《大禹治水》教学实录.doc
北师大版小学语文三年级下册《大禹治水》课堂实录6页word文档
《大禹治水》课堂实录教学要求；1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、整体感知导入新课1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3、欣赏大禹治水的动画片。
[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。
]过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……我们一起来感受一下洪水的厉害。
（齐读第一自然段）[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。
意在让学生主动探究。
通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。
巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。
] （二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。
看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“——”划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。
2、指名读写大禹怎样想的句子。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）《大禹治水》及学案篇1师：在上课之前，老师想先做一个小小的调查，咱们班的同学里边能够天天和爸爸见上面的有多少？（大部分举手）一个星期才能见上一面的呢？（四五个）一个月呢？（四五个）一年到头只能见上爸爸一面的，有没有？（没有）老师呀，真为咱们班的同学感到高兴，因为你们都有那么多和你们亲爱的爸爸朝夕相处的机会。
可古时候有个孩子，他长到13岁了，才见了爸爸两回面，13年来，他的爸爸抱都没有抱过他一次，你们觉得这个爸爸怎么样？生1：很坏。
生2：没感情。
生3：真是一个冷血动物。
师：正是这样一位大家都认为不称职的爸爸，他却赢得了老百姓的称赞和好评，你们猜这是为什么呢？你说。
生1：因为他是去治水。
师：你预习课文了，是吧？生2：因为他做好事。
生3：因为他帮助老百姓治水去了。
师：学案刚刚发下去，同学们马上就预习课文了，是个好习惯。
生4：他去治水了，所以没抱孩子一次。
师：很多同学都已预习课文了，我们今天就来认识一下这位爸爸，他的名字叫——生齐：大禹。
师：同学们一起把课题读一遍。
生齐：大禹治水。
师：聪明的同学读了课题一定有问题了，你说。
生1：为什么要治水？生2：怎样治水？生3：治了水，对老百姓有什么好处？师：田老师听明白了，同学们提的是三个问题：①为什么治水？②怎样治水？③结果怎样？这几个问题呀，田老师也很想知道答案，那咱们就一起到书上找一找，请同学们打开课本。
师：听老师读课文，一边听一边标上段落序号，找一找答案，听明白了吗？生齐：明白了。
师：（范读课文）师：课文读完了，找到答案了吗？生：找到了。
师：谁来汇报一下，宋勤，请你说。
生1:“相传黄河一带经常闹水灾，人们流离失所，无家可归。
”就是写为什么治水。
师：这个是什么？生：为什么治水？师：在课文的哪一段？生：第一段。
师：怎样治水呢？生1：第二段。
生2：二、三、四、五段。
师：一个说第二段，一个说二、三、四、五段，有问题了，我们先来看看结果怎样，在哪一段？生：第六段。
《大禹治水》教学实录
15、大禹治水（教学实录）一、今天，我们继续学习第15课（板书课题）1、先来复习一下生字词，看看同学们掌握得怎样？治理洪水害人百姓地形挖通被制服伟大无家可归千山万水千辛万苦代代相传2、你觉得这洪水怎样？（凶猛）。
在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生交流）3、大家请看屏幕，洪水来啦！（多媒体放映）4、书上是怎样写洪水的凶猛的呢？请你打开课本，朗读课文的第一自然段，找找哪些词语体现了洪水的凶猛？。
（1）交流（滔滔、淹没、冲倒）（2）“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方，多可怜啊）（3）谁愿意读，读出洪水的凶猛，和那些可怜的老百姓。
(感受到洪水的凶猛了吗？再凶猛些)（4）指名读、齐读。
二、学习课文第二自然段。
（一）过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
大禹看到这情景，是怎么想的呢？1、出示句子：禹下决心要治理洪水。
齐读，读好“下决心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父亲花了九年时间都失败了，那么大禹又是怎样治理洪水的呢？我请个小朋友来读一读第2小节。
其他小朋友思考这个问题。
3、说说大禹做了什么事？出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）指读、齐读。
4、看图片，理解“水流”和“地形”。
水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
5、如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？“千山万水”齐读。
师：看图片，近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？6、出示句子这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫（“走遍”）。
