深圳优质课教案小学三年级语文《图解作文——利用思维导图构思写作素材》教学设计

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深圳优质课教案小学三年级语文《图解作文——利用思维导图构思写作素材》教学设计

5、第5步
重复3、4步，完成其他主脉和支脉
刚才我们已经完成了从中心词一处的第一条主脉以及其支脉，那么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下去，我们就按照顺时针的方向继续绘制其他的主脉和支脉。我们熟悉的人还有老师，写老师可以写老师的外貌、性格、难忘的事例。我们要尽量发散思维，让每个支脉都内容丰富。
6、第6步
在适当的地方画上辅助记忆的趣味图
二介绍思维导图
1、什么是思维导图
思维导图是被誉为“智力魔法师”“世界大脑先生”“记忆力之父”的教育家东尼博赞发明的新型思维方法。思维导图就像大树一样，它有主题，主干和支干。主题就相当于大树的树根，它是大树最重要的部分。主干就相当于大树的树干，它是粗粗的，枝干相当于大树的树叶，它是依附在主干上的，是思维导图上最细微的部分。主题、主干枝干他们的关系是逐级递减的，是包围与被包围的关系。
四欣赏佳作
欣赏作文《爱跳舞的妈妈》
五总结
利用思维导图可以帮助我们发散思维寻找素材，理清思路。
打开想象的大门，发散你的思维，写作文将成为一件有趣的事。
指导作文教学，让学生画思维导图，不断进行发散性思维，通过联想，由一事
物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富的文
章。
教学设计
内容
教学目的
1、了解什么是思维导图以及怎么画思维导图。
2、学会通过画思维导图构思作文素材。
教学重点难点
学会通过画思维导图构思作文素材
教学过程
一情境导入
同学们，写作文的时候，你是不是也是这样，抓耳挠腮，呆若木鸡，望着题目却完全不知从何下笔。其实呀，写作文并没有大家想象中那么难。今天，老师就教给大家一种新的方法，利用思维导图去构思作文素材。
当画出所有的主脉和支脉后，我们可以在适当的地方画上辅助我们记忆的趣味图，这样不仅使我们的思维导图更加形象，而且能帮助我们更好地记忆，加深我们的印象。

思维导图小学作文教学案例

思维导图小学作文教学案例在小学生的作文教学中，思维导图是一种常用的教学工具，它能够有效地帮助学生整理思路、拓展思维，提高作文表达能力。

本文将通过一个具体的教学案例，展示如何运用思维导图进行小学作文教学，并取得良好的教学效果。

一、教学背景本次教学案例的对象为一所小学三年级的学生，学生们在作文表达能力上存在着不同程度的问题，如组织结构不清晰、语言表达简单单一等。

为了帮助学生提高作文水平，老师决定运用思维导图来辅助教学。

二、教学目标1. 学生能够清晰地构思作文内容，合理安排文章结构。

2. 学生能够用丰富的词汇和多样的句式表达作文主题。

3. 学生能够通过思维导图的制作，提高写作时的思维能力和逻辑思维能力。

三、教学过程1. 导入老师首先向学生介绍思维导图的概念和作用，通过简单的例子让学生了解思维导图的作用，并明确本节课的学习目标。

2. 示范老师以“我的假期生活”为主题，向学生展示如何制作思维导图。

在中心圆内写上主题，“我的假期生活”，然后从中心发散出不同的节点，如“去哪里玩”、“和谁一起玩”、“玩了什么游戏”等，然后再在每个节点下细化相关内容。

3. 练习学生们根据老师的示范，依次完成自己的思维导图。

在思维导图的制作过程中，老师鼓励学生多发散思维，增加内容的丰富度。

4. 写作学生们根据思维导图所给出的内容，开始动笔写作。

在写作的过程中，老师注意指导学生如何组织好文章结构，如何使用生动的词语和多种句式。

5. 交流展示学生们完成作文后，进行互相交流，分享彼此的作品。

老师也针对学生们的作文进行点评，帮助他们发现不足之处并进行改进。

四、教学效果通过思维导图的辅助，学生们的作文表达能力得到了显著提升。

他们的作文内容更加丰富多彩，结构更加清晰完整，语言表达更加生动。

五、教学反思思维导图在小学作文教学中的应用效果显著，但在实际教学中仍需不断探索和改进。

老师可以结合学生的实际情况，设计更加贴近学生的思维导图内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

