浙江省高中数学新课程实施概况与思考99页PPT
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高中数学新课程标准 PPT 课件
第三部分 新课程内容标准
新课程保留了现行课程的主干内容，并对部分原有内容的 定位和要求上有了变化，同时增加了部分新内容,分为以下 几点:
一是强调基础性，强调数学的本质和对数学整体的认识； 二是考虑如何更贴近学生的认知规律，促进学生的自主探
索与学习； 三是希望能更贴近生活，感受数学的价值； 四是对现实教学情况的反思。相对于传统数学教学大纲,新
第二部分 Байду номын сангаас程目标
1．高中数学课程的总体目标 使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步获得作
为未来公民所需要的数学素养，以满足个人发展与社会进 步的需要。
第二部分 课程目标
2．具体目标 （1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本
的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生 的背景，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们 在后续学习中的作用。通过自主学习、探究活动等不同 形式的学习方式体验数学发现和创造的历程。 （2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、 数据处理等基本能力。 （3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应 用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获 取数学知识的能力。
第一部分 基本理念
1.新的学习方式 传统的学习方式：对概念、结论和技能的记忆、模仿和积累 新的课程理念：在继承传统的基础之上，提倡动手实、自主
探索、合作交流、阅读自学等新的学习数学的方式，从而 更深刻地理解基本的结论的本质，体会所蕴涵的数学思想 和方法，体验数学发现和创造的历程。
第一部分 基本理念
课程标准在内容表述及范畴、能力要求、关注方向与维度、 教学时数以及教学内容等方面有较大的变化.
第三部分 新课程标准内容
浙江省新课程实施情况简介及教学反思
浙江省高中数学新课程实施情况简介及教学反思浙江省温州市四中李星明随着高中课程改革的全面铺开，从2006年秋季开始，浙江省进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社A版教材。
一年过去了，我们已经完成了必修模块1,2,4,5的教学。
回顾一年来我们实践新课程的历程，反思教学过程的方方面面，对于正在进行或准备进入新课程实验的教师，如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。
一、新课程实施情况简介1、教师培训浙江省为了使新课程能顺利的实施，要求任课老师全员培训，培训时间定在每学期的开学前，培训分为：省级骨干教师培训，市级全员教师培训。
培训的内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》，必修课程的的教材分析与教学建议，教学设计及教学反思。
为了使培训落到实处，一般每次培训都有一线老师上研讨课，然后评课研讨新课程教学理念是否得到贯彻落实。
各学校建立“专家指导+行政领导+学科骨干探讨+教师实践”的数学课改组织支持系统，为新课程实验的决策、实施提供咨询和科研支持。
2、模块教学安排浙江省为了使新课程教学内容与传统教学内容较为一致，参考高中教学大纲的先后顺序，同时考虑算法是全新内容，需要一个逐步熟悉的过程，统计、概率与其它知识内容联系不是很紧密，新课程教材必修模块教学的顺序安排是：必修1——必修4——必修5——必修2——必修3。
