初中语文课的几种导入方法
浅谈初中语文课堂导入的有效方法
浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课堂导入是整节课的关键部分，它决定了学生对课堂内容的接受和理解程度。
如何有效地进行语文课堂导入成为了每位语文老师都需要重视和探索的问题。
本文将就浅谈初中语文课堂导入的有效方法展开讨论。
一、情境导入法情境导入法是一种利用情境创设引导学生进入学习状态的方法。
这种方法可以让学生通过形象的情景、活动和对话，主动参与到课堂学习中来。
老师可以选取一段有趣的故事或者情景，让学生通过角色扮演或者想象来感受故事的情节和主题，从而引导学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
这种方法对于初中学生尤为有效，因为他们更加喜欢通过实际的活动和情境来进行学习，而不是单纯地接受抽象的知识。
通过情境导入法，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高了学习的积极性和效果。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题，引起学生思考和探讨的方法。
通过提出引人深思的问题，可以激发学生对课堂内容的兴趣和求知欲，从而引导学生主动探索知识和解决问题。
老师可以提出一个挑战性的问题，让学生展开讨论并给出自己的看法，从而引导他们进入学习状态。
这种方法在初中语文课堂中尤为有用，因为语文是一门注重思考和表达的学科，通过问题导入法可以培养学生的思辨能力和表达能力。
而且，通过讨论和解答问题，可以让学生更加深入地理解课堂内容，提高学习效果。
三、资源导入法资源导入法是一种通过多种资源引导学生进入学习状态的方法。
这种方法可以让学生通过观察、感受、对比和分析来了解课堂内容，从而激发他们的学习兴趣。
老师可以准备一些图片、视频、文献等多种资源，让学生通过观察和分析来理解课堂内容，从而引导学生进入学习状态。
四、故事导入法初中语文课堂导入是整节课的关键环节，它直接影响到学生对课堂内容的接受和理解。
教师需要根据学生的实际情况和课堂内容的特点，灵活运用各种有效的导入方法，引导学生进入学习状态。
只有通过有效的导入，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学习的质量和效果。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。
一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。
导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。
2. 激发学生的学习欲望。
学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。
通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。
只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。
3. 创造良好的学习氛围。
导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。
良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。
二、导入的方法1. 故事导入法。
运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。
2. 问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。
问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。
通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。
3. 图片导入法。
通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。
初中语文教学过程五步骤
初中语文教学过程五步骤语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，有效的教学过程可以提高学生的语文学习效果。
在初中语文教学中，有五个关键步骤需要遵循，分别是：课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
本文将依次介绍这五个步骤，并探讨如何在实际教学中合理运用。
一、课前导入课前导入是指在正式讲授新知识之前，通过激发学生的兴趣和准备工作，引起他们对即将学习的内容的关注和思考。
有多种形式的导入方法可以选择，例如：提问、故事引入、图片展示等。
这种方式可以让学生主动参与，调动他们的注意力和思维，为接下来的知识讲解做好准备。
二、知识讲授知识讲授是教师向学生传递知识的环节。
在初中语文教学中，知识讲授可以通过讲解、演示、展示等方式进行。
教师应根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，让学生能够全面、深入地理解和领会知识内容。
同时，教师还要注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动思考和独立学习。
三、学生练习学生练习是巩固和运用知识的环节。
通过进行练习，学生可以更好地熟悉和掌握所学的知识。
练习形式可以多样化，包括课堂练习、小组合作、作业布置等。
教师应根据不同的学习目标和学生的实际情况设计相应的练习任务，确保每个学生都能有机会参与其中，培养他们的自主学习和合作能力。