小学语文习作教学中思维导图的运用

小学语文习作教学中思维导图的运用思维导图是一种有效的思维工具，广泛应用于各个学科的教学中。

在小学语文习作教学中，运用思维导图有助于帮助学生整理和梳理思路，拓展学生的思维空间，提高学生的写作水平。

本文将从什么是思维导图、思维导图在小学语文习作教学中的运用及运用思维导图的教学步骤等多个方面进行详细介绍。

一、什么是思维导图思维导图，英文名Mind Mapping，是英国人托尼·布赖恩为提高自身的学习效率而发明的一种图形思维工具。

它是一种类似树状图的图表，使用非线性的方式来连接和组织各种观点和信息。

思维导图以一个中心主题为核心，通过分支、节点等方式展开，将相关的观点和细节组织在一起，形成一个完整的图像。

思维导图注重思维的纵深和广度，能够帮助人们快速捕捉和整理思维，提高思维的逻辑性和连贯性。

二、思维导图在小学语文习作教学中的运用1.帮助学生整理和梳理思路小学生在写作时，常常存在思路不清晰、逻辑混乱的问题。

思维导图可以帮助学生将零散的思绪有机地链接起来，形成清晰的思维框架。

学生可以将写作的主题作为思维导图的中心，然后通过分支的方式展开，将相关的观点和细节逐步补充进去。

这样一来，学生的思路不仅清晰可见，而且容易引导和展开。

2.拓展学生的思维空间思维导图可以帮助学生激发创造力和想象力，拓展他们的思维空间。

通过思维导图的分支和节点，学生可以将各种相关的观点、细节和想法串联起来，形成一幅完整的思维图景。

这样一来，学生不仅能够将自己已有的知识和经验整合起来，还可以进一步联想和发散，产生更多的创新和新的思考角度。

3.提高学生的写作水平思维导图可以帮助学生提高写作的连贯性和逻辑性。

学生在思维导图的基础上，可以更加清楚地了解自己的写作方向和思维逻辑，避免在写作过程中跑题或者思路混乱。

同时，学生还可以通过思维导图来统筹安排自己的写作，确定好每个部分的内容和观点，使得整篇文章更加有条理和连贯。

三、运用思维导图的教学步骤1.明确教学目标在运用思维导图进行习作教学之前，教师首先要明确教学目标。

思维导图在三年级语文教学中的有效运用

思维导图在三年级语文教学中的有效运用
思维导图是一种结构清晰、图文并茂的学习工具，通过图像和文字的结合，能够直观
地展现知识的结构和内在关系，有助于学生理清思路，掌握知识要点。

在三年级语文教学中，教师可以利用思维导图将课文内容进行梳理和整合，让学生通过观察思维导图，快速
抓住文本的重点和脉络，帮助他们建立对知识的整体把握，提高学习的效率。

在教学《小
猫钓鱼》这篇课文时，可以用思维导图将主要角色、事件发展、故事情节等内容串联起来，让学生通过思维导图一目了然地掌握整个故事的脉络和主要内容，并能够更好地理解文章
的深层含义。

思维导图能够激发学生的联想和创造力，在开拓学生思维的促进学生的综合运用能力。

在三年级语文教学中，传统的教学方式往往局限于知识的传授和死记硬背，难以培养学生
的思维能力和创新意识。

而思维导图则能够打破这种死板的教学模式，通过图文的结合和
关联，激发学生的联想和想象，帮助他们把散乱的知识点串联起来，拓展他们的思维空间，提高他们的综合运用能力。

在教学古诗《悯农》时，可以用思维导图将古诗的内容和意境
与农村的实际情况进行对比，让学生通过思维导图体会到诗人的创作意图，理解到诗词的
美丽和力量。

思维导图在三年级语文教学中发挥着重要的作用，它不仅能够帮助学生理清思路，提
高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和综合运用能力。

教师们应
该善于运用思维导图，将其融入到语文教学中，从而真正做到因材施教，激发学生的学习
潜能，提高他们的语文素养。

希望越来越多的教师能够善于利用思维导图，让语文教学变
得更加丰富多彩。

小学语文教学之利用思维导图，加速作文构思

小学语文教学之利用思维导图，加速作文构思【摘要】思维导图是一种基于大脑自然思维的思考方式，它使用不同的呈现方式对知识之间的关系进行分类和规划，从而使基础教学内容更加符合逻辑，确保各类角色之间的密切联系，并为学生的记忆和创造提供便利。

在作文教学当中引入思维导图可以帮助学生在心中绘制一幅地图，展示内心思考的过程，完成知识的整合，并极大地促进教学质量和学生作文写作速度的提升，让学生在语文的学习道路上越走越远，越爬越高，进一步实现更好的自我发展。

【关键词】思维导图小学语文教学作文构思小学时期的学生具有注意力集中度不够或集中时间不长的特点，过于枯燥、乏味的传统课堂模式会导致学生对学习产生排斥心理。

所以适当的讲求方式方法的创新有利于改变学生的状态，而利用思维导图教学已经逐渐变得深受老师和学生欢迎，因为实际应用过程中利用图片、简笔画等内容让学生产生了更浓厚的兴趣并激发了丰富的想象力，所以利用思维导图来进行语文作文的教学也在不断的磨合与研究当中，希望教师们参与其中，共同去寻找更有利的途径，去迎创更快速的构思方法吧。

一、运用思维导图来讲授作文课程的必要性现如今的小学生受社会环境的影响，少了很多独立思考的空间，习惯了喂养式的教育，固化了传统的思考方式，影响了自主的思维发挥，所以在写作作文的时候，总是脑袋空空，一筹莫展，而在课堂和考试当中面对着巨大的压力和高分数的渴望，所以总是心不对口的一顿瞎写，敷衍凑字数，可怜兮兮之态层出不穷。

而在老师的评价和家长的斥责中又不知所措。

这就要教师在语文教学中更加重视作文的深度教学。

随着课程改革的不断深化，对教学概念和方法提出了新的要求，教师必须改变传统的教育概念，将课程要求与学生的实际情况相结合，并制定完善的教学方法，以满足高质量教育的要求。

