拿来主义S第一课时
《拿来主义》 (教学课件) -高中语文统编版必修上册
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-《拿来主义》
二、比喻生动形象，说理对比鲜明。
本文在批判对待外来文化的错误思想时， 寓深刻的道理于生动形象的比喻之中，在批判 错误观点的过程中，阐明自己的主张和见解。
-《拿来主义》
三、讽刺辛辣，耐人寻味。
本文言辞尖锐、泼辣，语多讥讽。一是运用 反语，表面上似乎是在赞扬，实际上是在贬斥。 二是通过幽默的语言，达到讽刺的目的。
“闭关主义”“送去主义”，这样写有什么作用？
-《拿来主义》
这样写是为了使读者先认识两者的实质。“闭关主义”的实质是盲目 排外，“送去主义”的实质是媚外卖国，两者都是祸国殃民。而“拿来主 义”不一样，是从我们自己的利益出发，有选择地“拿来”我们需要的东 西。
作者在论证“拿来主义”之前，先论述“送去”，以此与“拿来”进 行对比，更能鲜明地阐述清楚“拿来主义”的正确立场，这比直接阐述更 有理有据，更有说明力。为主论作了铺垫，使主论的论证更为稳健有力。
-《拿来主义》
封闭 落后
亡国 灭种
毒害 侵略
-《拿来主义》
03. 课文研读
KE WENYANDU
1. “送去主义”是怎样产生的？
-《拿来主义》
清政府实行“闭关主义”的政策，导致 国力衰弱，在抵挡不住帝国主义的枪炮之后， 开始奉行卖国投降的路线。
2. “送去主义”有哪些具体表现？
单是学艺上，就有下列表现： ①送古董。 ②送古画、新画。 ③送“梅兰芳”。
-《拿来主义》
-《拿来主义》
9.
“大宅子”比喻什么？ “孱头”“昏蛋”“废物”“拿来 主义者”对它分别是怎样的？
“徘徊不敢走进门”，这是
“孱头” 不敢接触的逃避主义态度。
高中语文人教版必修四《拿来主义》第一课时ppt课件
“丰富”和“大度”这两个词带有讽刺意味。
礼节上重在有来有往。尚，崇尚。 形容表面上庄严或正大的样子。 吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。
评：
老师答疑、补充、总结。请同学们认真记笔记。 （8分钟）
“拿来”的观点是在哪一段提出来的，是从哪 一段开始阐述的？
第7自然段：
1-6自然段：因为……
所以我们要运用脑髓、放出眼光，自己来拿！
实行“拿来主义”的原因
• 近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后 事如何”；还有几位大师们捧着几张古画和新画， 在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。听 说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征 主义”……总之，活人代替了古董，我敢说，也可 以算得显出一点进步了。
明确： 送古董、送画、送活人。举的三件事都着眼于一个
学家,思想家，革命家。其 创作方面最杰出的是杂文
创作。他鲁的迅杂文“像投枪,
像匕首”,直刺向黑暗势力。
鲁 迅 与杂 文
鲁迅在生命的最后十年用了全部精力进行杂文写作，
写出有具的有强人烈甚批判至倾认向、为论，战色鲁彩迅的感之想所性文以字成，对中 国解社剖为会。思、文想化家以及，人就类内因心为的黑他暗用进行杂了文坚决的的方攻击和
语
“当然，能够送出去，也不算坏事情，一者见得
段 丰富，二者见得大度。”究竟是不是见得丰富和大度？ 为什么？因此“丰富”和“大度”两个词带有什么意
分 味？
析
明确：不是。因为“送去主义”会使我们的子
孙沦为乞丐。 这里是对“送去主义”的讽刺，不
是“丰富”，而是自欺欺人；不是“大度”，而是
媚外求宠。一味地送出去，当然是坏事情。因此，
（11）、鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了 哪些主义？作者对这些主义的态度是什么？重点在揭露和 批判什么主义？ 作者所批判的这个主义的实质是什么？
高中语文必修下册《拿来主义》(第一课时)教学课件
文体介绍
朗读课文
1.听读课文。 2.勾画生字生词及不理解的句子。 3.想一想，全文在讨论什么问题？作者持什么观点？
重点字音
注意下列字音
ɡuān miǎn
sè
冠 冕 堂皇 吝啬
xuán 玄虚
ɡēnɡ zhì 残羮冷炙
suǐ 脑髓
càn 孱头
bié 蹩进
xǔ pì 自诩 譬如
重点词语
注意下列词语 【礼尚往来】崇尚，重视。礼节上重在有来有往。
【自诩】夸耀，说大话；自我夸耀。
【残羹冷炙】吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。
【冠冕】古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。
【玄虚】掩盖真相，使人迷惑的手段。
【蹩进】 躲躲闪闪低走进。
【孱头】懦弱无能的人
【譬如】比如。
整体感知
