如何上好英语语法复习公开课

英语优质公开课教学设计模板10篇

英语优质公开课教学设计模板10篇英语教案模板（一）：课题：______课时：______课型：______（新授课复习课检查课）（一）教学目标1。

知识与技能（1）能听、说、认读______等单词，并能在日常生活中使用。

（2）能听懂、会说______等句子，并在实际情景中运用。

（3）了解西方______（如，节日、风俗等）的有关知识。

2。

过程与方法（1）能经过图画动作的提示，听懂读懂简单的短句小故事。

（2）经过主角表演小组活动，增强表达和交流本事。

（3）能初步使用简单的英汉词典，辅助学习。

3。

情感态度与价值观（1）培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。

（2）使学生意识到学习英语的重要意义。

（3）培养学生的______情感习惯。

（与课题相关，如爱护环境）（二）教学重难点1。

教学重点______单词的听、说、认读。

2。

教学难点（1）单词_____等的发音。

（2）句型______在实际情景中的运用。

（3）语法______的掌握。

（三）教学过程1。

热身准备经过歌曲视频游戏的方式，导入新课。

2。

呈现新知，合作互动（1）教师以卡片形式逐一呈现单词：______，听录音，模仿单词的升降调发音。

（2）挑选个别学生展示单词的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆说的习惯。

（3）以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。

（4）教师读句子，让学生在语境中感受单词______的意思及用法。

（5）播放班班通，让学生整体感受课文的资料。

（6）教师讲解、领读课文资料，让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。

并在情景中感受短语单词______的意思。

（7）整体齐读，结合小组展示等多种形式，加强学生朗读的本事的培养。

3。

巩固新知，拓展练习（1）结合生活情境，设计游戏______，用所学的单词或短语进行简单的交际。

（2）模仿范例写句子。

4。

课堂延伸（1）听录音，读、背单词、句子。

（2）在生活中使用所学单词、句子。

高三英语复习课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

高三英语复习课教案教学目标：1. 复习并巩固高三英语的重要知识点和语法结构。

2. 提高学生的听、说、读、写和翻译能力。

3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。

教学内容：1. Grammar: 复习时态、语态、介词、连词等语法知识。

2. Vocabulary: 复习重要词汇，并通过练习和运用来增强记忆。

3. Reading comprehension: 阅读理解练习，包括短文、文章和新闻等。

4. Writing skills: 提高学生的写作能力，包括作文和翻译练习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的教学内容和目标。

2. 回顾上一节课的知识点，激发学生的学习兴趣。

二、复习语法知识（30分钟）1. 回顾并讲解时态的用法、语态的转换等重要的语法知识点。

2. 利用练习题巩固学生对语法知识点的理解和应用能力。

3. 学生们可以分组合作完成一些语法练习，提高合作学习能力。

三、记忆词汇（20分钟）1. 引导学生用各种记忆方法记忆重要词汇。

2. 设计词汇游戏或活动，使学生更好地掌握和巩固词汇。

3. 鼓励学生在词汇的运用过程中提高口语表达能力。

四、阅读理解（25分钟）1. 教师选择一篇适合学生水平的英语阅读素材。

2. 学生们独立阅读并回答问题，培养快速阅读和理解能力。

3. 学生们可以分组讨论答案，培养合作学习能力。

五、写作练习（30分钟）1. 学生们自主选择写作题目，可以是作文或翻译练习。

2. 学生们在教师指导下进行写作，并相互修改和改进。

3. 教师进行作品点评和指导，提高学生的写作能力。

六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结今天的教学内容，强调重点和难点。

2. 学生回答教师提出的问题，进行反思和自我评价。

教学反思：本节课通过复习和梳理高三英语的重要知识点和语法结构，提高了学生的语言运用能力和语言准确性。

我们通过阅读和写作练习，让学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了他们的自主学习能力。

此外，合作学习和小组讨论的环节也有效地促进了学生的互动和交流，激发了他们学习英语的兴趣和积极性。

如何讲好一节公开课--2024届高三英语一轮复习

如何讲好一节公开课公开课是一种面向非特定人群公开的课程讲授形式。

面向学生的公开课，除了学生参加听课外，一般还有领导及其他老师参加。

为什么要讲公开课？作为教研形式的公开课，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机，为教师的专业成长提供平台，可以帮助青年教师快速成长。