高一年级完成四个必修模块的教学任务，每周安排4个课时；高二第一学期的上半年学段完成必修模块3教学后，文科学生选修IA、IB，课程为选修1—1，1—2，每周安排3个课时，开设顺序为：1—2，1—1；理科学生选修IA、IB，课程为选修2—1，2—2，2—3，每周安排4课时，开设顺序为2—3，2—1，2—2；高三文、理科学生选修IB，选修IC与高三复习，文科选修课程为3—1，4—5，理科选修课程为3—1，4—4。
3、数学学习的评价及学分认定新课程重视对学生数学基础及数学学习过程的评价，促进学生发展的多元化，提倡“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维一体的评价体制。
浙江省普通高中新课程实验程设置与学分安排解读PPT学习教案
116分
（文28/理34）
通 语言与文学
高
20
语文 外语
学分 模块 10 5
学分8
10 5
6
模块4
3
中
数学10
数学
10
5
文4/理8 文2/理5
课
人文与社会
21
程
政治 历史 地理
8
4
文2
文1
6
3
文4
文2
6
3
文4
文2
学
科学
物理
6
3
理6
理3
分
21
化学
6
3
理4
理2
安 排 与
生物
6
3
理2
理1
技术
信息技术 4 2
模块（不唯一确定）学科学分（确定）课时
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1、普通高中课程结构（三个层次）
学 习
语言 数 人文 科
与 文学
学
与 社会
学
领
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
域
（8 ）
科
语外 文语
数 学
政历地 治史理
物化生 理学物
通信 用息 技技 术术
体 育 与 健 康
美音艺 术乐术
综 合 实 践 活 动
言文 与 文
必修3 必修4 必修5
学 外 10 必修1 必修2
语
必修3 必修4
必修5
数文 学
必修1 必修2 必修3 必修4
理 10 必修5
8 诗歌与散文系列2个模块
语言与文字应用系列1个 模块 小说与戏剧系列1个模块
高中数学深化课改方案解读分解优选教学课件
28
（五）坚持内部挖掘与外部合作相结合
自主开发 合作开发 引进国内外优质课程资源 进行课程二次开发：不一定原创，可改
良、借鉴
29
本次浙江省数学课改的焦点
强调了数学课程的选择性
三交给: 把更多的课程选择权交给学生， 把更多的课程开发权交给教师， 把更多的课程设置权交给学校.
促进高中多样化，特色化，实现学生在共同 基础上有个性的发展。
5
浙江省普通高中课程与学分结构
6
减总量——梳理学科知识体系，适当减 少面向全体学生的学习总量。将要求过高 或非主干的知识内容调到选修，删减重复 或非主干的知识内容，将学科必备的主干 知识调整为必修。
7
优方法 构建开放型选修课程体系 扩大学校课程自主权 鼓励学生个性化学习 改进教学方式 实行学分制和弹性学制
21
开课顺序的说明
必修课安排
1、4、5、2、2-1 其中几个主要知识点的处理（线性规划、一元二 次不等式）
选修课
2-2 2-3
22
学习水平考试的安排
建立普通高中学业水平考试制度。 科目：语、数、外、理、化、生、政、史、
地、信技、通常技术等11门必修课程 评价：每年开考一次，时间1月和6月。数学1月， 时间110分钟，补考时间每年3月。
浙江省深化普通高中 课程改革方案解读
1
浙江省深化普通高中
课程改革方案解读
一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 二、浙江省高中数学深化课改方案 三、选修课程的设计与开发 四、上海中学数学发展课程的设计与开发
2
一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 （一）深化课改的指导思想 （二）深化课改的基本原则 （三）深化课改的重点
学生参加同一科目考试次数最多2次， 以最好成绩记入档案。
（五）坚持内部挖掘与外部合作相结合
自主开发 合作开发 引进国内外优质课程资源 进行课程二次开发：不一定原创，可改
良、借鉴
29
本次浙江省数学课改的焦点
强调了数学课程的选择性
三交给: 把更多的课程选择权交给学生， 把更多的课程开发权交给教师， 把更多的课程设置权交给学校.