7、师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。
小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。
(二年级语文教案)《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录二年级语文教案教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。
准备：cai重点：让学生了解大于怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
过程：●一、导入师：这节课我们继续学习《大禹治水》。
●二、新课师：这里的水是指什么水？生：洪水。
师：你知道洪水对人类有什么危害吗？生1：淹没田地、房屋。
生2：摧毁庄稼。
生3：让人们无家可归。
师：可见，洪水的破坏性令人恐惧。
请翻开书97页，小声读第一自然段，看课本上是怎么写的？读完之后你有什么感受？生：读第一自然段。
我觉得洪水很凶猛，很可怕，像猛兽。
师：你从哪些词语体会到的？生：淹没毁坏房屋倒塌无家可归。
（出示：洪水肆虐的图片，配音乐。
附幻灯片。
）师：同学们请看，你看到了什么？听到了什么？生1：我看到了洪水把人们的房屋淹没了，听到了人们喊救命的声音，很惨。
生2：我看到农民的庄稼也被洪水淹没了,冲走了，听到了大人小孩哭泣的声音。
生3：我还看到人们四处逃难，听到洪水咆哮的声音。
师：让我们再来读第一自然段，看谁能读出洪水凶、猛的特点。
师指导朗读。
2、学习第五自然段。
师：这么肆虐的洪水能被制服吗？你从哪里知道的？生：能，第五自然段第一句。
抽生读：洪水终于退了，人们又过上了安定的生活，到处一片欣欣向荣的景象。
理解“欣欣向荣”的意思。
（联系上下文）师：洪水被制服，人们有房住了，有田种了，到处一片生机勃勃，这种景象就叫——欣欣向荣。
师：这时老百姓最想感谢的人是谁？生：禹。
师：他们会说些什么呢？生1：谢谢你，禹。
生2：你好伟大啊！我多么想我当时也在场，就可以给你当助手了。
（出示第五自然段第二句话）齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
《大禹治水》课堂实录及反思
《大禹治水》课堂实录及反思《大禹治水》课堂实录师：(板书“禹”指名读，齐读)禹是古代一位英雄的名字。
(写“大”)为什么称他为大禹呢?生：因为他伟大。
生：因为他很了不起。
师：能用“因为所以”来说说吗?生：因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为大禹。
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。
板书“治水”，齐读课题。
同学们有什么想了解的吗?生：大禹为什么要治水?生：大禹怎么治水?生：大禹治水的结果怎样?师：(将这些问题写于黑板)请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
生：(认真读文，纷纷举手)师：师：现在我们交上了字宝宝朋友，相信小朋友们读起课文，会读得更加通顺。
老师再请小朋友带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案生：第一自然段告诉我们大禹为什么治水。
《大禹治水》教学实录与反思《大禹治水》教学实录与反思师：请你读读这一段。
生：读，比较流利。
师：谁认为能读得比他更好?(再指两名读)生：(跃跃欲试)我来，我来!师：(故意摇摇头)没理解课文的意思，怎么读都读不出课文的感情。
来，小朋友们仔细读读第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹没”?师：请读读书上带有淹没一词的句子。
告诉老师，课文中谁淹没了什么?(胡杨》教学反思)生：滔滔的洪水淹没了农田。
师：(寥寥几笔，勾出农田)在平日，水都在农田下，发洪水时，边画大水盖过农田，边说：洪水就淹没了农田。
生：(惊呼)师：大水淹没了农田，意味着什么?生：意味着人们就没有粮食吃。
师：(继续画房子，大水冲毁房子)大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?生：人们也没有家住了。
师：人们没有家住，就叫――师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。
现在你们再用心体会，读这一段，该用什么语气读?自己练练。
生：饱含深情，十分投入地读师：谁会读?生：读，读出同情的语气。
师：真有感情!但我觉得你没读的洪水还不够大，谁能读得更大一些?指名读。
金象学校郭安丽《大禹治水》教学实录
人教版二年级上册语文15《大禹治水》教学实录【文本解读】《大禹治水》是部编教材二年级上册第六单元中的一篇课文。
通过一个有趣的神话故事，向我们讲述了古代的大禹不畏治水的艰难，历时十三年终于让人们过上安居乐业的生活。
故事篇幅简短，内容通俗易懂。
【教学目标与内容】1．会认本课生字，会写“洪”“灾难”等生字。
2．组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
3.通过对“大禹治水”的学习，体会大禹“治水”的决心，感受人物品质。
【学习重点】理解故事内容，抓住重点词“灾难”“安居乐业”感受人物品质。
【学时安排】一课时【学习准备】读几个神话故事【教学过程】一、谈话导入1．说神话故事师：听说同学们很爱看书，我很高兴。
爱看书的孩子都是热爱学习和生活的好孩子。
那么这几个故事，你们看过吗？课件出示故事插图：盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日……请2——3个学生说神话故事名称。
师：这几个故事有一个共同的名字——神话故事。
那你们知道神话故事是怎么来的吗？学生回答后师总结。