公开课包括课前，课中和课后三个环节。

下面我就具体环节逐个展开：课前准备环节：1.备课。

手边放到三至五本常用的备课资料。

资料不是越多越好，太多了东一榔头西一棒子，反而会影响效率。

最好是自己平时用顺手的，不建议公开课前临时增加其他新资料。

把握不好容易出问题。

如果是讲校内公开课，还有一个最好的智囊团，就是身边的同事，因为熟悉彼此学生的水平和层次，这些同事们的建议可操作性更强，更符合学情。

所以多向身边的人请教总没错。

2. 做课件。

有了思路以后就可以着手做课件。

课件要简洁大方，一个页面不超过三种颜色为宜，太多会喧宾夺主。

课件内容可以参考学科网、组卷网和教师参考书。

如果是下载的课件，一定要进行二次创作。

目标和重点难点的设置要与自己的学生水平相符合，内容上也应根据自己学生的基础和水平进行增删。

做好课件后反复梳理，发现问题立即修改。

在上课前一遍一遍熟悉，达到每个环节闭上眼睛能在脑海中匹配出对应课件的程度。

3. 做学案。

学案要和课件相匹配。

但不需要每个步骤都有，特别简单的内容课件上出现就行，需要动笔写的和需要思考的内容，在学案上呈现出来即可。

学案的排版设置紧凑一些，不要太松散。

一张A4纸正反两面就可以。

内容不宜太多，多数公开课都存在讲不完的情况。

所以务必控制内容量，保证任务当堂清。

课上操作环节：上课过程中细节最多，也最考验人，因为要跟课堂要效率，所以每一分钟都要提前做规划，把控好课堂节奏。

1.课堂目标的呈现。

教学目标一定要写在前面，可以PPT展示，但最好提前板书在黑板上。

并且要用一两分钟解读一下当堂目标。

要是当时忘记往黑板上写，但课件已展示过，后边就不要写了。

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计以下是关于高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计原创：翟艳丽黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室设计教师：翟艳丽教学年级：高三年级主谓一致教材版本：外研社版课题名称：语法教学《主谓一致》授课时间：45分钟（一）学情分析“主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。

针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。

提高他们学习知识的积极性。

（二）教材分析主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。

所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生·认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。

（三）教学目标新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。

本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。

（1）语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。

（2）语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运用。

（3）情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。

（4）学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。

研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。

（四）教学重点、难点重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。

②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。

英语公开课的教案步骤

英语公开课的教案步骤【篇一：英语课堂教学步骤和方法】英语课堂教学步骤和方法一、课的类型1. 新材料讲授课(新课/新授课/综合课)2. 旧材料复习课(复习课)3. 考查课(测试课)4. 讲评课二、课堂教学的步骤中小学综合课教学步骤1.组织教学(preparation) 准备2.复习检查(revision and check)准备3.导入新课(introduction)感知4.操练(drill) 熟练5.巩固(consolidation) 反馈6.布置作业(homework) 反馈三、新授课的教学步骤和方法1. 组织教学(preparation)目的：稳定情绪、明确目的。

方法：师生问好、宣布教学目的。

注意：2分钟左右。

2. 复习检查(revision and check)目的：复习以前学过的内容，为下一步作准备，扫清词汇障碍。

方法：全体学生参与注意：事先要有布置。

常用的笔头检查的方法:（1）听写（2）还原翻译（3）看图写词或写话（4）看题填空（5）选择答案（6）英汉互译（7）原题抽测（8）造句练习常用的口头检查的方法：（1）快速提问（2）连锁提问（3）快速两两对话3. 导入新课(introduction of new material)目的：介绍新知识。