在小学作文教学活动中运用思维导图发挥着重要的作用，它可以激发学生学习的兴趣、提高学生思考能力、也同时能够提高学生整体实践能力。

二、思维导图的主线引导，快速解决思维窘境对于写作，思维导图是一种发射性、多线程的思维方法,学生能够抓住一个概念或者命题,把所有的相关因素罗列在一个思维平面之内,以图形的方式系统全面地分析,这样在进行信息整合的时候,就不易出现信息断层、分裂或遗漏的现象,思路会更加清晰,相关的前后关系更容易清楚地表达出来。

思维导图在三年级语文写作中的运用

思维导图在三年级语文写作中的运用广东省广州市南沙区金业小学简妹女【摘　要】　思维导图在三年级语文写作中可以得到很好的运用，因为它是一种有效的学习思维方式，如果学生在写作中使用思维导图，可以更明了地看出写作主题。

学生想熟练运用思维导图可以从模仿课文开始，在阅读教学中，教师可以合理地运用思维导图。

与长句相比，图形是更生动的信息载体，它的最大特点是在不同的图形层次上简洁地显示复杂的信息。

【关键词】思维导图；三年级语文；语文写作学生在语文写作中常常不知道如何下笔，因此，我们平时可以利用思维导图让写作主题架构更明确，做到不偏题、不跑题，从而提高语文写作水平。

一、思维导图在三年级语文写作教学中的应用1.利用思维导图寻找材料并确定想法在学生根据主题分析了几个想法后，老师可以给予指导，让他们找出最好的想法，然后根据想法找到材料。

我们通过思维导图对分析出的主题查找相关材料，然后写出优美的文章。

例如，写作“冷与热”的主题作文时，第一次得到这个主题时，许多学生可能会感到困惑，不知道从哪里开始。

此时，教师可以用思维导图来描述“冷”与“热”两种对立矛盾背后的人生意义和人生态度。

教师可以让学生尽可能多地发散思维，挖掘更多的新颖材料，在引导学生审视话题时能体现出这两种态度，使学生的思路逐渐清晰。

学生可以根据材料的新颖性和材料编辑的简单性选择合适的写作内容。

2.通过思维导图打破思维的惰性和发散性主题中的材料，无论是短语或图片，还是单词，学生都应该有自己的思维方式，不要受到日常思维的束缚，要用自己的理解去表达，从而将查找到的资料转化为自己的东西，这就是思维导图运用到语文写作中的重要意义。

我们在学习课本知识时，不要只看到文章的表面，而需要从本质出发，了解文章的深层次含义。

我们可以通过思维导图来打破思维的惯性和惰性，从而加强学生在语文作文写作的创新能力。

例如，作文的主题是“水”，学生可以从不同的方向思考。

教师引导学生不要故步自封，突破固有模式，学生会慢慢打开大脑思维。

运用思维导图协助作文教学

运用思维导图协助作文教学作文是语言表达的一种重要形式，是学生语文学习的重要组成部分。

然而，对于许多学生来说，写作是一件难事。

因此，我们需要采用一些方法来协助学生写作，其中思维导图是一种非常有效的方法。

什么是思维导图？思维导图（Mind Map）是一种通过中心词语往外延伸的分支图，用于整理、表达和连接思维。

通常，中心词语是一个主题或问题，分支则是相关的概念或思想。

这种图形结构既能够概括总结，又能够分析细节。

1. 主题概括在作文写作中，题目往往是一个主题，但有时主题可能很复杂，学生不知道从何着手。

这时，可以向学生展示一个以主题为中心的思维导图，让他们了解主题和主要内容之间的关系。

通过这种方式，学生可以更容易地理解和掌握主题，更轻松地开展写作。

2. 扩展思路当学生需要拓展其中一个具体的论述，但他们却不知道如何开始时，可以使用思维导图快速建立一个结构。

在思维导图中，可以添加支持主题的细节。

学生可以逐步将想法转化为句子，并将它们组合成段落。

3. 提高创意写作是一项有创意和想象力的任务。

思维导图可以提供一个可以激发头脑风暴的框架。

学生可以建立一个非线性的思考模式，找到 support 主题的几个思路，在细节中发现新的想法。

4. 概括总结在完成作文之后，使用思维导图帮助学生进行概括总结。

例如，学生可以设计一张思维导图来总结他们的写作过程，列出他们使用的演示材料和基础素材，以及他们解决问题的方式。

思维导图优势在教育教学中，思维导图是一种强大的工具。

一些潜在的好处包括以下方面：1. 快速记录主题信息。

2. 鼓励创造性问题的解决方法。

3. 重申和加强给定的主题和信息。

4. 督促时间管理的优化。

5. 作为复习和回忆的有力工具。

思维导图的应用场景非常广泛，可以用于提高学生的阅读理解能力、写作能力、创造力、问题解决能力等方面。

但是，也需要注意到思维导图的使用场景与方法，时刻记住教育是有反功和益的，合理使用思维导图才能更加有效促进学生的写作能力提高和素质的提升。

运用思维导图协助作文教学

运用思维导图协助作文教学作文教学一直被认为是语文教学中的重要环节，能够帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养。