（古代，那时候科学技术不发达，人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
）2．导入课题师：今天来学习一个新的神话故事，结识一位英雄人物。
板书课题：大禹治水师：请同学们读课题。
你读懂了什么？大禹是人名。
“治”是什么意思？平时生活中见过治什么？（治家治国治病……）本课治的是什么？治得是什么水？师：什么是“洪水”？（课件出示图片）师：学习“洪”。
洪水就是很多水，所以是三点水旁。
这么多，这么大的水，仅靠一个人的力量是不行的，所以要“共”同来治理。
记住这个“洪”字怎么写了吗？师：大禹为什么要治水呢，他又是怎样治水的？结果又如何？请同学们带着这些问题走进这个神话故事。
二、教学过程1．初读文，激发阅读、学习的兴趣。
（学生自由读课文，感知故事内容。
）师：同学们读懂了些什么？有什么不懂的问题?（生回答）师：同学们很会读书，不仅读懂了很多问题，还发现了许多不懂的问题。
2上15《大禹治水》第一课时课堂教学实录
《大禹治水》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》第一课时执教时间：2010年12月6日执教班级：执教老师：海陵小学黄美玲教学过程：一、导入新课师：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。
有一个叫禹的人看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。
板书：大禹冶水生：大禹治水【简洁的导入，提高了课堂的效率，为接下来的学习埋下伏笔。
】二、初步感知课文内容师：小朋友，让我们打开课本一起听听录音范读，想一想，你知道了些什么呢？（生听课文录音）师：听了课文，你知道了些什么内容呢？生1：我知道大禹为了制服洪水他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，说明他很辛苦。
生2：大禹在外治水13年，三次路过自己的家门都没进去看一看。
生3：大禹的儿子十多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。
师：你今年多大？生：8岁。
师：你看禹的儿子十多岁了，都不知道自己的父亲是个什么样子。
师：还知道些什么呢？生：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。
师：小朋友知道的内容真不少。
【《语文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式。
在教学过程中,充分激发学生的主动意识,让学生主动、自觉、独立的学习。
】三、初读课文师：请你们读课文，读时注意一下要求（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。
（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。
（3）遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号，可结合上下文想想词语的意思，也可和小伙伴讨论讨论。
（生自由初读课文）师：刚才读了课文，这些生字你会读吗？（出示生字，生自由读）zhìzhì治制xìng xìng tōng hóng姓形通洪hài lǐ bèi wěi害理被伟（指名读，师指出后鼻音要读准。
《大禹治水》教学实录_教案教学设计
《大禹治水》教学实录教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。
准备：cai重点：让学生了解大于怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
过程：一、导入师：这节课我们继续学习《大禹治水》。
二、新课师：这里的水是指什么水？生：洪水。
师：你知道洪水对人类有什么危害吗？生1：淹没田地、房屋。
生2：摧毁庄稼。
生3：让人们无家可归。
师：可见，洪水的破坏性令人恐惧。
请翻开书97页，小声读第一自然段，看课本上是怎么写的？读完之后你有什么感受？生：读第一自然段。
我觉得洪水很凶猛，很可怕，像猛兽。
师：你从哪些词语体会到的？生：淹没毁坏房屋倒塌无家可归。
（出示：洪水肆虐的图片，配音乐。
附幻灯片。
）师：同学们请看，你看到了什么？听到了什么？生1：我看到了洪水把人们的房屋淹没了，听到了人们喊救命的声音，很惨。
生2：我看到农民的庄稼也被洪水淹没了,冲走了，听到了大人小孩哭泣的声音。
生3：我还看到人们四处逃难，听到洪水咆哮的声音。
师：让我们再来读第一自然段，看谁能读出洪水凶、猛的特点。
师指导朗读。
2、学习第五自然段。
师：这么肆虐的洪水能被制服吗？你从哪里知道的？生：能，第五自然段第一句。
抽生读：洪水终于退了，人们又过上了安定的生活，到处一片欣欣向荣的景象。
理解“欣欣向荣”的意思。
（联系上下文）师：洪水被制服，人们有房住了，有田种了，到处一片生机勃勃，这种景象就叫——欣欣向荣。
师：这时老百姓最想感谢的人是谁？生：禹。
师：他们会说些什么呢？生1：谢谢你，禹。
生2：你好伟大啊！我多么想我当时也在场，就可以给你当助手了。
（出示第五自然段第二句话）齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：同学们，你们知道吗？在掌声和鲜花背后禹有着怎样的付出吗？请自读2、3、4自然段，读完之后，四人小组讨论解决以下问题：出示cai问题：1、2、3。
2上15《大禹治水》第一课时课堂教学实录
《大禹治水》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》第一课时执教时间：2010年12月6日执教班级：执教老师：海陵小学黄美玲教学过程：一、导入新课师：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。
