论美国高等教育发展的基本经验

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美国成为世界高等教育中心的历程及启示

美国成为世界高等教育中心的历程及启示

美国成为世界高等教育中心的历程及启示众所周知,美国是全世界高等教育的中心。

但是它是如何在历史的过程中成为全球高等教育的领导者的呢?在本文中,我们将探讨美国高等教育发展的历程,以及从中得到的启示。

1. 美国高等教育的演变1.1 早期阶段早期的美国高等教育可以追溯到殖民时期。

当时,美国的高等教育主要由宗教组织掌控,他们建立了一些学院如哈佛大学、普林斯顿大学等。

然而,这些学院只接纳白人男性学生,且课程主要关注神学和语言学。

到了19世纪初,由于工业化进程的推进,经济和社会结构发生了根本性的变化,高等教育也逐渐进入了工业化的年代。

德意志大学模式被引入到美国,这些大学不再注重神学,而是更注重自然科学、文学和社会科学。

1.2 关于“普及”的阶段20世纪初,美国经历了快速的发展,伴随着大量的移民和城镇化进程的加速,是一段重要的社会变革时期。

学界提出要将高等教育机会扩大化,使之成为更多人可以接触和体验的东西。

第二次世界大战后,美国高等教育得到了大幅度的扩展,包括建立新的大学和学院、拓宽教育门槛,普及更广泛的教育形式等。

1.3 关于“卓越”的阶段进入二十一世纪,美国高等教育进入了“卓越”的阶段。

大部分美国大学建立了包括研究和教育在内的系统化教育结构,这种教育结构由以默契纪律为特色的学术部门、研究站和实验室协同发挥作用。

美国高等教育还从高科技领域受益,如互联网和IT领域的发展,促进了教育形式的个性化和现代化。

此外,美国高等教育还吸引了世界各地的好学生和教育工作者,培养了一些具有全球影响力的领袖和思想家。

2. 启示2.1 高等教育要适应时代的需求美国高等教育在漫长的发展过程中,适应时代,调整其教育方向,俯瞰整个领域。

这其中一个重点是将自然科学、社会科学和文学等领域合并,开创了跨学科教育法。

这也启示我们,高等教育要适应时代的需求,紧紧围绕着时代的发展要求去调整自己的规模和功能。

2.2 大力推广优秀学科许多学科由于得到足够的支持和发展,成功地引领了美国高等教育发展。

美国高等教育

美国高等教育

• 美国最初的六任总统均同意设立美国国立大学 • 华盛顿、杰斐逊、麦迪逊以及约翰·昆西·亚当姆斯 总统还专门就此事向国会提出明确的要求 • 华盛顿总统还为创建国立大学遗留下一笔捐赠(华 盛顿总统把自己在博托马克河公司所持有的50个股 份作为向建立国立大学提供的捐赠)
(3)建立大学时期(1862年至1900年)
• 1862年,美国国会通过“赠地法案”即《莫里尔法案》。 • 1890年,国会又通过第二次“莫里尔法案”,决定向各州的赠地学 院继续提供联邦资助。(应用型高等教育发展起来) • • 1876年,约翰斯·霍普金斯大学成立。(研究型高等教育发展起来) • 在约翰·霍普金斯大学的带动之下,原有的某些私立学院,如哈佛、 哥伦比亚、耶鲁、普林斯顿等,采取改造专业学院,提高其学术标 准、新设研究生课程的方式,完成了由学院向大学的转变。
• 创办国立大学的尝试 • 1787年1月,费城内科医生拉什倡议在美国首府创办一所国 立大学,招收各州大学毕业的学生,教以高深知识,选拔 大学优秀生从事科学研究与实验工作 • 1806年美国著名学者、美国驻法国大臣巴洛提议在美国建 立一所国家大学以作为公共教育体系的最高点,这一公立 教育的最高机构将要承担一所真正大学的两项职责──教 学与科学研究。
• 王后学院把教育工作的最终目标厘定为:用学术 性的语言,向青年学生传授神学及文理学科知识, 以使其具备胜任宗教和其他社会工作的能力 • 达特茅斯学院以训练教士及驯化印第安人为教育 主旨 • 罗德岛学院由基督教浸礼会创办,主要目的在于 提高浸礼会牧师的知识水平
世俗性
• 殖民地学院在培养目标上所表现出世俗性特征---学院所 接受的苏格兰大学模式的影响。殖民地学院在接受牛津大 学与剑桥大学模式影响的同时,还接受了苏格兰大学模式 的影响。 • 1670~1680年的十年间,大批苏格兰长老会教徒自北爱尔 兰移民新大陆,新学院成为这些有知识的移民的聚居地。 (苏格兰学者侧重职业及实用倾向的学术传统)

美国的高等教育制度发展史

美国的高等教育制度发展史

本科生学习
在学术学习课程以外, 美国的高等院校还为高级职业培训提供实践课程。 这种课程一般由两 年制的“社区大学”提供。学生完成两年的学习后,除了发给证书和文凭以外,还可以获得“副 学士学位”。 美国学生获得的学位一般是“文学学士(BA) ”或“理学学士 (BS)”,在完成为期四年的学 业以后颁发。在头两年学习期间,美国学生要学习普通学科领域的一些必修课程,第二年结束后 选择一门或两门专业课,剩下的两年就学习这些学科领域内的课程(尽管他们并不受其限制)。 获 得学士学位以后,多数美国人会结束他们的“学习生涯”,开始找工作。以获得 BA/BS 学位为 目标的四年制课程学习被称作“本科学习” 。