许多老师在作文教学时面临的难题之一就是学生的思维结构不清晰，缺乏逻辑推理能力，导致作文表达混乱、逻辑混乱。

针对这一问题，很多老师已经开始尝试运用思维导图协助作文教学，通过思维导图的方式激发学生的思维，提高学生的写作水平。

本文将探讨如何运用思维导图协助作文教学。

思维导图是一种能够帮助人们组织和表达思维的工具，通过图形化的方式呈现信息，并以中心思想为核心逐步展开，帮助人们理清思路，表达清晰。

其能够梳理逻辑关系，帮助人们深入思考问题，是作文教学的有力辅助手段。

运用思维导图能够帮助学生构建作文框架。

在作文教学中，学生经常遇到难以构思文章结构的困难。

通过思维导图，可以让学生以中心思想为出发点，逐步延伸出各个分支，构建起清晰的框架，帮助学生梳理作文结构，确立主题，确定内容，使其在写作过程中不至于迷失方向。

有了清晰的作文框架，学生就能更加有条理地展开文章，避免在写作过程中出现结构混乱的问题。

运用思维导图能够帮助学生整理素材。

学生在写作时，常常遇到素材浩如烟海，难以取舍，导致文章内容杂乱无章。

通过思维导图，可以帮助学生将材料以图形化的方式呈现出来，清晰地展示出各个分支之间的联系，帮助学生理清思路，有选择性地整理素材，使作文更加有深度和广度。

运用思维导图能够帮助学生拓展思维。

思维导图是一种集中、梳理思维的工具，能够帮助学生将线性思维转化为树状思维，从中心思想开始，逐步展开各个分支，有助于学生深入思考问题，探索更多的可能性。

在写作过程中，学生可以通过思维导图，不断展开各个分支，对主题进行思考、拓展思维，使作文更加有深度和广度。

运用思维导图能够帮助老师开展个性化教学。

每个学生的思维结构和表达能力都不尽相同，对作文教学提出了挑战。

通过思维导图，老师可以更加清晰地了解学生的思维结构和写作能力，及时发现学生的问题所在，有针对性地对学生进行指导和辅导，帮助每个学生找到适合自己的思维模式和写作方法，实现个性化教学。

思维导图助力语文教学：小学三年级语文教案实施方案

思维导图助力语文教学：小学三年级语文教案实施方案小学三年级语文教案实施方案随着教育的不断发展，教育者对于教学方式和教学工具的要求也越来越高。

其中，思维导图被广泛应用于语文教育中，成为教师们备课和授课过程中的必不可少的工具。

而对于小学三年级的语文教学而言，思维导图的应用也是非常必要的。

本文将结合小学三年级语文教材的实际情况，提出了一些思维导图的使用方法，并给出了相应的教案实施方案。

一、思维导图在小学三年级语文教学中的应用与价值思维导图是一种以图形化的方式展现出一个主题和其相关概念的思维工具。

在小学三年级语文教学中，通过运用思维导图可以达到以下三个方面的教学效果。

1.帮助学生理清思路小学三年级是学生初步接触更多种类、更深层次语文知识的时间段。

但学生的思维仍处于较为浅显的阶段，在老师的讲解之下，学生往往会产生混淆和误解。

因此，运用思维导图在讲解语文知识时，将语文知识点以图表的形式清晰地呈现在学生面前，使学生能够通过视觉的方式清晰地看到内容，高效地理清思路，使学生更好的理解新的语文知识，并便于日后的掌握及应用。

例如，在教学《我是一个人》这篇课文时，可以运用思维导图的形式在黑板上呈现出该篇课文的主题和相关概念，在学生听完课文后再将重点回归至图表中进行概括和总结。

这样做既能完整地梳理课文的内容重点，也能让学生对课文的理解更加深刻。

2.激发学生的兴趣语文知识的学习需要改变学生以往的被动接受方式，而要使学生在学习中保持高度的兴趣和积极性，教师需要寻求更多创新的方法。

通过思维导图的形式，与传统的直接讲解语文知识的方法相比，更具有视觉上的吸引力，更能激发学生对于语文知识的兴趣和热情。

例如，在学习古诗词时，通过运用思维导图的形式将古诗中的内容清晰地展现出来，如果加上一些丝带和漂亮的图案，可以更好地吸引学生的兴趣，激励学生对于古诗的学习兴趣。

3.能够帮助学生形成深度思维思维导图具有构建逻辑关系、拓展联想、深度思考的功能，学生在运用思维导图的过程中，不仅可以更好的理解知识，还能在思维方式上形成更为深刻、更为辩证的思考方式。

