.人体内的气体交换.
第四节 人体内的气体交换
呼吸的全过程
第四节 人体内的气体交换
填空题
右图为人体内气体交换示意 请你想一想据图回答： 图，请你想一想据图回答： （1）在气体交换过程中， ）在气体交换过程中， 由肺泡进入毛细血管的气 体是（ 体是（ 氧气 ） 血管内流的是（ （2）B血管内流的是（ 动脉 ）血。 ） 血管内流的是 血管内血液里二氧化碳比D血管 （3）C血管内血液里二氧化碳比 血管（ 高 ） ） 血管内血液里二氧化碳比 血管（
二氧化碳
血液
交换结果： 3、 、 血液变成含氧丰富、颜色鲜红 血液变成含氧丰富、颜色鲜红
的动脉血。排出体内的二氧化碳， 的动脉血。排出体内的二氧化碳，为人体 补充氧。 补充氧。
第四节 人体内的气体交换
总 结：
1、气体交换的原理：气体扩散作用 、气体交换的原理： A、氧气扩散进组织细胞 、 B、二氧化碳扩散进血液 、
第四节 人体内的气体交换
选择题
右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化 情况，如果I代表肺泡间的毛细血管 代表肺泡间的毛细血管， 情况，如果 代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代 表 组织细胞间的毛细血管， 组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是 (A ) A．氧气 ． B．二氧化碳 ． C．养料 ． D．废物 ．
第四节 人体内的气体交换
问题探究
1、为什么呼出气体中CO2增多，而 、为什么呼出气体中 增多， O2减少呢？ 减少呢？ 2、肺吸入的氧气是如何进入人体内 、 组织细胞的？ 组织细胞的？ 3、体内细胞产生的 、体内细胞产生的CO2 是如何排出 体外的？ 体外的？
第四节 人体内的气体交换
肺泡里的气体交换
实验设计
实验装置 示意图
1
2
第四节 人体内的气体交换
190317人体内的气体交换
3.小明用玻璃管向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水 变浑浊，说明他呼出的气体中含有较多的( C) A.氧气 B.水蒸气 C.二氧化碳 D.氮气
课后P29第2题
• （1）乙 • （2 ）氧气含量减少，二氧化碳含量增加。 • 因为经过人体组织细胞的呼吸作用，消耗
氧气，产生二氧化碳，并通过气体交换呼 出体外。
组织里的气体交换
1.气体交换位置： 血液与组织细胞之间
2.气体浓度对比：
氧气浓度： 血液＞组织细胞
二氧化碳浓度：组织细胞＞血液 氧气
3.气体交换过程： 氧 气：从血液扩散进入组织细胞 二氧化碳：从组织细胞扩散进入血液
肺泡
血液
二氧化碳
人体内的气体交换----肺泡内的气体交换
二氧 氧 化碳
肺泡
氧 氧
氧 二氧 化碳
二氧 化碳
二氧
化碳 二氧
化碳
二氧 化碳
肺泡内的 气体交换
组织里的 气体交换
发生部 位
_____ 与____ 之间
_____ 与____ 之间
氧气与二氧化碳含 量
肺泡中氧气含量 ____血液中氧气含 量
肺泡中二氧化碳 含量 血液中二 氧化碳含量
人体内的气体交换----肺泡内的气体交换
1.气体交换位置： 肺泡与血液之间
2.气体浓度对比：
氧气浓度： 肺泡＞血液
二氧化碳浓度： 血液＞肺泡
氧气
3.气体交换过程：
氧 气：从肺泡中扩散进入血液
二氧化碳：从血液中扩散进入肺泡
“人体内的气体交换”的教学设计
出肺泡 内和组织里的气体， 设计及实施 探究过程 ， 体验破 案过程 ， 分析 和解
决 问题 ； ③情感态度与价值观 目标 ： 团队合作精神 培养 和实事求是 、 积极 探索 的科 学态度 ， 成爱 科 学 、 形 学科
做铺垫。 ２４ 角色扮演 ， ． 深入探案 全班学生分成 两 组 ， 别 分
生的注意力 ， 使他们 思维活跃起来 ， 从而迅速参 与到教
学过程 中来 。
２ ２ 实验探 案 ， ． 寻找真相 还原现场 ： ７月底的西安 ，
幼儿一人在 车 内 ， 门窗 紧锁 ， 有 没有 嗅 到 危险 的气 你
一
８ ０・