促进高中多样化，特色化，实现学生在共同 基础上有个性的发展。
5
浙江省普通高中课程与学分结构
6
减总量——梳理学科知识体系，适当减 少面向全体学生的学习总量。将要求过高 或非主干的知识内容调到选修，删减重复 或非主干的知识内容，将学科必备的主干 知识调整为必修。
7
优方法 构建开放型选修课程体系 扩大学校课程自主权 鼓励学生个性化学习 改进教学方式 实行学分制和弹性学制
21
开课顺序的说明
必修课安排
1、4、5、2、2-1 其中几个主要知识点的处理（线性规划、一元二 次不等式）
选修课
2-2 2-3
22
学习水平考试的安排
建立普通高中学业水平考试制度。 科目：语、数、外、理、化、生、政、史、
地、信技、通常技术等11门必修课程 评价：每年开考一次，时间1月和6月。数学1月， 时间110分钟，补考时间每年3月。
浙江省深化普通高中 课程改革方案解读
1
浙江省深化普通高中
课程改革方案解读
一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 二、浙江省高中数学深化课改方案 三、选修课程的设计与开发 四、上海中学数学发展课程的设计与开发
2
一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 （一）深化课改的指导思想 （二）深化课改的基本原则 （三）深化课改的重点
学生参加同一科目考试次数最多2次， 以最好成绩记入档案。
浙江省深化普通高中课程改革解读课件
第二章 多媒体作品设计 3 3 基本保持不变
有关多媒体的内容整合到《多媒体技术多媒 体数据文件整合了《信息技术基础》第一章 第1.2节“信息的编码”内容（包括二进制 代码，二进制数与十进制数、十六进制数的 转换，字符编码）应用》中。
第三章 媒体的采集与制作 19 18 图片素材整合了《基础》第3.3节“多媒体 信息处理”中的位图、矢量图、图像数字化。
以上所述为本人学习体会，敬请批评指正。
必修
选修
学习 领域
科目
学 分 类别
内容
学分
浙
语言
语文
10
江 省
与文学 数学
外语 数学
10
包括必修拓展课程、
10
知识 大学初级课程、学科 拓展类 发展前沿课程、学科
普
人文 思想政治
8
研究性学习等。
通
与社会 历 史
6
高 中 课 程 与 学 分 结 构
地理
6
物理
6
QBASIC。
信息技术学科必修学分为2个模块： 《信息技术基础》、《多媒体技术应用》。
《信息技术基础》模块
1.《信息技术基础》第二章部分内容不再作 为单独教学内容，第三章第三节整合到 《多媒体技术应用》模块中，删除第六章 第二节内容。
2.《信息技术基础》中适当加强算法与程序 设计基础的学习，用Visual Basic语言代替 QBASIC语言。
改进教学方式 实行学分制和弹性学制：只要修完学分，允许提前毕业。
三、内容－改评价
建立学业水平考试制度（11个科目） 分别在1月和6月施考，学生参加同一科目考试次数
最多2次以成绩好的记入档案。 6月开考科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、
高中数学新课程标准解读课件
高中数学新课程标准解读课件
目录
新课标概述课程目标课程内容教学建议与评价新课标实施中的问题与对策
01
CHAPTER
新课标概述
对高中数学课程进行整体规划，确保课程内容的连贯性和系统性。
整体规划
根据学生的学习需求和认知发展水平，将课程内容分为不同的层次，以满足不同学生的学习需求。
分层设计
将课程内容划分为不同的模块，方便学生选择和组合，提高课程的灵活性和适应性。
新课标的实施提高了学校的教学质量，得到了家长和社会的认可。
存在的问题与改进空间
尽管取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要进一步改进和完善。
THANKS
感谢您的观看。
优化课程结构
采用多样化的教学方式，如启发式教学、探究式教学等，引导学生主动参与、合作交流，提高教学效果。
更新教学方式
结合实际问题和案例进行教学，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养实践能力。
强化实践应用
建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，全面反映学生的数学素养和能力。
完善评价体系
03
CHAPTER
课程内容
数学1
数学3
数学5
集合、函数概念与性质。
算法初步、统计与概率。
数列、不等式。
包括1-1和1-2，供文科类学生选择，内容涉及推理与证明、复数及其应用等。
选修1系列
选修2系列
选修3系列
包括2-1、2-2和2-3，供理科类学生选择，内容涉及空间向量与解析几何、微积分等。
