学校管理三要素
高校行政管理的改革
（ ） 乏 开 拓 进 取 精 神 四 缺 由于在 高校的行政 管理中 ，制度 是明确的 ，流 程是清晰的 ，由 此 形成 了 工作人 员的 思想 惰性 ，墨守 成规 ，人 浮于事 ，不 钻研 业 务 ，造成 了行政 管理观念渐 陈旧 ，渐渐不适 应高 校改革和 发展 的需
简—— 再膨胀 的非 良性循环 。机构在行政分工 中越设越 多 ，功能越 分 越细 ，编 制内人 员和辅 助人 员也就越来越 多。
《 ） 行政 部 门 问 缺乏 密切 配 合 二 各
高 校 机关 内部 功能 的细 致划 分 ，使得各 机 关在 具体 行政过 程 中 ，虽然做 到了各司其职 ，但又造成 了行政 管理工作 中办 事效率低 下 ，推诿 和扯皮现 象。 （ ｌ行政 管理 人 员综 合 素质 低 ，服 务 意 识 不 到 位 三 高校行政 管理对人 员的要求相对宽 松 ，来源也相 对简单 ，有些 甚至是通 过家属安排 的形式安插在 岗位 上 ；管理上 ，大多未与奖金 相挂钩 。 因此 ，呈现出学历低 ，管理 水平低 ，创新 意思弱 ，缺乏 服 务意 识等 问题。
视行政人员 身体素 质的提高 。再次 ，要优化 行政管理人 员的结构 。 最后 ，还应强化行 政管理人 员的在职教 育和在 职培洲 ，由此激发行 政管理人 员钻 研业务 的兴趣 。 （ ） 行 行 政 执 行 监 督 问责 制 七 推
建 立执行监督 制度以学 校教代会和校办 共同组成 学校 重大决策
要。 、
（ ） 政 权 利 挤 占学 术 权 利 五 行 这 是高校独有 的 ，也是愈来 愈突 出的 问题 。高等教育 行政管理 过程 中，行政权力 的泛化 导致学术权 力缩减 ，具体表现 在一线教师 的业务诉 求无法得到满足 ，或者是学 术专 家的合理意见 无法有效地 被采纳 ， “ 官本位 ”而不是教 学、科研本位 的观念普遍 存在。
基本的学校管理制度是什么
基本的学校管理制度是什么一、学校管理原则1. 以育人为中心：学校管理的根本目的是为了学生的成长和发展，教育教学工作要始终把学生作为最重要的对象，立足学生需求，关注学生发展，促进学生全面发展。
2. 民主决策：学校管理应坚持民主决策原则，尊重师生意见，广泛征求意见，形成共识，促进学校发展。
3. 公平公正：学校管理要坚持公平公正原则，不偏袒任何一方，营造公平公正的学习环境，保障学生的合法权益。
4. 依法管理：学校管理依法行事，遵守国家法律法规，不得违法违规行为，确保学校正常秩序。
5. 教学先行：学校管理要以教学工作为中心，确保高质量教学，提高教育教学水平。
二、学校管理组织架构学校领导机构：包括学校校长、教务主任、学生处主任等。
学校教学管理机构：包括系（年级）主任、教研组长、班主任等。
学校行政管理机构：包括人事处、财务处、后勤处等。
三、学校管理职责1. 校长：全面负责学校教育教学工作，对学校各项工作负有最终领导责任。
2. 教务主任：负责学校教学管理工作，组织制定教学计划、安排教师教学任务，推进教学改革和教育教学质量保障工作等。
3. 学生处主任：负责学生管理和学生工作，关心学生成长，维护学生权益，推进学生教育管理工作。
4. 系（年级）主任：负责本系（年级）的教学和管理工作。
四、学校管理工作制度1. 教师队伍建设制度：包括选聘、考核、培训、激励等。
2. 学生管理制度：包括学生入学、学籍管理、日常管理、奖惩等。
3. 财务管理制度：包括经费使用、资产管理、会计核算等。
4. 教学管理制度：包括教学计划、课程设置、教材选用、考试评价等。
五、学校管理工作流程1. 教学工作流程：教师备课-教师授课-学生学习-教师评价-学生成绩反馈-教师总结反思。
2. 学生管理流程：学生入学报到-学生档案建立-学生日常管理-学生考勤统计-学生奖惩处理。
3. 财务管理流程：经费预算-资金使用审批-财务核算-资产管理报废。
六、学校管理工作监督学校管理工作应接受上级教育主管部门的监督，同时学校内部设立教学督导组、学生纪律委员会、巡视组等内部监督机构，对学校管理工作开展监督评估，及时发现问题并加以整改。
学校管理制度简单概括
学校管理制度简单概括
一、学校组织结构
学校的组织结构包括校长办公室、教务处、学生处、后勤保障处等各个部门，各部门各司
其职，相互配合，共同推进学校的各项工作。
学校组织结构明确，职责明确，有利于形成
责任分工、协调合作的管理机制。
二、学校教学管理
学校教学管理是学校管理的核心，主要包括教学计划制定、教师管理、课程管理、考试管
理等方面。
学校应根据国家相关教育法规和政策，合理制定教学计划和课程设置，确保教
学质量和教学进度；对教师进行考核评价和培训，提高教师教学水平和专业素养；严格管
理考试，确保考试公平、公正。
三、学校师生管理
学校师生管理是学校管理中一个重要方面，主要包括师资队伍建设、学生管理等内容。
学
校要努力提高师资队伍的整体素质，保障教学质量；同时重视学生的全面发展，加强学生
管理、关心学生身心健康。
四、学校后勤保障
学校后勤保障是学校管理中的一项关键工作，包括食堂管理、校园安全、后勤服务等内容。
学校要确保校园安全稳定，保障师生生活和学习的正常进行；同时要加强后勤服务，提高