全文在讨论什么问题？作者持什么观点？ 论题 对待外来文化及文化遗产的态度。 论点 拿来主义——运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
写作背景
九·一八”事变之后，蒋介石反动集团越来越依附英美 帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线， 主张“全盘西化”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产” 问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误 倾向。为了澄清认识，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误思 潮，提倡“拿来主义”。
拿来主义
高中语文 必修上册
第一课时
高中语文 必修上册
情境导入
一个小故事
著名作家冯骥才出访法国，在一次宴会上，一 个西方记者问他：“尊敬的冯先生，贵国改革开放， 学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资 本主义吗？” 冯骥才说：“不，人吃了猪肉不会 变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”
拿来主义第一课时
杂文：杂体文章。狭义的杂文指现代散文中以议论和批评 杂文：杂体文章。狭义的杂文指现代散文中以议论和批评 为主而又具有文学意味的一种文体 是随感录、短评、 而又具有文学意味的一种文体。 为主而又具有文学意味的一种文体。是随感录、短评、杂 闲话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、 说、闲话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、文艺 政论等文体的总称。中国现代杂文产生于五四文学革命中， 政论等文体的总称。中国现代杂文产生于五四文学革命中， 最初以“随感录”的名称出现在《新青年》杂志上。 最初以“随感录”的名称出现在《新青年》杂志上。鲁迅 是中国杰出的杂文作家，他把杂文推到高度成熟的境地。 是中国杰出的杂文作家，他把杂文推到高度成熟的境地。 杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说理的， 杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说理的，又具有文 学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶， 学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶， 针砭时弊，求索真理，剖析人生。好的杂文，被誉为“ 针砭时弊，求索真理，剖析人生。好的杂文，被誉为“匕 投枪” 阅读杂文，要联系时代背景， 首”或“投枪”。阅读杂文，要联系时代背景，领悟形象 的阐述中所蕴涵的道理，品味言外之意， 的阐述中所蕴涵的道理，品味言外之意，感受寓庄于谐的 情趣，还要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言。 情趣，还要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言。
三、理思路 1、文章总的论题是什么？ 、文章总的论题是什么？ 明确：（文章从“闭关主义” ：（文章从 明确：（文章从“闭关主义”及其变 送去主义”说起， 种“送去主义”说起，都是从中国与 外国的关系角度说的，提倡除了“ 外国的关系角度说的，提倡除了“送 还要“拿来” 但是， 去”外，还要“拿来”。但是，本文 论述的通常也完全适用于对本国文化 的态度。）所以，笼统的说， 。）所以 的态度。）所以，笼统的说，本文谈 的是对待文化遗产的问题。 的是对待文化遗产的问题。
拿来主义(第一课时)_高三语文教案_模板
●二、重点难点化解
1、课文内容和严密的理路
化解：本文记录的是孟子和齐宣王的一次谈话，孟子用迂回曲折的方式，劝说齐宣王发扬仁术，放弃霸道，阐述了“保民而王”的仁政思想。
在理解课文的时候，首先必须弄清课文严密的理路。
问：因此，文章的结构该如何划分呢？
讨论、明确：三部分
第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向。
第三部分（10）：.总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
课文是孟子与齐宣王的一次谈话，孟子的主要目的是让梁齐宣王接收“保同而王”的王天下的思想，但是齐宣王却没有信心，谈话当然不会很顺利，那么孟子能不能取得成功呢？阅读时可以一步步作预测，看了孟子的话，预测齐宣王的反映，或者，看了齐宣王的话，预测孟子的反映。浙江电视台有一个很有收视率的文艺节目“人生AB剧”，采用观赏一节，讨论一节的方式进行，生动有趣，悬念丛生，每一个场上的和场外的观众都能投入到对剧本的分析和探讨之中去，这是一个很好的启示。