包括3-1至3-4，供有兴趣的学生选择，内容涉及几何证明选讲、矩阵与变换等。
问题解决
情感态度
学生应能够运用数学思维方法进行问题分析，建立数学模型，运用数学工具进行问题解决。
目录
新课标概述课程目标课程内容教学建议与评价新课标实施中的问题与对策
01
CHAPTER
新课标概述
对高中数学课程进行整体规划，确保课程内容的连贯性和系统性。
整体规划
根据学生的学习需求和认知发展水平，将课程内容分为不同的层次，以满足不同学生的学习需求。
分层设计
将课程内容划分为不同的模块，方便学生选择和组合，提高课程的灵活性和适应性。
新课标的实施提高了学校的教学质量，得到了家长和社会的认可。
存在的问题与改进空间
尽管取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要进一步改进和完善。
THANKS
感谢您的观看。
优化课程结构
采用多样化的教学方式，如启发式教学、探究式教学等，引导学生主动参与、合作交流，提高教学效果。
更新教学方式
结合实际问题和案例进行教学，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养实践能力。
强化实践应用
建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，全面反映学生的数学素养和能力。
完善评价体系
03
CHAPTER
课程内容
数学1
数学3
数学5
集合、函数概念与性质。
算法初步、统计与概率。
数列、不等式。
包括1-1和1-2，供文科类学生选择，内容涉及推理与证明、复数及其应用等。
选修1系列
选修2系列
选修3系列
包括2-1、2-2和2-3，供理科类学生选择，内容涉及空间向量与解析几何、微积分等。
包括3-1至3-4，供有兴趣的学生选择，内容涉及几何证明选讲、矩阵与变换等。
问题解决
情感态度
学生应能够运用数学思维方法进行问题分析，建立数学模型，运用数学工具进行问题解决。
高中数学课程改革理念、结构、变化、问题 PPT课件 图文
• 2．提供多样课程，适应个性选择， • 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式， • 4．注重提高学生的数学思维能力 • 5．发展学生的数学应用意识， • 6．与时俱进地认识“双基”， • 7．强调本质，注意适度形式化， • 8．体现数学的文化价值 • 9．注重信息技术与数学课程的整合， • 10．建立合理、科学的评价体系。
——成功的基础（美国总统数学顾问委员会报告）
背景—数学与数学教育
• 两千多年来，人们一直认为每一个受教育者都必须具备一 定的数学知识。但是，今天，数学教育的传统地位却陷入了 严重的危机之中，而且遗憾的是数学工作者要对此负一定的 责任。数学教学有时竟演变成空洞的解题训练，这种训练虽 然可以提高形式推理的能力，但却不能导致真正的理解与深 入的独立思考。数学研究已经出现一种过分专门化和过于强 调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。 不过，这种状况不能证明紧缩数学教育政策是合理的。相反， 那些醒悟到培养思维重要性的人，必然会采取完全不同的做 法，即更加重视和加强数学教学。教师、学生和一般受过教 育的人都要求数学家有一个建设性的改造，而不是听其自然， 其目的是要真正理解数学是一个有机的整体，是科学思考与 行动的基础。
结构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• ◆系列4：由十个专题组成。
• 选修4-1：几何证明选讲； • 选修4-2：矩阵与变换； • 选修4-3：数列与差分； • 选修4-4：坐标系与参数方程； • 选修4-5：不等式选讲； • 选修4-6：初等数论初步； • 选修4-7：优选法与试验设计初步； • 选修4-8：统筹法与图论初步； • 选修4-9：风险与决策； • 选修4-10：开关电路与布尔代数。
继续强调
数学的基本能力 整体理解 把握本质
• 学生的主体性：
——成功的基础（美国总统数学顾问委员会报告）
背景—数学与数学教育
• 两千多年来，人们一直认为每一个受教育者都必须具备一 定的数学知识。但是，今天，数学教育的传统地位却陷入了 严重的危机之中，而且遗憾的是数学工作者要对此负一定的 责任。数学教学有时竟演变成空洞的解题训练，这种训练虽 然可以提高形式推理的能力，但却不能导致真正的理解与深 入的独立思考。数学研究已经出现一种过分专门化和过于强 调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。 不过，这种状况不能证明紧缩数学教育政策是合理的。相反， 那些醒悟到培养思维重要性的人，必然会采取完全不同的做 法，即更加重视和加强数学教学。教师、学生和一般受过教 育的人都要求数学家有一个建设性的改造，而不是听其自然， 其目的是要真正理解数学是一个有机的整体，是科学思考与 行动的基础。