服务质量，满足师生需求。
五、学校信息化建设
随着信息化时代的到来，学校信息化建设已成为学校管理中的一项重要工作。
学校要建立
信息化管理系统，实现信息资源的共享和高效利用，提高管理效率和服务质量；同时要注
重网络安全，保护师生的信息安全。
以上是学校管理制度的简要概括，学校管理制度是学校管理的基础，是学校顺利运行的重
要保障。
学校要不断完善管理制度，提高管理水平，为师生提供更好的教育教学环境和服务。
小学管理制度包括哪些
小学管理制度包括哪些一、学校管理组织结构学校管理组织结构是学校运行的基础。
在小学管理制度中，学校管理组织结构应该包括校长、副校长、教务处、教导处、学生处、保卫处等部门。
校长是学校的领导者，负责学校的整体运行和管理。
副校长协助校长管理学校。
教务处负责教学计划、教师教学质量监督、课表编排等工作。
教导处负责学生的德育管理、心理辅导、班级管理等工作。
学生处负责学生的日常管理、卫生保健、教室卫生等工作。
保卫处负责学校的安全保卫工作。
二、师生行为规范师生行为规范是学校管理制度中的一项重要内容。
师生应该遵守学校规章制度，尊重师长，团结互助，文明礼貌，遵守公序良俗。
师生之间应该保持良好的关系，建立和谐的教育环境。
三、课程管理课程是学校教学的核心内容。
小学管理制度应该包括课程设置、教学质量监督、教学方法等内容。
学校应该合理设置课程，确保教学质量。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，提高教学效果。
四、学生考核评价学生考核评价是对学生学习成绩的评价。
小学管理制度中应该包括学生考试、期中考、期末考、成绩评定等内容。
学校应该建立科学的考核评价制度，对学生进行全面评价，鼓励学生发挥出最大的潜力。
五、安全管理安全管理是学校管理制度中的一项重要内容。
学校应该建立健全的安全管理制度，包括学校安全教育、校园安全巡逻、应急预案等内容。
学校应该保障师生的安全，确保学校的安全稳定运行。
以上就是小学管理制度的内容，希望可以对您有所帮助。
如果您还有其他问题，欢迎继续咨询。
谢谢！。
学生管理工作措施
学生管理工作措施全体教师：学生管理状态，决定学校教育生态，枫中发展，学生管理第一，教学水平第二，家校共育第三。
此三要素，学生管理是学校大转变、大提升的首要任务。
在此，特对加强学生管理相关工作要求如下：1、建立学校领导亲自抓、班主任具体管、科任教师协同发力的学生管理工作机制。
2、学校领导亲自抓，以问题为导向，抓对策分析、综合治理、督促整改。
每周行政会研究学生管理突出问题，对症施策，跟踪问效。
3、班主任是学生管理的中坚力量，负责班级具体管理工作。
班主任要从思想引导、情感沟通、激励评价三方面深化学生管理工作。
4、班主任做好思想引导、情感沟通、激励评价三项学生管理，必须以夯实班级管理的基础工作为保障，班级管理的基础工作有：经常性观察发现亮点与问题、掌握班级学生思想动态、与科任教师常态化沟通、日常学习督促、重视班级卫生保洁与集体精神面貌等。
5、班主任抓学生管理，以基础管理为保障，通过思想引导、情感沟通、激励评价来驱动，最终呈现的就是积极阳光、文明有序、友善相处、努力奋进的班风班貌。
6、第一层次班级（含临界班）表现出的是学生的钢铁意志与静心学习，班级有一种不努力学习就无地自容的氛围感。
第二层次班级表现出的是阳光心态与毫不放弃，班级有一种放弃就是一种耻辱的价值观。
7、以上班主任具体管理工作，学校每月召开一次班主任工作会，由学校领导提问，交流分享，定性评价。
8、科任教师重点管好课堂纪律，凡是学校领导巡查课堂秩序混乱、打瞌睡学生3人以上，该堂课记为不合格课。
9、凡是班级管理涣散、班风班貌有恶劣影响、环境卫生清扫经常不及时、不彻底、集队集会与学校重大活动精神风貌极差，由学校行政会决议，给以相应处罚。
实验中学2024年2月。
德育之班级管理“三要素”
德育之班级管理“三要素”班级是学校实施德育的最基层的组织单位，班主任是班级管理的领导者、组织者和管理者，所以，班主任的班级教育管理工作直接影响德育工作的开展。
在实施素质教育的今天，班主任必须遵循教育规律，牢牢把握班级管理的“三要素”。
一、师爱，班级管理的情感基础“爱是教育的润滑剂"，爱是沟通教师与学生情感的纽带。
班主任要充分认识“爱心”是班级管理的情感基础，在师生关系中所起到的关键作用。
1．班主任要运用爱和情感来诱导学生，以自己的言行教育学生。
在班级管理中，班主任要把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的情感去诱导学生。
在如今的信息社会，丰富多彩的生活会使学生碰到很多成长中的困惑和烦恼。
作为班主任，日常生活中要留心学生的表现，当学生有异常表现或行为时，多与学生沟通交流，想他们所想，从实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，让学生体会到为师者真诚的爱，乐意接受老师的建议，从而放下烦忧，快乐成长。
班主任爱护和关心学生，还应以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
