小学生的自主性特点(资源)
浅谈小学生自主学习能力培养
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 为什么需要培养小学生自主学习能力现代社会发展日新月异，知识更新速度飞快，信息爆炸的时代已经到来。
在这样一个自学能力日益重要的时代，小学生自主学习能力的培养显得至关重要。
为什么需要培养小学生的自主学习能力呢？自主学习能力是未来生活和工作的必备能力。
随着社会的发展，我们所接触的信息越来越多，知识面也越来越广泛。
只有具备自主学习能力的人才能够在信息爆炸的时代中找到自己需要的知识，适应社会的发展需求，实现个人的自我价值。
培养小学生自主学习能力可以帮助他们建立自信和自主性。
通过自主学习，小学生可以独立思考、独立解决问题，从而提高自己的自信心和解决问题的能力。
这样不仅可以在学业上取得更好的成绩，还可以培养良好的学习态度和自主性。
培养小学生自主学习能力是为了适应社会发展的需要，提高学生的学习效率和积极性，让他们在未来的生活和工作中更加自信和成功。
这也是教育的使命和责任所在，因此需要重视和加强小学生自主学习能力的培养。
1.2 自主学习能力对小学生的重要性在小学生的成长过程中，自主学习能力扮演着至关重要的角色。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、自我管理学习的能力。
这种能力对小学生的成长和发展具有重要的影响，并具有以下几个方面的重要性。
自主学习能力有助于培养小学生的学习兴趣和学习习惯。
通过自主学习，学生能够发挥自己的主动性和创造性，培养对知识的探索和热爱，从而更加主动地去学习，养成良好的学习习惯。
自主学习能力有助于提高小学生的学习效率和学习成绩。
当学生能够独立思考、主动解决问题时，他们可以更加高效地完成学习任务，提升学习效果，取得更好的成绩。
自主学习能力还可以培养小学生的问题解决能力和创新思维。
在自主学习过程中，学生需要不断思考和探索，寻找问题的解决方案，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
自主学习能力对小学生的重要性不言而喻。
只有通过培养和提升自主学习能力，才能更好地帮助小学生实现全面发展和成长。
小学生自主学习能力
小学生自主学习能力
自主学习能力对小学生的成长和发展具有重要的促进作用。
培养小学生的自主学习能力是教育工作者和家长的共同任务。
本文将从积极引导、提供资源、激发兴趣三个方面来讨论如何提高小学生的自主学习能力。
一、积极引导
教育工作者和家长应该积极引导小学生，帮助他们树立正确的学习态度和学习目标。
首先，需要告诉小学生学习的重要性，让他们明白学习是为了自己的成长和未来。
其次，要帮助小学生制定学习目标，让他们有明确的方向和计划。
最后，要教导小学生如何分配时间，合理安排学习和休息的时间，避免过度学习或拖延症。
二、提供资源
小学生在自主学习过程中需要各种资源的支持。
教育工作者和家长可以为小学生提供多样化的资源，包括图书馆、学习资料、网络资源等。
他们可以给予小学生指导，帮助他们了解如何获取和利用这些资源。
此外，还可以鼓励小学生参加一些学术或兴趣班，拓宽他们的知识面和技能。
三、激发兴趣
激发小学生的学习兴趣对于提高他们的自主学习能力至关重要。
教育工作者和家长应该了解小学生的兴趣爱好，并在教学中注重培养和发展这些兴趣。
他们可以根据小学生的特长选择一些适合的学科或活
动，让学生主动参与，从而激发他们的学习热情。
同时，在学习过程中要采用一些趣味性的教学方法，增加学习的乐趣。
总结起来，提高小学生的自主学习能力需要教育工作者和家长共同努力。
他们应该积极引导小学生树立正确的学习态度和目标，提供丰富的学习资源，并激发小学生的学习兴趣。
通过这些努力，我们相信小学生的自主学习能力将得到有效的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养小学生的决策能力和自主性
培养小学生的决策能力和自主性在孩子的成长过程中，培养他们的决策能力和自主性是十分重要的。
通过让孩子参与决策，可以帮助他们建立自信、锻炼思考能力，并且促进他们的综合素质发展。
本文将介绍一些培养小学生决策能力和自主性的方法和策略。
一、鼓励孩子表达意见首先，家长和教师应该鼓励孩子表达自己的意见。
无论是在家庭还是学校环境中，孩子的意见都应该被尊重和倾听。
可以通过家庭会议或班级讨论的形式，让孩子们分享自己的想法和建议。
这样一来，孩子们会感觉到自己的声音被重视，从而更加自信地表达自己的观点。
二、让孩子参与决策过程除了鼓励孩子表达意见外，还可以给他们参与决策的机会。
在家庭中，可以让孩子参与一些日常生活的决策，比如选择晚餐的菜单、决定家庭活动等。
在学校中，老师可以组织投票或讨论，让孩子们参与到一些学习和活动安排的决策中来。
通过这种方式，孩子们可以学会权衡利弊、思考后果，并且学会为自己的决策负责。
三、提供多样化的选择为了培养孩子的决策能力和自主性，也可以给他们提供多样化的选择。
无论是在学习上还是生活中，都可以让孩子们选择适合自己的方式和方法。
比如在学习上，可以鼓励他们选择自己感兴趣的课程或专题研究，提供多样的学习资源。
在生活中，可以让孩子们自主选择课外活动或爱好培养，塑造他们的兴趣和个性。
四、给予适当的自主权为了培养孩子的决策能力和自主性，也需要给予他们适当的自主权。
在学习上，可以让孩子们自主安排学习时间和学习计划，培养他们的自我管理能力。