Hale Waihona Puke 研究生学习在美国, 研究生学习非常具体, 录取也非常严格。 同本科教育不同, 研究生课程没有基础课, 这对在本国修完本科的学生非常有利。但是,有些研究生课程需要学生具备必需的本科知识。 所 以在真正进入研究生学习前,他们必须进修一些必要的课程。研究生学习要求很高:普通本科生 每学期修 15 至 16 单元的功课,研究生修 9 至 12 单元。同本科教育不同,研究生是在一位专 门的导师指导和监督下进行学习和研究的。而且,研究生还要经常参与小组项目,作为独立的一 员参与集体研究。 研究生需要二至三年的全职学习。 研究生论文也是必不可少的, 这是他们理解、 分析和应用能力的综合体现。而且他们必须修完规定的课程,也许还有口试。学生接受导师的专 门指导,导师要负责监督学生论文的设计和准备。
学生们的研究成果和论文都必须经过同行的评审。 这些学生一致表示, 在美国留学的最大收获就 是学到了创造性的思维及表达能力。 大部分学校是三学期制的:春季、秋季、和夏季学期。几乎每个学校都有暑假课程。有些大 学是四学期制的,即每学年分为四个学期。美国大学本科入学要求提供 SAT( SAT I 和 SAT II ), 或 ACT 成绩,可以用 ACT 考试成绩代替 SATI 的成绩,但 SATII 没有其它考试可以代替。国 际学生一定要额外提供 TOEFL 考试成绩。美国大学研究生院入学要求提供 GMAT 、GRE 成绩。 大学的种类 美国的大学通常分为以下三类: 1.两年制学院,多半为地方社区所举办,一般提供的课程有两类:一类为过渡性文理课程, 相当于四年制大学的头两年,提供大学教育中头两年的通识教育,近年来,美国每年有 40%(超 过 1000 万)的学生就读两年制学院,因为社区学院学费较为低廉。另一类为终止性技术课程, 毕业生直接就业。社区学院颁发的是准学士学位。 2.四年制学院,一般是文理学院或文科学院。四年制学院毕业授予学士学位。而四年制学院 师资力量较强,注重对学生的辅导,毕业生成就不亚于综合性大学。四年制学院对高中学生来说 是不错的选择。 3.综合性大学,在世界上很多国家,学院是属于中等学校,跟大学很不一样。但是在美国, 学院和大学很相似。而且,由于综合性大学人数众多,班级人数也很多,教授有继续做研究的压 力,对教学付出的心血较少,学生比较难得到教授的直接指导。

19世纪美国高等教育的发展

19世纪美国高等教育的发展
教师教育学院10级小教朱云丹
背景:内战后,美国逐步成
为世界工业强国,从而为高 等教育的发展扫除了物质障 碍,也为高等教育的发展提 出了新的要求。
新特点:
一、在办学形式上,以私立为主,公、 私并重。 1819年,达特茅斯学院诉讼案进一步 强调了私立大学的合理性,鼓励了大 批私立学院的建立。与此同时,一些 州政府也纷纷设立州立大学,因此出 现了公、私并行发展的局面。但就其 数量而言,私立仍占大多数。
二、在学校类型上,出现了新兴农工学 院及以学术性研究为主的研究型大 学。 1. 《莫里尔法》的颁布直接促进了 农工学院的发展。 2. 约翰斯· 霍普金斯大学的创建促 进了美国大学的学术发展。
约翰斯· 霍普金斯大学以德国柏 林大学注重学术研究为样板,在校长 吉尔曼的推动下,吸引了许多权威学 者,引进了许多高深水平的新科目。

三、高校教学内容发生变化,轻古典科 目,重实用知识的趋势学、 植物等自然科学学科在大学课程体系中 取得了巩固的地位。政治、经济、法律、 历史等社会科学学科也逐渐进入大学课 程或得到加强。

四、女子进入高等学校学习,19世纪20 年代以后,出现了一批女子学院。到19 世纪末,绝大多数大学向女子敞开了大 门。 五、选修制的推行。“到19世纪末20世 纪初,美国绝大部分高校都或多或少实 施了选修制。”