凡是要求学生做到的，老师就必须做到。
班主任应该学会从日常的教育教学活动中，适当地科学地平衡自己的权利，规范自己的言行举止，不断反思，经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要，和孩子们一起共同成长，让自己真正做到“为人师表，以身作则，严于律己，规范言行”。
2．班主任要用细心的呵护感化学生，用规矩去约束学生。
作为班主任，爱学生，就要真正理解他们，包容他们的过错——这是师爱最基本的表现，也只有这样才能更好地教育学生。
班主任细心的呵护是感化学生的一剂良药，当然，这种爱不是溺爱与纵容。
这个“爱”必须和“严”相结合——宽容之后，要让学生懂得守规矩，知道遵规则，只有这样学生才能接受理解你的爱。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。
阐释了执行力的三要素
一个学校的核心竞争力，不是靠某种“绝招”，也没有一成不变的模式，但关键在于它是否拥有强大的执行力。
那什么是执行力呢？有人形象地说，执行力就像一个乘式中的乘数，执行力弱，被乘数再大，结果也是枉然。
由此说明，如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，也只能是沙盘上的蓝图或墙壁上的标语。
那么，如何提升学校管理的执行力呢？我的理解就是9个字，“想干事，会干事，干成事。
”所以，学校执行力最简单的定义就是：按质、按量、按时完成自己的工作。
一、注重沟通学校不同于工厂，它体现的是校长与教师、教师与学生之间的交往，简单的说，学校里到处是人与人之间的交往。
为此我感觉学校执行力的真正难点不是激励不足，不是知识或技能欠缺，也不是缺乏敬业或职业精神，而是我们在执行时都没有触动教师积极行动的“自愿”因子。
教师对领导的认可程度与对学校工作的态度，往往直接影响他对某件事的执行力度。
俗话说，“好的沟通是成功的一半”。
工作中，中层领导应该从自己做起，多看别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，经常与教师进行沟通，争取他们对学校工作的理解与认可，并落实到自己的行动中去，从而提升教师的工作自觉性，从根本上提高教师对学校的满意度和认同感，调动他们的积极性。
各部门之间应各司其职，分工合作，互相沟通，彼此包容，形成合力，还要及时、经常性地与校长沟通，赢得校长的支持。
通过沟通，群策群力，集思广益，自上而下形成合力，执行肯定会顺畅。
所以校长平时要。
二、主动积极中层领导要领会上级部署工作的意图、目的，最根本的就是要认真领会、吃透上级领导的精神实质，就要对上级的工作计划、讲话精神认真地琢磨、研究，依据中心工作在不同时期不同要求做到心中有数，并认真加强贯彻落实，这样才能说领会了上级的意图，贯彻起来才不会走板。
中层领导还要经常反思的工作，哪些工作还要加强，我们是否主动工作了，认真工作了；我们的工作是否对学校发展有利。
对特色的形成、品牌的塑造有利。
在工作中忌讳办事拖拉，“雷声大，雨点小”或是只打雷不下雨，只有主动积极、用心地工作，雷厉风行地工作，才是中层领导必须具备的基本素质。
学校管理标准
学校管理标准学校作为培养未来人才的重要场所，其管理标准的制定和执行对于学校的发展和教育质量至关重要。
学校管理标准是指对学校各项管理工作的要求和规范，包括教学管理、学生管理、师资管理、财务管理等方面。
本文将就学校管理标准进行探讨，以期为各级各类学校的管理者提供一些参考和借鉴。
首先，教学管理是学校管理的核心。
学校管理标准要求学校领导和教师要高度重视教学工作，制定科学合理的教学计划，保证教学质量。
教师要严格执行教学大纲，做到备课充分，授课生动，作业批改及时，考试公平公正。
学校管理者要建立健全的教学督导机制，定期对教师进行教学质量评估，及时发现问题并加以解决。
其次，学生管理是学校管理的重要组成部分。
学校管理标准要求学校要关注学生全面发展，加强学生思想政治教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
学校要建立健全的学生管理制度，加强对学生的日常管理和教育引导，及时发现学生的问题并给予帮助和引导。
同时，学校要注重学生的身心健康，加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
再次，师资管理是学校管理的重要保障。
学校管理标准要求学校要加强对教师队伍的建设和管理，要注重选拔和培养优秀教师，激励教师积极投入教育教学工作。
学校要建立健全的教师考核评价机制，对教师的教学能力、教育教学水平进行全面评估，对教学成果给予肯定和奖励，对教学不足给予指导和帮助，确保教师队伍的整体素质不断提高。
最后，财务管理是学校管理的重要保障。
学校管理标准要求学校要加强对财务的监督和管理，建立健全的财务制度和内部控制机制，保证教育经费的合理使用和安全保障。
学校要做好财务预算和决算工作，确保财务收支的合理性和安全性，防止财务风险的发生。
总之，学校管理标准是学校管理工作的重要依据和保障，对于提高学校管理水平和教育教学质量具有重要意义。