四、课堂互动课堂互动是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
在初中语文教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的表达能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式进行课堂互动，引导学生思考和交流，促进他们对知识的深入理解和应用。
五、课后巩固课后巩固是在课堂教学结束后对所学知识进行复习和总结的环节。
教师可以通过布置作业、课外阅读、复习测试等方式进行课后巩固。
这样能够让学生对所学知识进行深入思考和巩固，并及时发现和纠正自己的错误，提高学习效果。
综上所述，初中语文教学过程包括课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
谈初中语文课堂教学的导入方法
太 行 山 。在羊 肠 小道 上 ，马 蹄用力 挣 扎 ，膝盖 跪屈 ；尾 巴下 垂 着 ，皮 肤 也受 了伤 ；浑 身 冒 汗 ，汗 水淋 漓 ，在 山坡上 艰 难吃 力 地爬 行 还 是拉 不上 去 。伯乐 遇 见 了 ，就 下 了 自 己的车 ，挽住 千 里 马 而 对 它 淌 眼 泪 ， 并脱 下 自己 的麻 布 衣 服 覆 盖在 千里 马身 上 。千里 马 于 是 低下 头 吐 气 ，抬 起 头来 长 鸣 ， 嘶 叫声 直 达 云 霄 。这是 它感 激伯乐 了解并 且 体贴 它啊 。通 过 历史故 事 ，吸 引 学 生的注 意力 ，不仅 顺利导 入新课 ，又扩展 了学生 的知 识面 。
动 接 受信 息 刺激 ，而是 主动 地 建构 意义 ，是 根据 自己 的经 验背 景 ，对外 部 信息 进 行主 动地 选 择 、加 工 、处 理 ，从 而获 得 新 的 知识 。所 以 ，我们 在 教 授新 知识 的 同时 ，能 够巧 妙 地联 系学 过 的知 识 ，让学 生快 速 地 进入 学 习情境 。如 ：我在 讲 授 《 醉 翁亭
之机 也 ，一 番 觉悟 ，一 番 长进 。”心 理学 上认 为 ：思 维 过程通
常是 从 需要 应付 某 种 困难 ，解 决某 个 问题 开始 ，概 括 地说 ，思 维总 是从 某 个 问题 开始 。根据 这个 原 理 ，新 课 的导 人 ，教 师要 有意 识 地设 置一 些 既体 现 教学 重点 又 饶有 趣 味 的问题 ，诱 发学 生学 习 的欲 望 ，创 设 逐 疑探 秘 的情 境 ，激 发 学 生 的思 维 。如 《 花 儿 为什 么这 样 红 》一课 ，我一 上课 就说 ： “ 今 天语 文 课 ，
又抢 着说 …… 从这 些学 生 的反 映可 以看 出 ：学 生参与 的热情 非 常 高 ，而学 生 的积极 参 与直 接 影响 到后 面 的学 习 ，教 学效 果 好
初中语文常用的教学方法_常见初中语文教学方法
初中语文常用的教学方法_常见初中语文教学方法初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢?下面是小编为大家整理的初中语文常用的教学方法，希望对你们有帮助。
初中语文教学的常用教学方法1、阅读法。
阅读法是以默读和朗读等形式传授语文知识和技能的方法。
按有无声分，有朗读和默读;以速度分，有速读和慢读;以程度分，有精读和略读。
2、讲授法。
讲授法是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。
它是传统教学方法，至今仍被广泛采用。
它最大的价值在于传授知识的系统性、高效性、示范性等方面。
但是，他的地位随着教育改革的深入已有改变，主要是因为运用这种教学方法学生容易处于被动状态，得不到说合练的训练，难以开展异步教学，学生个性发展受到影响，讲授要得法，富有启发性，必须从学生实际出发，尽可能的与其它方法组合使用，满堂灌的讲授是不可取的。
3、讨论法。
讲述法是单向传递信息，讨论法是师生、学生之间进行多向交流信息的教学方法。
讨论法制在发扬教学民主，让学生充分发表意见，把问题引向深入。
学生在答辩中有利于发展智能训练表达能力。
讨论法是普遍受到重视的一种现代教学方法，但使用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流。
对于学生不掌握的基本知识，不宜滥用讨论法。
4、练习法。
练习法使学生在教师指导下巩固和运用知识、形成技能技巧的方法。
语文学习需要反复练习，才能使知识转化为能力。
练习能培养学生深入思考、独立钻研的学习态度，全面训练听说读写能力。
但是练习法不宜滥用，过多的机械训练，必将影响智力发展。
常见初中语文教学方法1. 讲究科学的学习方法。
科学的学习方法就是说学习时采用一套科学高效的方式或途径，要抛弃那种单纯依靠延长学习时间，即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。
概括一些优秀学生的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。
七种方法上好初中第一堂语文课
七种方法上好初中第一堂语文课初次见面，第一印象特别重要。
孩子们历经小学六年，升入了渴盼已久的初中，对初中生活，对初中的每位老师无不充满着某种期待。
作为初中语文老师，怎么送出这份浓重的见面礼——第一堂语文课，请容我慢慢道来。
一、趣谈姓名拉近距离要留好印象，面带微笑，精心得体的打扮自不待言。
但把自己有趣的介绍给大家，并让大家参与其中，在愉快中记得语文老师姓甚名谁，借此拉近距离，不容小觑哦。
俗话不是说嘛：“行家一开口，便知有没有。
”记得第一次和他们见面，我介绍道：我的父母希望我加贝（加倍）学习中华文化。