在家庭中，可以让孩子们自己做一些家务，如整理自己的房间、洗碗等，培养他们的责任感和独立能力。
五、引导孩子分析和评估培养孩子的决策能力和自主性还需要引导他们学会对事物进行分析和评估。
可以通过解决问题的方式，让孩子们思考问题的各个方面，并找出最佳的解决方案。
在这个过程中，家长和教师可以提供必要的指导和反馈，帮助孩子们建立正确的分析和评估能力。
六、培养合作和沟通能力最后，培养小学生决策能力和自主性还需要注重培养他们的合作和沟通能力。
小学生的学习特点
小学生的学习特点小学生是教育系统中的重要一环，他们处于在人生早期阶段，所以他们的学习特点和需求与其他年龄段的学生存在很大的差异。
了解小学生的学习特点对于教师制定教学计划和家长辅导孩子都是非常重要的。
本文将重点探讨小学生的学习特点。
一、学习好奇心强小学生对于周围的事物都充满了好奇心，他们对新事物怀有强烈的求知欲。
教师和家长应该将这种好奇心作为培养学习兴趣的基础，并根据小学生的学习特点，通过寓教于乐的方式，激发他们的学习兴趣。
二、学习兴趣易变小学生的兴趣非常容易随时变化，他们可能对某个主题非常感兴趣一段时间，然后突然失去兴趣，转而对其他主题产生兴趣。
教师和家长应该灵活调整学习内容和方法，以适应小学生兴趣的变化，确保他们能保持对学习的积极性。
三、学习自主性差小学生在学习上缺乏自主性，他们需要教师和家长的指导和鼓励。
教师应该在教学中给予小学生足够的支持，并逐渐培养他们的自主学习能力。
家长也应该积极参与孩子的学习过程，提供必要的支持和帮助。
四、学习记忆力较弱小学生的记忆力相对较弱，长时间的记忆对他们来说非常困难。
因此，教师和家长应采用多种记忆技巧和方法，帮助小学生更好地记住知识，例如讲故事、制作卡片、游戏等。
五、学习动手能力强小学生喜欢通过实践来学习，他们在具体活动中能够更好地理解和吸收知识。
因此，教师应该注重课堂实践活动的设计，为小学生提供多种动手的机会，以促进他们的学习。
六、学习环境对学习影响大小学生的学习环境对他们的学习有着非常大的影响。
一个安静、整洁、温馨的学习环境有助于小学生集中注意力，并提高学习效果。
教师和家长应共同努力，给予小学生有利于学习的环境。
七、学习交流重要性小学生在学习过程中需要与他人进行交流和合作。
通过与同学和老师的交流，他们能够更好地理解和消化知识。
教师和家长应该鼓励小学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养他们的社交和合作能力。
总之，了解小学生的学习特点对于教师和家长来说是非常重要的。
孩子自主学习的心理学分析
孩子自主学习的心理学分析随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的家长和教育工作者开始重视孩子的自主学习能力。
自主学习是指孩子在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动探索和解决问题的学习方式。
而要培养孩子的自主学习能力，就需要深入了解孩子的心理特点，从心理学的角度进行分析和引导。
一、自我激励的重要性自主学习的核心在于孩子能够自我激励，保持学习的积极性和主动性。
自我激励是指孩子在学习过程中能够自我调节情绪、保持专注力、克服困难并坚持下去的能力。
而自我激励的形成与孩子的自我认知和情绪管理能力密切相关。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子培养自我激励能力：首先，要注重培养孩子的自我认知能力，让孩子了解自己的优势和劣势，明确学习目标和学习计划，根据自身情况设定合理的学习目标，从而激发学习的动力。
其次，要引导孩子学会情绪管理，教会孩子如何正确处理挫折和困难，培养孩子的应变能力和抗挫折能力，让他们学会从失败中吸取经验教训，不轻易放弃。
最后，要给予孩子适当的奖励和认可，激励他们坚持学习，建立自我奖励机制，让孩子在学习过程中享受到成就感和快乐，从而形成积极的学习动力。
二、自主学习的认知发展自主学习需要孩子具备一定的认知能力，包括自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主解决问题等。
而这些认知能力的发展与孩子的认知水平和思维方式密切相关。
家长和老师可以通过以下方式促进孩子的认知发展：首先，要注重培养孩子的批判性思维能力，引导孩子学会独立思考、分析问题、提出问题，培养孩子的逻辑思维和创造性思维能力，让他们在学习中不断探索和发现。
其次，要提供多样化的学习资源和学习环境，激发孩子的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣和挑战，培养他们主动学习的意识和能力。
最后，要注重培养孩子的学习方法和学习策略，教会孩子如何高效学习、如何解决问题、如何总结经验，引导他们建立科学的学习方法和学习习惯，提高学习效率和学习成果。
三、自主学习的情绪管理在自主学习过程中，孩子可能会遇到各种情绪问题，如焦虑、压力、挫折等，而这些情绪问题会影响孩子的学习效果和学习动力。
童心是小鸟——浅谈小学生作文的自主性
彩的 ， 实际 上 ， 活 也 确 实如 此 。 “ 手写 我 心 ”作 文 就 生 我 ， 应 该 是 充 满 童 真 、 气 、 象 力 的 ， 文 的 内容 也 应 该 朝 想 作 是 五 彩 斑 斓 的 。 因 此 ， 让学 生 有 话 说 ， 要 求 教 师 从 要 就 作 文 的 源 头 抓 起 ， 学 生 的选 材 贴 近 生 活 ， 心 地 喜 欢 让 真 上 写 作文 。
