解题的答案篇一教学构想按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。
同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计[教学目的]1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]一、导入师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。
谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4. 举例示范朗读要点。
5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。
2.我的四季
问题2.概括作者的人生四季有着怎样的 特点？
• 明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不 后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 • 春—少年时期 耕种人生 播种希望 • 夏—青年时期 浇灌人生 战胜磨难 • 秋—中年时期 收获人生 感悟收获 • 冬—晚年时期 品味人生 发挥余热
生命的冬季，我又在忙活些什么呢？
检点自己，我为什么会失败；我做错过 什么；我欠过别人什么 记录下来 目的：不哀叹、不寂寞
总结主旨
•
生命如四季，充满劳作、艰辛、 期待与收获，面对困难不回避， 面临失败不回头，对自己负责， 珍惜现在，把握现在，方能此生 无悔。
品析语言
散文的语言优美而富有哲理性， 选取你最喜欢的语句，并阐明理 由。 回答模式： „„（句子） 我喜欢它是因为„„
• 自读提纲：
• 1 、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ • 2 、贯穿于作者人生四季的一条主线是什 么？从中可以看出作者怎样的人生信念和 人生态度？ • 3 、划出作者对人生感悟的句子，说说这 些感悟给你怎样的启示？
1 .“生命如四季”，这四季应指人生 的哪些阶段？
• 少年时期 • 青年时期 • 中年时期 • 老年时期
问题 4、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、 奋斗不止。 从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退 缩的人生态度。
5.这篇散文整体上运用了什么手法？ • 运用比喻、象征的手法，作者把自己的 人生比做是一年的四个季节，文章表面 写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写 作者的一生经历和作者对人生的种种感 悟。
春
张洁
浙江省高考语文冲刺复习：张洁《我的四季》文学鉴赏及教学设计
同学们，学习了这篇 课文，你对哪个季节感 悟最深刻，你能有感情 的将你最喜欢的段落为 大家读一读吗？
“再没有可能纠正已经成 为往事的过错。一个生命不 可能再有一次四季。未来的 四季属于另一个新的生命。” 对于这句话，你又有何理解 呢？
人，最宝贵的是生命。生命属于 我们只有一次。在这仅有的一次生 命中，我们又将怎样度过呢？每当 回忆往事的时候，能不因虚度年华 而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻， 在临死的时候，他能够说：我的整 个生命和全部精力都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解 放而进行的斗争。
我的四季
张洁
宝应城北高级中学苏阳生
春
夏
秋
冬
思考：
阅读抒情散文应从 哪些方面入手？
阅读思考
1、概括作者的人生四季有着怎样 的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主 线是什么？从中可以看出作者怎样的 人生信念和人生态度？
3、划出作者对人生感悟的句子， 说说这些感悟给你怎样的启示？]
课文小结
运用象征手法，作者把自己的人 生比做是一年的四个季节，文章表 面写的是自然界的春夏秋冬，其实 是在写作者的一生经历和作者对人 生的种种感悟。春季，播种希望； 夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获； 冬天，发挥余热。
奥斯特ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ夫斯基
如何阅读散文
首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 其次抒情散文，关键是从文中了解作者的 思想感情。 把握文章的主旨，体会作者对人 生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 学习抒情散文，还要明白文章用了什么写 作手法。 此外，抒情散文的语言也和其他文章大有 不同，在学习时，我们也要注意体会。
张洁《我的四季》
张 洁
的 季
•
张洁，当代著名女作家。原籍辽 宁，1937年出生于北京，读小学和 中学时爱好音乐和文艺。1960年毕 业于中国人民大学计划统计系，到 第一机械工业部工作。1978年发表 第一篇小说《从森林里来的孩子》。 翌年加入中国作协。1982年加入国 际笔会中国中心，并随中国作家代 表团赴美参加第一次中美作家会议。 现任北京市作协副主席。著有作品 集《张洁小说剧本选》，小说散文 集《爱是不能忘记的》《方舟》， 小说集《祖母绿》，长篇小说《沉 重的翅膀》、《只有一个太阳》、 《无字》以及散文集《在那绿草地 上》以及《张洁集》等。
1.在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生 命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自 己生命的质量要由自己来决定。 2.我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。 此句表达了理想对于生命的重要意义。 3. 只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入 不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 阐释了这样的人生哲理：一个人只要能认真无愧地对待生 命，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力 和付出都是人生的收获，人们不必用自己的尺度评判别人。