结构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• ◆系列4：由十个专题组成。
• 选修4-1：几何证明选讲； • 选修4-2：矩阵与变换； • 选修4-3：数列与差分； • 选修4-4：坐标系与参数方程； • 选修4-5：不等式选讲； • 选修4-6：初等数论初步； • 选修4-7：优选法与试验设计初步； • 选修4-8：统筹法与图论初步； • 选修4-9：风险与决策； • 选修4-10：开关电路与布尔代数。
继续强调
数学的基本能力 整体理解 把握本质
• 学生的主体性：
高中数学新课程标准解读课件
法和手段。
课程资源开发与利用
教材与教辅
根据新课程标准，编写和修订教材及教辅资料， 确保内容与标准一致。
网络资源
利用网络平台整合优质教学资源，为教师提供丰 富的教学素材。
校际合作
加强校际合作，共享课程资源，提高资源利用效 率。
信息技术与数学课程的整合
数字化教学工具
利用数字化教学工具，如数学软件、几何画板等，辅助学生理解 抽象概念。
高中数学新课程标准解读课 件
目 录
• 新课标概述 • 课程目标与内容 • 教学实施建议 • 课程评价与反馈 • 教师专业发展与课程资源
01
新课标概述
课程性质与定位
基础性
高中数学课程是义务教育阶段后 普通高级中学的一门主要课程， 是学生学习物理、化学等课程的
基础。
通用性
高中数学课程对于提高全体高中学 生的数学素养，实现学生全面发展 具有独特的作用。
小组合作
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合 作精神和协作能力。
跨学科整合
加强数学与其他学科的整合，提高学生的综 合素养和应用能力。
教学方法
启发式教学
通过启发式问题引导学生思考，培养 学生的数学思维和解决问题的能力。
案例教学
通过具体案例帮助学生理解抽象的数 学知识，提高学生的实际应用能力。
探究式教学
提高教学质量
通过评价教师的教学效果，发现教学 中存在的问题和不足，促进教师反思 和改进，提高教学质量。
评价方式
测验和考试
观察和记录
通过测验和考试的方式，评价学生对数学 知识的掌握程度和应用能力。
通过观察和记录学生的表现，了解学生的 学习态度、学习方法和学习效果。
问卷调查
课程资源开发与利用
教材与教辅
根据新课程标准，编写和修订教材及教辅资料， 确保内容与标准一致。
网络资源
利用网络平台整合优质教学资源，为教师提供丰 富的教学素材。
校际合作
加强校际合作，共享课程资源，提高资源利用效 率。
信息技术与数学课程的整合
数字化教学工具
利用数字化教学工具，如数学软件、几何画板等，辅助学生理解 抽象概念。
高中数学新课程标准解读课 件
目 录
• 新课标概述 • 课程目标与内容 • 教学实施建议 • 课程评价与反馈 • 教师专业发展与课程资源
01
新课标概述
课程性质与定位
基础性
高中数学课程是义务教育阶段后 普通高级中学的一门主要课程， 是学生学习物理、化学等课程的
基础。
通用性
高中数学课程对于提高全体高中学 生的数学素养，实现学生全面发展 具有独特的作用。
小组合作
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合 作精神和协作能力。
跨学科整合
加强数学与其他学科的整合，提高学生的综 合素养和应用能力。
教学方法
启发式教学
通过启发式问题引导学生思考，培养 学生的数学思维和解决问题的能力。
案例教学
通过具体案例帮助学生理解抽象的数 学知识，提高学生的实际应用能力。
探究式教学
提高教学质量
通过评价教师的教学效果，发现教学 中存在的问题和不足，促进教师反思 和改进，提高教学质量。
评价方式
测验和考试
观察和记录
通过测验和考试的方式，评价学生对数学 知识的掌握程度和应用能力。
通过观察和记录学生的表现，了解学生的 学习态度、学习方法和学习效果。
问卷调查
浙江省高中数学新课程实验
理解 省《数学学科教学指导意见》 了解情况
所占比例（%） 10.2
了解
30.61
基本了 解
44.9 没影 响 14.29
不了解
16.33 不清楚 14.29
省《数学学科教学指导意见》 很有帮 有帮助 对教学的作用 助 14.29 57.14 所占比例（%）
教师备课时参考《数学学科 经常 教学指导意见》情况
4.08
51.02 有时做到了
40.82 基本做到 了
新课程提倡学生主 根本无法做 暂时还没有 到 做到 动探究、合作 交流等教学方 式 所占比例（%） 8.16 14.29