方法：用生动、简练的语言介绍。

注意：不应作长篇大论的讲解，不过多地进行语法分析。

设计板书。

常用的导入新课的方法：导入对话：（1）自问自答导入法（2）手指木偶导入法（3）角色表演导入法（4）听音复述导入法（5）看图说话导入法（6）关键词语导入法常用的导入新课的方法：导入语法：（1）以旧引新导入法（2）列表对比导入法（3）还原翻译导入法常用的导入新课的方法：导入阅读：（1）简笔画导入法（2）看图听音导入法（3）限时阅读导入法4. 操练(drill)目的：掌握新的语言材料，“会”、“熟”、“用”的过程。

方法：采用mmc阶梯式三级操练法：机械操练(mechanical drill)有意义操练(meaningful drill)交际性操练(communicative drill)注意：精讲多练、以练为主、讲练结合、循序渐进。

从任务分析看英语语法复习课的教学设计

从任务分析看英语语法复习课的教学设计摘要：本文用任务分析理论，深入分析和探讨了一节以复习v-ing形式的用法为主题的语法课，强调了任务分析在确定语法复习目标和安排复习步骤方面起着至关重要的作用。

关键词：任务分析；语法复习目标；复习步骤一、引言语法一直被公认为是英语教学中最难上的内容。

教师们往往为之挖空心思，也找不到妥善的呈现语法的方法。

尤其是语法复习课，从字面听上去似乎只是罗列学过的语法知识再辅之以相应的强化练习便完成了。

其实不然，单纯讲解语法点会使学生感到枯燥乏味，降低他们对语法学习的兴趣；脱离语境的机械操练，不但会使学生厌烦，而且有可能让学生产生思维定势，错误的理解相关语法知识的运用。

所幸的是，现在很多教师都转变了语法教学观念，不再沿袭这种讲授一练习一纠正式的传统语法复习教学方法，而是转向情景化的语法复习教学方法。

他们能通过各种活动，比如做游戏，讲故事等将已学过的具体的语法点融入真实的情景中去，让学生在交际中学会运用语法知识，用语言办事。

这种复习方法激发了学生学习语法的兴趣，活跃了课堂气氛，明确了语法知识的正确运用，巩固了已学过的语法知识。

但是教师在具体操作时，经常会混淆语法新课和语法复习课的区别，把语法复习课当成新课来上，周而复始地从最基本的规则说起，完全没考虑到学生已有的知识储备和知识盲点。

这就导致了语法复习课抓不住重难点，解决不了盲点。

那么如何才能在语法复习课中抓住要害呢?什么才是真正的语法复习课呢?本文试图从任务分析的角度来探讨这些问题。

二、任务分析理论1.任务分析的概念及构成。

“任务分析师在教学活动之前，预知对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。

”具体是指明确终点目标之后，再确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。

任务分析的具体构成部分为：“1.确定学生的起点能力。

高三英语公开课教案大全5篇

高三英语公开课教案大全5篇高三英语公开课教案大全5篇高三英语公开课教案篇1一、指导思想根据《高中英语新课标教学大纲》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划;密切关注20__年英语高考的动向，及时采取应对策略;利用分层教学活动，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求;通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。

二、具体内容与要求1、加强对双纲的研究，明确《大纲》和《考纲》的要求(1)关注《20__年考纲》与《20__年考纲》之间的变化。

(2)研究《大纲》中日常交际用语中交际项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。

要求学生掌握《大纲》规定的12个语法项目，并抓住语法重点对学生进行分层教学，分类指导。

(3)明确《大纲》中规定的能力要求。

(4)研究《考纲》，要让学生了解考什么和怎么考，了解试卷的难度要求，试卷各项时间要求等(听力__分钟;语知运用__分钟;阅读理解x分钟;写x分钟)。

(5)分析20__年高考英语试题(__卷、全国卷)，把握考试方向。

2、加强对《大纲》和《考纲》中词汇复习的研究研究《大纲》词汇的内涵和外延度，特别是动词的用法。

优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。

研究学生掌握词汇的状况，在过度教材学习中注意《大纲》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到词不离句，句不离章。