学校管理者要严格执行学校管理标准，不断完善和提高学校管理水平，为学校的发展和教育事业的发展做出积极贡献。
学校管理制度包括什么
学校管理制度包括什么学校管理制度的建立旨在保障学校的正常教学秩序、提高教学质量、提升师生素质，塑造有利于教育事业发展的良好校园文化。
以下是一份学校管理制度的范本，供参考：第一章总则第一条为加强学校管理，营造良好的教育氛围，切实保障师生权益，特制定本管理制度。
第二条学校管理应遵循公平、公正、科学、规范的原则，依法行政，尊重师生人格，实行民主管理、科学管理和依法管理。
第三条本管理制度适用于学校全体师生员工，并严格执行。
第二章学校组织结构第四条学校设校长负责全面领导学校工作，副校长协助校长工作。
学校设总务处、教务处、学生处等职能部门，具体部门设置和人员构成另行规定。
第五条学校建立教育教学领导小组，负责学校教学工作的全面统筹、协调和指导。
第六条学校每年召开学生大会、教职工大会、家长会等会议，全面传达学校工作及制度规定。
第三章师生规范第七条师德是教师的基本素养，教师应树立正确的教育理念和职业道德，以身作则，做学生的模范。
第八条教师应认真备课、守时上课，不得迟到早退，不得私自调课。
第九条教师应尊重学生个性和权益，关心学生成长，避免体罚或打骂学生。
第十条学生应尊重老师，团结同学，文明礼貌，不得违纪作弄。
第四章教学管理第十一条学校应严格执行国家课程标准，制定课程计划、教学大纲等教学管理制度。
第十二条学校组织教师参加教学培训，提高教学水平和教育教学质量。
第十三条学校配备必要的教学设备和教材，确保教学活动的正常开展。
第五章安全管理第十四条学校负责学生安全工作，建立健全安全管理制度，确保校园安全。
第十五条学校定期开展消防演练、防汛演练等应急演练活动，提高师生自救互救能力。
第六章纪律管理第十六条学校建立学生纪律规范，对违纪学生进行教育谴责或纪律处分。
第十七条学校设立学生处、纪律委员会等机构，负责学生纪律管理工作。
第十八条学校建立诚实守信的校风，维护学校的声誉和形象。
第七章民主管理第十九条学校实行民主管理，鼓励学生参与学校管理和决策。
法约尔“管理五要素”对提升校长执行力的启示
法约尔“管理五要素”对提升校长执行力的启示作者：吴小伟李晓丽来源：《教学与管理(理论版)》2014年第02期作为学校领航者，校长的执行力往往决定一所学校管理的成败。
法约尔“管理五要素”认为，“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制”。
这从系统管理层面为校长执行力的提升提供了可操作的路径，即校长必须要抓好“五个环节”——合理计划、精心组织、有序指挥、积极协调和有效控制，才能提升执行力，进而提高管理效能，促进学校发展。
管理五要素校长执行力提升校长作为学校的领航者，其执行力是一所学校管理成败的决定性因素，是实现学校发展目标的有力保证，也是一名好校长必备的品格。
一所学校能够健康持续地发展，很大程度上取决于校长的执行力，即“校长在学校目标引领下，在现有的技术手段、资源和其他条件的基础上，充分发挥个体和组织的主观能动性和创造性，进而实现目标，并推动学校的适应性变革的能力”。
[1]影响校长执行力的因素很多，单从系统管理层面看，“校长执行力，体现于学校组织管理系统的各个环节”。
[2]法国古典管理理论的集大成者法约尔提出的“管理五要素”理论认为，“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制”[3]，这从管理层面为切实提高校长执行力提供了可操作的环节。
也就是说，在学校管理实践中，如果校长能够做到合理计划、精心组织、有序指挥、积极协调和有效控制，其执行力会大大提高，从而有效解决当下学校管理实践中仍然存在的校长执行力缺乏的窘境，提高校长管理效能，促进学校发展目标的顺利实现。
一、合理计划是提升校长执行力的前提计划是法约尔“管理五要素”中的首要因素。
法约尔认为，“管理应当预见未来”[4]。
可见，计划既是管理活动的一个基本部分，也是管理的首要职能，是一切组织活动的基础。
对管理者而言，“缺乏计划或一个不好的计划是领导人员没有能力的标志”。
[4]就校长而言，合理的计划有助于制定各种具体目标，从而激励学校成员为完成目标而努力，形成一股向心力，进而提高执行力。
浅谈高校服务型行政管理建设
浅谈高校服务型行政管理建设东胜俄国教育家乌申斯基曾说过：学校有三要素——行政管理、教育和研究。
众所周知，行政管理是实现教育与研究两大功能的重要基础。
高校以往以强制型的管理方式为主，但随着党的十六大六中全会提出把“建设服务型政府，强化社会管理和公共服务职能”作为政府深化管理体制改革的目标之后，高校也逐渐由强制型向服务型管理方式转变。
1、我国高校行政管理存在的问题1.1“官本位”思想严重高校作为人才培养的重要基地，其应该将“以学生为本”作为核心思想，高校的行政管理也应该以服务全体师生为目标。
但目前高校行政管理中“官本位”思想严重，例如：行政管理人员追求权力至上，将升职作为其工作的目标，忽视自身职责，淡忘团队合作、服务意识；以谋求自身利益为导向，工作流于形式，缺乏责任感，办事讲条件谋私利，滋长拜金主义和享乐主义等等。