2、文采欣赏法。
学习文言文，当然可以采用一些传统的诵读法，但这篇课文即使照古法行之，也有一个特别的地方，那就是它的许多精彩的语段需要读者在阅读时切勿走马观花，而应该放慢脚步，静下心来，细细品味。有的段落以生动的比喻论说难以讲清的道理，有的段落用气势磅礴的排比，雄辩地证明自己的观点，有的段落以深入浅出的类比分析醒人愚顽，有的段落则用朴实无华的语句展望未来。可以说奇思妙想在文章之中层出不穷，谈话者闪烁的智慧的光芒引人入胜。细细品味，一定会感受到课文的特有的文采。
《拿来主义》优秀公开课教案第一课时(精选)
03
学习态度与参与度
学生积极参与课堂讨论，表现 出浓厚的学习兴趣和良好的学
习态度。
教师点评及建议
知识点掌握情况
大部分学生能够准确掌握拿来主 义的相关知识，但在深入分析和 应用方面还有待加强。
学生表现评价
学生在课堂讨论中表现出较高的 积极性和参与度，展现出良好的 思维能力和表达能力。
教学建议与改进
运用心理学理论，分析《拿来主 义》中对待外来文化的心理机制 ，如文化认同、文化适应等，帮 助学生理解文化交流的内在心理
过程。
经济学视角
从经济学的角度解读《拿来主义 》，可以探讨文化交流与经济发 展的关系，以及文化因素在经济
发展中的作用和影响。
05
互动环节与课堂实践活动 设计
小组讨论：如何理性看待拿来主义现象？
化，也更加善于从各种文化中汲取营养。
正确价值观引导下的拿来主义实践
1 2
尊重知识产权和原创精神
在拿来主义实践中，应该尊重知识产权和原创精 神，避免抄袭和侵权行为。
保持批判性思维和文化辨别力
在吸收外来文化时，应该保持批判性思维和文化 辨别力，避免盲目跟风和随波逐流。
3
推动文化多样性与文化创新
在拿来主义实践中，应该积极推动文化多样性和 文化创新，促进不同文化之间的交流与融合。
入学习状态。
讨论法
组织学生进行小组讨论，围绕文章 中的重点、难点问题进行深入探讨 ，激发学生的学习兴趣和主动性。
案例分析法
结合文章中的文化现象，选取典型 案例进行分析，帮助学生将理论知 识与实际情况相结合，提高其分析 和解决问题的能力。
02
文本解读与赏析
文章结构梳理
引言部分
简要介绍文章背景和写作目的，引出“ 拿来主义”的话题。
《拿来主义》第一课时
3.充分联系实际，拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。
情感态度与价值观
深刻领会“拿来主义”的真正含义，懂得在文明对话中必须具有自主意识，懂得怎样选择外来文化中的积极因素。
教学重点
1.真正领会“拿来主义”的含义。
2.体会杂文语言犀利幽默的特点。
3、本段最后一句‚活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点“进步”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？
这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。
重读第3、4两段，想想一味送出去究竟有什么坏处？
第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义？
本段用将“送去主义”与尼采进行比较的方法指出“送去主义”‛的危害。
批判地吸收只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售膏，售完即止”的玄虚。
3.存对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？
留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？
坚决抛弃大以请她们各自走散为是。
四、题解
《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。
读标题后，要思考两个问题：（1）、什么是“拿来主义”？（2）、为什么要实行“拿来主义”？
四、文本分析
第8、9段回答了什么是拿来主义。（比喻论证）
（1）“大宅子”指文化遗产
（2）“鱼翅”指文化遗产中精华部分
5.得了一所大宅子自然是指面对文化遗产，那么，其余的内容应当怎样理解？仔细阅读课文，思考‚孱头、昏蛋、废物各指的是什么？
拿来主义第一课时
练习一
这段话层次划分正确的一项是（ A ） ①总之，我们要拿来。②我们要或使用， 或存放，或毁灭。③那么，主人是新主人， 宅子也就会成为新宅子。④然而首先要这 人沉着，勇猛，有辨别，不自私。⑤没有 拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的， 文艺不能自成为新文艺。 A.①/②③④⑤ C.①②③/④⑤ B.①②/③④⑤ D.①②③④/⑤