朝 气 的 ， 富 有 想 象 力 的 ， 他 们 眼 中 ， 界 是 丰 富 多 是 在 世
课 堂 中 ， 了解 社 会 ， 使 视 野 狭 窄 、 路 单 一 ， 为 作 不 致 思 成 文 的 障 碍 。学 生 只 有领 略 大 自然 的美 景 ， 感受 时 代 的脉 搏 ， 会 怦 然 心动 、 才 一吐 为 快 。 小学 生 天 真烂 漫 、 热爱 生 活 ， 由 于 阅 历 不 深 ， 容 易 把 周 围 的一 切 看 得 平 淡 无 但 又 奇 ， 师 就 应教 会 学 生 “ 掘 ” “ 现 ” 本领 ， 平淡 处 教 挖 、发 的 于 见新奇 ， 有计划地设计游戏 、 导小品 、 出旅游等。 如 编 外 学 生对 亲 身 参 加 的实 践 活 动 往往 津 津 乐 道 ， 时 让他 们 此 写 出实 践 活 动 的经 过和 感 受 ， 自然 兴趣 盎 然 。 由于这 些 活 动 丰 富 了 学 生 生活 ， 他 们 增 长 了见 识 ， 高 了 认 识 使 提 能力 ， 因而 他 们 写 出 的文 章 很 有 条 理 ， 言 也 比 较 生 动 语 活泼 ， 具有 一定 的 生 活气 息 。
第一 ， 先观 察后作 文。只有 引导学生感知具体 、 形 象 的 事 物 ，才 能 激 发 其 积 极 地 思 维 ，进 而 产生 表达 愿
从小独立的孩子的特点
从小独立的孩子的特点现代社会中，独立性已经成为一个越来越重要的品质。
尤其是对于孩子们来说，培养他们的独立性是非常关键的，这是他们成为自信、有能力的成年人的基础。
而从小就独立的孩子有很多特点，下面将详细介绍。
首先，从小独立的孩子通常有较强的自理能力。
他们能够自己穿衣、洗脸、刷牙等，不需要大人的帮助。
他们知道如何清理自己的房间、整理书包、洗衣服等。
这种自理能力使得他们能够在生活上更加独立，不需要依赖他人。
其次，从小独立的孩子经常会表现出自主学习的能力。
他们有自己的学习计划和方法，能够独立完成作业和复习。
他们知道如何解决问题，有自主思考的能力。
他们对自己的学习充满热情和动力，能够自我激励，不需要他人的监督和激励。
第三，从小独立的孩子通常有较强的沟通能力。
他们懂得尊重他人的观点和意见，能够与人进行良好的交流。
他们能够表达自己的想法和需要，而不是依赖他人猜测。
他们也能够倾听他人的意见和建议，并且能够进行有效的反馈。
第四，从小独立的孩子常常表现出较高的责任心。
他们知道自己的责任和义务，并能够全力以赴地履行。
他们能够管理自己的时间和资源，保持自己的承诺。
他们懂得照顾自己和他人，不会把责任推给别人。
第五，从小独立的孩子通常有较强的解决问题的能力。
他们能够面对困难和挑战，并寻找合适的解决方法。
他们善于分析问题，找出问题的根源，并采取行动。
他们不会轻易放弃，而是坚持不懈地解决问题。
第六，从小独立的孩子具备较高的自信心和自尊心。
他们相信自己有能力独立完成任务和面对挑战。
他们对自己的能力和价值有正确的认知，并且不会轻易受到他人的负面评价影响。
他们有坚定的信念和目标，对自己的未来充满信心。
最后，从小独立的孩子通常有较强的适应能力。
他们能够快速适应新环境和变化，不会轻易感到困惑和压力。
他们善于处理复杂的情况和关系，能够与不同类型的人相处融洽。
在面对不确定性时，他们能够保持冷静和乐观。
总结起来，从小独立的孩子具备自理能力、自主学习能力、沟通能力、责任心、问题解决能力、自信心、适应能力等多种特点。
3-6年级小学生学习自主性及其形成机制
3-6年级小学生学习自主性及其形成机制学习自主性既是学生健康发展的重要内容,也是终身学习的前提条件。
促进学生的学习自主性发展是国家层面的学校教育目标,也是新一轮基础教育课程改革的重要方面。
如何深入探究学习自主性的特性,如何帮助教师更好地开展有利于学生学习自主性发展的教学,是这一领域迫在眉睫的研究主题。
以往研究在学习自主性的现状、影响因素及干预方面取得了众多成果,但仍有局限,具体表现为:学习自主性年级变化特点有多种研究结果,且主要集中于初高中,未见3-6年级小学生学习自主性发展特点的专门研究;现有研究以变量中心分析为主,鲜见个体中心视角的研究;东西方不同文化背景对自主性的理解有所不同,自主性的文化普适性争议依然存在;学习自主性的干预研究还有待于进一步深入。
基于此,本研究拟对3-6年级学生的学习自主性进行系统探究。
全文共分成四部分、共9个子研究来考察3-6年级学生的学习自主性,并得到了一些有意义的结论:第一部分:现状及特点研究(包括研究1、2、3)。
研究1主要目标是修订适合小学生学习自主性的评估问卷。
结果显示,已修订小学生学习自主性问卷具有良好的信效度。
研究2与研究3的目标是结合变量中心与个体中心两种视角对3-6年级小学生学习自主性及维度的背景特点和类型特征进行调查。
结果显示,3-6年级学生的学习自主性以认同调节为主;3-6年级学生有其特定的年级变化特点,即中间高(4年级最高),两头低(3、6年级最低)的倒U形变化趋势;并且,依据外部调节、内摄调节、认同调节、内在动机四个维度可将小学生分成外在刺激型、被动型、高控自主型、内摄自主型、高兴趣型等五类。
第二部分:学习自主性与参与度、学业成绩间的关系(研究4)。
研究4主要探讨小学生学习自主性、学业成绩、与参与度间的关系。
结果显示,五种学习自主性类型的小学生在参与度与学业成绩上有显著差异;学习自主性正向预测学业成绩,参与度在其中起完全中介作用。