我的名字便隐含其中，大家猜猜我叫什么名字？我也希望和大家一同共勉哦！看见我和蔼可亲的样子，刚才凝重的气氛开始缓和，一些开朗的孩子开始蹙眉，念念有词，而后七嘴八舌，参加竞猜了。
最后我再用娟秀的字迹板书我的姓名。
孩子们或微笑，或默叹，或恍然大悟。
接着我说道：我泱泱中华上下五千年，纵横几万里，文化博大精深，从仓颉造字到周王演易，从“坎坎伐檀兮”到汨罗江畔的叹息，从先秦散文到汉代歌赋，从唐诗宋词到明清小说，如此渊源深厚的中华文化怎么可能三言两语道尽风流！上苍特意安排我陪大家伙儿用时用心用情去慢慢品味，三年喔！在愉悦中开启对白模式，顺便问一句：你喜欢语文吗？二、畅所欲言初探喜好你能用一个词或一个字来形容自己对语文的感受吗？你觉得语文学习重要吗？你喜欢语文吗？为什么？因为刚才和谐的氛围，孩子们也不再胆怯，纷纷举手。
“津津有味”“精彩纷呈”“色彩缤纷”“回味无穷”“神清气爽”“心旷神怡”“痛苦不堪——太难背了”。
老师插一句：“孩子，你听说过贝多芬吗？”“听说过，他可是著名的钢琴家。
”“对了，他能取得举世瞩目的成就，乃‘背多分’也！”（板书）全班轰然。
其实语文不单纯是背，它也趣味无穷的，不信？我们一起去看看。
三、走近语文感受魅力1.字趣：（1）猜猜看：“囧”读什么？什么意思？这是近年网络流行很时尚的一个字，仔细观察这张脸，尤其是它的眉毛走向，你的发现是什么？这个形似哭丧小脸的“囧”，在古汉字中本作“囧”，读“jiǒng”，象形字，象窗口通明，本义是光、明亮。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课堂导入是语文教学的重要环节，它负责引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为后续教学内容的传授与学习创造一个良好的氛围。
良好的导入能够提高学生的学习积极性和主动参与度，同时也有助于激发学生的学习热情，引导学生主动思考，从而提高学生的学习效果。
那么，如何进行有效的语文课堂导入呢？下面我们就来浅谈一下初中语文课堂导入的意义和方法。
一、意义1. 拓展知识视野，引导学生进入学习状态语文课堂导入首先要有一个好的开端，通过一些有趣的故事、小品或者实验等方式，可以拓展学生的知识视野，引导学生进入学习状态。
导入环节的内容要紧扣教学内容，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使学生在这个开端就能积极参与到教学活动中来。
2. 调动学生的思维，激发学习激情一个好的导入能够调动学生的思维，激发学习激情。
通过导入环节，可以让学生主动思考，参与从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过有趣的导入，可以增加学生对学习的兴趣和热情，让他们充满期待地迎接接下来的学习内容，提高学习的效果。
3. 为后续教学内容做好铺垫好的导入还能够为后续的教学内容做好铺垫。
通过导入环节，可以引出一些问题或者疑惑，让学生产生思考，为后续教学内容的展开做好准备。
导入环节也可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中来，加强师生之间的互动，提高教学的效果。
二、方法1. 创设情境，吸引学生注意语文课堂导入首先要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，创设一个具有吸引力的情境，吸引学生的注意力。
可以通过播放一段具有情感冲击力的视频，或者讲述一个富有故事性的小故事，或者展示一些有趣的图片等方式，让学生在愉悦的氛围中迅速进入学习状态，培养好奇心，激发学习兴趣。
2. 提出问题，引发思考在导入环节中，可以通过提出一个引人深思的问题，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
问题可以涉及课文内容，也可以涉及学生的日常生活，引起学生的共鸣，让学生在思考和回答问题的过程中，逐渐进入学习状态，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
初中语文课导入方法
初中语文课的导入方法俗话说，万事开头难，上语文课亦是如此。
若语文课有一个好的开头，一堂课也就成功了一半。
可见，导入得法，则有事半功倍的效果，现归纳几种导入方法，供读者参考。
一、导入框导入法初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。
教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。
例如，笔者教《春》这课时，先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……。
春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。
”阅读后，学生对课文内容有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读品味江南春景。
然后教师就指导学生朗读课文。
这样，就简捷明快地进入了文本的教学。
二、释标题导入法课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在。
它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。
在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过标题进行诠释来引动学生注意，从而激发学生的求知欲望。