有一个叫禹的人看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。
板书：大禹冶水生：大禹治水【简洁的导入，提高了课堂的效率，为接下来的学习埋下伏笔。
】二、初步感知课文内容师：小朋友，让我们打开课本一起听听录音范读，想一想，你知道了些什么呢？（生听课文录音）师：听了课文，你知道了些什么内容呢？生1：我知道大禹为了制服洪水他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，说明他很辛苦。
生2：大禹在外治水13年，三次路过自己的家门都没进去看一看。
生3：大禹的儿子十多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。
师：你今年多大？生：8岁。
师：你看禹的儿子十多岁了，都不知道自己的父亲是个什么样子。
师：还知道些什么呢？生：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。
师：小朋友知道的内容真不少。
【《语文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式。
在教学过程中,充分激发学生的主动意识,让学生主动、自觉、独立的学习。
】三、初读课文师：请你们读课文，读时注意一下要求（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。
（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。
（3）遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号，可结合上下文想想词语的意思，也可和小伙伴讨论讨论。
（生自由初读课文）师：刚才读了课文，这些生字你会读吗？（出示生字，生自由读）zhìzhì治制xìng xìng tōng hóng姓形通洪hài lǐ bèi wěi害理被伟（指名读，师指出后鼻音要读准。
《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录一.导入：师：孩子们，我们今天要学习一篇流传了很久的神话故事《大禹治水》，来，咱们一起读读课题——师：读完课题，你对其中哪一个字产生了兴趣?为什么?——（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一个“大”字?(评价：读得仔细。
)——（生）“治”，谁治?为什么要治?怎么治?结果呢?(评价：一连串的问题，不急，咱们慢慢来研究。
)二.在比较中学：师：孩子们对课题提出了一连串的问题，通过预习，有的我们已经能回答。
请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同结果?——（生）鲧和禹治水，鲧失败了，禹成功了。
（师板书结果，插问：他们是什么关系?一对父子。
）师：由于年代久远，鲧和禹长什么样子已没人说得清了，这是孩子们通过想象为他们画的像。
（贴画像）师：鲧和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却截然不同，这是为什么呢?你能通过自学课文相关内容回答我这个问题吗?——（生）因为二人采用了不同的治水方法，一个是堵塞，一个是疏导。
（师板书。
）师：为什么堵塞的方法会导致失败呢?(学生勾划书上相关词句作答.)师:书中提到鲧窃取了息壤.这是一种能自生自长的土,当然,这是人们传说的.在距离我们很久远的上古时代,人类面对大自然往往会产生许多解决不了的问题,于是他们幻想存在一种神奇的力量,并希望通过这种力量去战胜自然,这就产生了神话。
在这里，鲧已经借助了神力，但洪水仍然没治住，看来，人类还是只能依靠自己的智慧来战胜自然，于是，禹出现了。
和父亲不同，他是怎么做的?（学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
”）师：请孩子们注意这几个动词（贴出词条“开凿”“挖通”“垒起”“引到”），在书上标出来。
咱们一起读读这句话。
（生齐读）聪明的禹进行了这么浩大的工程，采用了这种叫做“疏导”的方法，那么，是不是仅有好方法就能治好洪水呢，还需要什么?(学生自学三四段。
)三.自读感悟：——（生）治理洪水还需要勇气，坚持不懈，无私奉献……师：禹具有这些精神吗?你是从哪看出来的?(学生找书上的句子回答,分析,作朗读练习.——（生）“晚上，……只好拄着棍子走路。
《大禹治水》完整实录
苏教版国标本教材小学语文二上15课《大禹治水》教学实录及感悟趣味识字，引出课题师：听说二4班的孩子呀特别聪明，真是这样吗？老师今天呀想先来考考你们，咱们先来看一个字，这个字，理解吗？谁来猜一猜？你说——生：禹。
师：还有吗？还有会猜的吗？你说——生：我也是这么觉得，这是“禹”。
师：看来同学们呀可聪明了，这个字就读“禹”。
我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄，人们就称他为“禹”，禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓呀都非常尊敬他，所以又称他为——大禹。
师板书大禹师：一起读一读——（生读：大禹）大禹除了治虫蛇之外，还做了什么，让我们如此尊敬呢？请你说，还做了什么？生：他来治水。
师：是的，我们今天课题就叫做——大禹治水。
师：咱们先来看“治”这个字，“治”从本义上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了。
中国的汉字一个字就是一幅画，就是一个故事。
来，伸出手，跟老师一起，写一写“治”这个字。
