郁存军农村小学生课外阅读研究结题报告

《农村小学生课外阅读研究》课题结题报告
陈圩小学郁存军
《农村小学生课外阅读研究》是宿迁市教育科学“十一五”规划立项课题。

根据课题实施方案，在教学实践中进行了扎实有序的研究，较好地完成了预期研究任务。

现把近两年来课题研究过程和成效汇报如下：
一、课题提出的背景：
新课标对小学生的课外阅读作出了明确要求：一是提倡扩大阅读面，要求“养成看书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。

二是规定了阅读量，其中小学一至六年级的课外阅读总量要达到145万字。

三是重视信息能力的培养，要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行操作性阅读”。

由于种种原因农村小学生现阶段还无法要达到这个目标，为农村小学生未来着想，我想通过本人的研究给我校学生课外阅读活动找到有效地方法，给孩子们的童年烙上文化的印迹，增添书香的色彩。

通过本课题的研究，就是要充分发挥教师的主导作用，对学生的课外阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。

二、核心概念及其界定
1．农村小学生：指在乡中心小学就读的小学生。

2．课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

3．课外阅读指导：是指教师在学生课外阅读活动过程中，充分发挥引领作用，激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的课外阅读习惯。

三、研究目标：
1.通过对农村小学生课外阅读情况的调查，寻找到影响农村小学生课外阅读的因素。

寻找改变农村小学生家长，农村小学教师对课外阅读认识的途径。

2．培养农村小学生课外阅读的兴趣和能力。

3．帮助农村小学生提高语文水平，创设农村小学生从小爱读书，会读书的好氛围，开拓出小学生读书的途径，促进学生良好个性和健全人格的发展。

4．引导学生积极思维，以读促思，以读助写，全面提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础。

四、研究内容：
1．调查我校学生课外阅读现状。

寻找我校学生课外阅读存在的主要问题和形成的成因分析。

2．对本班学生进行课外阅读指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。

3．通过阅读指导课、交流汇报课的教学实验，寻找课内外阅读的连接点。

4．通过班级各种课外阅读活动有效提高学生课外阅读能力，拓展学生阅读视野。

5.改变现有的学生评价体系，建立农村小学生课外阅读的评价体系。

五、研究方法
1.调查法：通过问卷调查，了解农村小学生课外阅读的现状，对存在问题进行客观分析，找出影响农村小学生课外阅读的原
因。

2.经验总结法：在课题研究过程中注重积累第一手资料，并及时进行归纳、分析、总结，使研究系统化、理论化，从而形成切实可行的经验方法。

3.文献资料研究法：搜集、整理国内外有关资料，学习先进的课外阅读指导方法和理
论。

4.行动研究法：立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，边行动边研究。

六、研究过程
（一）调查分析，掌握情况。

为了有效地开展课题研究，我所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对本校五年级的 110名学生进行了问卷调查，并进行了统计分析。

从调查的结果来看，农村学生课外书籍少；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。

另外，在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读报有心有余而力不足的心态，从而冷漠了阅读。

此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。

（二）学习交流，提高认识。

1.为了便于研究，我学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探》、《小学生课外阅读的有
效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。

2.利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。

(三)激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

1.针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。

在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。

2.发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。

要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。

一个喜欢读书的教师，能带领学生在知识的海洋里遨游，还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。

平日里，我们总会挤时间阅读教育专著，阅读文学名品，有时还和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。