练习二、对下列句子的理解，不正确的一项 是（ B ）
A．中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别 人也不许来。（1840年鸦片战争以前，清政府奉行 的是“闭关自守”的政策） B．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者 见得丰富，二者见得大度。（鲁迅先生充分肯定了 “送出去”） C．所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ （鲁迅先生十分形象地提出了“拿来主义”的主 张） D．那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 （只有坚持和实行了“拿来主义”，文艺才会成为
练习二、解释词语
自诩： 自我夸耀。诩，说大话，夸耀。 残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 很体面，有气派。冕，古代帝王的礼帽。 冠冕： 脑髓： 脑筋。 孱头：懦弱无能的人字词、句子之后，我们现在 来感知课文。（每小组读两段，之后评出 读得最好的组） 思考： 1、鲁迅先生在提出“拿来主义” 主张之前，先批判了哪些主义？重点 是揭露和批判什么主义？ 2、哪些段落论述了“拿来主义” ？
五、背景介绍
２０世纪３０年代,国民党政府奉行 卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”， 主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中， 一些人反对继承旧文化，反对吸收外国 文化，造成思想混乱。鲁迅先生就写下 了这篇杂文，批驳了错误思潮，提出 “拿来主义”。
六、谁来为大家解释一下题目？ 拿来主义：
“主义”是指“对客观世界、社会生 活以及学术问题等所持有的系统的理论和 主张”， “拿来” 加上“主义”表明鲁 迅先生的原则和主张。 从题目中可以看出文章主要阐述哪几个问题？ （1） 什么是“拿来主义”？（是什么） （2）为什么要实行“拿来主义”？（为什么） （3）怎么实行“拿来主义 ”?（怎么做）
最新《拿来主义》教案设计（通用12篇）
最新《拿来主义》教案设计（通用12篇）最新《拿来主义》教案设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的最新《拿来主义》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新《拿来主义》教案设计篇1【知识目标】一、认识、理解因果论证和比喻论证在说理文中的作用。
二、领会杂文语言幽默、犀利的讽刺效果。
【能力目标】一、结合社会背景，理解关键词语在句中的深刻的含义二、结合个人理解，试着谈谈鲁迅杂文深刻的思想内涵【情感目标】一、结合社会背景，体会鲁迅先生为中华民族的解放与人民的觉醒奋斗终生，战斗不息的精神，培养正确的人生观、价值观。
二、树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，正确对待中外文化遗产。
【重点、难点】一、认识、理解因果论证和比喻论证在说理文中的作用。
领会杂文语言幽默、犀利的讽刺效果。
是本文学习的重点。
二、结合社会背景，理解关键词语在句中的深刻的含义；鲁迅杂文深刻的思想内涵，正确对待中外文化遗产是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1．鲁迅的杂文说起杂文，必要想起鲁迅；说到鲁迅。
鲁迅的杂文不仅是现代中国社会、政治、历史、法律、宗教、哲学、道德、文学、艺术，乃至经济、军事……的“百科全书”，而且以其对中国现代国民的文化心理、行为准则、价值取向，以及民性、民情、民俗、民魂的真实、生动而深刻的描绘，成为一部活的现代中国人的“人史”。
但应该看到，鲁迅在他的杂文中所达到的难以置信的批判广度，以及为人所难以接受的批判的深刻性与尖锐性，正是根源于他的“立人”的理想与情怀。
所以鲁迅杂文在根底上是“诗”的，他的杂文里有“中国民众的灵魂”。
如果看不到与“大众灵魂”叠合在一起的“鲁迅的灵魂”，如果看不到鲁迅杂文里的批判背后的理想、否定中的肯定，就没有完全读懂鲁迅的杂文，就难以真正接近(理解)鲁迅杂文的特质。
拿来主义第一课时 (2)
学生课后分析文章的结构，设计板书。
预习内容布置
学生课下认真阅读本课，理解比喻论证的巧妙运用。
学生结合《新新学案》58页，了解新文化运动旗手、“民族魂”。
检查
预习
学生梳理字音，解决读音问题。
教师检查《新新学案》58页，读准字音，初步感知文意。
自主
学习
学生通过合作分析文章思路，了解作者叙述重点。
1.哪个同学谈谈自己对这篇文章的理解？
用这个格式来回答：反对 提倡
2. 鲁迅所谈的“拿来主义”是针对什么而谈的？从外国“拿”什么呢？反对送去主义，提倡拿来主义