生物 学教学 ２１年（ ６ 第１期 ０１ 第３卷） ２
“ 体 内的气体 交换 ’ 人 ’ 的教 学 设 计
恽亚叶 （ 苏 常 市 进 前 初 中 ２ １ ） 江 省 州 武 区 黄 级 学 １７ ３２
摘 要 以现案、 探案、 释疑结案为主线 ， 展开教学过程 ， 以探究实验为 中心组织教学 ， 让学生在 体验 、 实验 、 角色扮演等 主题 活动 中整体建构知识。
两个烧杯 ， 标号 １２ 准备 两个气球 ， 、， 一个 用嘴 吹 ， 另一 个用打气筒打 ， 用嘴 吹盾 气球 通过塑料 管通 向 １ 将 勺 号 烧杯 的石灰水 里 ， 将用 打气 筒打 的插入 ２号 烧杯 的石 灰水 中。探讨操作 注意 事项 ： 塑料 管一端不 要插 到烧 杯底部 ， 以免影 响吹气 ； 吹气 时间要适 当 ， 以吹至石 灰
习可以使学生明确静脉血和动脉血的转 变原 因， 并为进
一
步学习人 体的能量供给奠定基 础。肺泡 内的气体交
人体内气体交换的原理
人体内气体交换的原理
人体内气体交换的原理是通过呼吸系统进行的。
在呼吸过程中，肺部
通过吸入新鲜空气，将氧气传递到血液中，同时将二氧化碳从血液中排出
身体外。
这个过程涉及到气体分子的扩散、渗透和化学反应等多个步骤和
机制。
具体来说，血液中的红细胞含有一种蛋白质叫做血红蛋白，它可以
与氧气结合形成氧合血红蛋白，然后通过血液循环被输送到身体各个部位。
同时，在组织细胞内，氧气与葡萄糖发生化学反应，生成ATP（三磷酸腺苷），提供人体细胞的能量需求。
而二氧化碳则是在组织细胞中产生的，
经过血液循环运输到肺部，再通过呼吸排出体外，完成了体内气体交换的
过程。
体内气体交换的过程
体内气体交换的过程
体内气体交换包括氧气和二氧化碳在肺部和身体组织之间的交换。
以下是典型的体内气体交换过程：
1. 呼吸过程：空气进入肺部，好氧细菌在肺泡细胞上合成ATP，释放CO2，肺泡上皮细胞在这个过程中把CO2放在空气中。
2. 气体扩散：氧气由肺泡内进入肺毛细血管，在血液中与红细胞内的血红蛋白结合形成氧合血红蛋白，然后输送到身体组织中。
3. 细胞呼吸：在身体组织里，氧气从血红蛋白中释放出来，进入细胞内，通过细胞呼吸和ATP合成过程，产生能量和二氧化碳。
4. 反向扩散：二氧化碳从细胞内进入毛细血管，然后通过血液和气相的交换，进入肺泡，并通过呼吸道呼出体外。
这些过程共同形成了一个复杂的体内气体交换过程，确保我们的身体能够获得足够的氧气，同时排出足够的二氧化碳。
初中生物教学课例《人体内的气体交换》教学设计及总结反思
象的分析、解释能力；
情感目标：
1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严
谨求实的科学精神；
2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协
作精神。
学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环
中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的
了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组
织里的气体交换。
设计指导： ①怎样证明二氧化碳体积分数的变化？（呈现明显 实验现象，找到有力证据。） ②是否需要设计对照实验？ ③你注意到变量的控制了吗？ 如何控制？ 依据设计指导，启发学生针对本实验应怎样证明二 氧化碳体积分数的变化？ 是否设计对照实验？如果设计对照实验，本实验研 究的一组变量是什么？如何来控制变量？ 3、分组设计实验方案并交流、评价和改进分组尝 试设计实验方案；分组交流各组的实验方案； 针对学生的方案加以评价，肯定学生的设计（如利 用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳； 设计了对照实验等）。 进一步提问，“在同学们设计的方案中，还有没有 会影响实验结果的其他变量？如何来控制这些无关变 量？” 引导学生围绕控制无关变量（如两组实验中气体通 入量的控制，也将影响实验的严谨性。），完善设计。 鼓励学生提出新的、不同的方案。最后，请各组确定实 验方案，明确具体实验操作步骤。