3、高三英语教材教学(1)要认真扎实地完成高三英语教材选修x的教学任务。

教法上可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培养学生英语阅读理解能力。

对课文中的练习可以选择一些重点。

(2)确因教材的难度太大，已不适合作为语言输入的材料，可以选择一些难度相对较低的课文，对学生进行阅读理解的训练。

另外以《20__年高三导与练第一轮英语复习资料》为补充材料，打好学生基础。

张娅公开课教案：加强语法知识,提高考试分数

张娅公开课教案：加强语法知识，提高考试分数一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等。

2. 培养学生正确运用语法知识进行句子构建和理解的能力。

3. 提高学生在考试中语法部分的得分能力。

二、教学内容：1. 第四章：时态a. 理解各种时态的概念和用法。

b. 学会如何正确运用各种时态进行句子构建。

2. 第五章：语态a. 理解被动语态的概念和用法。

b. 学会如何正确运用被动语态进行句子构建。

三、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解各种语法知识。

2. 运用练习法，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、合作，提高学习效果。

四、教学步骤：1. 第四章：时态a. 讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的概念和用法。

b. 通过例句分析，让学生理解各种时态的差异。

c. 进行课堂练习，让学生运用所学时态进行句子构建。

2. 第五章：语态a. 讲解被动语态的概念和用法。

b. 通过例句分析，让学生理解被动语态的构成和意义。

c. 进行课堂练习，让学生运用被动语态进行句子构建。

五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 准备下一节课所需材料。

六、教学内容：3. 第六章：非谓语动词a. 理解非谓语动词的概念和分类。

b. 学会如何正确运用非谓语动词进行句子构建。

4. 第七章：定语从句a. 理解定语从句的概念和用法。

b. 学会如何正确运用定语从句进行句子构建。

七、教学步骤：1. 第六章：非谓语动词a. 讲解动词不定式、现在分词、过去分词的概念和用法。

b. 通过例句分析，让学生理解非谓语动词的差异和作用。

c. 进行课堂练习，让学生运用所学非谓语动词进行句子构建。

2. 第七章：定语从句a. 讲解定语从句的定义和用法。

b. 通过例句分析，让学生理解定语从句的引导词和先行词。

c. 进行课堂练习，让学生运用所学定语从句进行句子构建。

如何上好语法复习公开课

D. who did you do it so well
back
• 最后，还要老师总结吗？不，你们是成熟的学习者，该自己小组合作画出思维导图。动起来。
Try to draw a mind map of the Object Clause.
• 这样备课果然不一样，课堂以影片“沉睡的诅咒”为主线，以宾语从句的三要素为
She asked __if_/w_h_et_hearll the fair people had wings.
What did Aurora ask?
She asked __w_h_at_c_ol_ou_r___the wings were.
• 接下来复习从句当中的动词形式。
• 影片“沉睡的诅咒”女主角写了一封信，里面似乎有不少宾语从句，老师已经挖空了动词部分，请补充完整，注意时态。
The day before her birthday , Aurora wrote a letter to her aunties.
DCeoamr apulentteietsh,e letter with the correct forms of the words.
I’m going to tell you that I _w_i_ll_le_av_e(leave) home
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10Βιβλιοθήκη 1112M
1. －Could you tell me ___ you’d like me to pay you?
--You’d better use mobile payment. I don’t care ____ it is Ali Pay or WeChat Pay. (2018.广东) A. how; whether B. how; why C. what; whether D. what; why