第三部分:影响机制研究(研究5、6)。
培养自我认同与独立性五年级小学生心理变化与辅导方法
培养自我认同与独立性五年级小学生心理变化与辅导方法培养自我认同与独立性——五年级小学生心理变化与辅导方法随着孩子们进入五年级，他们的心理发展和行为特征逐渐表现出独立性的趋势。
这一阶段，家长和教师的角色都很重要，他们应该采取适当的辅导方法来帮助孩子培养自我认同和独立性。
本文将探讨五年级小学生心理变化的特点，并提供一些建议和方法。
一、五年级小学生心理变化特点在五年级阶段，孩子们逐渐从依赖家长和教师的状态中脱离出来，开始表现出一定的独立性。
具体表现如下：1.自我意识的增强：五年级小学生开始更加清楚地认识到自己的优点和缺点，对自己的形象有较为明确的认知。
2.对人际关系的关注：孩子们开始对同伴关系产生兴趣，并倾向于与同龄人进行交流和合作。
3.责任感的培养：他们更加愿意承担一些相对独立的任务，尝试独自完成一些简单的工作，并具备一定的责任心。
4.独立思考的能力：五年级小学生有能力独立思考、解决问题，并开始逐渐形成自己的判断和观点。
5.情感变化：孩子们的情感更加复杂，面对挫折和压力时可能表现出些许焦虑和敏感。
二、培养自我认同与独立性的辅导方法1.提供积极的鼓励和认可：孩子们在这个阶段非常渴望得到家长和教师的认可和鼓励，这将有助于他们树立正确的自我价值观。
2.给予适当的自主决策权：为了培养孩子的独立性，我们可以给予他们一些适当的自主决策权。
在小事上给予他们自主选择的机会，例如衣着搭配、作息时间的安排等。
3.提供合理的责任：安排一些简单的家务或学习任务，激发孩子们的责任感和自主性，让他们养成独立完成任务的习惯。
4.注重与同伴间的合作和交流：鼓励孩子们参与小组活动和合作任务，培养他们与人合作的能力，增强与其他孩子的交流。
5.倾听和尊重孩子的意见：与孩子进行平等的交流，给予足够的倾听空间，尊重他们的意见，避免压制孩子的自我表达。
6.培养独立思考的能力：通过提问和引导，培养孩子独立思考问题的能力，激发他们发现问题和解决问题的能力。
小学生的自主性特点
xx的自主性特点自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。
人在活动中的自主性表现为两个方面：一是表现出为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现出为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力、有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。
同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。
他们善于进行了自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。
学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
一、自主性发展特点童年期（7—11、12岁）。
步入学校，走进课堂，学生的自主性便更多地体现在自主学习上。
他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。
可以说，这个时期是儿童整体性自我意识觉醒的时期。
他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。
他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。
在这一时期，教师应着力培养学生学习的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。
在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。
所以老师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。
要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并且善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。
小学生独立自主能力培养
小学生独立自主能力培养独立自主能力是指学生在学习和生活中具备独立思考、自我决策和自我管理的能力。
对于小学生来说，培养独立自主能力尤为重要，可以帮助他们在成长过程中更好地适应社会和面对挑战。
本文将探讨如何在小学生中培养独立自主能力。
1. 提供适当的学习环境小学生的学习环境对于培养独立自主能力起着至关重要的作用。
教师和家长可以提供一个积极、鼓励的学习氛围，鼓励学生积极思考问题、解决问题。
同时，也要给予他们一定的自主权，让他们能够自主选择学习的方式和时间，从而培养他们的自主决策能力。
2. 培养问题意识培养小学生独立自主能力的关键是培养他们的问题意识。
教师和家长可以通过启发性的提问，引导学生思考和发现问题。
例如，可以询问学生：“你遇到了什么问题？” “你有什么解决办法？” 这样的问题可以帮助学生意识到问题的存在，并激发他们主动寻找解决问题的方法和策略。
3. 培养自我管理能力小学生在独立自主能力的培养过程中，自我管理能力是非常重要的一环。
教师和家长可以从小事做起，培养学生的日常生活自理能力，如整理书包、自己完成作业等。