的途径：
四、展示：人体血液循环动画及模式图。
带领学生梳理知识，说出氧气从外界环境进入人
体，并达到组织细胞的四个过程：
人体与外界环境的气体交换→肺泡内的气体交换
→血液中的运输→组织里的气体交换。
最终将氧气送到组织细胞。是细胞产生的二氧化碳
排出体外。
五、小结练习：《学案》
让学生回顾本节课的学习收获，并指导学生完成学
10.4 人体内的气体交换2
丁沟中学学校七年级生物学科主备：张东山审核：审批：授课人：张东山授课时间：学案编号：15班级：课题：第四节人体内的气体交换1 课型：新授【学习目标】说出肺泡内的气体交换过程；三维目标：说出肺泡内的气体交换过程；过程与方法阅读思考实验总结情感、态度和价值观培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
【重点难点预见】说出肺泡内的气体交换过程【学习流程】一、自主学习提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？1、人通过呼吸,气体的成分还是一样的吗?2、为什么人呼出的气体中二氧化碳增多而氧气却减少？3、气体交换的原理是什么？4、人体内的气体交换包括里的气体交换和里的气体交换？二、合作探究：讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血1.探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”2.肺泡里的气体交换过程和交换的结果；3.组织里的气体交换过程和交换的结果。
【达标测评】4、下图是人体内气体交换过程示意图，请据图回答。
（1）肺泡周围的毛细血管，一端连通A__________，另一端连通C__________。
A内流动的是__________血C内流动的是__________血。
在肺泡这一部位发生的气体交换过程是a________由肺泡进入________，b________由血液进入_________。
（2）组织细胞周围的毛细血管，一端连接D________，另一端连接F________。
D内流动的是________血，F内流动的是________血。
在组织内发生气体交换的过程是 a由________扩散到________中，b由________扩散到_________中。
【自主反思】心得感悟：1、本节课目标达成了吗？2、收获了什么？3、还有什么问题？。
七年级生物第四节人体内的气体交换
第四节 人体内的气体交换
3．血液变化 静脉血就成为含氧丰富的__动_脉__血___。 4．气体交换过程简式
肺泡
氧气
血液
二氧化碳
5．意义 血液不断从肺泡中获得___氧_____，并排出__二_氧__化_碳__。
第四节 人体内的气体交换
知识点三 组织里的气体交换
1．定义:组织里的气体交换是指血液与组织细胞之间的气体交换。
第四节 人体内的气体交换
[典例]下图为肺泡内的气体交换示意图，下列叙述正确的是( B ) A．过程a与b是通过气体扩散作用实现的 B．气体c代表二氧化碳，气体d代表氧 C．与血管乙相比，血管甲的血液中含有更多的氧 D．血管乙中的血液进入心脏时最先进入右心房
第四节 人体内的气体交换
[解析] a、b表示肺泡与外界的气体交换，是通过呼吸运动实现的；c表示二 氧化碳，d表示氧气；血管甲是肺动脉，血管乙是肺静脉，与血管乙相比，血 管甲的血液中含有更多的二氧化碳；血管乙表示肺静脉，其中的血液进入心脏 时最先进入左心房。
第四节 人体内的气体交换
重难探究 解决问题 探究点 呼吸过程中二氧化碳含量的变化 【情景展示】将澄清的石灰水分别倒入两个试管中，用塑料管向其中 一个试管里连续吹气。分析下表：
氮气 氧气 二氧化碳 其他气体
呼出气体 79.00% 16.30% 4.50% 0.20%
吸入气体 79.00% 20.90% 0.04% 0.06%
第四节 人体内的气体交换
课内小结
人体 内的 气体 交换