这一系列的“官本位”思想严重阻碍了高校行政管理效能的提升。
1.2制度建设滞后高校行政部门在制度建设上过于强调管理制度建设，重视执行力，从而忽视了与其同等重要的监督制度与信息反馈制度的建设。
高校行政管理部门权力相对集中，往往导致个人主义盛行，只强调上级对下级的发号施令，忽略下级对上级的监督。
部分高校即使存在监督制度和信息反馈制度也是流于形式，例如意见箱等长期无人管理，信息和意见得不到有效反馈。
1.3管理效率低下高校行政管理系统仿效政府管理部门，形成了一个庞大复杂的系统工程。
高校行政管理部门层级复杂，部门繁多，再加上各部门只重视自身利益而无整体利益意识，仅负责自身管理的职责范围，造成了各部门沟通少、师生办事困难，行政管理效率严重低下。
高校行政管理不但没有对教育和研究两大核心提供保障，反而严重阻碍其发展。
2、高校服务型行政管理建设的措施2.1转变思想，树立以人为本的服务理念高校服务型行政管理的建设，首要前提就是行政管理人员转变思想，摈弃官僚作风，树立以人为本的服务理念。
服务型行政管理的重点在于以全体师生的切身利益为根本，为全体师生办实事，切实服务师生，体现管理上的人性化，充分调动教师工作的主动性和学生学习的积极性。
有效提高中学管理执行力的三要素
学 校 团队倾 力而为全 力干好 本职工作 的
力 度和效 度 ，就是 把规划 战略一步步 落
实 到 位 的 能 力 ，就 是 把 计 划 变 成 现 实 操
人 ，校 长在学 校各项工 作 中必须 以身作
则、 身 体 力 行 。 只有 这 样 才 能 及 时 了解 在
师提拔到管理 岗位上 ， 并通过 系统培训和
层 与 执 行层 之 间往 往 存 在 认 识 上 的 差 异 ， 这 就需 要 双方 有 效 的沟 通 。当 然 。 所 谓 的 “ 沟通 ” 应是双 向的， 校 长 要 指 导 和 点 拨 中
有很大欠缺 ， 其种 种表现 可从 “ 高度 ” “ 力 度” 和“ 速度 ” 三个方面予以概括 。首先是
重 影 响 了计 划 执 行 的 进 度 。那 么 ， 如 何 才
层干部 ，帮助他们尽 快认 识到 自身的不 足、 帮助他们不断增 强执行过程 中的理解 能力 ， 同时也要虚心听取他们 的意见和建
修养 、 有头脑 、 法纪观念强 的内行校长。 二 是领会上级精神 ， 进行科 学决 策。要深刻 理 解 国家 的教 育方 针 以及 上 级文 件 、 要
校 的 中级 管 理 层 。学 校 的 中 层 干 部 是 学
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ Ｂ 一
００ ４５ －０２
付诸 实践 ， 就必须有 强大 的执行力 ， 执行
力 已 成 为 评 价 校 长 的一 个 最 重 要 的 指 标
校执行 力的中坚力量 ， 在落实学校发展规 划、 贯 彻学校战略决 策 的过程 中 ， 他们 是 最重要 的实践 团队， 是学校决策层联系具 体的实施 、 操作层的桥梁 。学校管理执行 力的强 与弱 ， 与 中层 干部 的工作开展情况 有着莫大 的关系 。联想集 团总裁柳传 志
学校基本管理规定
学校基本管理规定第一节：导言学校是培养人才的重要场所，为了保证学校的正常运营和教育质量，学校需要有一套基本的管理规定。
这些规定旨在确保教学秩序、学生安全和纪律，以及提供一个良好的学习环境。
本文将探讨学校基本管理规定的重要性、内容和实施方式。
第二节：学校纪律管理学校纪律管理是学校基本管理规定的核心内容之一。
学校纪律管理规定学生在校内的行为准则，包括课堂纪律、个人仪表和服装要求等。
学校应该明确规定禁止打架、欺凌或辱骂他人，以及禁止携带违法物品等行为。
同时，学校还应该制定处罚措施，以惩戒违反纪律的学生，保护其他学生的权益。
第三节：安全管理安全管理是学校基本管理规定的另一重要内容。
学校应该确保学生在校园内的安全。
这包括制定消防安全规定、校车安全规定以及建立应急预案等。
学校还应该加强对校园周边环境的管理，确保学生不受外界干扰或威胁。
第四节：教师管理教师是学校的核心教育资源，学校需要对教师进行管理。
学校管理规定应明确教师的岗位职责和工作要求，确保教师的专业素养和教学水平。
此外，学校还应该建立教师培训机制，提供持续的专业发展机会，以提高教师的教学能力和教育质量。
第五节：学生管理学生管理是学校管理规定的重要组成部分。
学校应该建立健全的学生注册、评估和管理机制。
学校管理规定应明确学生的入学条件和要求，并规定学生学习进展评估和成绩考核的标准。
此外，学校还应该设立学生事务部门，为学生提供全方位的服务和指导。
第六节：学校设施设备管理学校设施设备管理是学校基本管理规定的重要环节。
学校应该建立设施和设备的清查、维护和更新制度，确保学校的教学设施和设备符合教学要求和安全标准。
学校还应该加强对设施设备的使用管理，合理规划使用时间和场地，提高教学效益。
第七节：课程设置管理课程设置管理是学校基本管理规定的关键内容之一。
学校应该组织专门的教务部门负责课程管理工作，确保课程设置符合教学目标和要求。
学校管理规定还应明确课程审核和修改的程序，保证课程的科学性和适应性。