小手伸出来，三点水写竖一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。
（板书：15大禹治水）来，一起齐读课题。
生：齐读课题——15大禹治水师：把声音放开，读响亮些！生：再读——大禹治水。
【导入部分的设计，直接、高效，一气呵成。
从汉字的本义入手识字，更具趣味性和故事性。
】紧扣课题，提出疑问师：真好！同学们，读完课题，有什么疑问吗？请你来说——生：为什么大禹这么想治水？师：为什么要治水，是吗？（板书：？）你注重治水的原因，还有吗？请你——你说，还有什么想问的？生：他生活在哪里呀？师：生活在哪里，远古时期，对吗？生：他怎么治水的？师：他是怎么治理洪水的，你注重治水的经过。
还有吗？（板书：？）生：大禹……（师：别紧张，慢慢说）大禹是不是要制服洪水，走遍了千山万水呢？师：是呀，这中间又遇到哪些故事呢？（板书：？）同学们，还想不想知道大禹治水的结果？（板书：？）生：想！师：你们的问题有这么多，该怎么办呢？现在呀，就让我们带着问题用心地去读一读课文吧。
《大禹治水》教学实录5篇
《大禹治水》教学实录5篇《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
以下是WTT 给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《大禹治水》教学实录1 《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文.课文是一个古代传说,全文按事情发展的顺序,依循“治水前--治水中--治水后”这一线索,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公,无私奉献的精神.由于学生生活条优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难.这是本课教学的难点.根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激qing,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟.【教学要求】1,能正确,流利,有感情地朗读课文2,理解课文中的新词,理解课文内容,感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神.【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容.【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神.【教学模式】问题—探究—创新【教学方法】创设情境,质疑交流,指导朗读,引发思考,合理想象,充分理解,体会提升.【教学准备】教学课【教学过程】一,谈话揭题水是生命之源,它滋润万物,给大地带来勃勃生机,没有了它,我们将无法生存,地球将一片荒芜.(板书:水)然而,水也有发怒的时候,当波涛滚滚而来的时候,水就变成了一头咆哮的野兽,所到之处一片汪洋,这就是洪水.洪水带给人民无限的恐惧和不幸.于是,勤劳智慧的人民与洪水展开了较量,开始了治理洪水的过程.今天我们就学习一篇关于治水的古代传说:(板书课题,齐读)二,学习第一自然段1,出示课.(这洪水来势多么凶猛呀!)2,指名读第一节.3,引读,抓关键词:这洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它来到田野,农田被 ,它来到村庄,房屋被,大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们 .4,再指名朗读.5,小结:这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!6,朗读第一自然段.三,学习第二自然段1,插叙:讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事.2,出示句子:禹下决心要治理洪水.3,禹是怎样治水的呢自由读第二,三句话.4,禹治水多不容易呀!从哪些词语可以看出他治水的艰难5,学生交流.指名朗读.6,引导启发想象:他吃了多少苦呀!禹为了察看水的流向,确定从哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血.请你想想,当他渴了----------,当他饿了--------,当他累了--------,为了治理洪水,禹真是吃尽了----------.(理解“千辛万苦”)所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步.他走遍了----------当他遇到高山,不管多高,他--------,他遇到大河,不管多深,他----------, 他的身上划出了一道道血痕,他的脚底磨出了一个个血泡,可他----------(理解“千山万水”).禹就是这样坚定!(一起来读第二句话.)7,禹察看了水流和地形之后,发现有些河流被泥沙,石块堵住了,有些河流被大山挡住了去路.(指读第三句话)8,禹带领老百姓,用铁锹一锹一锹地挖,多么苦,多么累啊!把许多条大河挖通,许多座大山劈开,在没有先进机器的古代,是多不容易啊!9,面对强悍的洪水,禹没有退缩,面对大河大山,禹也没有退缩,在千辛万苦之后,他终于成功了!(朗读第二自然段)10,比较鲧和禹不同的治水方法,你从中感受到了什么使学生体会到成功治水除了有吃苦精神,还要讲究科学的方法,从而感受到禹的智慧.四,学习第三段1,禹治理洪水整整花了13年的时间,在治水的过程中,还发生了一个小故事呢.(出示:三过家门而不入 )2,学生自由读第三节.3,完成填空,填写文中数字,理解.4,结合实际引导感悟:你几天不见爸爸会怎样几个月不见呢几年不见呢 (体会禹的儿子13年没有看见过爸爸)5,难道他不思念自己的家人和儿子吗6,朗读这一段.7, 小结:十三年有多长啊四千七百多天哪!