原理：气体的扩散作用 肺泡里的气体交换：肺泡 结果：静脉血→动脉血 组织里的气体交换：血液
氧气
血液
二氧化碳
氧气
组织细胞
二氧化碳
气体交换的四个过程及原理
气体交换的四个过程及原理
气体交换的四个过程分别是：外呼吸、肺泡通气、肺毛细血管气体扩散和组织气体扩散。
1. 外呼吸
外呼吸是人体与环境之间进行气体交换的第一个过程。
它是指空气通过鼻腔或口腔进入气管，再通过支气管和肺泡，充分接触肺泡内的气体，从而进行气体交换。
当空气进入肺泡时，氧气会从肺泡进入血液中，而二氧化碳会从血液中进入肺泡，最终被呼出体外。
2. 肺泡通气
肺泡通气是肺部的主要功能之一。
它是指肺泡内的气体不断地进行吸入和呼出，以供身体各个部位所需。
在肺泡通气过程中，呼出的气体中含有大量的二氧化碳，并从肺泡中排出。
而从空气中吸入的新氧气则填满肺泡，以供外呼吸和组织氧合作用使用。
3. 肺毛细血管气体扩散
在肺泡内进行外呼吸的同时，肺毛细血管中的血液也在体内运输气体。
当血液流过肺泡壁时，氧气和二氧化碳会通过弥散作用进行交换，使气体从肺泡中进入血液中，同时将身体内生成的二氧化碳排出体外。
这个过程称为肺毛细血管气体扩散。
4. 组织气体扩散
组织气体扩散是指肺泡中氧气从血液中传递到身体各个组织和器官中。
一旦氧气进入血液，它会与血红蛋白分子结合，前往各个组织和器官。
在组织内，氧气会从血液中弥散到身体细胞中，以支持细胞所需的能量代谢。
同时，代谢后生成的二氧化碳也会进入血液中，并通过肺泡扩散排出体外。
指向科学思维培养的“人体内的气体交换”教学设计
指向科学思维培养的“人体内的气体交换”教学设计江苏南京市钟英中学（210002）陈艳［摘要］通过探究实验、模型建构、活动体验、角色扮演等多种形式，将“人体内的气体交换”这一抽象的概念表征成直观形象的模型，使学生的思维可视化。
学生在建构模型的过程中动手实践、动脑思考、评价交流、完善改进，最终建构重要概念，发展科学思维，逐步形成结构与功能相适应的生命观念。
［关键词］科学思维；模型建构；气体交换［中图分类号］G 633.91［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2023）17-0093-03一、教材分析“人体内的气体交换”是苏教版生物学七年级下册第4单元第10章第4节的内容。
本节内容属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》主题五“人体生理与健康”中的重要概念“人体通过呼吸系统与外界进行气体交换”下的次位概念“肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换”［1］。
在此之前，学生已经学习了血液循环的知识，继续学习人体内的气体交换内容有助于学生建构与理解重要概念，形成结构与功能相适应的生命观念。
“人体内的气体交换”内容较抽象，涉及较多概念，学生学习有一定的困难。
实践证明，即使教师在教学中结合动画、图片等进行反复强调，学生理解掌握概念的效果也并不好。
基于此，笔者尝试通过模型建构，将“人体内的气体交换”这一抽象的知识形象化、具体化和直观化，让学生在亲历与参与模型建构的过程中掌握建构模型的思维方法，内化并构建科学概念，发展科学思维，培养生命观念。
二、教学目标（1）通过实验探究、模型建构等活动，能理解人体内气体交换的过程和原理，初步形成结构与功能相适应的生命观念。
（2）能正确解读人体内的气体交换示意图，尝试通过建构模型和绘制概念图的方式表达人体内的气体交换过程，初步形成科学思维。
（3）通过对人体内气体交换内容的学习，关注空气质量，养成健康的生活方式。
三、教学过程（一）创设情境创设情境，，激发前概念上课伊始，教师提问：“人体通过呼吸运动实现肺与外界环境的气体交换，那么人体吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？你知道空气中有哪些成分吗？空气中主要的成分是什么？”设计意图：结合学生在学习本节课内容前已有的认知，以及存在的一些错误观点，如“人体吸入的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳”“呼吸作用就是指呼气、吸气的过程”，创设问题情境，巧妙利用学生的认知冲突，激发学生的批判性思维。