美国高等教育发展历程及启示

美国高等教育发展历程及启示

的 “相 互作 用 大 学 ” “合 作 大 学 ”与 “都 市大 学 ”等 新 兴大 学 就 是 最 好 的 例 证 。21世 纪 初 ,美 国 颁 布 了 《美 国 教 育2002— 2007年 战略 规 划 》,特别 强 调 高等 教 育对 国家 全球 性 经 济 、政 治 及军 事竞 争 的重 要作 用 。近 年来 ,美 国政 府愈 发 重视 大学 智 库建 设 ,鼓 励大 学 聚集 采 自不 同专 业 背景 的顶 级 专 家 ,组建 为 美 国政 府提 供 政策 咨询 服务 的 强大 智 囊 。可 以说 ,社会 本位 高 等 教 育价 值 观 引领 了美 国 高等 教育 的发 展 ,也 引 领 了美 国社 会 的发 展 。难 能可 贵 的是 ,它 没 有 因此而 否 定人 本位 高等 教育 价 值观 与 知识 本位 高 等教 育 价值 观 。事 实证 明 ,美 国 高等 教育 在 今天 的 斐然 成绩 与 其多 元 的高 等教 育价 值 观是 密 不 可分 的 。这 一 点 对于 我 国 高等 教育 发展 有 重要 的启 发 意义 ,三者 在 不 同类 型 、处于 不 同发 展层 次 的大 学 的地 位不 是 完 全等 同 的 ,但对 于 我 国 研究 型大 学来 说 ,三 者之 间 同等 重要 ,不 可偏 废 。
(六 )在支持方式上 ,十分注 重教育公平 美 国每个 州 ,至 少有 一 个州 立 大学 系 统 。比如 加 州不 但 有 举 世 闻名 的加 州 大学 系 统 (1 O所 UC),还有 一 套加 州 州立 大 学 系统 (23所 USC),以 及 全美 国 在 效 仿 的社 区 大 学 系统 。美 国 联 邦 政府 也有 若 干所 大 学 ,主要 是 军事 学 院 ,向 为 国效 力的 军 人 、退伍 军人 、打 算 参军 的 人和 他 们 的家 属服 务 。近 年来 ,美 国政府采取多项措施维持大学学费的合理水平 ,实施免费社区 学 院计 划 等 ,这 些 都保 证 了弱势 群 体 的受 教育权 。 (七 )在质 量保 障上 ,采取认证的 办法 美 国 是世 界上 第 一个 将认 证 制度 引 入 高等 教育 评估 领 域 的 国 家 ,已有 百 余年 历 史 。高等 教 育认 证 分 为院校 认 证和 专 业认 证。前者由取得资格的地区性或全国性认证机构承担 ,后者由 商 科 、工科 、律 师 等委 员会 组织 。 地 区性 认 证机 构 按照 地域 划 分 为中 部 、西 部 、南部 等 六大 地 区联 盟 ,对 学校 的 教学 、科 研 等综 合 实 力做 出认 证 ,确 定学 校具备发放高等学位证书的资格 ,以及为政府投放财政援助提 供依 据 ,并 对 高校 进 行分 类定 位和 排 名 。全 国性 认 证机 构 为美 国 中学 后教 育 鉴定 委 员会 ,下 设 高等 院校 鉴 定协 会 、高 等 院校 专业 鉴 定 协会 等协 会 。官 方管 理评 价 的最 高 机构 是联 邦 教 育部 资格与机构评价办公室。全美任何一个教育评价机构只有得到 上述 组 织 的承认 ,其评 价 结果 才 能取 得 社会 认 可 ,任何 一 所新 建 高校 只有 通过 这 些机 构 的鉴 定 ,才 有 自治 管理 权 力并 得 到联 邦政 府 及社 会 团体 的资 助 。我 国应 借 鉴美 国经验 ,将 高 等 教育 评价 的普 遍规 律 与 我 国高 等教 育 的发 展现 状有 机 结合 起 来 ,建 立适 合 国情 、具 有 特色 的 以自 我评 价 为基 础 、第 三 方评 价 为核 心的 多元 化高 等 教育 评价 体 系。 (八 )在教育教学上 ,注重学 生的选择性 美 国高等 教 育 注重 培 养 具有 实际 工 作 能力 、富 有创 造 性且 社会适 应能 力强的人 。招生 录取方 面 ,采取多 方面综 合 考察 、审 核、选 拔录 取。进入 大学 后 ,可 以自由选 课 ,在此 基础上 ,后面 再选 专业 ,先通 再专 。课 程范 围开设 、教材 使用也 比较 灵活 ,可

美国高等教育大众化的经验及启示

美国高等教育大众化的经验及启示



维普资讯
文化 ・ 育 教
育法 案的颁布使政府对高等教育 的投资增 业 生 容 易找 到对 口的职 业 。社 区 学 院是 美
加 .这 些 法 案都 使 高 等 教 育 的 发展 获 得 了
更 多 的 和稳 定 的 教育 经 费投 入 。
合 性 大学 、 究 院 、 等 专 科 学 院 、 术 学 研 高 技 院、 军事 学校 和成 人 大学 ( 校外 课 程 、 远距 教
育、 继续 教 育 ) 等 。这 些 学 校 不仅 目的不 方面 起着 不 可替 代 的作用 。() 立 高等 教 等 4公
同, 而且 学生 入学 条件 、 习年限 、 费要 求 育 体 系 之 外 的私 立 高等 教育 机 构 的 迅速 发 学 经
2世 纪 7年 代 ,美 国教 育 社 会 学 家 马 邦 政府 出 资 、各 州 政府 拨 出土 地 发 展农 业 0 0 丁 ・ 罗 ( at ho 教 授 提 出了关 于工 特 M rn T F i w) 业 化 国 家 高等 教 育 发 展 三 阶 段 的 学 说 , 即 以适 龄 青年 的 入学 率 为 标 准将 高等教 育 划 高 等教 育 。 战 结 束后 美 国政府 颁 布 “ 役 二 退 军 人权利 法 案 ” 满足 退 伍 军 人接 受 高等 教 , 育 的要 求 。15 年 通过 了具 有 重大 战 略 意 98
进 我 国 高 等教 育 大众化 的进 程 。
[ 键 词 ] 美 国高等 教 育 大众化 ; 验 ; 示 关 经 启 [ 者 简 介 ]蒋 洪甫 , 作 河北 大 学教 育 学 院2o 级 比较 教 育 学 专业 硕 士研 究生 , 究方 O4 研 向 : 关教 育比较 、 育 经 济学 中 教 范 明丽 , 河北 大 学教 育 学 院助 教 , 主要 从 事 中 美教 育 比较研 究 徐 竹 . 州师 范 专科 学校 泊头 分校 初 级讲 师 沧