运用思维导图协助作文教学

运用思维导图协助作文教学作文是学生学习中重要的一项能力训练，然而很多学生在写作文的时候常常遇到思路不清晰，无法组织好文章结构的问题。

为了提高学生的作文能力，许多老师开始尝试运用思维导图来辅助作文教学。

思维导图是一种有效的组织思维、整理信息的工具，通过它可以清晰地呈现出文章的结构和主题，帮助学生更好地展开作文内容。

本文将探讨如何运用思维导图来协助作文教学的具体方法和效果。

思维导图可以帮助学生整理思路和构建文章结构。

在写作文之前，学生可以先用思维导图梳理好文章的框架结构，包括引言、正文和然后再在每个部分内部展开详细的内容。

通过思维导图的视觉呈现，学生可以清晰地看到文章的脉络和重点，有助于他们更好地组织和安排文章内容。

这样一来，学生在写作文时就能更有条理地展开思路，提高写作效率和文章质量。

思维导图可以帮助学生丰富文章内容和扩展思维深度。

在思维导图中，学生可以在每个分支上不断地添加细节或相关的概念，以展开文章的内容，并在相关概念间建立联系，拓展思维深度。

这样一来，学生可以更好地挖掘和发挥自己的思维，丰富作文的内容，展现自己的观点和见解。

通过思维导图的辅助，学生的作文就可以更具深度和广度，有助于提高作文表达能力。

思维导图还可以帮助学生展现逻辑思维和表达能力。

在思维导图中，学生可以通过连接线或箭头来说明不同概念之间的逻辑关系，展现思维的逻辑性，帮助读者更好地理解和把握文章的结构和思路。

这也有助于培养学生的逻辑思维能力，提高他们对文章结构和逻辑关系的把握能力。

在思维导图中，学生可以用简洁而清晰的语言来展示自己的观点和见解，这也有助于提高他们的表达能力和文字组织能力。

思维导图还可以帮助老师更好地辅导学生的写作。

在学生使用思维导图进行作文构思和打草稿的过程中，老师可以更清晰地了解学生的写作思路和构思。

通过与学生一起讨论和修改思维导图，老师可以及时指导学生找出文章中的不足和弱点，并进行改进和提升。

这样一来，老师和学生就可以更有效地合作，帮助学生更好地完成作文，提高写作能力。

小学语文习作教学中思维导图的运用

小学语文习作教学中思维导图的运用1. 引言在小学语文教学中，习作教学是非常重要的一环。

习作教学能够培养学生的语言表达能力、思维能力以及创造力，提高他们的写作水平。

为了更好地引导学生进行习作教学，思维导图作为一种非常有效的工具，可以帮助学生整理思路、拓展思维，提高习作的质量。

本文将探讨小学语文习作教学中思维导图的运用。

2. 什么是思维导图思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支图的方式展示各种关联思维的工具。

它可以帮助人们快速整理、梳理和表达思想，将复杂的思维过程可视化，提高思维的逻辑性和条理性。

思维导图具有简单直观、灵活易用等特点，因此在教学中得到了广泛的应用。

3. 思维导图在小学语文习作教学中的运用3.1 创作思维导图在进行习作教学的初期，可以引导学生运用思维导图，帮助他们整理和展开创作思路。

首先，学生可以以习作题目为中心，在思维导图的中心画一个圆圈，然后根据题目创造性地列举并分支出与题目相关的关键词、主题和情节等。

这样做可以让学生更好地理解题目内容，并在脑海中形成一幅习作的蓝图。

3.2 完善思维导图当学生完成了创作思维导图后，可以进行思维导图的完善。

首先，可以引导学生逐个关键词进行展开，进一步细化习作的目的、主题、结构等。

其次，可以帮助学生添加更多的细节和描述，使得习作更加详细丰满。

通过完善思维导图，学生可以更加清晰地把握习作的要点和细节，确保习作的连贯性和逻辑性。

3.3 修改思维导图在学生完成了初稿后，可以利用思维导图进行习作的修改。

通过对思维导图的重新思考和调整，学生可以发现习作中存在的问题和不足之处，进一步改进习作。

例如，学生可以通过思维导图来检查习作的结构是否合理、语言是否流畅、信息是否准确等。

通过这样的反复修改，学生可以不断提高习作的质量。

4. 思维导图运用的优势4.1 增强思维的逻辑性和条理性通过思维导图，学生可以更好地整理和梳理思维，使得思维更加清晰有序。

思维导图能够直观地展示事物之间的关联性，帮助学生建立逻辑思维的能力，使得习作更加有条理。

思维导图在小学语文三年级习作教学中的应用研究

思维导图在小学语文三年级习作教学中的应用研究作者：刘颖欣来源：《新教育（中旬）》 2021年第1期广东省广州市海珠区基立道小学刘颖欣思维导图对三年级习作教学的应用研究，目标在于改进习作教学模式，提高学生习作的兴趣，提升习作思维和习作能力。

一、思维导图辅助习作教学模式运用思维导图辅助习作教学模式，包括三方面步骤：第一，写作思路的初起阶段。

从定位中心选材入手，借助于思维导图，进行审题构思、材料词句筛选积累。

第二，习作搭建框架基础。

借助于思维导图，通过教师范例、交流表达、布局谋篇、细节描写、修辞选用的训练，厘清整体与局部、层级关系，绘制思维导图从整体上搭建作文结构，让思维导图支撑习作。

第三，习作修改评价。

借助思维导图，直观明了习作的架构及细节，便于教师、学生间互评学习，修改习作。

例如：以三年级下册习作《我的植物朋友》为例，在进行习作教学之前，学生已了解如何制作思维导图，熟用思维导图。

1.定位中心，合理选材上课时，请同学认真阅读《我的植物朋友》习作题目要求，明确习作的主题，选择自己熟悉的，且具有明显特点的植物。

随后请学生分享想写的植物，他们纷纷发言：兰花、仙人掌、文竹、绿萝、多肉、榕树、水仙、木棉、猪笼草、含羞草、鸡蛋花树等。

我再通过课件展示相关的植物的图片资料，加深理解，开拓学生的写作素材，帮助还没有写作素材想法的学生提供素材参考。

2.整体构思，梳理思路交流完“写什么”后，进行“怎么写”重点指导环节。

“怎样才能把植物写具体？”引导学生发散思维，从“植物的外形特点、与你发生的故事、你的感受”四大维度去思考表达，同学们小组交流，再请学生代表进行集体分享，他们大多能讲出植物的外形特点，如花朵的颜色，气味，果实等。