人体气体交换的四个过程
人体气体交换的四个过程1.引言1.1 概述概述：人体气体交换是指身体通过呼吸系统将氧气从外界吸入体内，同时将二氧化碳排出体外的过程。
这一过程涉及到肺部的作用、气体的进出、气体的运输、血液的循环、细胞的呼吸，以及氧气的利用和二氧化碳的排出等多个相关环节。
这四个过程相互作用，共同维持人体正常的呼吸功能。
肺部是人体气体交换最重要的器官之一，主要通过呼吸道将氧气吸入肺泡，然后将二氧化碳从肺泡中排出体外。
气体的进出过程是通过呼吸行为完成的，包括吸气和呼气两个阶段。
在吸气过程中，胸腔膨胀，肺容积增大，导致气压降低，使得外界氧气进入肺部；而在呼气过程中，胸腔收缩，肺容积减小，导致气压增加，使得肺中的二氧化碳排出体外。
气体的运输是指氧气和二氧化碳在血液中的运输过程。
氧气通过呼吸道进入肺泡，并经过肺部的气体交换后，通过血液与血红蛋白结合而被运输到全身各个组织和器官。
而二氧化碳则从组织和器官中通过血液运输至肺泡，然后通过呼吸道排出体外。
血液的循环在气体交换中扮演着重要的角色。
在气体运输过程中，血液通过心脏的泵血作用将带有氧的血液输送到全身，供给细胞使用，同时也将含有二氧化碳的血液运回肺部。
细胞的呼吸是指细胞内氧气与糖类等有机物质进行氧化反应而产生能量的过程。
细胞通过呼吸作用将氧气与糖类分解产生的有机物质进行氧化反应，释放出能量并产生二氧化碳作为代谢产物。
这一过程是为了满足细胞的能量需求，维持正常的生命活动。
总之，人体气体交换的四个过程相互配合、相互作用，确保了正常的气体交换和细胞呼吸，使得人体能够得到充足的氧气供应，同时及时将产生的二氧化碳排出体外。
这一过程对于人体的生命活动至关重要，具有重要的生理学意义和临床应用价值。
1.2文章结构文章结构部分可以描述整篇文章的组织和内容安排，以下是一个可能的编写示例：1.2 文章结构本文将围绕人体气体交换的四个过程展开详细讨论。
为了便于读者理解，文章将按照以下结构进行组织：2.1 第一个过程：肺部的作用和气体的进出2.1.1 肺部的作用：探讨肺部在气体交换中的重要作用，包括吸入氧气和排出二氧化碳。
人体内的气体交换
06
气体交换异常与健康问题
缺氧与窒息
缺氧
人体内氧气供应不足，可能导致缺氧， 影响各器官的正常功能。
VS
窒息
异物或分泌物阻塞呼吸道，导致气体交换 受阻，引起窒息，严重时可危及生命。
高碳酸血症与呼吸衰竭
高碳酸血症
由于通气不足或CO2排出受阻，导致血浆中 CO2浓度升高，引起高碳酸血症。
呼吸衰竭
高碳酸血症进一步加重，导致呼吸系统功能 严重损害，无法维持正常的气体交换。
氧气与血红蛋白的结合速率较快，使得氧气能够迅速地通过血液输 送到身体各部位。
氧气运输的限制因素
氧气的运输受到多种因素的影响，如氧分压、二氧化碳分压、温度 等。
二氧化碳运
1 2
二氧化碳在血液中的运输形式
二氧化碳主要以碳酸氢盐的形式存在于血液中， 通过血液循环输送到肺部。
二氧化碳运输的速率
二氧化碳的运输速率较慢，需要一定的时间才能 将二氧化碳从身体各部位输送到肺部。
3
二氧化碳运输的限制因素
二氧化碳的运输受到多种因素的影响，如氧分压 、二氧化碳分压、温度等。
其他气体的运
氮气运输
氮气是空气的主要成分，在人体 内主要以物理溶解的形式存在于 血液中，通过血液循环输送到身
体各部位。
稀有气体运输
稀有气体如氩、氦等在人体内主要 以物理溶解的形式存在于血液中， 通过血液循环输送到身体各部位。
肺组织
肺组织由多种细胞组成，包括肺泡细胞、支气管细胞和免疫 细胞等。肺组织具有丰富的血管和淋巴管，可以供应氧气和 营养物质，同时排出二氧化碳和其他代谢废物。
03
血液运输与气体交换
氧气运
氧气在血液中的运输形式
氧气主要与红细胞中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白，通过 血液循环输送到身体各部位。
人体内气体交换的原理