67.35
8.16
10
调查表明，在新课改实施后：
有81.6%的教师认同或基本认同新课程理念； 有40.2%的教师经常反思自己的教学实践与新课程的吻合性； 有67.35%的教师有时做到了探究、合作交流等教学方低 没有提高 有一定提高 普遍提高
自主探究能力 0 合作交流能力 0 运算能力 43.1%
逻辑思维能力 16.5% 空间想象能力 5.2% 解决实际问题 1% 能力
32% 39.4% 38.5%
50.4% 38.0% 39.4%
64% 60.6% 18.4%
33.1% 53.8% 59.6%
10.2 8.16 12.24
67.35 63.27 65.31
22.45 26.53 20.41
有无开展学生综合素质评价 学生综合素质评价有无成效
16.33 12.24
77.55 42.86
4.08 38.78
调查表明，大多数学校加强了新课程的评价等管理。
15
4.教师对三维目标的把握能力
很好把握 知识与技能目标 4.08 基本上可 以把握 73.47 基本上难 很难把握 以把握 14.29 6.12
所占比例（%） 10.2
了解
30.61
基本了 解
44.9 没影 响 14.29
不了解
16.33 不清楚 14.29
省《数学学科教学指导意见》 很有帮 有帮助 对教学的作用 助 14.29 57.14 所占比例（%）
教师备课时参考《数学学科 经常 教学指导意见》情况
4.08
51.02 有时做到了
40.82 基本做到 了
新课程提倡学生主 根本无法做 暂时还没有 到 做到 动探究、合作 交流等教学方 式 所占比例（%） 8.16 14.29
67.35
8.16
10
调查表明，在新课改实施后：
有81.6%的教师认同或基本认同新课程理念； 有40.2%的教师经常反思自己的教学实践与新课程的吻合性； 有67.35%的教师有时做到了探究、合作交流等教学方低 没有提高 有一定提高 普遍提高
自主探究能力 0 合作交流能力 0 运算能力 43.1%
逻辑思维能力 16.5% 空间想象能力 5.2% 解决实际问题 1% 能力
32% 39.4% 38.5%
50.4% 38.0% 39.4%
64% 60.6% 18.4%
33.1% 53.8% 59.6%
10.2 8.16 12.24
67.35 63.27 65.31
22.45 26.53 20.41
有无开展学生综合素质评价 学生综合素质评价有无成效
16.33 12.24
77.55 42.86
4.08 38.78
调查表明，大多数学校加强了新课程的评价等管理。
15
4.教师对三维目标的把握能力
很好把握 知识与技能目标 4.08 基本上可 以把握 73.47 基本上难 很难把握 以把握 14.29 6.12
高中数学新课程实施建议.ppt
三.切实优化课外作 业
在现行教辅材料不很符合课标精 神的困难面前，应统一认识，齐 心协力，分工精选练习，剔除一 些较难的题目，保证学生能较好 的完成练习，较好的巩固了所学 知识。同时，还应规范了作业批 改，加强了对学生作业订正的督 促和规范，及时补缺补漏，针对 某些较难的课题，十分注意作业 的分层要求。
高中数学新课程实施建议
绍兴市教育教学研究院 周伟扬
一. 加，而且更多的是研读 课标 ，分析教材、推敲新旧 教材增加与删减的意图、探 讨新增内容的讲授方式方法， 习题的选用、课时的分配、 需补充的内容，以及研究课， 评课等。
二.狠抓课堂的有效 教学
老师的课堂角色正由过去的“传道、 授业、解惑”逐渐向教学活动的组 织者、合作者转变；老师们在课堂 教学上除了注意创设问题情境，暴 露思维过程，还重视数学思想方法 的获得，提升了课堂人文意识，进 一步关注学生的学习活动，现在老 师们已有明显的与学生平等交流、 沟通、倾听的意识，课堂上留给学 生更多的时间去动脑、动口和动手 的时间；同时还注意信息技术和课 堂教学的整合，提高了课堂效率。
浙江省浙江省高中数学新课程实施概况与思考课件 人教版
第二类高校 语数外+综合=750分
第三类高校 语数外=450分
技术
三、我省课改革取得 的初步成绩与面临的 问题
综 合 实 践 活 动
学习领域 语言与文学 数学 人文与社会
科学
技术 艺术
体育与健康
综合 实践活动
科目 语文 外语 数学 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 社会实践
必修学分 10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4 6
选修4-3 选修4-2 选修4-1
选修3-3 选修3-2 选修3-1
必修-3
必修-4
必修-5
代表专题，其中2个专题组成1个模块.