分享自己发生的故事时，有亲身种植过的学生发言最为热烈，生动且具体，老师再举例分析点评。

最后，出示习作架构的思维导图。

教师讲解分析，提示学生把刚才发言的内容依据思维导图进行内容的补充说明，强调只需要写关键词提示，简单绘制出习作思维导图流程图。

小学三年级写作教学中的思维导图应用

小学三年级写作教学中的思维导图应用
在小学三年级的写作教学中，思维导图是一种极具价值的工具。

它就像一位聪明的向导，带领学生探索和组织他们的思维。

想象一下，当老师向学生介绍我时，我就像一位神奇的导航员，准备帮助他们在写作的旅程中找到正确的方向。

首先，我引导学生在写作前集中思想。

就像指引他们整理书包，确保所有必要的工具都齐备一样，我帮助他们把头脑中的想法有条理地罗列出来。

这不仅帮助他们理清思路，还让他们在文章结构上有清晰的蓝图。

其次，我在写作过程中充当着支持者的角色。

就像一位耐心的朋友，我鼓励他们在思维导图的框架内进行扩展和深化。

学生们可以根据自己的创意和观点，在我的帮助下，逐步丰富他们的文章内容，确保每个段落都紧扣主题，内容丰富生动。

然后，我帮助他们审视和调整。

像一位审稿人一样，我与学生一同检视他们的作品。

我们一起分析思维导图，确认每个部分是否合理连接，逻辑是否清晰，以及是否达到了预期的效果。

这种过程不仅让他们学会自我评估，还培养了他们批判性思维和自我修正的能力。

最后，我与学生一同庆祝他们的成就。

就像一位庆功的导游，我与他们分享成功的喜悦。

无论是一个有趣的开头，一个生动的描写，还是一个深刻的结论，我都和他们一起感受到写作带来的成就感和满足感。

总之，思维导图在小学三年级的写作教学中扮演着重要的角色。

它不仅帮助学生理清思路、组织内容，还培养了他们的逻辑思维、创造力和自信心。

作为一位引导者，我深信，在未来的写作旅程中，学生们将继续发现并享受到思维导图带来的种种好处。

小学语文写作教学中思维导图的运用实例分析

小学语文写作教学中思维导图的运用实例分析引言随着素质教育的推广，思维导图作为一种有效的思维工具，越来越多地被应用于小学语文写作教学中。

它通过图形化的方式，帮助学生理清思路、激发创意，提升写作能力。

本文将分析思维导图在小学语文写作教学中的具体应用实例，并探讨其带来的效果。

实例分析一、教学目标在本次教学中，教师以“我的家乡”为主题，旨在提高学生的写作组织能力和创造力。

通过思维导图的运用，帮助学生梳理思路，形成完整的写作框架。

二、教学步骤导入话题教师通过提问的方式，引导学生回忆自己的家乡，激发他们的写作兴趣。

如：“你们的家乡有哪些好玩的地方？”“家乡的美食有哪些？”介绍思维导图教师向学生介绍思维导图的基本结构和制作方法，包括中心主题、分支和关键词的撰写。

以“我的家乡”为例，绘制出思维导图的初步框架。

共同绘制示范图教师在黑板上展示思维导图的制作过程，和学生一起brainstorm，讨论家乡的自然景观、风土人情、特色美食等，形成思维导图的分支部分。

例如：中心主题：我的家乡自然景观：山川、湖泊风土人情：节日、习俗特色美食：小吃、特产学生独立创作学生根据思维导图的框架，独立完成写作。

教师鼓励学生发挥想象，丰富细节，使文章更具生动性和趣味性。

课堂分享与反馈完成写作后，学生在班上分享自己的文章。

教师给予积极的反馈，指出优点，并鼓励学生之间互相评价，促进思维的碰撞与启发。

三、教学效果思路清晰学生通过思维导图明确了写作的结构，避免了在写作过程中出现思路混乱的情况。

提升创意思维思维导图的使用激发了学生的创造力，许多学生在描写家乡特色时表现出独特的视角和生动的语言。

增强表达能力学生在分享环节，提高了口头表达能力，学会了如何将自己的思维清晰地传达给他人。

结论思维导图在小学语文写作教学中的应用，不仅帮助学生梳理了写作思路，也激发了他们的写作兴趣和创造力。

通过系统化的思维方式，学生能够更好地组织写作内容，提升写作水平。

因此，教师在今后的教学中，可以继续探索和应用思维导图，以促进学生的全面发展。

三年级语文上册习作11教案：指导学生如何利用构思图,提高写作效率

三年级语文上册习作11教案：指导学生如何利用构思图，提高写作效率提高写作效率一、教学目标1.让学生理解利用构思图可以提高写作效率。

2.帮助学生掌握构思图的基本方法和步骤。

3.让学生通过实践，掌握如何将构思图中的思路转换为优秀的文章。

二、教学内容1.构思图的定义和作用构思图是一种用图形方式表达思想的方法，它可以帮助学生在写作前更好地组织思路，提高写作效率和质量。

2.构思图的步骤1)确定主题和内容在开始绘制构思图之前，学生首先需要明确写作的主题和内容，并把它们写在画布上。

2)列举主要思路在主题和内容的基础上，学生列举出文章中需要表达的主要思路，并将它们与主题和内容相连接。

3)细化思路学生需要细化每个主要思路，列举出具体的论据和例证，并将它们与主要思路相联系。

4)完成构思图把每个思路的细化过程和彼此之间的关系进一步展开，得到最终的构思图。

3. 构思图的实践在制作完构思图后，学生需要根据它来撰写优秀的文章。

1)采用思路转换法将构思图上的每个思路转化为文章的若干段落，每个段落需要表达一个主要思路，并用论据和例证进行补充。

2)技巧性的写作在进行具体写作时，学生需要注意使用较为明显的过渡词或短语来连接思路和段落，使文章的主题和层次更加明确和清晰。