学校管理制度的重心
学校管理制度的重心首先，学校管理制度的重心是教学管理。
教学是学校的核心工作，教师和学生是学校的主体。
学校管理制度应该以提高教学质量为重点，确保教学活动的顺利进行。
为此，学校管理制度需健全教学管理机制，建立健全的课程设置、教学评估和考核体系，确保教师能够正常开展教学工作，学生能够获得良好的教育。
另外，学校还应制定教师职业道德规范，引导教师做好业务学习和教育教学改进，加强教师的自我修养和专业发展，提高专业素养和教学水平。
其次，学校管理制度的重心是师生关系管理。
教师和学生是学校中最重要的主体，师生关系的良好与否直接影响着学校的教育质量和办学效果。
学校管理制度需健全师生关系管理机制，提倡师生之间相互尊重、互助合作、和谐相处的教育氛围。
学校应加强师生沟通和交流，建立健全的师生关系管理制度，解决师生之间发生的矛盾和纠纷，促进校园秩序和谐稳定。
此外，学校还应建立学生心理健康教育机制，关注学生的心理健康问题，引导学生正确认识自我，培养学生的健康心态，增强学生的心理素质。
第三，学校管理制度的重心是校园安全管理。
校园是学生学习、生活和成长的地方，校园安全是学校工作的基础。
学校管理制度需建立健全的校园安全管理机制，加强校园综合防控，确保校园安全。
学校应加强校园安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力，建立健全的突发事件应急预案和处置机制，及时有效地应对突发事件。
另外，学校还需加强校园保卫工作，加强校园巡逻和警戒，保障师生的人身安全和财产安全。
第四，学校管理制度的重心是学生行为管理。
学生是学校的未来，学生行为管理直接关系到学校的形象和声誉。
学校管理制度需建立健全的学生行为管理机制，规范学生行为规范和纪律，促进学生全面发展。
学校应加强学生教育和引导，培养学生良好的品德和行为习惯，强化学生的道德观念和法纪观念，引导学生树立正确的世界观和人生观。
另外，学校还需加强学生自律意识和责任意识，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和校风。
学校各项管理制度方面
学校各项管理制度方面一、学校治理结构学校治理结构是学校管理的基础和核心，其健康与否直接关系到学校的发展和教育教学质量。
学校治理结构包括学校领导班子、教师队伍、学生自治组织以及家长委员会等各方面的管理机构。
1. 学校领导班子学校领导班子是学校的决策机构，负责统筹和领导学校的全面工作。
学校领导班子包括校长、副校长和各部门主任等。
校长是学校的领导核心，负责学校的全面工作，具有学校领导权。
副校长负责协助校长开展工作，并承担特定的管理职责。
各部门主任负责本部门的管理和教学工作。
2. 教师队伍教师队伍是学校的主要教育力量，是实施教育教学工作的关键。
学校应建立健全的教师队伍管理制度，加强对教师的培训和管理，提高教师的教育水平和教学素质。
3. 学生自治组织学生自治组织是学校内部的学生管理组织，负责学校学生的日常管理和服务。
学校应建立健全学生自治组织，鼓励学生参与学校管理，培养学生自我管理和自我约束的意识。
4. 家长委员会家长委员会是学校与家长之间的桥梁和纽带，负责组织和协调家长参与学校管理和教育教学工作。
学校应建立健全的家长委员会，加强学校与家长的沟通和合作，促进学校与家庭的紧密联系。
二、学校教学管理制度学校的教学管理制度是学校管理的重要组成部分，直接关系到学校的教育教学质量和教育教学活动的开展。
学校教学管理制度包括教学计划、教学评估、课程设置和教学资源配置等各方面的管理规定。
1. 教学计划教学计划是学校教育教学工作的指导方针和总体规划，贯穿于学校的教育教学活动全过程。
学校应根据学校教育教学目标和任务，制定教学计划，明确教学目标和要求，合理安排教学活动，保障教学质量。
2. 教学评估教学评估是学校教育教学工作的监督和检查手段，用于评价教师的教学水平和学生的学习成绩。
学校应建立健全的教学评估机制，规范教学评估程序，客观公正地评价教学质量。
3. 课程设置课程设置是学校教育教学工作的重要组成部分，涉及到学校的教学内容和教学方式。
好学校管理制度标准
好学校管理制度标准一、导言学校是教育的重要场所，是培养未来人才的摇篮。
为了确保学校正常有序地运行，提高教学质量，保障师生的权益，建立和完善好的学校管理制度十分必要。
本文旨在制定一套完善的好学校管理制度标准，以规范学校的管理行为，促进教育事业的长远发展。
二、组织架构1. 学校领导层学校领导层应包括校长、副校长、教务处主任、学生处主任等职务，各职务之间责任明确，权责相符，形成合理的分工合作关系。
2. 班主任团队每个班级都应有一名班主任负责，班主任具有较强的管理和指导能力，关注学生的身心健康，及时咨询和解决学生问题。
3. 教师团队学校应建立完善的教师队伍，包括有经验丰富的教师和新进教师。
教师应定期进行培训，提高教学水平，促进专业发展。
4. 学生团队学校应设立学生会、学生社团等组织，发挥学生的主体作用，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、教学管理1. 教学计划学校应制定合理的教学计划，确保教学任务的完成和质量的提升，根据学科特点、学生需求等制定相应的教学方案。