这句话告诉我们： 不要总沉浸在过去， 要珍惜现在，因为生 命属于我们只有一次。
“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不 会是我！”这句话表现了作者怎样的 人生态度？如果我们在辛勤的耕耘过 后，我们的未来并不像我们想象的那 样辉煌，那么，我们应该对待人生？
春天生活艰辛但仍充满希望
夏天是历经磨难仍不放弃； 秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏仍老有所为。
拼却全力
少年时代 生活艰辛
心怀希望
张洁《我的四季》
对于《生命中的意义》中，那段经典 的论述，同学们还能记得吗？ 人，最宝贵的是生命。生命属于我 们的只有一次。在这仅有的一次生命中， 我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时 候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌 无为而羞耻，在临死的时候，他能够说： 我的整个生命和全部精力都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解放而进 行的斗争。
我的四季
张洁
预习检测
装载( zài ) 干瘪( biě ) 颤抖( chàn) 挣扎( zhēng) 数点( shǔ ) 刊载( zǎi ) 瘪三( biē ) 颤栗(zhàn ) 挣脱( zhèng ) 数目( shù ) 数见不鲜(shuò )
字音
汗流浃背 怨天尤人 谷穗
字形
不毛之地： 毛，庄稼 入不敷出： 敷，够、足
细读深思：
朗读11～14段，思考：
1、从播种到灌溉、耕耘，最后收获，人生 的拼搏终于得到了成果，老年应该是修身 养性，颐养天年的时候了。万物歇息的冬 季，作者是不是这样呢？又在忙活些什么 呢？ 2、怎样理解文章中的最后一句话？
课堂小结：
这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇文章的线索是什 么？ 春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是什么在支撑 着“我”坚强地走下去？
《钢铁是怎样炼成的
பைடு நூலகம்
》
细读深思:
朗读5～8段，思考：
1、生命的夏天，在努力浇灌、呵护青 苗的过程中，“我”经历了哪些打 击？我是怎样做的？ 2、“我 ”又从中悟到了什么？
细读深思：
朗读9、10两段，思考：
1、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难 的夏天，来到了收获的秋天，“我”又是 怎样的心情？ 2、当别人感叹“我”的收获微少时，我为什 么疯人一样地大笑？ 3、作者从中领悟到了什么？
《我的四季》教案15篇
《我的四季》教案15篇《我的四季》教案1一、教材分析：张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。
四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、教学目标：知识目标：积累语言基础知识和课内名句能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于__的理解、把握不能深透到位。
理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。
作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作__的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。
解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出__颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、教学方法1．案导学：见后面的学案2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习五、课前准备学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言六、课时安排：1课时七、教学过程略。
我的四季说课课件 张洁
五、说教学程序
（一）课前准备
1与意义的一些 名言名句
（二）导入新课
同学们， 同学们，我们每个人的一生都必然要经 历一个由稚嫩到成熟的过程。 历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年 的四个季节一样， 的四个季节一样，自然界的春夏秋冬周而 复始、轮回不止， 复始、轮回不止，但属于我们的人生的四 季却只有一次。 季却只有一次。在这仅有的一次人生四季 我们又该如何度过呢？ 中，我们又该如何度过呢？ 为了更好的探讨这个问题，这节课， 为了更好的探讨这个问题，这节课，我们 将共同来学习张洁的一篇抒情散文《 将共同来学习张洁的一篇抒情散文《我的 四季》 四季》。
春
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开
——白居易《大林寺桃花》 白居易《大林寺桃花》 白居易
春
春种一粒粟，秋收万颗子。 春种一粒粟，秋收万颗子。
——李绅《悯农》 李绅《悯农》 李绅
春
一年之计在于春， 一年之计在于春，一日之计在于晨
——民谚 民谚
夏
小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
（五）细细品味