美国高等教育发展历史及其影响因素分析

美国高等教育发展历史及其影响因素分析

美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育体系的发展历程可以追溯到早期的殖民地时期。

在这一时期,高等教育主要由宗教得到支持,以培养神职人员为主要目的。

随着时间的推移,高等教育的需求开始从宗教教育转向了更加实用的培训,例如医学、法律等专业。

19世纪末期,高等教育经历了大规模的扩张,国家制定了相应的政策,以支持高等教育发展。

20世纪初,美国出现了许多新型大学和学院,它们采取了不同的教育理念和课程设置,为美国高等教育的多样性做出了贡献。

在这个时期,美国高等教育还开始出现一些特定的趋势,比如强调学术研究和知识创造,重视学生自治,以及关注学生终身学习的需求。

此外,20世纪中期,美国高等教育系统逐渐形成了一种完整的结构,包括大学、社区学院以及一些专业学院。

美国高等教育的发展受到许多因素的影响。

其中一个主要因素是政府支持。

政府通过资助大学和学院,提供奖学金和助学贷款等直接的财政支持,以及通过制定相关的政策来调节和规范高等教育。

例如,战后GI法案提供了为退伍军人提供教育支持的机会,这对于扩大高等教育的覆盖面具有深远的影响。

另一个影响高等教育发展的因素是经济需求。

随着经济的发展,人们需要具有更高技能的劳动力。

因此,高等教育机构需要提供与市场需求相符合的培训。

同时,大学和学院也开始与企业、政府机构等合作,以提供更实用的培训和实践经验,以满足雇主的需求。

社会需求也对高等教育产生了影响。

科技和文化的进步导致了对于新领域,例如环保、社交媒体和平等问题的需要,这使得高等教育需要提供更多的研究和教育资源。

此外,随着更多的学生和教师来自不同的背景,高等教育还需要在多元化和包容性方面作出更大的努力。

总的来说,政府支持、经济需求、社会需求等因素都对美国高等教育产生了深远的影响。

这些影响使得高等教育以适应时代变化的方式不断发展。

当代美国终身教育的发展论略

当代美国终身教育的发展论略

当代美国终身教育的发展论略前言近年来,人们越来越注重终身教育的重要性。

然而,终身教育并不是一个新概念。

早在上世纪初期,美国教育家恩格尔曼(John Dewey)就提出了“终身教育”的概念,并率先提倡实施全面的终身教育机制。

本文将阐述当代美国终身教育的发展现状和助力终身学习的政策和措施。

发展现状教育水平不断提高在全球的终身教育排名榜上,美国一直保持着领先地位。

根据联合国教科文组织2019年发布的数据显示,美国的受教育水平不断提升。

在13岁到14岁之间的孩子中,超过90%的孩子已经开始接受高中教育;在15岁到16岁之间,高中教育覆盖率达到99%,远高于OECD平均覆盖率。

大学教育向广泛的人群开放从某种程度上,终身教育需要靠大学体系的支撑。

如今,美国高等教育正在朝着更加广泛的方向发展,相比于仅适用于优质生源的文理学院,各类“职业学院”、“社区学院”也在逐渐崛起。

这些机构面向所有人群,不仅提供职业技能培训,还可以开放大学课程,助力求职人群继续提高自己的素质和能力。

数字化教育成为主流在过去的几十年中,数字化教育在美国取得了长足的发展。

如今,美国各大高校建立了先进的远程教育体系,包括在线课程、网络班级等。

这些教育形式可以在全球范围内进行交流和分享,并开拓了更加便捷和灵活的学习方式,符合现代人的学习需求。

助力终身学习的政策和措施资助政策的推进政府在资助政策方面积极推进,为终身教育提供了必要的资金支持,引导高校积极开展各种终身教育课程,为广大群众进行职业技能和知识培训打下基础。

合作助力,共同促进除政府以外,企业和教育机构之间的合作关系也有望继续发展。

众所周知,掌握最新的职业技能和工作经验对于职业发展至关重要。

因此,企业和高等教育机构之间的联合也已经成为趋势。

企业对于员工的职业发展进行支持,如提供在线学习、培训和开发计划等,有助于对员工终身学习的支持。

高等教育机构也可以通过与企业合作来准确把握市场需求,设计出时刻紧贴社会和行业发展的课程和培训。

美国高等教育国际化的特点、经验与启示

美国高等教育国际化的特点、经验与启示
际化的实效 , 国政 府及 其教 育 机构 采用 多 种策 略 , 美 其 中最 为显著 的两个 方 面分别 从 学生 和教 师 角度 展
以法规和政策 的形 式将 高等 教育 国际化 的要 求 固化 和规 范起来 , 之成 为 国家意 志 , 而 保持 了国际 化 使 从
原则 的延续 性和 稳定 性 。美 国 14 9 8年 出台 了《 国 美
此, 学校积极创 造条件 , 为教师 提供专 业发展机 会 , 通
过开办 国际课 程专 题讨 论会 和为 教 师提供 加 强外语
运用 技巧等 , 教师 的专 业 素养得 到进一 步 提升 , 使 以
更好地 适应 国际化 的需要 。 三 、 国高等教 育 国际化 的经验 美
( ) 立全球 化与 国际化 的思想观念 一 树
动等。三是教师的资助政策和专业化发展机会 , 包括 为他们参与 国际化进程 提供资金 , 参 与国际化 活动 把
作为他 们晋升 、 授予终身 职位和雇佣 的标 准。 四是 国 际学生 , 包括制 定 注册入 学 与选 拔 的 目标 和策 略 , 为
国际学生 提供 资助及各种项 目和支持服务 ¨ 。 ( 有效的保 障措施 三)
开展国际合作等 , 为我 国建立有 中国特 色的高等教育国际化体 系提供 了借鉴。 关 键 词: 美国; 高等教 育; 国际化 ; 经验 ; 启示
中 图分 类 号 : 697 2 文献 标 识码 : 文章 编 号 : 0 -44 2 1 )300 -4 G4.1 A 1 852 (0 10 -120 0
新 闻与教育交 流法 》 15 ,98年 出 台 了《 国防教 育 法》 , 16 96年又通 过《 国际教育法》55 00年 , 国颁 布 [2。20 1 美 的《 国 20 美 00年教育 目标 法》 主要强调教育 的 国际 则 化, 明确提 出采用 “ 面貌新 , 与众不 同的方法使 每个学