如笔者教《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么？学生可能通过阅读课文来理解。
这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入了课文的教学。
三、概括导入法概括，就是学生通读课文的基础上，用自己的语言或课文上的最简洁的语言概括课文内容或情节。
教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。
例如，在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字来概括故事情节并说明理由。
在教师的引导下，学生理清了文章的情节——“骗”，现时，也导入了课文的教学。
抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解。
这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。
四、复习导入法语文教师可以通过复习学过的知识来导入新课的学习。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课堂导入是指在语文课上的开端阶段，通过一定的方式和手段来引导学生进入学习状态，打开他们的学习兴趣，为接下来的学习活动做好铺垫。
语文课堂导入对于初中生的语文学习起着非常重要的作用。
一个好的导入能够帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，使他们更容易接受新知识，更主动地参与到课堂教学中来。
本文将从初中语文课堂导入的意义和方法两个方面进行探讨。
一、导入的意义1. 提高学生的学习效率在学习的过程中，学生需要一定的时间来从丰富多彩的生活经验中转换到课本知识的学习状态。
而良好的导入可以帮助学生从松散的状态转入紧张的学习状态，使他们更容易进入学习情境，提高学习效率。
2. 激发学生的学习兴趣学生对于学习的态度和情感因素对学习的收获有着重要的影响。
一个生动有趣的导入过程可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，使他们更乐意去接受新的知识，主动地参与到课堂教学中来。
3. 为接下来的学习做好铺垫导入阶段是整节课的开端，通过一个有意义的导入可以为接下来的学习活动做好铺垫。
合理的导入可以让学生对将要学习的内容有一个初步的了解，为后续的详细学习做好铺垫，提高学生的学习效果。
二、导入的方法1. 提问法提问法是一种经典的导入方式。
通过提出一个引人深思的问题，可以引起学生的思考，激起他们的好奇心，进而引导他们进入学习状态。
提问法的问题应该具有启发性，能够引导学生主动探求答案，从而使他们更容易沉浸在学习当中。
2. 实物展示法实物展示法是一种直观生动的导入方式。
通过展示一些与学习内容相关的实物，可以让学生直观地感受到所学知识的真实性，使他们更容易进入学习状态。
这种方式可以激发学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
3. 故事引入法4. 观察发现法5. 预习复习法预习复习法是一种以复习已学知识或预习将要学习内容为导入方式。
通过让学生回顾已学知识或预习将要学习的内容，可以让他们迅速进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
浅谈初中语文课堂教学中导入的方法
情节、 丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染 学生， 从而顺利 、 生动地导入新课。 如在上 《 丑小鸭》 就从 以丑
学生为主 ， 因 时 而变 ， 因势 而 改 ， 因文而生 ， 让 语 文 课 堂 的导 入如春天那怒放 的花 ， 争奇斗艳 ， 万紫千红 。 总之， 想 做一名好 的语文教 师， 就要认 真钻研教材 ， 深刻 体会 当前 教学 的指 导思想， 精心设计 导入， 明 白导入 是没有
固定模式的 ， 要 根据课 文 ， 根据学生去先 择最合适 的导入方 法， 充分发挥导入导火线、 催化剂 、 润滑剂的作用。 同时， 还要 将教学过程 各个环节处理好， 使之成为一个 紧凑 的、 有机 的 统一体， 课堂教学才能取得成功 。 ‘ （ 作者单位 ： 江西省 南康市龙 华中学）
小鸭 的故事或是青蛙变 王子 的故事进行导入 ，吸引学 生 的 注意力顺利导入 ， 让学生 明白励志 的重要 ， 自然就 掌握 了课 文的 内容及主题了。 三、 悬念导入法 在课堂教学上 ， 教师有意识地设置悬念 ， 引发 学生追根 朔源 的心理 ， 从 而激发学生的学 习动机 ， 使其 思维处于一种 激活状态 ， 产生一种非弄清不可 的探究 心理 ， 而后 自然导人 新课学 习， 这样 设置悬念导入能激发学 生更 大的学 习热情 。 “ 疑” 是学习的起点 ， 有“ 疑” 才有问、 有究 ， 才有所得 。当学生 面临 问题 时需要新知识 来寻找答案时 ，他们才产 生积极 的 学 习活动 。因此教师在导入 新课 时 ， 应向学生巧妙地设置悬 念， 有意使学生暂时处于 困惑状态 ， 使学生积极地 投入到揭 开“ 谜底 ” 中来 。这样不仅能引起 学生 的兴趣 ， 集 中注意力 听 讲， 也有 利于培养学生独立思考的能力和习惯 。
初中语文课堂的导入方法和技巧
初中语文课堂的导入方法和技巧初中语文课堂的导入方法和技巧导语：孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。
课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。