一、诵读课文 要求学生在诵读中感受作者那极具穿透力与感染 力的文字， 力的文字，体味作者于字里行间流露出的深厚真 挚情感。 挚情感。 二、品味文章的两大内容 第一：文章优美流畅 凝练生动的语言， 文章优美流畅、 第一 文章优美流畅、凝练生动的语言，具体设置 为请学生说说自己喜欢的语句 语句， 为请学生说说自己喜欢的语句，并阐述理由 第二：作者把自己的人生比做是一年的四个季节 作者把自己的人生比做是一年的四个季节， 第二 作者把自己的人生比做是一年的四个季节， 文章表面写的是自然界的春夏秋冬， 文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写 作者的一生经历和作者对人生的种种感悟 ，让学 生思考贯穿作者抒写生命四季的主线、在生命四 生思考贯穿作者抒写生命四季的主线、 季中的特点， 季中的特点，并就自己所向往的生命季节展开主 题讨论。 题讨论。
2我的四季__张洁ppt
3、不应该怨天尤人，会有一个时辰， 留给我检点自己。 每个人都可能有人生的失误，但不能 怨天尤人，重要的是检点自己，总结 教训，振作精神重新开始。表达了自 己遭受挫折以后重新开始的决心。
4、 “找到了水源，才发现没有带上盛它的容器”在 文中比喻了什么？
理解：对于这种尴尬的境遇，我们的人生中难道 经历得还少吗？考试了，才知道学习的重要；遇 到难题了，才知道应该认真听老师讲解。“书到 用时方恨少”，恐怕不仅仅是陆游一个人的感触。 生活中这类现象何其多啊？发生了事故，才知道 规章制度的重要。生活中这些用鲜血换来的教训， 难道不值得我们深思吗？
我只能说生命像什么。生命像
向东流的一江春水„„生命又 像一棵小树„„ ◆闻一多：一轴“画卷”，用生 命的画笔涂抹好自己的人生画 卷。
生命如瓷器一般易碎，当它完好完
整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当
它破碎时，一声脆响，生命就再也无法
粘贴起来。 生命是需要呵护的，就像经
常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地， 充满着珍惜和厚爱。
形散神不散，文章的“神”
春、夏、秋、冬一路走来，
经历了很多很多， “我”的那 种生命不息，奋斗不止的理念， 执着追求的人生信念和永不退缩 的人生态度，支撑着“我”坚强 地走下去。这就是本文的主旨， 神。
文章线索： 贯穿于作者人生四季 的一条主线是作者的执着 追求的人生信念和永不退 缩的人生态度，是生命不 息、奋斗不止。
5、我曾张开我的双臂，愿将我全身的 皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗 遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过 分，就会变成糊涂和愚昧。 人生中必然会遇到灾难，只有正视它，才可能战胜厄 运，逃避或想求得庇护是不可能获得人生体验的，即 使躲过了这次灾难，也会在下一次灾难中沉没。表达 了自己为实现理想而承受和战胜灾难，做厄运的强者 的愿望。
张洁《我的四季》原文阅读
张洁《我的四季》原文阅读我的四季张洁生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得赶忙躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我明白得我没有权益躲避，在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问什么缘故，也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时刻。
去无尽地感叹生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运如何不济，偏偏给了我如此一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我怀着期望播种，那期望绝不比任何一个智者的期望更为谦卑。
每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。
如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
我明白，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
夏日，我曾因洪涝，站在地头上，焦虑地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是如何样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是什么样的痴心妄图！我终于明白，这妄图如同想要拔着自己的头发离开大地。
因此，我不再妄图，我只能在我赖以生存的这块土地上，查找泉水。
没有充分地预备，便急促地上路了。
历过的艰辛自不必说它。
要说的是找到了水源，才发觉没有带上盛它的容器。
仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全能够幸免的惨痛的过失——确实，那并非不能，让人真正痛心的是在那个地点：并非不能。
我顿足，我后悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢？再重新开始吧，如此浅显的体会却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永久没有尝受过成熟是什么一种味道，便夭折了。
我的四季2
我的四季2第一篇：我的四季2《我的四季》一、学习目标：1、能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2、.学会品析富有哲理性的语句。
3.领悟作者在文中表达的深刻哲理：充满希望、奋斗、期待和收获的人生是无悔的。
二、走近作者：张洁，当代女作家。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。
张洁的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
三、走近课文：本文题目新颖，意味丰富。
作者把人生的经历，喻作一年中的四季：春、夏、秋、冬。