大禹回过家吗我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!五,学习第四段1,(出示图片)过渡:在禹坚持不懈治理洪水13年后,结果怎么样了理解“制服”,“安定”.2,指名朗读.3,小结:洪水使百姓无家可归,而现在,他们重新过上了安定的日子.(抓住“非常感激,伟大英雄,代代相传”等重点词语理解课文内容,通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象.)六,总结全文现在,我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》,课题中的“大禹”,他的名字本是一个字“禹”,为何人们称他为“大禹”呢说说你怎么理解这个“大”的(因为禹意志坚强,富于智慧,具有无私奉献的精神.是个伟大的人物,所以人们尊称他为“大禹”.)七,拓展在我们国家的历史上,像大禹治水这样的故事还有很多很多,都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐《愚公移山》,下节语文课进行交流.【板书设计】治水前--淹没冲倒无家可归15,大禹治水治水中--千辛万苦千山万水三过家门而不入造福人类治水后--百姓安定代代相传【作业设计】1,课后练习. 禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看.禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子.2,练习背诵课文.《大禹治水》教学实录2教学目标：1、正确认读课文的生字，写好七个生字。
《大禹治水》教学实录
生：不能
师：不能，那我们再来读一遍
生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
师：他放弃了吗？
生：没
师：为什么？
生：因为他要治水
师：他要治水，为谁治水？
生：为了人们
（读中带出情感）
师：［饱含激情］引读大雪纷飞，地冻天寒，他仍常常——
生：睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
【音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了孩子们对语言的多角度思考、多方位想象，孩子们在读中把课推向高潮。】
生：仿佛看见了世界末日。［胆怯地说］
生：看见了涛涛的洪水向我们涌来。
师：向我们涌来了，你怕吗？又仿佛看见了什么？
生：看到了人们四处逃荒。
师：四处逃荒。仿佛听见了什么？
生：我仿佛听见了洪水的声音。
师：声音，怎么样的声音。
生：咆哮［脱口而出］
师：咆哮，这个词用得好，还有没有？
生：我仿佛听到房屋倒塌的声音。
［出示图片］生：庄稼被冲毁了。
师：庄稼也被冲毁了，这意味着什么？
生：没有粮食［脱口而出］
生：四处逃荒［不由自主齐答］
师：四处逃荒，（板书：四处逃荒）同学们看这个“荒”字，上面草字头，中间死亡的亡，有点吗？（教师板书）
生：没有
师：那怎么才能记住它呢！老师告诉你一个小窍门，当这里是竖折的时候，这里没有点，当这撇折的时候，这里有点。你能举这样的例子吗？谁来说一下，
生：我仿佛听到人们喊救命的声音。
《大禹治水》课堂教学实录(附教学反思)
《大禹治水》课堂教学实录【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录生：教师好!师：感谢小朋友。
今日，教师给小朋友带来了三位神奇的大英雄。
来点掌声他们就出来了。
闪亮登场!谁啊!生：哪吒师：你知道他的什么故事吗?生：哪吒闹海师：这可是小英雄，我要送给其次位小英雄在这!生：后羿师：知道他的故事吗?这个故事代代相传，咱们的主角可要上场了，是谁啊?生：大禹师：教师预备把他的名字写在黑板上，跟教师一起写。
一起喊他的名字?生：大禹。
师：大禹做了什么惊天动地的事情啊?生：大禹把洪水给制服了。
师：这个治，左边呢?右边呢?师：大禹把水给制服了，叫生：大禹治水师：假如是把国家给制服了呢?生：大禹治国师：咱们的保安叔叔把小区给治理好了，叫生：治安师：接下来咱们读课文了。
生读书师：来看看课文后面的生字，自己先读读。
生：读生字师：真好玩，读着读着就一块去了，咱们来个更好玩的，倒着读。
生：读师：这里面确定有好多字你都熟悉了?说说看生：我熟悉姓名的姓师：说说看，你熟悉了哪些字啊?生：我熟悉了洪，还有我们考试常常消失的姓名的姓师：这个字熟悉吗?被我们来看这个字“制”，看一下笔顺，这几个小朋友习惯特殊好，跟着一起写。
师：力道旁。
看看这是什么?被这是我们今日学习的部首师：你看这两个字都是左右构造，要想写好他，看看构造有什么不同的啊?你说生：一个是横折钩比拟宽一些师：什么特点啊?生：左右构造师：你刚刚说了，左边右边宽一点想着想着就会了，这就叫进步，教师嘉奖一颗进步星。
生：这个制是左窄右宽的。
左边宽一些，右边窄一些。
师：王教师嘉奖一颗努力星。
你发觉了什么?生：竖师：是长长的竖吗?生：不是师：听你的!师：感谢小教师!再写横勾，再写撇。
咱们拿起书，再拿起笔，先描一个，再写一个。
这个小朋友，教师嘉奖一颗坐姿星。
这个做到了一尺一拳一寸，教师嘉奖一颗写字星。
连续嘉奖。
咱们的大拇指，对了!(教师巡察指导，细致)只要仔细观看，找准关键笔画，就肯定能把其他字写好。
师：这篇课文主要讲了什么事啊?生：大禹治理洪水。
《大禹治水》教学实录.doc
《大禹治水》教学实录师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“32020-02-05师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“32020-02-05师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