初中语文课堂的导入方法和技巧一、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。
在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。
”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。
是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。
“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。
”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨――即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。
导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。
二、巧设圈套导入无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。
这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。
因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。
在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。
下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。
”几个同学怯生生地举起了手。
初中语文课堂教学流程
初中语文课堂教学流程一、导入环节在语文课堂开始之前，教师可以通过几种方式导入学生的注意力，引发学习兴趣。
比如可以通过展示一幅图片、引用一句名言或者给学生一道有趣的问题。
这样可以激发学生的好奇心，为后续的学习做好准备。
二、知识点讲解接下来，教师会向学生详细讲解当堂课的知识点。
可以通过讲解故事、举例说明或者使用多媒体展示等方式，使学生对新知识产生兴趣和理解。
三、示范与讲解语文课程中的写作、阅读、朗读等技巧是学生需要掌握的重要内容。
教师可以进行示范演示，并给学生详细讲解技巧和要点。
这有助于学生理解与掌握技巧，提高写作和阅读水平。
四、师生互动为了激发学生的参与度和积极性，教师可以设计一些互动环节，如提问、讨论或者小组合作。
这有助于培养学生的思维能力和合作精神。
通过师生互动，学生可以感受到语文学科的趣味性和实用性。
五、学生活动为了巩固学生的知识和提高语文应用能力，教师会给学生一定的学生活动。
这些活动可以是课堂小练习、小组合作或者个人阅读写作等。
这样可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。
六、作业布置在课堂结束之前，教师会给学生布置一定的作业。
作业可以是课后阅读、写作练习或者课堂复习等。
通过作业的布置，学生可以在课后巩固所学知识，提高学习效果。
七、总结与反思在整个课程结束后，教师可以对当堂课进行总结和反思。
可以对学生的表现做出评价，以及对教学过程进行反思。
这有助于教师不断优化自己的教学方法，提高语文教学效果。
以上是初中语文课堂教学流程的基本内容，通过合理安排教学流程，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望这些内容对您有所帮助。
初中语文课堂教学几种常见的导入法
导入是课堂教学的首要环节，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动表现出一种积极的状态，为授课的成功奠定良好的基础。
现介绍几种常见的初中语文课堂教学导入方法。
一、开门见山导入分析课题导入即教师引导学生通过度析题目的意思来领会题意和文意。
如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。
待学生分析出来后就能够顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。
从介绍作者入手导入新课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。
如《社戏》一课能够这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。
《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。
二、时代背景导入这是常用的导入法。
有的课文需要了解它的时代背景和写作缘由，从而更好地理解文章的主题思想和作者的写作方法。
如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国都笼罩在沙俄专制统治下的白色恐怖中，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
这样对于课文学生就比较容易理解了。
三、设置悬念导入设置悬念，就是故弄悬虚。
激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。
如《被压扁的沙子》这篇课文就能够采用此法导入。
“沙子已经够细了，为什么还要压扁呢？欲知原委如何，让我们一起来学习这篇文章。
人教版初中七年级语文授课教案5篇
人教版初中七年级语文授课教案5篇人教版初中七年级语文授课教案篇1《风筝》教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。
2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。