同时，也要帮助学生制定合理的计划和目标，并在完成后进行及时的反馈，鼓励他们不断完善自身的自我管理能力。
4. 培养合作精神独立自主能力并不意味着完全独立，合作精神同样重要。
小学生在学习和生活中都需要与他人合作，通过合作可以培养他们的合作意识和团队意识。
教师和家长可以组织一些小组活动，让学生互相合作、协商和分享，从而培养他们的合作能力。
5. 鼓励创新思维培养小学生的独立自主能力还需要鼓励他们的创新思维。
教师和家长可以提供一些创新思维的机会，如鼓励学生提出自己的见解和观点，鼓励他们尝试新的解决问题的方法等。
同时，还可以从课堂设计和活动安排上注重培养学生的创新思维能力。
总结起来，小学生独立自主能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过提供适当的学习环境、培养问题意识、发展自我管理能力、培养合作精神和鼓励创新思维，可以有效地培养小学生的独立自主能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。
如何引导小学生习作过程中的自主性
一
《 语文课程标 准 》指 出 ： “ 写作是运 用语言文 字进行表达 和 交 流 的重 要 方 式 ， 是 认 识 世 界 、认 识 自我 ，进 行 创 造 性 表 述 的过 程 。写作 教 学应 贴近 学生 实 际 ，应引 导学 生 关注 现实 ，热 爱生 活 ，表达真情实感 ”。 选 择 写作 资 源 的 广 泛性 生活是 文学创 作的源 泉 ，也是小 学生写作 的源泉 。我们要 尽 量开 拓 学生 视野 ，引导 和鼓 励学 生从 Ｅ ｌ 常生 活 中 、从 社会 见 闻 中，从 自己 身边最熟悉 、最平凡 的人和事 中 ，从 自己最感兴 趣的 事 和 活动 中去 观察 、去 发 现有 价值 、有 启迪 和使 身 心受 益 的素 材 。 如 针 对 小 学 生 不 懂 得 孝 敬 父 母 的现 状 ，我 在 班 内 开 展 “ 听 爸 爸妈 妈讲把 我养大 的故事” 、 “ 爸 爸妈妈 ，请让我 来关心 您帮助 您 ”等活动 ；北京 申奥成功 、上 海 申博 成功 ，我组 织 了 “ 我为 中 国喝彩”演 讲会 ；我还为学生 提供 “ 热 点话题 ”讨 论 ，如 “ 话说 环保 ” 、 “ 我看上 网” 、 “ 二 十年后 的畅想” ， “ 非典 时期 ”不 仅让 学生懂 得预 防非典的知识 ，还把发 生在 “ 非 典” 时期 的一个 又一 个感人 的故事 讲给学生 听 ，活动 后让学生 动笔 ，让 学生 “ 心 动 ” ，然后 再 “ 笔动 ”。 在减轻学生课 业负担 的基 础上 ，我 每周末 向学 生布置 “ 生活 作业 ”—— 让学生 做力所 能及的家 务活 。有 了直接 的生活实 践 ， 学生 笔下 的作 文 生动 逼 真 。如 《刷球 鞋 》、 《 今 天我 当家 》、 《 妈 妈 夸 我 长 大 了 》。 二 、 挖 掘 课 文 中 的 写 作 资 源 “ 创新是 一个 民族 的灵魂 ，是一个 民族不 竭的动力 。”新一 轮基础 教育 改革把培养学 生的创 新能力 与实践能力 作为一 个重要 的 目标 。作 文教学作 为语 文教学 中的重 点 ，必须贯 彻这一 精神。 其实在 小学语 文课本 中 ，除 了每 个单元 的作文训 练外 ，课 文也蕴 含着极 其丰 富的可供 学生进行创 造性 习作的资 源，教师要 充分重 视挖 掘这一 不可忽视 的习作资 源 ，以培 养学生 的创 新能力 ，写 出 不 同 于 课 文 的 文 章 来 。 小 学 语 文 教 材 描 写 了大 量 创 新 的 “物 ”。 有世界最古老的拱桥 “ 赵 州桥 ” ，有 令世 人 惊 叹 的 “ 万 里 长 城 ” ，有雄 伟壮丽 的 “ 人 民大会 堂” ，有适应社会 和 自然 变化 的 各类 “ 新 型玻 璃 ” ；教材 记叙 了大量 创新 的 “ 事 ” ，如曹 冲称 象 、怀丙和 尚捞铁 牛 、伽利 略在 比萨斜 塔做两 个铁球 同时落 地实 验 ；教材歌 颂 了大批 富有创新 精神 的 “ 人” ，如发 明家爱 迪生 、 音乐 家贝多 芬 、药 物学家李 时珍 以及 我 国现代 的伟大 科学家 李四 光 、童第周 等 ，这 些人 的创新 精神 ，必 将在学 生的灵魂 深处产生 潜移 默化 的影 响。我在教 学实践 中 ，结 合课文 指导学 生进行创造 性 习作 ，其 训练形 式有 ：扩写、缩写 、改写 、续写 、仿写 、写读 后感 。如扩 写古诗 ，既加 深了学生 对古诗 的理解 ，又 提高 了学生 的表 达 能 力 。又 如 学 了 《参 观 人 民 大 会堂 》 ，让 学 生 进 行仿 写一 一 《 游 飞霞公 园 》；学了 《 威 尼斯 的小艇 》，学 生写 了 《 家 乡的黄包 车 》。再如学 了 《 穷人 》一课 ，让学 生续写 《 二 十年后 的桑娜一 家 》 ；学 了 《 卖 火柴的小 女孩 》让学 生续 写 《 卖火 柴的 小女 孩 来 到 我 们 中 国 》。 三 、 开 展 综 合 性 学 习 ，积 累 写 作 资 源 《 语文课 程标准 》大 力倡导 综合性 学习 。我在作文教 学中 也尝试着开展综合性学习 。 １ 、作文训练 与学科教 学结 合。各 门学科 教学都蕴含着丰富的 可 用 以 写 作 的 语 言 材 料 。 一 般 来 说 ，语 文 书 上 的语 言 以文 学 语 言 居 多 ， 具 体 、 生 动 ；而 数 学 、 自然 科 学 等 学 科 的 书 面 语 言 则 概 括 、简练 ，这样 的语 言形式和表 达风格 同样也 是学生需要 的。