美国成为世界高等教育中心的历程及启示

美国成为世界高等教育中心的历程及启示

美国成为世界高等教育中心的历程及启示【摘要】美国高等教育的崛起源自其起步阶段的努力与积累,经历了快速扩张和逐渐形成的优势与特色。

这些因素使美国高等教育在国际上具有巨大的影响力,成为世界高等教育中心。

从美国的发展经验中,我们可以看到创新、多元化和国际化是推动高等教育发展的关键。

随着全球高等教育的发展趋势向着更开放、更智能化和更灵活的方向发展,中国高等教育也应借鉴美国的成功经验,积极探索创新发展之路,以满足不断变化的社会需求和挑战。

【关键词】美国高等教育、世界中心、历程、启示、崛起、起步阶段、快速扩张、优势、特色、国际影响、发展经验、发展趋势、发展方向、全球、中国1. 引言1.1 美国高等教育的崛起美国高等教育的崛起源于其独特的历史背景和教育体系。

在美国独立战争后,政府开始意识到教育的重要性,并逐渐建立起一套完善的高等教育体系。

19世纪,美国高等教育经历了快速发展的阶段,大量新的大学和学院相继成立,吸引了大批学生和学者。

在19世纪末和20世纪初,美国高等教育开始追求卓越和国际影响力,建立起一批世界知名的大学和研究机构。

美国高等教育的崛起与其开放的招生政策、强大的研究能力和灵活的学制有着密切的关系。

这些因素共同促成了美国高等教育的蓬勃发展,使其成为世界高等教育的中心。

2. 正文2.1 美国高等教育的起步阶段美国高等教育的起步阶段可以追溯到17世纪的殖民地时期。

最早的大学是哈佛大学,成立于1636年,由马萨诸塞州殖民地立法机关资助。

随后,威廉与玛丽学院(1693年)、耶鲁大学(1701年)等高等教育机构相继成立。

在18世纪,美国殖民地的高等教育开始迈向独立发展,大学数量逐渐增多。

这一时期以宗教学府为主,如普林斯顿大学(1746年)、哥伦比亚大学(1754年)等。

19世纪初,美国高等教育经历了一次重大改革,大力推行普及教育和科研导向。

各州相继设立了公立大学,如密歇根大学(1817年)、加州大学(1868年)等。

美国高等教育的创新发展及启示

美国高等教育的创新发展及启示

不断 开拓创新 , 国家政 治、 为 经济 、 国防和社会服务 , 建立 以市场 为基 础 的 多元化 的 高等教 育体 系, 断推 进 高等教 育发展 的 不

些 经验和做 法。这对于创 新我 国高等教 育有许 多重要 的启示 。 关键词 : 美国高等教 育; 创新发展 ; 启示
中图分类号 : 6 9 3 G 4 . 文献标 志码 : A 文章编号 :0 3 6 4 2 1 ) 8— 0 5— 4 10 —2 1 ( 0 10 0 4 0
探究 的场所 , 开设 的课 程各种 各 样 , 实用 科学 课 但 以 程为 主 。
南北 战 争 以后 , 国工业化 发展 速度 加 快 , 推 美 这 动 了 美 国 高 等 教 育 的转 型 : 方 面 , 等 学 校 的 数 量 一 高 和 形 式 发 生 了 很 大 变 化 。 从 17 8 0年 至 1 4 9 4年 , 高 等 学 校 的 数 量 扩 大 了 5倍 , 生 数 量 从 6 0 0人 增 学 30
21 0 1年第 8期 总第 2 8 0 期
黑龙江 高教研 究
H i nj n eerhso ge dct n e og agR sace nHi rE u ao l i h i
N . ,0 1 o 8 2 1
Sei lNo. ra 208
美 国 高等教 育 的创 新 发展 及启 示
杨 敏
( 华南农业 大学 思想政治理论教学部 , 广东 广州 50 4 ) 6 2 1
摘要: 文章通过对美国高等教育在不同历史时期创新发展的阐述, 总结了美国高等教育在立足本土, 学习和借鉴欧洲国
家高等教 育发展 的经验基础上 , 根据 美国各个历 史时期 的社会 发展 需要 , 国家从宏观 上通过 立 法引导 高等教 育的发展 方向 ,