3、浙江省普通高中 新课程数学实验第一 阶段课程方案
浙江省普通高中新课程数学实验第一阶段课程方案
科目 年级 高 一 文 科 理 科 文 科 理 科
必修 必修1、 4、5、2 必修3 必修3
第四章 三角函数 一 任意角的三角函数 二 两角和与差的三角函 数 三 三角函数的图象和性质 第五章 平面向量 一 向量及其运算 二 解斜三角形
第九章 直线、平面、简 单几何体 第十章 排 列、组合和二项式定理 第十一章 概率
第一章 第二章 第三章 第四章 数
概率与统计 极限 导数 数系的扩充──复
4、当前我省选用的 教材特点
教
现有新课标教材
人教 (A)版 刘绍学
人教 (B)版
高存明
北师 大版
湖南 教育 张景中
江苏 教育
湖北 教育 齐民友
严士健 王尚志
单 墫
5、高中数学新课 程的内容与特点
（1）课程结构
高中数学新课程教学的实践与思考PPT课件
• 开发共建教材 • 关注评价促进发展
新课程教学实践中困惑
• 课时问题 • 负担问题 • 衔接问题 • 例题、习题 • 教材、教辅 • 教学内容的度 • 学分考试与高考 • 信息技术
2：00开始卸货，吃水深度以每小时0.3米的速度减少，那么 该船在什么时候必须停止卸货，将船驶向较深的水域。
y
6 4 2
O
23
y 5.5 0.3(x 2)
x
6
9
12
15
新课程实践中做法
• 把准课堂教学的着力点 明确课堂教学目标 促进学生主动学习 关注学生探究过程 注重发展思维能力 把准教学广度深度
时刻 0.00 3.00 6.00 9.00 12.00 15.00 18.00 21.00 24.00
水深 5.0 7.5 5.0 2.5 5.0 7.5 5.0 2.5 5.0
（米）
（1）选用一个函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关 系，给出整点时的水深的近似数值（精确到0.001）. (2）一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4米，安全 条例规定至少要有1.5米的安全间隙（船底与洋底的距离），该 船何时能进入港口？在港口能呆多久？ （3）若某船的吃水深度为4米，安全间隙为1.5米，该船在2： 00开始卸货，吃水深度以每小时0.3米的速度减少，那么该船 在什么时候必须停止卸货，将船驶向较深的水域.
y
6
4 2
O 3 6 9 12 15 18 21 24
x
（2）一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4米，
安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙（船底与洋底的距 离），该船何时能进入港口？在港口能呆多久？
y
y 5.5
6
4 2
新课程教学实践中困惑
• 课时问题 • 负担问题 • 衔接问题 • 例题、习题 • 教材、教辅 • 教学内容的度 • 学分考试与高考 • 信息技术
2：00开始卸货，吃水深度以每小时0.3米的速度减少，那么 该船在什么时候必须停止卸货，将船驶向较深的水域。
y
6 4 2
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23
y 5.5 0.3(x 2)
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新课程实践中做法
• 把准课堂教学的着力点 明确课堂教学目标 促进学生主动学习 关注学生探究过程 注重发展思维能力 把准教学广度深度
时刻 0.00 3.00 6.00 9.00 12.00 15.00 18.00 21.00 24.00
水深 5.0 7.5 5.0 2.5 5.0 7.5 5.0 2.5 5.0
（米）
（1）选用一个函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关 系，给出整点时的水深的近似数值（精确到0.001）. (2）一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4米，安全 条例规定至少要有1.5米的安全间隙（船底与洋底的距离），该 船何时能进入港口？在港口能呆多久？ （3）若某船的吃水深度为4米，安全间隙为1.5米，该船在2： 00开始卸货，吃水深度以每小时0.3米的速度减少，那么该船 在什么时候必须停止卸货，将船驶向较深的水域.