学 科教 学离不 开语言 的沟通和交流 ，这个 过程是学生 学 习语 言的过 程 ，也 是 运用 语言 的过 程 。如 自然课 中 的小 实验 ，音乐 课 上的 “ 吹拉弹 唱” ，劳技 课中 的手工 制作 ，都可 以成 为学生 的写作资 源 。如 《 纸 锅烧水 》、 《 不倒翁 的制作 》。 ２ 、读 写结合 。让学 生掌握一般的阅读顺序 ：先初读 ，感知文 章 大意 ，然 后精读 品析 ，最后评 议摘 录 ，提倡 学生 养成 “ 不动笔 墨不 读书 ”的 良好 习惯。读 书笔记类 型很多 ：摘抄 型—— 摘抄好 词好 句 、科 学珍 闻、生活 常识 等 以丰富语言 ；提纲 型一一 把其 中 的要 点或基 本 内容 提纲挈领 写下 来 ，从 中学 习表达 事物 的方法 ； 感想 型—— 结合现 实和个人 经历 写 出对有关 问题的认 识及感想 和
培养小学生的决策能力与自主性
培养小学生的决策能力与自主性现如今，社会对个体的决策能力和自主性提出了更高的要求。
而这种能力的培养，需要从儿童时期就开始注重。
小学阶段是孩子自我认知和自主性发展的关键时期，如何培养小学生的决策能力与自主性，成为亟待解决的教育问题。
本文将从教育环境、家庭教育和学校教育三个方面阐述培养小学生决策能力与自主性的方法。
一、创设积极的教育环境构建积极的教育环境对培养小学生的决策能力和自主性至关重要。
首先，教师应提供一个宽松、开放的课堂氛围。
在课堂上，给予学生更多的发言权和表达机会，鼓励他们提出问题和主动思考。
此外，教师还应尽量允许学生自主选择学习内容和学习方式，通过让学生参与决策，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过组织小组活动、课外拓展等方式培养学生的团队意识和合作精神，进一步促进他们的决策能力的发展。
二、家庭教育的引导作用家庭是孩子的第一课堂，父母在培养孩子的决策能力和自主性中起着至关重要的作用。
家长可以适时创造条件，让孩子参与到一些家庭生活和决策中来，如安排家庭活动、参与家庭事务等。
这种参与可以使孩子学会如何做决策，增强他们的自信心和责任心。
同时，家长还应鼓励孩子自主解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
给予孩子适度的自由和责任，帮助其学会权衡利弊，做出正确的选择。
三、学校教育的重要性学校教育是决策能力和自主性培养的重要阵地。
学校应注重开展学生自治教育，为学生提供一个自由、民主的管理环境。
学生自治是指学校教育中，学生通过制定规则、参与管理和决策等方式，获得更多的自主权力和自由空间。
通过参与学生自治的实践，学生可以培养自己的决策能力和自主性，同时也能培养他们的集体荣誉感和责任感。
学校还应开设一些特色课程，如学生社团、学生报纸等，为学生提供更多的自主学习和实践的机会。
总之，培养小学生的决策能力和自主性是一项长期的任务，需要教师、家长和学校共同努力。
通过创设积极的教育环境、家庭教育的引导作用以及学校教育的重要性，我们可以帮助小学生提升他们的决策能力，培养他们的自主性，从而更好地应对未来的挑战。
如何提高小学生的学习自主性和主动性
如何提高小学生的学习自主性和主动性引言在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习自主性和主动性。
小学生作为教育的起点，他们的学习态度和习惯将直接影响他们未来的学习和发展。
因此，如何提高小学生的学习自主性和主动性成为了一个重要的课题。
本文将从培养学习兴趣、建立学习目标、提供适当的反馈和创设积极的学习环境四个方面探讨如何提高小学生的学习自主性和主动性。
培养学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的基础。
小学生对于新鲜事物充满好奇心，因此，教师需要善于利用这一特点，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用多媒体教学，展示丰富多彩的图片和视频，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以设计富有趣味性的课堂活动，如小组合作、游戏等，让学生在愉悦的氛围中主动参与学习。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择空间，从而激发他们的学习兴趣。
建立学习目标学习目标的设定对于提高学生的学习自主性和主动性至关重要。
学生需要明确自己的学习目标，才能有针对性地进行学习。
因此，教师需要与学生一起制定学习目标，并确保目标具有可行性和挑战性。
同时，教师还可以通过明确学习目标的重要性和意义，激发学生的学习动力。
例如，教师可以与学生分享相关的成功案例，让他们明白学习对于个人发展的重要性。
此外，教师还可以与学生一起制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务，培养学生的自我管理能力。
提供适当的反馈学习反馈对于学生的学习自主性和主动性起到了重要的促进作用。
学生需要及时了解自己的学习成果，以便调整学习策略和方法。
因此，教师需要及时给予学生反馈，并且反馈要具体、准确。
教师可以通过口头和书面形式给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。