形象而深刻地挖掘出人生的内涵，旨在警示人们，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地，这是在给予生命同时给予的责任，每个人都无法逃避。
因而一定要耕耘好自己的人生，收获好自己的人生。
四、词语积累：不毛之地望眼欲穿痴心妄想怨天尤人幸灾乐祸入不敷出五、整体把握，理清文章的思路。
张洁，以“人”和“爱”为主题的创作，以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
在《我的四季》中以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上填写，以完整地显示全文的脉络和内容。
春，少年时期，耕种人生；夏，秋，；冬。
六、结合问题，研读课文。
1.作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。
同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
（思路提示：如春天“我”在忙什么？我的状态如何？我在人生春季的人生感悟？）2、贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？七、本文中不少语句富有生活哲理，可以引起我们对人生的思考。
我的四季 张洁 优秀上课PPT
问题·谈感想
5.一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另 一个新的生命。
奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命。它给 予我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又 将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时 候，他能够说：我的整个人生和全部精力都已经贡 献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗 争。”
3.在第15届“中国新闻奖”的评选中，本文深受评委们的青睐
而荣获一等奖。请结合新闻主题和写法谈谈其获奖的理由。（6 分）
答案
问题： 1. 开头两段主要写了什么？ 就整篇文章而言，又有何作用？（4分）
答案：开头两段主要描写了法国上下举办纪念诺曼底登陆60周
年庆典的场面。（2分）作者将当时的场面写得既庄严又感人， 表达对这些老兵们的敬意；（1分）这样写让读者有身临其境、 如见其人、如闻其声的现场感，从而大大增强了作品可读性和 感染力。（1分）
前的“D—day”，当他们在枪林弹雨中冲上
滩头的时候，可能没有想过会有今天，但有 了今天，他们当年的牺牲，便全都得到了补 偿。
诺曼底的庆典也吸引了万里之外的中国人的目光，
有的媒体开始寻找参加过登陆作战的中国人。这条消息 让我的心里产生了一种难以言说的复杂感觉：在诺曼底 战斗过的中国人固然值得给予最大的关注，但那些在我 们自己的国土上和日寇拼过刺刀的老兵，是不是也应该
第 2至 4段，写生命的春天。
第 5至 8段，写生命的夏天。
第 9至10段，写生命的秋天。 第11至14段，写生命的冬天。
合作学习·交流探究
3.本文题目“我的 四季”有什么寓意？ “春、夏、秋、冬”各 有什么寓意？每个季节 各自的特点是什么？ 季节 春 夏 秋 冬 答：这个题目表面上是指“我” 在春季里播种，夏季里管理，秋季
我的四季
问题一：
从文中可以看出， 作者在夏天遇到了什 么？反映作者怎样的 生活状况？
问题二：
作者对人生的态 度是怎样的？ 你有 何感想？记下自己的 感受。
作者的人生之夏充满了困 难，挫折，磨难，但她始终 没有放弃对美好生活的追求 和向往，而是要做生活的强 者。
生命之夏
耕耘 干旱冰雹 狂风暴雨 我恨过 我顿足懊恼哭泣 •不要把希望寄托在他人身上 •人生难免失误，振奋精神重 新开始是正确的选择
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的 《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、 收获浓缩在“四季” 里， 实际上就是把人 生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让 我们与她一道共享煎熬，也分享快乐。
作者简介
张洁，当代女作家。原籍辽宁，生于北京。 1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》， 获同年全国优秀短篇小说奖。 作品集有《张洁小说剧本选》，小说散文 集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集 《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全 国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞 典等多种文字），散文集《在那绿革地上》。
青年时期 历经磨难
在遭受挫折时正确的选择是勇 敢地经历风雨做生活的强者
生命之秋
收获 谷物干瘪 收获微少 不灰心 不丧气 只要认真地活过无愧地 付出过就不必用别人的 尺度衡量是否值得
中年时期
感悟收获
人生的收获在于认真生活的过程
作者在人生的秋季里，收获的果实是干 瘪的，但她没有灰心丧气。她说“我已 有了一种特别的量具，它不量谷物只量 感受”，“我认真地活过，无悔地付出 过”，“和谷物同时收获的还有人生”。 你认同作者的观点吗？“谷物”和“感 受”到底哪个重要？
作家在历经了人生的各种坎 坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后 人：“再没有可能纠正已经成为往 事的过错。一个生命不可能再有一 次四季。未来的四季属于另一个新 的生命。”对于这句话，你又有何 理解呢？
九年级语文我的四季
1、速读文章，整体感知文意，理清脉络 结构。 2、概括作者的人生四季有着怎样的比喻 意义（象征）？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这 些感悟给你怎样的启示？
