3-4岁孩子学美术

如何教3-4岁孩子画画
如何带孩子画画，相信很多家长都不知道。

其实我们应该根据孩子的年龄特点作一些相应的调整。

先从共通的几点谈起：
第一，从孩子的兴趣入手。

孩子们都喜欢玩，都喜欢新鲜的东西，所以开头几次活动我会尽量多提供一些绘画工具，油画棒、毛笔、彩色水笔、皱纸、水粉颜料、胶水、毛条、手工纸、铅画纸、卡纸、白报纸、彩色卡纸、旧报纸、广告纸等等，和孩子一起玩绘画游戏、手工游戏，吸引孩子动手参与，渐渐地适应活动，乐于活动，期待活动的开始。

第二，多肯定、多鼓励、多赞扬。

儿童画是没有对错的游戏，不能以大人固有的眼光来看待。

鼓励孩子大胆作画，多为孩子的进步加油鼓劲，多表扬多赞赏，给孩子多一点的自信。

第三，多引导、少示范、不照抄。

有时我会先画给孩子们看，然后将我的示范收掉，鼓励他们自己画，画得不一样也很好。

第四，多和孩子交流讨论，帮助孩子丰富画面。

活动从主题交流开始，收集相关的资料和实物，鼓励孩子大胆发言说出自己的看法。

画画的同时也要多交流，当孩子画不下去的时候，进行一些引导性的交谈，鼓励孩子运用已有的经验进行想象，自己来丰富画面。

第五，尊重孩子。

孩子都有自己的个性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨让他尝试一下，然后再比较给他看，这样做远比你说教的效果好。

画画过程中不干涉孩子运用图形和颜色，让孩子做画画的主人，让孩子体验画画的乐趣，并进一步得到提高。

孩子间不做无谓的个体比较，每个孩子都是独一无二的。

对3岁左右的孩子的心得：
1）色彩训练：小宝宝其实还很难称得上是完全有意识地作画，他们的控笔能力、手眼协调的能力等等都还有待进一步的发展，但对色彩却是很敏感的，所以我就将侧重点放在色彩训练上。

在认清颜色的基础上要求能准确地说出名称，区分颜色的深浅等等。

利用分发材料的时候要求孩子来说：“我要红色的！”“我要兰色的！”等等。

有些比较容易混淆的颜色，象：蓝绿、蓝紫等等，我会设计一些色彩游戏来练练孩子们的眼力，进行强化训练。

通过给颜色宝宝找朋友来比较哪些颜色放在一起更好看，等等。

2）手工制作：动手能力是一项基本的要求，做手工是个很好的锻炼机会。

撕、剪、揉、捏、搓、粘贴等等，既练了手劲又练了手指的灵活性。

设计一些手工活动，让孩子选择喜欢的颜色，完成后通过比较让孩子自己选择衬底，装裱，效果往往不错。

3）图形练习：画圆、短线、长线、简单的几何图形等等，将这些枯燥的图形练习融进游戏中，吹泡泡、小雨伞、杨柳枝等等，逐渐尝试从无形到有形。

以上这几点不是孤立的，而是相互融合的。

一个活动常常要安排1--3个内容，一样的主题也要尽量利用多种形式，这样一来能加深孩子的体验理解，二来也能始终保持孩子的上课热情。

还有一点对小年龄的宝宝也很重要，那就是多一点耐心，多一点亲近，努力让孩子接受老师。

对4岁左右孩子的一点心得：
在延续以上这些内容的同时，侧重点落在了画面的表现上。

孩子们各方面的能力都有提高，参与性好，也更有主见，所以在保持兴趣的同时也就有了更多的要求，线条的简单造型、色彩的运用等等，活动的内容和形式也较小宝宝更多样，当然也就有了跑题十万八千里的情况，这种时候我一般都是先问，弄清楚他的真实想法，再帮他进一步完善。

还有一个涂色的问题，我想不要强求，刚开始大人还是得顺着些孩子，涂色不匀或出线都是很正常的，不要因为这个而打击了孩子画画的热情。

单纯的涂色也是不可取的。

可以设计一些有趣的涂色游戏，让孩子在游戏中得到锻炼。

对这个年龄的孩子而言，画画更多的还是要看内容，而非完全是画面效果。

孩子的画是他自己生活认识的体现，所以建议大人要帮助孩子丰富生活内容，充实生活经验，开阔眼界。

在孩子画画的同时多让他自己来讲画，并帮他记录下来，回过头再看会很有意思的。

3-4岁的幼儿心理行为特征
2010年08月16日 16:34 中国早教网罗宽
3～4岁的语言和游戏能力发展极为迅速。

他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。

对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。

例如，他们会对飘走的云彩招手说："请再来玩"会对被雨淋湿的童车同情地说："你在哭吗？我来帮你打伞好吗？"这就是幼儿心理最突出的特点。

到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀："我坐过碰碰车。

""爸爸给我买了把冲锋枪。

"他们之间可谈的话题越来越多。

游戏是3～4岁幼儿的主导活动。

由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。

幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。

每一种游戏都有孩于自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。

这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。

3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。

起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。

在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。

幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。

女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。

3～4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。

这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。

在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。

这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。

因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。

幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。