如何上好一堂英语语法课培训教案

如何上好一堂英语语法课培训教案引言：英语语法是英语学习中至关重要的一部分。

掌握英语语法能力对于学生提高英语水平和语言应用能力至关重要。

因此，如何上好一堂英语语法课是每个教师都需要思考和探索的问题。

本文将从准备教案、设计教学活动、引导学生参与和提供个性化的教学反馈四个方面，探讨如何上好一堂英语语法课的教学策略和方法。

一、准备教案1. 分析学生需求：在准备教案之前，教师需要了解学生的英语语法水平、学习习惯和学习目标。

通过与学生的交流和个别测试，教师可以了解学生对于语法知识的了解和掌握程度，从而为教学内容和教学方式的选择提供依据。

2. 确定教学目标：教师需要明确本堂课的教学目标，例如学生应该掌握的语法知识点、语法的应用场景和语法的重要性。

教学目标的明确有助于教师在教学过程中有针对性地选择教学材料和设计教学活动。

3. 筛选教学材料：根据教学目标和学生需求，教师可以选择适合的教学材料，如教科书、练习册、网络资源等。

选择教学材料时，要注意材料的质量和可操作性，以确保学生能够有效地学习和掌握语法知识。

二、设计教学活动1. 互动式教学：英语语法课程需要通过各种互动方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些小组活动、角色扮演、游戏等教学活动，让学生在实践中运用语法知识，培养语言运用能力。