2. 教学评估学校应定期对教学质量进行评估，监督和改进教学过程，确保教学目标的实现和提高教学效果。
3. 课堂管理教师在课堂教学中应讲求教学方式、教态、教材的合理使用，营造积极的学习氛围，鼓励学生参与互动，促进教学效果。
四、学生管理1. 学生入学学校应对学生进行严格的入学考核，根据学生的成绩和综合素质选拔合适的学生，保证学校的教学质量。
2. 学生评价学校应建立科学的学生评价体系，评估学生的学习情况、态度和行为，及时发现问题并加以解决。
3. 学生奖惩学校应建立合理的奖励和惩罚机制，鼓励学生在学习和生活中取得进步，规范学生行为，维护学校秩序。
五、安全管理1. 校园安全学校应定期检查校园设施和设备的安全，制定应急预案，确保师生的人身安全。
2. 意外伤害预防学校应对常见意外伤害做好预防工作，加强教育宣传，提高师生的安全意识，减少意外伤害的发生。
3. 突发事件处理学校应建立快速、有效的应急管理机制，应对突发事件，迅速处置，保障师生的生命财产安全。
班级管理的基本特征选择题
班级管理的基本特征选择题
1.从1952年起我国学校班级管理者角色正式定名为（）。
A.级任教员
B.学级主任
C.班主任
D.教师
2.班级管理具备的三要素是（）。
A.管理者、管理对象、管理手段
B.管理者、管理目的、管理对象
C.管理者、被管理者、管理目的
D.管理者、被管理者、管理任务
3.（）是班级授课制的产物。
A.年级
B.班级
C.课程
D.科目
4.少先队的对标极其象征意义分别是（）。
A.红领带、象征红旗一角
B.红领带、象征革命的胜利
C.红领巾、象征红旗一角
D.红领巾、象征烈士的鲜血
5.《队章》规定少先队队员年龄限制在（）。
A.5—13周岁
B.6—14周岁
C.7—15周岁
D.6—15周岁
6.儿童基本权利有：生存权、发展权、受保护权和（）。
A.参与权
B.优先权
C.教育权
D.发展权
7.有一群小学生经常在一起游戏玩乐，从而产生“共同预言，那他们属于小学班级中非正式群体中的（）。
A.玩乐型
B.违规型
C.游戏型
D.厌学型
8.愿景作为一种管理术语，是专指组织的“共同愿望的景象，”而（）是愿景的核心，在本质上是与愿景是一致的。
A.组织形式
B.组织愿望
C.组织目标
D.组织意愿。
重庆市虎溪职业中学校
总之，和谐校园管理作为一门科学，需要管理者在实践中去大胆求真；
要善于指引教职工的信仰
准备是提效的基础；
健全的学校制度 谐校园管理工作效果等于三者之和，具体工作中三者缺一不可。
反馈总结是提效的保证。
和谐校园管理效果等于三者之积，其中任何一项为零，学校管理效果都是零。
只有求真和创新管理，才会有管理的“真知灼见”诞生。
一要加强“学习文化”建设 二要加强“参与文化”建设
要素三、学校价值取向
管理在于管人 管人在于管心 管心在于管价值 价值在于认同 价值认同需要创造
要积极引导教职工更新观念、战胜愚昧 要努力引导教职工勇于上进、努力追求 要善于指引教职工的信仰
1、关注教职工的物质生活水平和家庭 的实际困难
要素二、校园文化
校园文化：是指师生在学校教和学的实践中所创造 的物质财富和精神财富的总和。
表现形式：
表层的实体文化
中层的制度文化
深层的观念文化
校园文化的作用
1、校园文化是和谐校园管理的基础。 2、校园文化影响管理者的价值观念、思维方式。 3、校园文化影响被管理者的思想观念、道德情操。
加强校园文化建设
乘法原则
A(布置) x B(检查) x C(措施) = D(管理效果)
和谐校园管理效果等于三者之积，其中任 何一项为零，学校管理效果都是零。
加法原则
A(工作准备) + B(工作态度) + C(反省思考) = D(工作效果)
谐校园管理工作效果等于三者之和，具体 工作中三者缺一不可。
准备是提效的基础；态度是提效的根本； 反馈总结是提效的保证。
2、创设条件提高教职工们的需要层次 3、抓教职工思想，促其专业发展
教育是事业，事业的意义在于献身 教育是科学，科学的意义在于求真 教育是艺术，艺术的意义在于创新
好学校必备的三要素
小学段的教育教学质量，绝不 能仅仅局限于分数的高低，更重要 的是要关注孩子学习、生活习惯的 养 成 和 综 合 素 质 的 提 升。 为 此， 办 学之初，学校便积极与相关机构磋 商， 在 学 校 现 有 硬 件 的 基 础 上， 采 取类似企业家办学的模式，在艺术 方 面、 体 育 方 面、 科 技 方 面 进 行 教 育教学尝试，并初显成效。
科学高效的学校管理 科 学、 和 谐、 高 效 的 学 校 管 理
是 办 好 学 校 的 关 键。 开 学 初 期， 学 校便对教师尤其是管理人员提出了 具体的要求。首先，工作要富有激情。 只有对自己从事的教育工作情有独