3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。
2、难点：文章深层的思想情感体悟。
教学时数：一课时教学流程：一、导入(3分钟)1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。
教师导入语：放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。
可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。
今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。
2、出示课题。
出示本课学习目标。
3、简介作者。
屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。
鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。
老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。
二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)出示听读要求：1、听清字音，划出生字词。
2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。
反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。
(文字提示学生回答)同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。
让我们进入第二个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。
浅析初中语文课堂的导入方法
浅析初中语文课堂的导入方法导入是语文课堂教学中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习态度、注意力和学习兴趣。
良好的导入方法能够为学生打开思路、激发学习兴趣，为之后的教学生动活泼地“拉开序幕”。
本文从多个方面对初中语文课堂导入方法进行分析，并提出相应的应对措施。
一、知识性导入知识性导入是最为常用且较为传统的导入方式。
在教学的开始阶段，老师会通过引入相关的名人名言、历史事件、文学作品等等，让学生进入文化氛围，搜集相关知识。
但是纯知识性导入存在一定的弊端，这种把知识灌输给学生的教学方式会忽视学生的主动性和交互性，形成老师讲学生听的格局。
因此，要用更多的时间引导学生开阔思维、发挥主动性，在学习中体验思考和发现的乐趣。
二、情境性导入情境性导入是一种把学习与现实联系在一起的方式。
老师运用图像、视频等新媒体技术键入题目，以此启发学生对自然、社会、文化等方面的兴趣。
这种方式生动形象，激发学生的好奇心，提高了学习效果。
例如，老师可以把学生带到体验园所，让他们亲身感受和探究生命之根等现象。
或是从某些经典名著入手，构建类似于题目情境，引导学生自我感知、追问。
情境性导入的方法有下面这些：1、图片导入2、多媒体导入3、实操导入4、名言导入5、赛事/竞赛导入由于情境性导入需求与现实相联系，因此在导入步骤中就要考虑到教师自己的筛选，每个场景应具有开放性，以便与学生进行有效的互动。
实物性导入强调学习具象化，把教学具体化，让学生通过实物、场景、实验等方式了解事物，以此引出教材内容的重点，在学习中增加趣味性和互动性。
例如，学习《诱饵》这一篇课文，可以配合相关的生动动画来引起同学们的兴趣和好奇心；学习古代文人墨客的诗词作品，可以把相关的字画及其制作过程带到课堂，配合相关文物进行演示等。
这样的形式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自觉性和参与度。
四、互动性导入互动性导入的优点在于具有鲜明的运动成分，适合于适度体育化的开展，而学生在活动中才能深刻感受到知识内容的意义和作用。
第一锤怎样敲在学生的心坎上——初中汉语文课的几种导入法
法， 请找 出句 子 。 一 课 的导 语 ， 注 重 了知 识 性 ， 这 既 又充 分
调 动 了学 生 的积 极 性 。 温 习 旧知 识 的基 础 上 ， 在 自然 地 导 人 了新 课 ， 人 与新 课 浑 然 一体 。 导
却 摸 不 到 ； 际 上很 大 ， 实 看上 却 很 小 。 有 他就 没 有 世 界 ， 没
教师 ： 太好 了， 请大家大声地读《 看云识天气 》 这一篇 有 了它 万 物就 欢 笑 。 又 是 什 么 ？“ 阳” 学 生激 动 地 回 这 ”太 （ 文 章 ， 思 考 以下 问 题 ： １文 章 的 体 裁 是 什 么 ？ ２ 说 明 答 ） “ ！ ， 师 板 书课 题 ， 时 在 引 导 学 生 说 一 说 自己 并 （） （） 。 对 ”教 同
２ 设疑 引入 法 、
５ 生 活 引入 法 、
语 文 的外 延 等 于 生活 。 于 周 围 的事 物 ， 一 个 孩子 对 每 都 有 兴趣 和好 奇 心 。 合教 学 进 程 ， 时 捕捉 生 活 中 的人 结 随 和 事 ， 发 为语 文 教 学 资源 ， 使 学 生 获得 一 种 既 熟悉 又 开 会
几 种 导 人法 介 绍 如 下 。
１ 复 习 Ｉ 课 引入 法 、 Ｂ
学 生 有 所 思 、 所 悟 的时 候 进 行 启 发 ， 师 感 情 充 沛 、 有 教 深 情 地 描述 ： 们 的父 亲 ， 复 一 年 的脸 朝 土 ， 朝 天 ， 生 我 年 背 一