3.积极营造阅读氛围，激发阅读热情。

良好的氛围是行动的催化剂。

在学习园地里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。

(四)重视阅读方法指导，提高阅读效率。

1.固定读书时间。

为了确保学生有时间进行课外阅读，我帮助学生进行了合理的时间安排。

把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间，虽然只20 多分钟，但是学生们读得津津有味。

读书的内容结合实际而定，有时是自己选定的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。

每次学生读书时我们都会和学生在一起，共享阅读的快乐。

另
外，合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。

2.交给读书方法。

指导学生课外阅读做到眼到、心到、口到、手到，要求学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。

这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。

3.教学生会制作读书卡，写读书笔记。

告诫学生好记忆不如烂笔头读书时要及时记录下自己阅读体验。

（五）开展读书活动，强化阅读有效性。

开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生课外阅读兴趣，提高阅读阅读能力。

如：师生共读一本书。

在规定的时间里，教师和学生一起完成阅读内容，如童话故事、经典著作、科普知识等，师生相互交流读书收获，共享读书乐趣。

全班学生共读一本书。

这项活动最受学生欢迎，在班级读书交流会上，学生们就同一本书畅谈自己不同的收获，不同的感受，同学之间相互学习，共同提高。

还有小小征文比赛、口语交际比赛、小小班级辩论会、读书交流会、我是小诗人等阅读实践活动。

（六）深入研究，不断探索阅读指导策略。

自开题研究开始，我积极开展教学研讨活动。

精心设计课外课教案，上课外阅读指导研讨课、课外阅读汇报交流课、读书笔记写法指导课。

课后听课老师们的评课，及时进行研讨交流，发现存在问题及时改进。

七、研究结果与成效
课题研究近两年，取得了一些成效现归类如下：
1.通过本次课题研究，获得了农村学生课外阅读指导的相关方法和实践经验。

在指导学生进行课外阅读中逐渐形成了可行性的理论基础，也为以后相关课题研究提供了一些资料和数据。

2.通过研究，创设了浓郁的读书氛围，营造了书香校园，得到了广大家长的认可和理解。

3.学生的阅读兴趣增强了，阅读能力得到显著提高，体现在学生的课堂发言、口语交际、习作、语文成绩诸方面。

农村小学生语文综合素养明显提高。

4.学生掌握了许多行之有效的阅读方法。

如大声朗读、摘要法、浏览法、精读法。

同时还教会孩子们摘录、剪贴、做卡片等积累的方法。

5.研究中开展了许多阅读实践活动，有征文比赛、口语交际比赛、小小辩论会、读书交流会、我是小诗人。

这些活动锻炼孩子们的语文能力提高了孩子语文素养，在学组织的双语阅读竞赛中前三名全是本班选手。

在这中间我也尝到课外阅读给我教学带来的巨大的喜悦。

通过活动孩子们形成了一套行之有效的阅读模式。

带动了我校所有语文教师对课外阅读研究的热情。

6.及时进行反思总结，撰写论文。

我的《农村小学生课外阅读的策略》、《农村小学生课外阅读的几点思考》两篇论文相继发表、获奖。

另有《农村小学生课外阅读设计》、《农村小学生课外阅读现状的调查报告》两篇论文在县乡两级双语阅读推广活动中交流。

将孩子的作品结集成册，并在全校推广。

学生的小学生阅读手抄报、作文集、小诗集也成为我校推广双语阅读的亮点受到教研室相关领导好评。

八、不足与反思。

存在问题：
1.由于首次独立进行课题研究，自身的理论水平还达不到一定的高度，缺少理论框架的支撑，对课题的理论构建能力有些力不从心。

2.在课题的研究过程中创新意识和创新能力有些不足，有闭门造车的感觉。

3.对于课题研究过程中的资料收集与整理不够及时，很多有指导意义的图片、文字资料没有作好记录。

4.在探索阅读指导课、交流课方面力度不够，学生掌握自主、有效的读书能力还不够强。

改进意见：
1.继续加强专业理论知识的学习，不断提高进行课题研究的能力。

2.善于寻找机会，多和相关领域的专家交流，提升自己开展课题研究的能力。

3.在今后的教学中，要善于积累经验，善于进行反思，并及时做好相关记录，为充实自己的理论知识做好铺垫，提高自己的归纳整理能力。

4.本次课题研究工作虽告一段落，但对于农村小学生课外阅读的研究推广还没有结束，今后我会继续加强“农村学生课外阅读的研究”的力度，积极探索最有效的指导方法和积累丰富的理论知识。