美国的高等教育及其发展

美国的高等教育及其发展

美 国 的大 学是 法 律 约 束 下 自我 发 展 的经 济 法 人 学 可按 照 所授 最 高学 位进 行 划 分 , 并鼓 励 每一类 院校 办 实体 。私立 大学 的主要 经 济来 源 为教 会资 助 、 生学 出 自己的特 色 , 各 自的领域 创 新争 优 。 在 费 和社 会捐 赠 , 公立 大 学则 主要 是 政府 拨 款 ( 邦 、 联 州 办 学体 制 : 多样 、 元 、 “ 多 多层 ” 存 是 美 国 高 政府 ) 共 和学 生学 费 。 国会两 院通 过 立法 和 国家 预算 影
李庆 章
( 北 农业 大 学 , 龙 江 哈尔滨 103 ) 东 黑 5 0 0
摘 要 : 国 的 高等 教 育发 展 是 对 美 国 经 济 建 设 和 社 会 发 展 以及 民 众 对 高等 教 育 需 求 的 全 面适 美 应 性 发 展 。本 文叙 述 了 美 国 高 等 教 育发 展 的 历 史必 然 、 律 反 映 和 时 代 特 征 , 作 为我 国高 等 规 可
教 育 共 同构成 的高 等教 育混 合体 , 就是美 国高 等教 育
( ) 二 多元化 的 高等 教 育 管理
院 校 ( se ’S Col e & Unv ri 、文 理 学 院 对 经 济 发 展 和 民 众 需 要 全 面 适 应 性 发 展 的 必 然 结 果 。 Ma tr l g s e ies y) t
C l gs和 专 业 院 校 ( p c le nt ui s 6类 , ol e) e S ei i dIsi t n ) az t o 或


等 教 育 发 展 的 历 史 必 然
响高 等 教育 ; 邦 教 育 部 也 并 不 直 接 管 理 高 等 教 育 , 联 而是 依 据有 关 法律 保证 教 育机 会 的平 等 , 制定 资 助 学 美 国 的高 等教 育历 经 二 次 世 界 大 战 后 的黄 金 发 生 的政 策与 提供 研 究经 费 , 对各 州 的教 育 实施 监督 和