人体内气体交换的原理人体呼吸系统包括呼吸道和肺部。
呼吸道由鼻腔、咽部、气管和支气管组成。
气管分叉后形成两个主支气管，细分成小支气管，并最终进入肺部形成肺泡。
肺泡是气体交换的基本单位，它由密布的毛细血管网和肺泡表面覆盖的薄膜组成。
气体交换是依靠浓度梯度和扩散过程进行的。
氧气浓度在外部环境较高，而在肺泡内较低。
相反，二氧化碳浓度在肺泡内较高，而在外部环境中较低。
这种浓度差异驱动氧气从外部进入肺泡，而二氧化碳从肺泡排出到外部。
当呼吸进行时，人体通过外部鼻腔或口腔吸入氧气。
进入鼻腔后，氧气通过喉咙进入气管，然后进入肺部。
气管的壁内覆盖着纤毛和黏液细胞，纤毛可以帮助清除异物和黏液，保持呼吸道的畅通。
气管进一步分支成为许多支气管，并最终进入肺部，形成肺泡。
肺泡是由单层的扁平上皮细胞构成，这些细胞具有极薄的薄膜，使氧气和二氧化碳可以通过扩散作用轻易地穿过。
在肺泡壁上，气体交换发生在肺泡表面和毛细血管内。
毛细血管在肺泡周围形成了大量的网络，增加了气体交换的表面积。
血液中的红细胞通过毛细血管，在与肺泡内氧气强度差异的作用下，氧气从肺泡进入红细胞内。
同时，二氧化碳从红细胞内流出，进入肺泡，准备被呼出体外。
经过肺泡内气体交换后，新鲜的氧气被输送到全身各个细胞，提供能量和维持生命活动的必需物质。
细胞将氧气与营养物质进行化合作用，产生能量，并生成二氧化碳作为副产物。
二氧化碳由血液携带，回到肺部，通过气道排出体外。
这一过程可以通过两种方式实现：一种是呼出，气体从肺泡流出，经过气道并排出体外；另一种是溶解在血液中，经过循环系统运输到肺部，然后通过肺泡内的气体交换排出体外。
人体内气体交换的原理可以总结为依靠气体浓度梯度和扩散作用的过程。
通过鼻腔或口腔进入的氧气，经过气道，进入肺部，通过肺泡壁上的气体交换，进入血液内，然后通过循环系统输送到全身。
与此同时，代谢产生的二氧化碳通过肺泡壁从血液中排出体外，进而通过气道呼出。
10.4 人体内的气体交换1
丁沟中学学校七年级生物学科主备：张东山审核：审批：授课人：张东山授课时间：学案编号：14 班级：课题：第四节人体内的气体交换1 课型：新授【学习目标】说出肺泡内的气体交换过程；三维目标：说出肺泡内的气体交换过程；过程与方法阅读思考实验总结情感、态度和价值观培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
【重点难点预见】说出肺泡内的气体交换过程【学习流程】一、自主学习出示图表：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？气体成分吸入气呼出气氧气21%二氧化碳0.032%氮气78%水蒸气0.5%二、合作探究：1、探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
2、提出问题：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？3、探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
设计实验：如书P64的图所示。
讨论：这个实验方案不足之处主要是什么？讨论：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。
备注（教师复备栏及学生笔记）实验方案：实验装置示意图分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。
结论：【达标测评】1.你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（）A.氧气含量增加，二氧化碳含量增加B.氧气含量增加，二氧化碳含量减少C.氧气含量减少，二氧化碳含量增加D.氧气含量减少，二氧化碳含量减少2、人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生于（）。
A、肺泡B、血液C、细胞D、组织液【自主反思】心得感悟：。
气体交换的原理初中知识
气体交换的原理初中知识