大禹治水课堂实录上课用(1)
大禹治水课堂实录上课用(1)15、大禹治水〔第二课时〕教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课教学过程：一、复习导入师：谁能用上这两个词说一说课文主要讲了什么？生：课文写了大禹制服了洪水。
师：这是结果。
谁再来说说。
生：课文写了大禹带着老百姓治理洪水，最终洪水被制服了。
二、解决“为什么治理〞，感受“无家可归〞。
师：禹为什么要治理洪水呢？课文哪一段写的？〔生：第一自然段〕谁愿意读第一自然段。
〔指名一生读〕其他同学边听边思考。
一生读师：为什么要治理洪水？生：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师：什么是无家可归？生：没有家可以回了。
师：说得对，有些词语我们可以一个字一个字来理解〔无：没有，家，可：可以，归：回去〕连起来就是词语的意思。
师：是什么让老百姓无家可归？〔生齐：滔滔的洪水〕师：让我们穿越时空的隧道，去四千多年前看一看滔滔的洪水给老百姓带来的灾难。
录像片段师：看到这一切，你的心情怎样？生：很难过。
生：很伤心，因为老百姓没了家，还有很多人被洪水夺去了生命。
师：带着你的感受读一读这段话。
生深情朗读师：老百姓的生活多悲惨哪，让我们一起来读。
三、解决“怎样治理〞，感受“千辛万苦〞。
师：老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日子，禹看在眼里急在心里，所以他——生：下决心治理洪水。
师：禹是怎样治理洪水的？请同学们自由读第二自然段，数一数，这一段共有几句话？想一想，每句话写了什么，可以拿出笔来划一划。
学生自读师：这一段共有几句话？〔生：3句〕我请3位同学分别来读这三句话，其他同学边听边想，每一句写了什么。
学生分读这一段师：谁来说说第一句写了什么？生：写了禹下决心要治理洪水。
师板书：下决心师：第二句主要讲了什么？生：禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细观察水流和地形。
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《大禹治水》教学实录
师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“3
2020-02-05
师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个
词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“3
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师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
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请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
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师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
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师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：
“洪”也是生字。
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准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
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师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
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生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
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准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是
治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
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准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
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师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“3
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师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有气势啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真
读书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“3。