2. 多媒体辅助教学：在教学过程中，教师可以使用多媒体资源，如音频、视频、幻灯片等，来帮助学生理解和记忆语法知识。

多媒体辅助教学能够提供更多的语言输入和视觉刺激，增加学生的学习兴趣和参与度。

3. 实例教学：教师可以通过提供实际例子和语境，帮助学生理解和应用语法知识。

教师可以使用真实的对话、新闻报道、文学作品等来说明语法知识在实际语言中的应用，使学生更好地理解和运用语法规则。

三、引导学生参与1. 个性化教学：教师应根据学生的学习特点和需求，提供个性化的教学服务。

教师可以针对学生的差异性，提供不同的教学材料和活动，帮助学生更好地学习和掌握语法知识。

高中英语语法填空公开课

高中英语语法填空公开课
高中英语语法填空公开课教案
一、课程介绍
语法填空是高中英语的重要题型之一，旨在考查学生对英语语法的掌握程度。

本节课将通过讲解、练习和互动的方式，帮助学生掌握语法填空的解题技巧，提高英语语言运用能力。

二、教学目标
1. 让学生了解语法填空的题型特点及评分标准；
2. 掌握语法填空的基本解题技巧；
3. 通过练习和互动，提高学生的语法运用能力和语感。

三、教学内容及步骤
1. 讲解语法填空的题型特点及评分标准
介绍题型形式及题目难度；
分析评分标准，明确得分要点。

2. 讲解基本解题技巧
分析常见考点及考法；
总结解题步骤及方法；
举例说明解题技巧的应用。

3. 课堂练习及互动讨论
学生独立完成练习题；
老师点评答案及解题思路；
课堂互动讨论，解决学生疑惑。

4. 总结与回顾
总结本节课的重点内容；
提醒学生课后复习及巩固所学知识。

四、教学反思与总结
通过本节课的学习，学生对于语法填空题型的解题技巧有了更深入的了解，提高了英语语言运用能力。

在今后的教学中，应注重培养学生的语感和语法意识，加强练习和互动讨论，提高学生的英语综合素质。

语法也精彩——从对一节英语公开课的反思中谈语法复习的好课标准

Ｒｌａｙ，／ｍｕｓｔ／／ｃａｎ／ｓｈｏｕｌｄｂｅ＋ｄｏｎｅ
、
２．被动语态的特殊结构。被动语态的特殊结构是笔者为了使本班学生能够系统掌握 “ 主动变被动 ” 的易错点而总结的一些特殊结构。（１）双宾语短语可变两种被动句，直宾变主语时，间宾前要加介词ｔｏ或
ｆｎｒ。如：ｂｕｙｓｂ．ｓｔｈ． — ｝ｓｈ．ｂｅｂｏｕｇｈｔｓｔｈ．／ｓｔｈ．ｂｅｂｏｕｇｈｔ
ｆｎｒｓｈ．及ｇｉｖｅｓｂ．ｓｔｈ．＿ｓｈ．ｂｅｇｉｖｅｎｓｔｈ．／ｓｔｈ．ｂｅｇｉｖｅｎｔｏ
一
一
ｔｈｅＰａｓＳｉｖｅＶｏｉＣｅ
ＳｉｍｐｌｅＰｒｅｓｅｎｔＴｅｎｓｅＳｉｕｏ１ｅＰａｓｔＴｅｎｓｅ
ＳｉｍｐｌｅＦｕｔｕｒｅＴｅｎｓｅ
ａｍ／ｉｓ／ａｒｅｄｏｎｅｗａｓ／ｗｅｒｅｄｏｎｅ
Ｗｉ１ｔｂｅ＋ｄｏｎｅ
ａｍ，／ｉｓ／ａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｂｅ＋ｄｏｎｅ
ＰｒｅｓｅｎｔＰｅｒｆｅｃｔＴｅｎｓｅ
ｗｉｔｈｍｏｄａｌｖｅｒｂｓ
｝ｍｖｅ／ｈａｓｂｅｅｎ＋ｄｏｎｅ
教宵链箍
教育审卜研论锰・ＪｉａｏＹＫｅＹＬｕｎＴ

人教版英语中考英语语法专项——被动语态复习公开课教学设计

初三语法专项——被动语态复习教学设计Learning ObjectivesI. Knowledge Objectives•掌握三种时态的被动语态结构;•掌握被动语态的重难点内容（注意事项）；II. Ability Objectives•拓展阅读：通过英文分级绘本阅读，强化语法复习；•锻炼中考试题解题能力。

III. Emotion and Attitude Objectives•同学们能够通过小组合作的方式达到互相帮助、共同进步的学习氛围；•通过绘本学习，让同学们对西方文化有更多的兴趣以及更多的了解。

IV. Learning Strategies•同学们能够熟悉被动语态解题技巧以及中考试题解题技巧Important and difficult pointsI. Important point•能够熟悉被动语态的基本时态结构及重难点内容II. Difficult point•能够在具体的语篇当中正确分析被动语态的用法Learning ProcedureSteps Aims Teacher’s activities Students’ activities TimeI. Warming- up To form a relaxingclass mode and getclosed to students.Greet students. Greet the teacher. 2minsII. Leading- in Lead in the topic. ①Show the objectives of thelesson.②Play a part of the cartoonJourney to the West.Watch the cartooncarefully and answer thequestions.5minsIII. Guided- learning. &Task 1: Group work ①Test students’ability: Studentsare able to figureout the mistakes inthe passage.②Review the basicrules of the PassiveVoice: Studentscan analyze andremember the rulesof Passive V oice.①Show the students a passageabout this part of cartoon;②Guide students to find out themistakes in the passage and correctthe mistake one by one.③Guide students to find out therelated rules and ask them to readaloud the examples.①Follow the teacher andread the passagecarefully;②Group work: Workwith group members andfind out the mistakes inthe passage as many aspossible.③Answer the teacher’squestions actively;④Try to remember therules and read aloud theexamples.10minsIV. Extended Reading Train students’reading skills andthe ability to solvethe problems inexercises.①Show the students the bookRoman Adventure.②Guide the students to talk aboutthe story.③Skimming: Ask them to read thestory quickly and silently, and findout the passive voice sentences asquickly as they can.④Intensive Reading: Ask them toread the story in details.⑤Teach students to understand thestory by using Story ElementsOrganizer.⑥Ask students to do someexercises.①Free answers to theteacher’s question.②Group work: Read thestory for the first timequickly and find out thepassive voice sentencesas quickly as they can.Discuss with their groupmembers and show theanswers to the teacher.20minsV.More Exercises (中考真题演练)Train students’more abilities bydoing exercises.Ask students to do some moreexercises. (If time is limited, thispart will be assigned as homework.)Students do the exercisescorrectly. (If time isenough.)5minsVI. Summary & homeworkStudents areexpected tosummarize thegrammar and dosome moreexercises afterclass.Review what we have learned inthis lesson and ask students to domore exercises after class.Try to remember therules of passive voiceand do more exercisesafter class.3min。