三、教学方法1.讲授法教师通过教师讲授的方式，详细说明构思图的基本方法和步骤，以及如何将构思图中的思路转化为优秀的文章。

2.演示法在讲解完基本方法和步骤之后，教师可以通过实例演示，展示构思图的具体操作过程和优秀文章的书写技巧。

3.练习法在学生掌握了构思图基本方法和步骤之后，教师可以通过课堂练习等形式，帮助学生根据具体的主题和内容，绘制构思图，进而撰写优秀的文章。

四、教学重点和难点1.教学重点学生掌握构思图的基本方法和步骤，理解利用构思图可以提高写作效率。

2.教学难点帮助学生将构思图中的思路转换为优秀的文章，让学生掌握如何使用过渡词或短语连接各个段落，使文章更加连贯和有机。

小学三年级语文教案思维导应用

小学三年级语文教案思维导应用【教学目标】1. 能够理解思维导图的基本概念和作用。

2. 学会使用思维导图进行知识整理和思维组织。

3. 能够运用思维导图解决一些实际问题。

4. 培养学生的思维能力和创造力。

【教学重难点】1. 如何有效地运用思维导图进行知识整理和思维组织。

2. 如何应用思维导图解决实际问题。

【教学准备】1. 教学课件或投影仪。

2. 学生用纸和铅笔。

3. 准备一些相关的练习题和例题。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师可以用一个有趣的新闻或者故事引起学生对思维导图的兴趣，并简要介绍思维导图的概念和作用。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过课件或者黑板，向学生详细介绍思维导图的基本概念和构成要素，包括主题中心、主线关键词、分枝关键词等。

2. 教师可以借助图示来说明思维导图的整体结构和作用。

三、思维导图练习（15分钟）1. 教师通过示范，向学生展示如何使用思维导图整理知识和组织思维。

2. 学生跟随教师的示范，完成一个简单的思维导图练习。

四、思维导图应用（20分钟）1. 教师提供一个实际的问题或者情境，要求学生利用思维导图的方法进行思考和解决问题。

2. 学生可以按照自己的思路和方法，使用思维导图来解决问题，并向全班分享自己的思维导图。

五、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些与课堂内容相关的练习题，让学生运用思维导图的方法进行解答。

2. 学生可以在纸上完成练习，并与同桌交流和讨论答案。

六、总结归纳（5分钟）1. 教师向学生简要总结思维导图的基本概念和作用，强调思维导图对知识整理和思维组织的重要性。

2. 学生积极参与讨论，提出自己的看法和体会。

【教学反思】通过本节课的教学，学生了解了思维导图的基本概念和作用，并学会了使用思维导图进行知识整理和思维组织。

通过实际的练习和应用，学生巩固了所学知识，并培养了一定的思维能力和创造力。

在今后的学习和生活中，他们可以运用思维导图的方法更加高效地学习和思考问题。

部编版人教版小学三年级语文下册《用思维导图来写物》精品教学课件

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会想象
战前集训:
读一读：
课后作业
1.完成教科书课后练习题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
下课
后序
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到你是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此文章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您告诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在此我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的宝贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途的风景，走向美好的未来。
战前集训：
黄金布，包金条，弯弯两头翘。
战前集训:
香蕉穿着一身 _黄___色__的外衣。
水果思维导图
外形
颜色
战前集训:
摸
我用手一摸，它的皮非常_光___滑__。
战前集训:
闻
把它靠近鼻子闻一闻，我闻到一股
一股淡淡的清香。
战前集训:
尝
我小心的剥开它的“外衣”，露出了奶黄色的果肉。
我忍不住咬了一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想吃
水果思维导图
外形
颜色
感受
作用：
妈妈告诉我香蕉可以帮助消化，我听了忍不住又弯弯的
颜色
黄黄的
感受
软软的
味道
作用
甜甜的
有利于消化
我最爱的水果
我爱吃的水果是香蕉。它弯弯的，像月牙，又像小船。穿着一身淡黄色的外衣，显得十分可爱。我用手一摸，它的皮非常光滑,像涂了一层油。把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。脱去它的“外衣”，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想吃。妈妈告诉我香蕉可以帮助消化，我听了忍不住又咬了一口。