y
6
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O 3 6 9 12 15 18 21 24
x
（2）一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4米，
安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙（船底与洋底的距 离），该船何时能进入港口？在港口能呆多久？
y
y 5.5
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4 2
浙江省高中数学课程改革概况4
Байду номын сангаас
对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必在应用方面加 深.
用同角三角函数基本关系证明三角恒等式和求值计算，教学中 不必作太多的拓展、补充。
已知三角函数值求角问题，达到课本要求即可，不必拓展。
开展函数y=Asin(x+)图象教学时，提倡用计算机辅助教学
三角函数模型的简单应用教学时，要突出三角函数的工具性， 重点在引导学生建立三角函数模型。
教学的定位
集合是一个不加定义的概念，教学中应结合学生 的生活经验和已有数学知识，通过实例，使学生理 解集合的含义。把集合作为一种语言来学习在训练 时，要把握好难度，不要求补充集合运算的性质及 证明。
函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮 助学生理解函数的本质。
在教学中，应强调对函数概念本质的理解，避免 在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于 繁琐的技巧训练，避免人为地编制一些求定义域和 值域的偏题。
二、几点建议
1、认真研读课标、吃透浙江省教 学指导意见
《浙江省普通高中新课程实验学科实 施意见》 《浙江省普通高中新课程实验学科教 学指导意见》
Step1 课标
Step2 教材
考？
Step3
学科教学 指导意见
Step4 考试说明
2、研究教学内容的变化,准确 把握教学要求
（1）高中数学课程在以下七个方面发生了变 化：
有关根式的复杂运算及繁琐的 根式化简不必多练。
连续函数在某个区间上存在零 点的判定方法，只要求学生理解 并会应用，教学中不需要给出证 明。
应注意鼓励学生运用现代教育 技术学习、探索和解决问题。
数学4——三角函数、平面上的向量（简称 平面向量）、三角恒等变换
对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必在应用方面加 深.
用同角三角函数基本关系证明三角恒等式和求值计算，教学中 不必作太多的拓展、补充。
已知三角函数值求角问题，达到课本要求即可，不必拓展。
开展函数y=Asin(x+)图象教学时，提倡用计算机辅助教学
三角函数模型的简单应用教学时，要突出三角函数的工具性， 重点在引导学生建立三角函数模型。
教学的定位
集合是一个不加定义的概念，教学中应结合学生 的生活经验和已有数学知识，通过实例，使学生理 解集合的含义。把集合作为一种语言来学习在训练 时，要把握好难度，不要求补充集合运算的性质及 证明。
函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮 助学生理解函数的本质。
在教学中，应强调对函数概念本质的理解，避免 在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于 繁琐的技巧训练，避免人为地编制一些求定义域和 值域的偏题。
二、几点建议
1、认真研读课标、吃透浙江省教 学指导意见
《浙江省普通高中新课程实验学科实 施意见》 《浙江省普通高中新课程实验学科教 学指导意见》
Step1 课标
Step2 教材
考？
Step3
学科教学 指导意见
Step4 考试说明
2、研究教学内容的变化,准确 把握教学要求
（1）高中数学课程在以下七个方面发生了变 化：
有关根式的复杂运算及繁琐的 根式化简不必多练。
连续函数在某个区间上存在零 点的判定方法，只要求学生理解 并会应用，教学中不需要给出证 明。
应注意鼓励学生运用现代教育 技术学习、探索和解决问题。
数学4——三角函数、平面上的向量（简称 平面向量）、三角恒等变换
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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浙江省高中数学新课程实施概况与思
考
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。