在 导 语 设 计 中 ， 般 遵 循 “ 已知 辛 勤 劳作 以养 育 我们 ， 一 从 生活 的重 担压 弯 了他 的腰 ， 儿女 为 到未知” 的原 则 。 因此 ， 以 借 助 与新 教 的 操 劳 让 父 亲 的 脸 上 布 满 了 密 密 麻麻 的皱 纹 ， 如 这 位 可 就
语文课十大导入法
语文课十大导入法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。
” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。
对，李老师就称呼他的学生为“ 新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
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初中语文课的几种导入方法
【摘要】语文课的成功与否，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
语文课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率，实现课改要求，提高教学质量。
【关键词】语文课导入法学习兴趣教学效率
俗话说：“万事开头难。
”上语文课，如何激发学生的兴趣，以一开始就牢牢扣任住学生心弦，把学生思维引入即将学习的课文情境中，一堂课也就成功了一半。
可见，导入得法，则有事半功倍的效果。
现归纳几种导入方法，与大家共同探讨。
1.导入框导入法
初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。
教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。
例如，教《春》这课时，可先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。
”阅读后，学生对课文有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读来品味江南春景，然后教师就指导学生朗读课文，这样，简捷明快地进入了文本的教学。
2.释标题导入法
课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。
它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。
在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过对标题进行诠释来引起学生注意，从而激发学生的求知欲望。
如教学《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么？学生只能通过阅读课文来理解。
这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入课文的教学。
3.概括导入法
概括，就是学生在通读课文的基础上，用自己的语言或精选课文中最简洁的语言概括课文内容或情节。
教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。
如一知名教师在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字概括故事的情节并说明理由。
在教师的引导下，学生理清了文章的情节——“骗”，同时，也导入了课文的教学。
抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解了。
这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。
4.复习导入法
语文教师可以通过复习学过的知识来导入新课的学习。
如教《苏州园林》时，可先引导学生复习已学过的《中国石拱桥》一文，然后提出问题：《中国石拱桥》一文中运用了哪些说明方法？《苏州园林》一文又运用了哪些说明方法？这些说明方法各有什么作用？这样导入新课，既复习了旧知识，又激发了学生主动学习新知识的积极性，通过教学，学生就系统地掌握了有关说明文的知识。
5.置疑导入法
教学中，还可用置疑的方法导入新课。
如有位教师讲《祝福》时，开始就向学生提出了一个饶有趣味的思考题：“祥林嫂是怎样死的？”这个问题学生乍看似乎不难，纷纷举手回答，有的说是冻死的，有的说是饿死的，有的说是穷死的。
然后教师又进一步提出问题，启发学生思考，引导学生仔细钻研课文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意义。
这样导入课文教学，充分调动了学生学习的主动性，又能启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，能收到良好的教学效果。
6.多媒体课件导入法
教《岳阳楼记》时，如采用多媒体教学，在开始时可播放有关岳阳楼的影像图片，穿插唐人写岳阳楼的著名诗篇和岳阳楼的名联，还有岳阳楼在不同天气状况下的风景图，一幅是阴雨连绵季节的景象，一幅是阳光灿烂的画面。
学生看了以后，对岳阳楼有了一个整体感知和直观印象，然后，教师引导学生有感情地朗读课文，从而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，本文的教学就水到渠成了。
如此导入课文，学生对教材易于理解，便于记忆，优化了教学，提高了课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法，导入法要紧扣教学目标因文而导，因教学环境而异。
导入的作用既是激趣吸引，又在于牵一发而动全身。
探讨导入法，一切皆以服务于提高教学效率为宗旨。