同时，教师还可以鼓励学生互相之间进行反馈，培养学生的自我评价和自我调节能力。
此外，教师还可以组织学生进行学习成果展示，让他们感受到学习的成就感，进一步激发他们的学习自主性和主动性。
小学生的自主性特点(资源)
小学生的自主性特点自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。
人在活动中的自主性表现为两个方面：一是表现出为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现出为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力、有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。
同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。
他们善于进行了自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。
学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
一、自主性发展特点童年期（7—11、12岁）。
步入学校，走进课堂，学生的自主性便更多地体现在自主学习上。
他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。
可以说，这个时期是儿童整体性自我意识觉醒的时期。
他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。
他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。
在这一时期，教师应着力培养学生学习的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。
在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。
所以老师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。
要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并且善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。
儿童的自主学习能力
儿童的自主学习能力自主学习是指在没有外界强制干预的情况下，个体能够主动获取知识和掌握技能的过程。
儿童的自主学习能力是指他们在学习过程中的主动性和自律性，以及他们对自己学习目标的制定和实现能力。
自主学习对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用，因此家长和教师应该努力培养和激发儿童的自主学习能力。
首先，自主学习能力能够培养儿童的独立思考和解决问题的能力。
当儿童在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习计划，并能够自己解决学习中遇到的问题时，他们往往能够培养出独立思考和解决问题的能力。
这种能力对于儿童的未来发展至关重要，他们能够更好地适应社会的发展和变化。
其次，自主学习能力可以激发儿童的学习兴趣和动力。
由于自主学习强调个体的主动性和自律性，儿童在自主学习的过程中能够选择自己感兴趣的学习内容，并按照自己的节奏进行学习，这样可以提高儿童的学习满意度和学习动力，更有助于他们培养对学习的浓厚兴趣。
此外，自主学习能力还能够培养儿童的学习能力和学习方法。
在自主学习的过程中，儿童需要自己制定学习目标和学习计划，选择合适的学习资源和学习工具，以及评估和反思自己的学习成果。
这样的过程能够帮助儿童培养出良好的学习习惯和学习方法，使他们能够更好地应对学习中的各种挑战。
那么，如何培养和提高儿童的自主学习能力呢？首先，家长和教师应该给予儿童足够的自主空间和学习自由。
儿童在学习过程中应该有权利选择自己感兴趣的学习内容，制定适合自己的学习计划，并在学习中体验到一定的自主权。
这样能够激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力。
其次，家长和教师可以通过提供适当的学习资源和学习环境来促进儿童的自主学习。
例如，家里可以摆放一些有趣的书籍、玩具和学习工具，让儿童在自主选择中获得乐趣和成就感。
学校可以提供多样化的学习活动和学习项目，让儿童能够根据自己的兴趣和需求选择参与。
同时，家长和教师还应该给予儿童适当的指导和支持。
当儿童在学习过程中遇到困难或问题时，家长和教师可以帮助他们进行解决，提供必要的指导和支持，但不应过度干预和替代他们的学习过程。
小学生的自主性特点
xx的自主性特点自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。
人在活动中的自主性表现为两个方面：一是表现出为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、解放、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现出为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力、有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。