钟、 无 怨 无 悔 并 坚 定 执 着、 乐 此 不 疲，才能有所作为。其次，加强学习， 精 于 反 思， 业 务 精 湛。 这 是 教 师 树 立个人魅力和威信的关键因素。再 次， 倡 导 教 师 善 于 创 新， 形 成 独 具 特色的鲜明个性。只有形成自己的 东 西， 并 行 之 有 效， 那 才 是 最 有 说 服力和影响力的。最后，高效规范， 以身示范。倡导大家要有以下三种 意识：一是要有一家人的意识。团结 协 作、 相 互 理 解、 宽 容 和 谐 才 能 实 现共同愿景。二是要有企业人的意 识。做企业就要讲究效率，讲究成本， 不能无谓地浪费时间；同时工作要讲 究 规 范， 精 细 认 真。 三 是 必 须 有 军 人 的 风 范， 要 做 到 令 行 禁 止、 纪 律 严 明， 同 时 要 有 敢 打 硬 仗、 善 打 胜 仗的英勇顽强的精神和意志。
一所新学校，办学之初会有太 多的不完美和不规范，但只要大家 齐 心 协 力， 众 志 成 城， 就 一 定 会 战 无不胜、攻无不克，并在不远的将来， 创造这所新建学校辉煌的历史和灿 烂的明天，真正实现“办真正的教育、 办与众不同的教育、办创新的教育、 办最具活力的教育”的宏伟目标。
“学校管理制度”
“学校管理制度”学校管理制度是指为了确保学校正常运行和高效管理而建立的一系列规章制度和管理机制。
学校管理制度的建立和健全对于学生的学习成长、教职工的工作效率和学校的整体发展都至关重要。
一个完善的学校管理制度可以提高学校的管理效率和运行水平，创造良好的学习氛围，促进学校的发展和进步。
学校管理制度包括学校管理的各个方面，如教学管理、财务管理、人事管理、后勤管理等。
下面将重点分析几个方面。
首先是教学管理。
教学管理是学校管理中最为重要的一环，直接关系到学校的教育质量和发展。
学校应该建立科学的教学管理制度，确保教学工作的顺利进行。
教学管理制度应包括教学计划的编制、教师的培训和评估、教学资源的配置等方面。
学校应该加强师生互动，建立健全的教学评估机制，对于教师和学生的学习情况进行定期检查和评估，及时发现问题并加以解决。
其次是财务管理。
财务管理是学校管理中的一个重要方面，直接关系到学校的经济运作和发展。
学校应该建立健全的财务管理制度，规范学校的财务收支活动，确保财务的透明和合理运作。
学校应该加强财务预算和监督，保证资金的有效利用和合理分配，进一步促进学校的健康发展。
再者是人事管理。
人事管理是学校管理中的一个重要环节，直接关系到教职工的工作效率和学校的整体发展。
学校应该建立健全的人事管理制度，规范教职工的招聘、培训和评估工作，提高教职工的工作积极性和创造性。
学校还应该加强教职工队伍建设，激励人才的成长，促进师资队伍的稳定和发展。
最后是后勤管理。
后勤管理是学校管理中的一个重要环节，直接关系到学校的日常运行和学生的生活环境。
学校应该建立健全的后勤管理制度，规范学校的后勤服务和设施管理，保障师生的生活和学习环境。
学校应该加强后勤设施的建设和维护，保障学校的正常运转和学生的安全健康。
总的来说，学校管理制度是学校管理中的重要组成部分，对于学校的正常运行和高效管理起着关键作用。
学校应该建立完善的管理制度，加强各个方面的管理工作，提高管理水平和效率，促进学校的健康发展和进步。
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学校管理三要素
［作者：吴越转贴自：天津教育报点击数：78 更新时间：2011-5-16 ］
每所学校都需要管理，每个校长都在进行着管理，但每所学校、每个校长的管理方法、管理手段都不尽相同，而大家又都在追求着一种无为而治、心灵相通、共生共荣的理想状态和崇高境界。
然而，能够达到这种境界的学校却少之又少，究其原因，其实就是学校的管理者"目中无人"，没有将尊重人、发展人、包容人作为管理的主要手段和重要内容。
民主是最好的尊重。
教师是学校的主人，学生是学习的主体，无论是教师还是学生，都是有尊严的个体——一个个鲜活、有血有肉、有思想、有感情、有个性的人，学校管理者要给予他们充分的尊重。
而作为学校来说，民主是最好的尊重。
因为教育工作千变万化，人的智力和性格千差万别，任何制度、规定和管理手段都会有局限性。
只有实施民主化管理，充分调动教师参与学校工作的积极性，唤醒学生自主发展的意识，真正尊重每个人的人格、个性和尊严以及发展的权利，学校才能呈现出勃勃的生机与活力。
发展是最大的帮助。
学校发展的前提是教师的成长，没有教师的专业化成长，学校管理只能是纸上谈兵。
校长对教师的任何管理莫大于给教师提供发展的机会，为教师提供展示的平台，创造进修、培训、参加各种会议的机会，鼓励教师走出学校、走出地区，积极参加各种社会活动和竞赛，帮助教师展示自己的才华，形成自己的风格，成为有思想、有个性、有专长的新一代教师。
以教师的发展，带动学校的发展；以教师的精彩，带动课堂的精彩；以教师的特长，带动学校的特色。
包容是最适宜的管理。
无论是教师还是学生，差异性是其存在的前提。
学校管理者一定要以宽广的胸怀，尊重差异，包容个性，积极引导，因材施教。
营造温馨、和谐、宽厚、深邃的学校文化。
不能斤斤计较，不能小肚鸡肠，更不能只盯住人的缺点不放，一切以管理者的好恶和意志为准则。
一个声音、一副面孔的死气沉沉不是学校应有的风貌，校园里一定要海纳百川、有容乃大，一定要思想见面、观点鲜明、个性突出，一定要活力四射、激情四溢、朝气蓬勃。
如果管理者没有包容心，是很难达到这种境界、出现这种局面的。