气体交换是指在人体内，肺和血液之间通过微小的血管（肺毛细血管）进行的气体交换。
气体交换的原理主要有以下两点：
1. 气体扩散：气体交换是通过气体扩散的方式进行的。
在肺部，氧气通过呼吸道到达肺泡，然后通过肺泡内壁的毛细血管壁进入血液中。
同时，二氧化碳从血液经过毛细血管壁进入肺泡，随后通过呼吸道排出体外。
2. 气体分压差：气体交换的进行需要存在一定的气体分压差。
在肺泡内部，氧气的分压相对于血液中氧气的分压更高，因此氧气会从肺泡进入毛细血管中。
相反，由于二氧化碳在血液中的分压高于肺泡中的二氧化碳分压，因此它会从毛细血管向肺泡扩散，然后通过呼吸道排出体外。
《人体内的气体交换》PPT课件
肺部毛细血管
含氧气多、含二 氧化碳少的血液
想一想 肺泡与血液之间进行气体交换后，血液的 成分发生了什么变化？
氧气 二氧化碳
肺泡
血液
动脉血
血液变化： 静脉血
2.组织里的气体交换
含氧气少、 含二氧化碳 多的血液
组织细胞
含氧气多、 含二氧化碳 少的血液
由图示得知，血液中的氧气供给了组织细胞。 氧气在细胞内的线粒体处氧化有机物。
呼吸的全过程
肺泡和外界的气体交换
肺泡内的气体交换
气体在血 液中的运输
组织里的气体交换
本课小结
探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
呼出气体与吸入气体比较：氧气减少， 人体内的气 体交换 二氧化碳增多 肺泡内的 气体交换： 肺泡 氧气 二氧化碳
血液
组织里的
气体交换： 血液
氧气 二氧化碳
组织细胞
随堂反馈
肺泡里的气体交换
指肺泡（由肺泡细胞构成）与血液里
人体内的气体 交换
的气体交换。
组织里的气体交换
指组织细胞与血液之间的气体交换
肺泡细胞
肺泡间的 毛细血管网 肺动脉 肺静脉
腔静脉
主动脉
组织细胞间 的毛细血管网
组织细胞
人体内的气体交换
1.肺泡里的气体交换
肺泡中含氧 气多 肺泡
含氧气少、含二 氧化碳多的血液
想一想
经过组织里的气体交换，血液的成分发生了什么变化？
氧气
血液 二氧化碳 组织细胞 静脉血
血液变化： 动脉血
思考讨论 根据氧气、二氧化碳的含量多少进行排序：动脉 血、静脉血、肺泡、组织细胞
氧含量： 肺泡 ＞ 动脉血 ＞ 静脉血 ＞ 组织细胞 CO2含量： 组织细胞 ＞ 静脉血 ＞ 动脉血 ＞ 肺泡
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血管内血液之间的气体交换。
组织里的气体交换是指组织细胞周围的毛细血管里
的血液与组织细胞之间的气体交换。
肺泡里的气体交换
肺 动 脉 CO2
O2
肺 静 脉
静脉血
肺部 毛细血管网
氧气O2 二氧化碳CO2
动脉血
肺泡
肺部毛细血管
复习：
肺泡适于进行 气体交换的特点
1、肺泡数量多： 多达2亿个 2、肺泡壁和毛细血管薄： 一层上皮细胞构成 3、每个肺泡外缠绕着许 多毛细血管
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
（1）将澄清石灰水倒入烧杯。 （2）用塑料管向石灰水里连续 吹气多次。 （3）澄清石灰水变浑浊了。由此得出人 体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 2.讨论这名学生的实验不足之处主要 是什么？
改进
探究的问 人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗? 题 作出的假 设 呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
二氧化碳 氮 水 蒸 气 气
78%
0.5%
78%
6%
人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的 气体中氧气和二氧化碳的体积分数发生了明 显的变化，这是人体内气体交换的结果。
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