美国基础教育的改革与发展

美国基础教育的改革与发展

美国基础教育的改革与发展作为一个强大的发达国家,美国一直以来都注重教育的发展和改革。

基础教育是培养国家未来的基石,因此美国不断进行教育制度的革新与改进。

本文将从教育改革的动因、教育方法的转变以及教育投入的重要性等多个角度来探讨美国基础教育的改革与发展。

一、教育改革的动因教育改革的动因往往源于社会和经济的发展需求。

在现代信息化的社会中,传统的教育方法难以满足学生的需求。

因此,美国教育制度不断进行改革,力求更好地培养学生的全面素质。

一个重要的动因是全球化的竞争压力。

全球化使得国际间的竞争更加激烈,美国意识到必须调整教育理念和方式,培养具有全球竞争力的人才。

二、教育方法的转变传统的教育方法注重知识的灌输,而现代教育更加注重学生的主动学习和综合能力的培养。

美国教育改革推崇学生中心的教学模式,鼓励学生掌握自主学习的能力,培养批判性思维和创造性思维。

除了传统的书本教学外,美国还采用了多种教育手段,如互联网课程、跨学科项目学习等,使学生更好地应对现实生活中的问题。

三、教育投入的重要性教育投入是教育改革的关键。

美国政府高度重视教育,每年都投入大量资源来改善教育条件与水平。

此外,社会各界也积极参与教育事业,提供资金和资源支持。

教育经费的充足使得学校能提供更好的师资和设施,为学生提供更广阔的发展空间。

此外,教育投入还可以用于改善教学质量评估的方法和标准,确保教育的公平性和质量。

四、高等教育和职业教育的重要性美国高等教育和职业教育的重要性也不容忽视。

高等教育在培养专业人才、促进科学技术进步方面起着重要作用。

美国的高等教育以提供专业人才和研究成果为主要目标,其世界排名一直处于领先地位。

职业教育则提供了实用的技能和培训,为学生顺利就业打下基础。

高等教育和职业教育之间的协调发展,为国家的经济发展和社会进步提供了有力保障。

五、教师培养与评价体系的改革教师是基础教育的中坚力量,他们的培养与评价体系的改革对于教育的发展至关重要。

美国高等教育制度的发展历程

美国高等教育制度的发展历程

美国高等教育制度的发展历程一、前言美国高等教育制度可以追溯到17世纪初的哈佛大学。

经过近400年的发展,美国高等教育制度已经成为全球最为发达的高等教育体系之一,被誉为世界高等教育的典范之一。

在这篇文章中,我们将回顾美国高等教育的发展历程,并详细介绍其特点和优劣。

二、殖民地时期的高等教育美国高等教育起源于17世纪初的哈佛大学。

当时,哈佛大学成立的初衷是培养新英格兰的传教士,为了满足传教士的需求,哈佛大学也成为了美国第一所大学。

除了哈佛大学之外,美国还存在其他早期的高等教育机构。

1660年,耶鲁大学成立,1729年,哥伦比亚大学成立,1754年,普林斯顿大学成立。

这些大学起初都是传教士学校,主要培养传教士的需要。

三、19世纪的高等教育18世纪和19世纪初,美国高等教育与欧洲相比显得比较落后。

20世纪初期,美国政府开始关注高等教育的发展问题。

议会通过了《1862年普通高等教育法案》,这是美国历史上第一次对高等教育作出的国家性法案。

普通高等教育法案旨在推动学术研究、职业培训、农业和机械工程技术的发展,为此,政府向各州提供了大量的资金支持。

这份法案标志着美国政府扮演起了高等教育健康发展的重要角色。

四、20世纪的高等教育20世纪初,在美国政府的支持下,高等教育开始迅速发展。

一些新的开放大学也开始涌现,这为美国高等教育带来了更大的协作和发展机会。

从20世纪20年代到60年代,美国经历了一次叫做“波状侧重”的高等教育扩张浪潮。

在这段时间内,美国大学迅速扩张,人口也快速增长。

这个时期也为美国高等教育的多样性和卓越水平奠定了基础。

五、现代高等教育美国现代高等教育体系可以分为两类:四年制大学和两年制社区学院。

社区学院是针对那些不能或者不愿意上四年制大学的学生提供的。

社区学院可以提供技能培训,以满足学生就业市场的需要。

美国高等教育的特点在于大学自主管理和自我发展。

作为私立机构,美国大学在学科设置、招生、财务和校园政策方面拥有很高的自主权。

美国研究型大学教育创新的基本经验与教训

美国研究型大学教育创新的基本经验与教训
心, 而且 对人 才培养 的创新 性 的要 求越 来 越高 , 于是 美 国研究 型 大学 又把 创新 性 的要 求反 映在 其人 才培 养 目标 当 中, 视创 新 人 才 的培 养 , 专 业 教育 、 重 把 自
在 历史 上 , 国研 究 型 大 学 曾根 据 社会 经 济 发 美 展 的需要不 断调 整 自己 的培养 目标 。在 科学 技术 落
生教 育委 员会 发表题 为《 重建本 科 生教育 : 国研 究 美 型 大学发展 蓝 图 》 的报告 后达 到高 潮 。 知识 经济 初 在
的领袖 , 而不 仅 仅是 掌 握 了专业 知识 和 技 能 的 技术
官僚 。 于是 , 2 在 0世纪 中期 , 究 型大 学逐 渐把 专业 研
教 育 的培养 目标 与传 统 的 自由教 育培 养 目标结 合起 来, 培养 既掌 握 比较深 厚 的专 业 知识 和技 能 , 又有一 定 的 普通 科 学 文化 知 识 , 智 力 、 感 、 在 情 品德 等 方 面
刘 宝存
( 京 师 范 大学 , 京 10 7 ) 北 北 0 8 5

要 :O世纪 8 2 O年代 中期 以来 , 国研 究型大学推出了许多教育创新措施 , 美 积累了丰富 的经 验 , 根据社 如
会经济发展需要及 时调整大学教育 的培养 目标 , 将教育改革 与创新建 立在一定 的理论基 础之上 , 采用 整体策 略推 进本科生教育改革 , 以经费支持推进本科 生教育改革 , 创新与保守并举 等。同时 , 也有一些教 训值得吸取 , 如改革 中
2 0世 纪 以前 , 国研 究 型大 学 的发 展 更 多地 是 顺应 美
会劳 动越 来 越 专业 化 , 有 发达 的智 力 和高 尚的 品 仅

美国高等教育发展历史及其影响因素分析

美国高等教育发展历史及其影响因素分析

美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育的发展历史可以追溯到17世纪初的殖民地时期。

早期的高等教育机构主要由教会创办,目的是培养教士和传教士。

直到18世纪末,随着工业革命的到来,社会对高等教育的需求开始增加,高等教育开始出现多元化的发展。

19世纪初,美国建立了一系列的公立大学,比如弗吉尼亚大学和宾夕法尼亚大学等。

这些公立大学以自然科学和工程学为重点,培养了一大批工程师和科学家,推动了工业化进程。

19世纪中叶,私立大学开始兴起,如哈佛大学和耶鲁大学等。

这些大学注重人文学科和社会科学的研究,培养了一大批社会精英和政治家。

20世纪初,大规模移民潮带来了对公立高等教育的迫切需求,政府开始提供资源来支持高等教育的发展。

此时期创立了很多州立大学,以满足不同层次的人群对高等教育的需求。

在20世纪后半期,研究型大学逐渐成为高等教育的主流。

科学技术的快速发展以及国际竞争的压力,使得美国高等教育开始注重科研和创新能力的培养。

研究型大学着重于科研成果的产出,吸引了大量顶尖的学者和科学家。

美国高等教育的发展受到多种因素的影响。

政府的支持起到了重要作用。

政府通过拨款和制定法规来保障高等教育的发展,比如《1862莫里尔法案》和《1944吉言法案》等,为建立和运营高等教育机构提供了资金和政策支持。

社会需求是高等教育发展的动力之一。

随着社会和经济的发展,对技术人才和专业人才的需求不断增加,高等教育开始注重实用性和职业化的培养,以满足劳动力市场的需求。

教育理念和创新也影响了高等教育的发展。

美国高等教育注重培养学生的创造力和批判性思维能力,鼓励学生进行科研和实践活动。

美国高校也积极探索教育改革,引入在线教育和混合式学习等创新方法。

经济因素也对高等教育发展产生了影响。

高等教育的财务和经济模式一直是一个关键问题。

学费的增长和学生负债的问题,以及高校的财政压力都对高等教育的发展产生了一定的制约。

美国高等教育的发展历史是一个不断演变和适应社会需求的过程。

美国高等职业教育发展模式

美国高等职业教育发展模式

美国高等职业教育发展模式:演进历程与经验启示朱雪梅【专题名称】职业技术教育【专题号】G53【复印期号】2015年02期【原文出处】《教育学术月刊》(南昌)2014年10期第55~59页【英文标题】Development Pattern of Higher Vocational Education in America: Evolution and Enlightenment【作者简介】朱雪梅,女,博士,广东轻工职业技术学院高职所副所长,副研究员,主要从事教育基本理论和职业教育研究(广东广州510300)。

【内容提要】美国高等职业教育的形成与发展经历了四个阶段的进程:职业教育类型初现——职业技术教育高移和高等教育职业化,服务经济生产——传统教育改造与赠地学院兴起,满足社会需求——从初级学院到社区学院,促进生涯发展——从STW到STC战略。