1、作者在第一自然段例举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态？
2、几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
3、活人替代了古董，我敢说，也可以算的显出一点进步了。
4、鲁迅先生为了证明“送去主义”88页“基础夯实”
石泉中学课时教案
科目：语文主备人：施洪娟教师：授课时间：第十三周星期2017年5月10日
单元（章节）课题
必修四第三单元
本节课题
《拿来主义》第一课时
课标要求
引导学生透过词语的表面，分析文章中的深刻内涵，并学习运用生动形象的比喻论证方法，体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
三维目标
1、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
卒章显志，鲁迅是从建设新文艺的角度，谈要借鉴外国先进的文艺思想、文化成果。也就是只有借鉴外国先进的文化，才能更好地建设我们的新文艺。
文本
探究
学生深入理解本词的几个“主义”，分别持有什么态度？
否定“送去主义”：
拿来主义(第一课时)
拿来主义(第一课时)拿来主义(第一课时)课题拿来主义课时1授课日期教学目标1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。
2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
教学重点难点1、揣摩词语的讽刺意味；2、如何正确对待文化遗产；3、学习运用比喻论证方法。
教具学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、介绍背景：清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策，即“送去主义”；国民党反动政府继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
研读文章的第一部分：要求：弄清“送去主义”的实质及其危害，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
问：第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态？讨论、明确：A、这一句，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性，因为其实质是什么都是“送去主义”。
B、三个“送”的事例：先送古董，没回音；再送古画、新画，“发扬国光”；最后送“梅兰芳”。
（注意：作者的矛头并不是对人。
）问：一味奉行“送去主义”会产生什么后果及危害？讨论、明确：结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。
问：“抛来”和“抛给”有何区别？讨论、明确：A、“抛来”指那无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不带不良动机；B“抛给”指有目的带恶意地输出。
四、小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始就从“闭关主义”说起，进而揭露政府在“学”上实行“送去主义”的种种媚外求荣欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国陷入被侵略受奴役的悲惨境地。
语文38《拿来主义》第1课时-2024鲜版
《拿来主义》这篇文章的主题是 什么？它想表达什么样的思想？
文章中所举的例子有哪些？它们 分别说明了什么问题？
16
分享个人阅读心得和体会
2024/3/28
心得1
通过阅读《拿来主义》，我深刻认识到了文化交流的重要性，以及我 们应该如何正确对待外来文化和传统文化。
心得2
文章中的语言简练而有力，通过生动的例子和深入的分析，让我对“ 拿来主义”有了更深刻的理解。
语文38《拿来主义》第1课时
2024/3/28
1
目录
2024/3/28
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与归纳 • 思考与讨论环节 • 课堂活动与互动环节 • 课后作业与拓展阅读建议
2
01
课文背景及作者简介
Chapter
2024/3/28
3
鲁迅生平与创作背景
鲁迅（原名周树人），中国现代文学的奠基人，著名文 学家、思想家、革命家。
25
关注社会现象，思考“拿来主义”在现实生活中的应用
关注当前社会中的文化、科技、经济等方面的现象，思考其中是否存在“拿来主义 ”的影子。
分析现实生活中“拿来主义”的利弊得失，探讨其对社会和个人发展的影响。
2024/3/28
结合自身经历和观察，谈谈如何在现实生活中合理运用“拿来主义”，实现个人和 社会的共同进步。