初中英语语法

浅谈初中英语语法学习语法是学习外语的一条重要途径，可以大大缩短语言学习的进程。

因为语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。

掌握了这些规则，我们就能够很容易地理解句子和篇章，表达思想。

一、巧用多媒体，导入语法知识多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。

首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。

放完flash后，我就what did you see just now in the flash？引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。

从而导出本节课的第一个station：animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。

然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。

二、利用口诀，巩固语法知识孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。

因此，我们应尽可能地摒弃直接的、机械的练习，多提供一些有意义的、生动有趣的情景让学生练习。

我们可以利用讲故事、做游戏、念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。

例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停地念着。

后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。

做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望（promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。

如何上好一节语法课

如何上好一节语法课一提到中学英语语法，很多教学高手或专家会对此不屑一顾。

何也？因为现今流行的英语语法教学的观点是：淡化语法。

新颁布的英语课程标准也明确指出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过度重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言使用水平的培养的倾向,……”。

在课程改革的新形势下，作为一名中学英语教师该如何用辨证的观点去看待语法教学这个问题呢？一、中学英语语法教学的现状英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识。

直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法。

很少有人再去提及语法教学。

几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连人教版英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致很多学生口语表达水平很强，较以往有大幅度提升，可书面使用英语的实际水平下滑严重，语误颇多。

二、语法在语言教学中的地位和作用实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。

它是英语教学的拐棍。

《新编英语语法教程》指出：“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。

”没有语法，语言便是一些杂乱无章的语言符号，难以实现其交际工具的作用。

就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律，它反过来规范语言的表达，使语言能为大家所理解。

”说到语法在外语学习中的作用，他强调：“ 尤其是学非本民族语言，更必须借助语法来协助学习外语，使用得好，能多、快、好、省地掌握外语。

所以不能排斥语法。

”综上所述，语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。

新教材的编写一改过去的单一式语法结构体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。

语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适合新教材的教学。

所以，我们教师要更新观点大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来，使语法教学情景化、形象化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。

如何加强英语语法教学

如何加强英语语法教学在英语的语法教学过程中，需要运用哪些正确的方法呢?下面是店铺收集整理的如何加强英语语法教学的方法以供大家学习。

目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，尤其是在公开课和开班课上尽量避开语法教学，取而代之的是口语课或阅读课。

有些教师过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。

语法是培养语言运用能力的基础，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。

加强英语语法教学之归纳和演绎教学以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。

这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。

演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。

例如：如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子：1. He said, “I am a student.”2. She asked, “Will you go to the zoo?”3. “Where is John?” the teacher asked.4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B 告诉其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。

接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。

最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。

接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。

英语语法课步骤

英语语法课步骤
英语语法课的步骤主要包括以下四个部分：
1. 导入（Lead-in）：这一步骤需要具有针对性、联系性和趣味性，可以采
用实物、图片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等多种方式。

2. 新授（Presentation）：在这一步骤中，教师需要采用实物、图片、视频、情景创设法、听读材料，或者由虚构角色和真实人物等多种方式呈现本节课的目标语法点。

3. 练习（Practice）：在这一步骤中，语法练习设置可分为形式型练习、意义型练习、交际型练习。

常见的形式型练习题型包括填空、转换和选择等；常用的意义型练习包括翻译、填空或选择、配对、改错和合并句子等形式；在练习设置环节注意题型的多样化。

4. 巩固（Consolidation）：在这一步骤中，巩固活动可根据目标语法点设
置相应的任务，多用交际型练习的活动，包括讨论、辩论、采访、做调查等。

以上步骤仅供参考，在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行相应的调整。

张娅公开课教案：加强语法知识,提高考试分数

张娅公开课教案：加强语法知识，提高考试分数一、教学目标1. 让学生掌握基本的英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等。