小学三年级作文思-维-导-图教案9-15节

三年级人生要尝试，总有第一次亲爱的同学们，随着我们一点一点地长大，在这个过程中，你一定第一次尝试过做某件事情！来，让我们一起写出来并分享出来吧！•生活处处是文章， •真情实感别隐藏。

•热爱读书勤动笔，•保你作文响当当。

怎么把自己第一次做什么写成一篇好文章？一起练一练本次习作的目的要求1.把题目补充完整；回忆生活，体会第一次做某一件事的真切感受，感悟生活，热爱生活；2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写清楚；3.书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

第一次 _____01020304思维激发思维收敛确立主题难点突破细节描写05060708佳作品析作文思路总结拓展大练兵第1步思维激发想想自己印象深刻的第一次都有哪些？第一步拿出一张A4白纸，在中间画个图代表“第一次”；第二步画出很多线条，通过“第一次”，你能想到什么？.第2步思维收敛怎么归类哪些是家庭方面的哪些是社会方面的哪些是大自然方面的也可按自己的感受归类或是成功的喜悦或是失败的教训或是享受生活的愉悦第3步印象最深刻的最有收获的如何构思本篇作文我们先一起训练吧如何取个好题目呢题目是习作的眼睛，也是老师对习作的第一印象，特别是自拟题目写作，老师很看重考生所拟的标题。

俗话说：“央好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。

学一学好题《第一次做饭》《第一次洗衣服》《第一次一个人睡》直接把第一次做的事情写在题目里面，简单明了。

我知道了赶紧给你的文章取个新颖题目吧题目01开头02主体03结尾04第4步开头：点题、承上启下好的开头是写作成功的一半。

写作犹如画龙，开头便是龙的眼睛，画龙定要点睛，那么开头一定要点题，也就是在开头作出精彩的开头。

精彩开头★俗话说，万事开关头难。

做任何事都有第一次。

我的第一次，到现在我还是记忆犹新——引用俗语开头，写出难忘的第一次我经历过很多第一次，如第一次骑自行车、第一次自己上学等等，但给我留下印象最深的是第一次做饭。

思维导图在小学语文看图写话中的应用

思维导图在小学语文看图写话中的应用2. 拓展学生的联想能力通过思维导图，学生可以将与图片相关的词语、句子等信息进行分类整理，从而拓展自己的联想能力，丰富自己的观点和表达方式。

这有利于培养学生的想象力和表达能力，提高他们的语文素养。

3. 培养学生的逻辑思维能力思维导图是一种清晰、简洁的思维工具，可以帮助学生理清事物之间的逻辑关系，从而培养学生的逻辑思维能力。

在看图写话教学中，学生可以通过思维导图将自己的想法进行逻辑整理，从而更好地进行表达和写作。

1. 针对不同年级的学生，老师可根据教学内容和学生的实际情况进行思维导图的讲解和演示。

通过生动形象的教学实例，引导学生了解思维导图的形式和用途，激发学生对思维导图的兴趣。

2. 在看图写话的教学过程中，老师可引导学生使用思维导图，帮助他们整理和归纳图片中的信息，以便更好地表达和写作。

老师还能根据学生的思维导图展示，引导他们对自己的逻辑结构进行调整和优化。

3. 鼓励学生利用思维导图进行头脑风暴，激发学生的创造力和想象力。

在看图写话的实践中，学生可以利用思维导图对图片中的内容进行深入思考，产生更多新奇的观点和想法，从而拓展他们的思维空间。

4. 在评价和指导学生作文时，老师可根据学生的思维导图进行分析和指导，帮助学生进一步完善自己的表达思路。

通过对思维导图的修改和优化，可以帮助学生更好地理清自己的写作思路，提高文章的表达质量。

5. 家长也可在家庭教育中引导孩子运用思维导图进行思维整理和表达，在日常生活中增强孩子的语文学习意识，培养孩子良好的写作习惯，提高孩子的语文素养。

下面我们以一张小学语文看图写话的图片为例，来演示如何运用思维导图进行整理和表达。

图片描述：在一片郁郁葱葱的树林中，一只小狐狸趴在地上，用小爪子挖着洞，旁边的大树上一只鸟儿在窃窃私语，还有一只松鼠正端坐在一棵树枝上，目不转睛地盯着鸟儿。

思维导图：(1) 中心：树林中的动物生活(2) 分支一：小狐狸- 洞穴生活- 找吃的- 狐狸的形象(3) 分支二：鸟儿- 大树上- 私语- 鸟儿的外貌(4) 分支三：松鼠- 树枝上- 盯着鸟儿- 松鼠的动作(5) 分支四：环境- 郁郁葱葱的树林- 狐狸、鸟儿、松鼠的共同生活空间通过这样的思维导图，学生可以更加清晰地理解图片中的内容，可以根据思维导图展开思路，进行看图写话的表达和写作。

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