体会1
在阅读过程中，我不断思考文章中所提出的问题，对于如何正确对待 外来文化和传统文化有了更深入的思考。
体会2
通过与其他同学的交流和讨论，我发现每个人对于文章的理解和体会 都有所不同，这让我更加深入地思考了文章中所表达的思想。
17
思考将所学知识应用到实际生活中
《拿来主义》课件1
《拿来主义》课件1一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章“议论文写作”，具体内容为《拿来主义》一文的解析与讨论。
该文选自鲁迅先生的杂文集《坟》，通过批判“送去主义”，阐述了“拿来主义”的必要性及其在现代社会中的重要性。
二、教学目标1. 理解并掌握“拿来主义”的概念及其实质。
2. 学习并运用文章中的论证方法，提高自己的议论文写作能力。
3. 培养学生的批判性思维，使其能够理性分析社会现象。
三、教学难点与重点教学难点：对“拿来主义”概念的理解及其在现代社会中的运用。
教学重点：文章论证方法的学习与实践，批判性思维的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讨论现实生活中的一种“送去主义”现象，引发学生对“拿来主义”的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 学生自读《拿来主义》一文，理解文章主旨。
b. 教师讲解文章结构、论证方法，帮助学生深入理解“拿来主义”。
c. 分析文章中的实例，引导学生正确看待“拿来主义”。
3. 随堂练习：让学生运用所学的论证方法，就某一社会现象进行简要分析。
4. 小组讨论：分组讨论“拿来主义”在生活中的具体应用，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 文章结构：引论本论结论2. 论证方法：对比论证、举例论证3. 重点词语：拿来主义、送去主义、批判性思维七、作业设计1. 作业题目：以“拿来主义在生活中的应用”为主题，写一篇议论文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“拿来主义”的理解程度，以及课堂讨论的活跃度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会现象，运用“拿来主义”进行分析，提高自己的批判性思维。
同时，推荐相关阅读材料，帮助学生加深对“拿来主义”的理解。
重点和难点解析1. 对“拿来主义”概念的理解及其在现代社会中的运用。
2. 文章论证方法的学习与实践。
3. 批判性思维的培养。
4. 作业设计中的议论文写作。
《拿来主义》课件54张统编版高中语文必修上册
走近作者
鲁迅(1881－1936)
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 出身于封建官僚家庭。“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是 他影响最为广泛的笔名 。 著名文学家、思 想家 、 革 命 家 ，五四新文化运动的重要参 与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾 评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文 化的方向。”
她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”
怕未免有些危机。
比喻论证就是用比喻来说明道 理，把深奥的道理说得通俗易懂， 生动形象，语言幽默，富于表现力。
对比论证侧重于从事物的相反 或相异的属性比较中揭示论点的本 质，即从正反两个方面去阐述道理， 使文章的论证更加充分。
活动三 任务：第10段在结构上有什么作用？写 了哪些内容？
方法：先独立完成2分钟，后小组讨论2分 钟 时间：4分钟 检测与评价：点号抢答，回答准确，大声、 大胆、大方加2分
结合全文，说说对待文化遗产的正确态度是什 么？
①取其精华，去其糟粕。汲取文化遗产中最好的部分，舍弃其中坏 的、无用的部分。 ②批判地继承。既不能全盘肯定，也不能全盘否定，要具体问题具 体分析，学会取舍，学会扬弃。 ③推陈出新，古为今用。去掉文化遗产中的糟粕，取其精华，并使 它向新的方向发展。
姨太太
文化中的精 华部分
文化中的精华与糟 粕并存的部分
文化中的 旧形式
文化中的 糟粕部分
态度
吸收
批判地吸收 存放一点， 其余毁掉 彻底抛弃
活动二 任务： 8、9段用了什么论证方法？有什
么效果？
方法：先独立完成2分钟，后小组讨论3分 钟 时间：5分钟 检测与评价：抢答，回答准确，大声、大 胆、大方加2分
一、是什么
运用脑髓，放出眼光， 自己来拿！
《拿来主义》优质教学课件1(第1课时)
章第三段运用类比论证的手法，以“只是给与，不想取得”最后发了疯
题源探究 的尼采为例，来类比说明统治者自诩富有只送去不拿来将造成的严重后