2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高英语考试的得分率。

3. 通过实例分析，让学生了解语法错误在实际应用中的影响，增强学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 复习常见的英语时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

2. 讲解语态的用法，区分被动语态和主动语态。

3. 介绍非谓语动词的用法，包括动词不定式、动名词和分词。

4. 通过实例分析，讲解语法错误对句子意思的影响。

三、教学方法1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过视频、图片等素材生动讲解语法知识。

3. 提供丰富的练习题，让学生在实践中掌握语法知识。

四、教学步骤1. 导入新课，简要回顾上节课的内容。

2. 讲解本节课的主要语法知识，如时态、语态和非谓语动词。

3. 通过实例分析，让学生了解语法错误对句子意思的影响。

4. 进行课堂练习，让学生运用所学语法知识。

5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 复习本节课所学的语法知识，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学内容。

3. 搜集一些语法错误的例子，分析其原因，下周课堂分享。

六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对语法知识的掌握程度。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。

3. 语法错误分析报告：收集学生搜集的语法错误例子，评估他们对语法错误的认识和分析能力。

七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。

2. 对于难理解的语法知识点，采用重复讲解、举例说明等方式，确保学生掌握。

3. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑问，提高课堂效果。

八、教学拓展1. 邀请英语老师或专家进行专题讲座，加深学生对语法知识的理解。

2. 组织学生参加语法知识竞赛，激发他们的学习兴趣。

让语法课“动”起来——从我的一节语法公开课说开去……

总之，教师无论采用哪种方法教授语法，都应考虑通过怎样的方法和途径，给学生创设一个“身临其境”的学习环境。事实上，以学生为主体的英语教学，并不是不重视知识点的讲授，关键是看教师如何引导。如果教师的观念新、方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试教学的模式，培养学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥和体现学生的主观能动性，让语法课真正“动”起来！
2.在真实情境中学习语法
认知心理学认为，如果输入到大脑的信息具有一定的趣味性或使用性，那么当它到达大脑这一中心加工器时，便会产生兴奋的情感，输出活跃的思想与行为。而真实的活动意味着将语法学习与现场有机结合起来，激发学习者的积极性，促进语法学习。如在传统的教学中，对“被动语态”这一语言点一般都采用主动语态和被动语态相互转换的练习形式，教学效果不大理想。由于课堂学习延伸到了现实生活中，学生能切身感受到知识的实用性，容易产生积极的情感体验，此种语法学习所带来的乐趣无疑对今后的学习是一种极大的动力。
教学大纲上说：“要遵循英语教学的规律，处理好语言知识和语言应用的关系。词汇和语言形式是进行语言应用的基础。进行词汇语法和语言等基础知识教学和组织各项基本技能活动，其目的是使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用语言进行交际的能力。”基于此，为了更好地开展英语语法教学，让学生更快乐的在语法课上“动”起来，笔者继续在语法课教学上进行了一番探索，做了一些尝试，现总结如下：
让语法课“动”起来——从我的一节语法公开课说开去……
笔者在日常教学中，发现学生对语法课最感乏味、枯燥。于是，我注意收集这方面的资料，向同事讨教，与他们共同探讨、研究：如何才能让语法课“动”起来？我决定开一节语法公开课，给大家一个共同研究、学习的机会，同时也是给自己提升业务水平一个平台。
那节课至今记忆犹新。这节语法公开课学习的主要内容是“主谓一致”这个语言点，效果出乎意料的好！同学们情绪高涨，几乎每个同学都积极参与，连平时上课一直要开小差，打打瞌睡、基础较差的同学也争先恐后“动”起来了！同学们的手和脑“动”起来了！学后测验表明这部分语言点掌握的特别好！这引起了我的深深思考，仔细回想那节语法公开课，成功之处可能在于我激发了学生的兴趣，让他们成为学习的主角。