同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。
他们善于进行了自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。
学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
一、自主性发展特点童年期（7—11、12岁）。
步入学校，走进课堂，学生的自主性便更多地体现在自主学习上。
他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。
可以说，这个时期是儿童整体性自我意识觉醒的时期。
他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。
他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。
在这一时期，教师应着力培养学生学习的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。
在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。
所以老师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都严重。
要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能胜利，并且善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取胜利。
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小学生的自主性特点
自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。
人在活动中的自主性表现为两个方面：一是表现出为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现出为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力、有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。
同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。
他们善于进行了自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。
学生所表现出来的主体性、创造性是学生自主性充分发挥的结果。
一、自主性发展特点
童年期（7—11、12岁）。
步入学校，走进课堂，学生的自主性便更多地体现在自主学习上。
他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。
可
以说，这个时期是儿童整体性自我意识觉醒的时期。
他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。
他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。
在这一时期，教师应着力培养学生学习的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。
在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。
所以老师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。
要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并且善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。
二、自主学习的表现
我们讨论任何一种类型的学习，都会涉及学习的一些基本问题，如为什么学、怎样学、何时学、学到了什么、在哪里学、和谁一起学等。
这些基本问题所探讨的实质上是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。
在学习动机方面,自主性学习的动机往往存在于学生学习活动的过程中或内在于学生的自我知觉中。
学生会通过自己设定目标、对自己的用胜任能力进行判断、寻找自我价值感等，来激发自己。
在学习方法上，自主学习表现为学生有意识地、有计划地使用自己特有的学习策略。
有时候，这种意识和计划已经熟练地内化为学生的自觉化行为，学生不必思考就能够自如地调动这些学习策略为自己的学习服
务。
在学习时间上，自主学习表现为学生能够自己有计划、管理好时间，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。
在学习结果上，自主学习表现为学生对自己的学习结果有清醒的意识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。
在学习环境方面，自主学习的表现是学生对学习情境中所出现的各种信息很敏感，能够做到随机应变。