果：亡国灭种，祸延子孙。比喻论证更是本文的一大论证特色，通过比
喻来阐明观点较之直接地阐述更加生动形象，避免了艰深与枯燥，也增
强了文章的文学性和趣味性。
学而优，教有方
学而优，教有方
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主 义’了。”另外还有“一路的挂过去”“我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落 了地狱，但我们的子孙是在的”“我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑 且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继 承的，或是做了女婿换来的”。用词的灵活，主要体现在或褒词贬用—“一者见 得丰富，二者见得大度”，或贬词褒用—“我只想鼓吹我们再吝啬一点”，或变 换用词——一下子“抛来”，一下子“抛给”，一下子“送来”。读来既有风趣 讽刺的效果，又新颖别致，耐人寻味。
解读高考
分析论述类文本的论点、论据和论证方法，主要考查学生 解读高考
对文本论述思路的把握，体现了高考对论述类文本文体特征 的关注。论点、论据、论证方法是论述类文本的三要素，也 是高考论述类文本阅读题的常考考点。
考情分析
“论点”一般融合在“归纳内容要点，概括中心意思”中考查； “论据”和“论证方法”一般考查其作用。考查的形式有选择题，也有 简答题。高考语文全国卷以选择题为主要考查形式，其他地区兼有简答 题。
真题研习
学而优，教有方
点拨：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项， 真题研习
表述不正确。本文的论述中心是“新子学”，文章详细地阐述了新 子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵及其辩证关系，中间 虽然涉及“新子学”是对历史上的诸子之学的内在继承与发展，但 也只是笼统地提到历史上的诸子之学，并未对其特点加以详细阐述， 也未将其与“新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出‘新 子学’与历史上诸子之学的差异。”
拿来主义 拿来主义(第一课时)
《拿来主义拿来主义(第一课时)》摘要：分析写作思路和课结构层次、问作者要论说是拿主义什么课前半部分写闭关主义和送主义，近带闭关主义必然导致现送主义而实行送主义是卖国从长远看将造成亡国灭种因实行拿主义刻不容缓，作者列举了哪些事例揭露国民党政府实行送主义媚外丑态课题拿主义课授课日期教学目标、学习运用比喻论证等方法把深奥抽象道理讲得深入浅出生动形象论证艺术；体会鲁迅杂语言特色、认清对待化遗产正确态批判地继承并能运用正确观释些实际问题教学重难、揣摩词语讽刺味；、如何正确对待化遗产；3、学习运用比喻论证方法教具学具预习要教师活动容、方式学生活动方式、容旁、介绍背景清朝政府实行闭关主义其结是落挨打；鸦片战争以清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即送主义；国民党反动政府继承了他们衣钵政治上投靠帝国主义济上以至化上继续实行送主义当化工作者对待外国化问题上存两种错误认识概括起就是全盘否定和全盘西化针对这些错误认识鲁迅写了提出了八主义口阐明了对待外国化正确态二、指导学生复课先提出问题再让学生带着问题课然组织讨论问题、课五段起到什么作用？（提示承上启下）前面四段讲是什么问题？面五段讲又是什么问题？（提示前四段揭示什么是送主义及实行危害性五段论证什么是拿主义及什么要实行三、分析写作思路和课结构层次、问作者要论说是拿主义什么课前半部分写闭关主义和送主义？讨论、明确拿主义是针对历史和现实存问题提出近带闭关主义必然导致现送主义而实行送主义是卖国从长远看将造成亡国灭种因实行拿主义刻不容缓即破送主义立拿主义问因结构该如何划分呢？讨论、明确三部分部分（）揭露批判送主义实质及其严重二部分（59）阐明拿主义基观批判对待化遗产上错误倾向三部分（0）总结全指出实行拿主义人应具有胆识和品质以及拿主义对创造民族新化重要义研部分要弄清送主义实质及其危害体会幽默讽刺语言批判错误观表现力问段别且不说罢句有什么作用？作者列举了哪些事例揭露国民党政府实行送主义媚外丑态？讨论、明确、这句不仅使论述围明确而且增强了揭露深刻性因其实质是什么都是送主义B、三送事例先送古董没回音；再送古画、新画发扬国光；送梅兰芳（作者矛头并不是对人）问味奉行送主义会产生什么及危害？讨论、明确结是我们子孙代无法立足世界民族林问抛和抛给有何区别？讨论、明确、抛指那无用东西抛弃或者无代价地送人或施舍般不带不良动机；B抛给指有目带恶地输出四、结作者把对待化遗产问题放历史和现实背景加以考察开始就从闭关主义说起进而揭露政府学上实行送主义种种媚外荣欺世惑众事实揭示送主义必然使国陷入被侵略受奴役悲惨境地因送外还要拿五、布置作业熟课消化生生词。