一、（1）点明生命犹如四季，四季如同人生的 轨迹。 二、（2——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、
期待、收获与回望），向读者交代自己对人生 历程的感悟。 可分为四层： 1、写生命的春天，“我”为理想耕种。 2、写生命的夏天，理想的种子艰难成长。 3、写生命的秋天，“我”的收获。 4、写生命的冬天，“我”反思总结人生。
“望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦 的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰 心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心 窝，仿佛那是新诞生的一个自我。” 生命的要义重在一个人有没有真正地为生命认 真负责地耕耘过，只要真正地“爱过，恨过， 欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过”，就是生 命的收获，而且收获多于劳作。“只要我认真 地活过，无愧地付出过”，就不必用“尺度来 衡量我值得或是不值得”。
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扶犁耕作—— 最初的努力奋斗 不毛之地—— 恶劣的环境命运 自己耕种的土地—— 为之奋斗的工作、事业 种子—— 事业、理想 风、雨—— 有利于种子萌芽的条件、机遇 水源—— 有利条件、机遇 冰雹—— 困难、打击
象征与托物言志
象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具 体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义， 利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联 系，使后者得到突出的表现。 托物言志是指用常见的、具体的、浅显的事物来 阐述抽象的、深刻的道理，写的是“物”，实谈 “志”。此物可以指植物、动物或者其他物品， 此志可以指感情、情操、爱好、愿望或者要求。 托物言志必得借助象征手法，而 象征不一定是托物言志。
概括作者的人生四季的特点，考虑本 文以“我的四季”为题有何深意？ 四 季 人生阶段 经 历 春 少年 艰辛但仍充满希望 夏 青年 历经磨难仍不放弃 秋 中年 感悟收获但不后悔 冬 老年 品味，反思 表面上是指我在春季里播种，夏季里管理，秋 季里收获，冬季里享乐，实际上喻指人一生的辛 苦劳累与收获。
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我的四季—张洁
生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头。
消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么，也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。
每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。
如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的花朵。
那
是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过
来了，但那阵风强了一点，把
那片载着雨滴的花朵吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是怎样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的土地上，寻找泉水。
没有充分的准备，便急促地上路了。
历过的艰辛自不必说它：要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。
我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢?再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我自己检点!
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚剐灌浆，远远没有长成的谷穗，在细弱
的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，
它也会在另一次灾难里沉没。
而强者却会留下，继续走完自己的路。
秋天，我和别人一样收获。
望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气，我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样的大笑。
在我笑声里，我
知道我已成熟。
我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。
我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。
我已感动过、爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。
只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子，看飘落的雪花、落莫的黄昏，或是数点那光秃秃的树枝上的寒鸦?不，我可以在炉子里加上几块木柴，使屋子里更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会安心得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错。
一个生命不可能再有一次四季。
未来的四季将属于另一个新的生命。
但我还是把事情做好，我将把这一切记录下来。
人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。
但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!。