探究目的：探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的 变化。 推荐器材：烧杯，澄清石灰水，塑料管，体积分 数为75％的酒精，脱脂棉，洗耳球等。 探究指导： 1.学生4人一组，阅读某学生关于呼吸二氧化碳 体积分数发生变化的实验步骤：
实验设计
1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳 球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压 洗耳球，将空气吹入石灰水中。
实验装置 示意图
1
2
人体内的气体交换，包括( (
)和 肺泡内气体交换
组织里气体交换
)。
肺泡里的气体交换是指肺泡里的气体与肺泡外毛细
右图为人体内气体交换 示意图，请你想一想据图回 答： （1）在气体交换过程中， 由肺泡进入毛细血管的气 体是（ 氧气 ） （2）C血管内血液里二氧化碳浓度比D血管 （ 高 ）
气体交换的原理
气体可以从浓度高的地方向浓度低的地方运 动，这就是气体扩散。
厨房饭菜的香味会传到客厅， 某些盛开的鲜花会引来蜜蜂或蝴蝶。
讨论
1、书本P63探究呼吸过程中二氧化碳含量的 变化这个实验中有什么不足之处？如何改进？
2、结合上节课所学的人体与外界环境的气体 交换，尝试概括出呼吸的全过程？
空气的组成
人体所需的氧气来自空气。 空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。
气体成分 氧 气
吸入气体
呼出气体
21% 0.03%
16% 4%
呼吸作用的公式
有机物+氧→二氧化碳+水+能量
第四节
人体内的气体交换
学习目标 1、概述肺泡内的气体交 换过程 2、概述组织里的气体交 换过程 3、了解呼吸的全过程
自学指导
认真默读课本P63-65页，找出下列思考题的答
案并勾划出来，5分钟后检测自学效果。
1、人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体 中氧气和二氧化碳的含量分别有什么变化？ 2、人体内的气体交换包括哪两个过程？这两个 气体交换的具体过程是怎样进行的？
1、肺泡内的气体交换的过程
一、人体内的气体交换
氧气
肺泡 二氧化碳
血液
2、组织里的气体交换的过程
血液
氧气 二氧化碳
组织细胞
二、人体的呼吸过程包括以下四个环节
1、肺泡与外界的气体交换 2、肺泡内的气体交换 3、气体在血液中的运输 4、组织里的气体交换
1、向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变 C 浑浊，说明吹出的气体中＿＿增多了． Ａ氧气 Ｂ氮气 Ｃ二氧化碳 Ｄ一氧化碳 2、外界空气中的氧气进入人体后，最终到达 D ＿＿＿． Ａ肺 Ｂ血液 Ｃ心脏 Ｄ细胞
组织里的气体交换
动脉
O2
CO2
静脉
动脉血
组织细胞周围的 毛细血管网 二氧化碳CO2 氧气O2
静脉血
组织细胞
组织处毛细血管
外界和肺泡的气体交换
肺泡与血液的气体交换 气体在血 液中的运输 血液与组织细胞 的气体交换
呼吸的全过程
外 界 空 气
肺部 毛 细 血管
呼吸道
肺
O2
CO2
血 液 循 环
组织 O2 处的 毛细 CO2 血管
分析下表中的数据，并回答下列问题
气体成分 氮气 A（%） 78 B（%） 78
氧气 二氧化碳 水蒸汽 其他气体
16 4 1.1 0.9
21 0.03 0.07 0.9
（1）A、B两种气体分别表示吸入和呼出的气体， 根据数据分析， 是吸入的气体， 是呼出 的气体。 （2）如果将A、B两种气体分别通入澄清的石灰水 中，先使石灰水变浑浊的是 。 （3）A气体中的二氧化碳主要来自 。
组织 呼
吸 作 细胞 用
一.肺泡与外界 的气体交换 (呼吸运动)
二.肺泡里 的气体交换
三.气体在血 液中的运输
四.组织里的 气体交换
当堂拓展
氧气充足 燃烧完全
煤气中毒
二氧化碳
燃料Biblioteka 氧气不足 燃烧不完全一氧化碳
一氧化碳与血红蛋白结合能力比氧 气与血红蛋白结合能力大200倍，而且 不易分离，使氧气不能与血红蛋白结合， 造成血液中缺氧，进而全身缺氧。