这一历程揭示了美国高等职业教育与社会文化适应发展、与学术教育融合发展、与社会经济互动发展的内在规律。

The formation and development of higher vocational education in theUnited States has experienced four stages: The process of vocationaleducation early type;the traditional education reform and land grantcollege emergence; from primary school to the community college; fromSTW to STC. This process reveals inherent law as follows: Highervocational education developed in social cultural adaptation, academicintegration and economic interactions.【关键词】美国/高等职业教育/发展模式American/higher vocational education/development pattern中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:1674-2311(2014)10-0055-05美国高等教育根植于英国重自由教育、排斥专业教育的传统,但却冲破了模式的束缚,通过“赠地学院”大力发展了服务于工农业发展的专业技术教育;美国高等学校向德国学习、建设研究型大学,但却催生了享誉世界的高等职业教育机构——社区学院。

美国高等教育改革发展及启示

美国高等教育改革发展及启示
到 适 合 自 己兴 趣 、水 平 、 学术 性 向和 经 济 能 力 的高 等学 校 ,
们的 目标是使所有 的青 年人都有平 等接受高 等教育 的机会 。 15 9 8年通过 的 《 国防教 育法》规 定设立 国防学 习贷学金 和
专门奖学金” ,“以保证一 切有能力 的学生不 因经济困难 而 失去高等教育 的机会” ;16 … 95年通过 的 《 高等教育法》规
等教育的管理规范化。中国应在现有 《 高等教育法》 等法律 法规基础上进一步完善有关高等教育立法 ,使发展和规范高
高等教育的改革有其 自身独特的特点 ,分析其 特点与所采取 的措 施 ,对 中国高等教 育改革将会有一定 的启 示。
关 键 词 :美 国 高 等教 育 ;教 育 改 革 ;发 展 ;特 点 中图 分 类 号 :G 1 51 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :10 —20 (0 0 6— 13— 2 0 8 7 0 2 1 )0 0 1 0
致使美 国高等教育极为多样化 。
2 .普 及 性 与 高 质 量 并 重
为使美 国率先在 全球 实现普 及高 等教 育 ,美 国政 府分 两步来 实现这一 目标 :第一 步是 国家采 取措施 帮助 美 国学 生和家庭解决高等 教育 费用 。第 二步是 国家全 力推 动高等 教 育的普及化 ,美 国政府鼓励 并支持所有年 满 l 8岁 的美 国 青年上大学 ,国家 采取 一切 可 能 的支持 政 策 和有 效措 施 。 美 国在扩大高等教 育规模 的 同时 ,并 没有 放松 高等教 育 的 质量。 自2 0世纪 7 0年代 末 以来 ,美 国的高等 教育 开始 以 提高质 量为中心 ,美 国政 府采 取了以下措施 : 第一 ,改革基 础教育 ;第 二 ,大力 提高 教师 素质 ;第三 ,提 高学 生专 业 水平 。这些措施保证 了高 等教 育的质量 。 3 .经济效益 与社会效益并举

比较教育概论练习题答案

比较教育概论练习题答案

《比较教育概论》练习题一答案一、简答题(每题8分,计40分。

)1. 简述美国教育发展中存在的主要问题。

(1)宏观调控不力。

(2)中小学生的文化科学基础知识不是很扎实。

(3)公立学校的教学质量不如私立学校。

(4)学生中问题较多,如吸毒、酗酒、暴力、两性关系混乱等问题都很严重。

2. 分析苏联解体后俄罗斯教育发展面临的主要问题。

(1)财政拨款匮乏、教育经费紧张。

(2)教育领域的法律文件不完备,既有的法律标准也经常不被执行。

(3)教师人才流失严重,从教人员趋于老龄化。

(4)教学秩序混乱,普通学校教育质量普遍下降。

3. 简析德国教育体制中存在的问题。

(1)对学前儿童教育重视不足。

(2)对学生缺少纪律教育。

(3)对学生的在校辅导时间不够。

(4)学生分流过早。

(5)高校缺少自主和活力。

(6)对非德籍外国学生的同化措施不力。

4. 概述世界初等教育课程改革的共同趋势。

(1)努力发展综合课程。

(2)日益重视道德教育。

(3)更加注重基础学科的改革。

(4)更新课程内容,加强科学技术教育。

5. 概述世界职业技术教育的改革与发展趋势。

(1)传统意义上的中等职业技术教育出现萎缩的趋势。

(2)高等职业技术教育有了较大发展。

(3)职业技术教育观念发生了变化。

(4)适应新经济条件下的市场特点,加强普通教育,拓宽专业,以职业类或职业面代替狭窄的专业。

6. 简述比较教育的研究对象和研究目的。

(1)比较教育的研究对象:从研究领域看,比较教育学的研究涉及教育的整个领域。

从研究的时间范围看,比较教育的研究是以当代教育为中心的。

从研究的空间范围看,比较教育学以世界各国的教育作为自己的研究对象。

(2)比较教育研究的最终目的都是通过对别国教育的对比分析来促使人们进一步认识本国的教育、推动本国的教育改革、进而完善和发展本国的教育,因此借鉴是其根本目的。

7. 简述与苏联时期相比,俄罗斯教育的主要变化。

(1)教育管理由中央集权向分级管理转变(2)引入市场机制的教育经济化(3)教育的非国有化发展迅速(4)教育由同一化向多元化转变8. 简述“撒切尔主义”在教育上的影响主要体现在哪些方面。

人工智能技术支持下美国高等教育的教学变革:发展趋势、问题挑战与经验镜鉴

人工智能技术支持下美国高等教育的教学变革:发展趋势、问题挑战与经验镜鉴

人工智能技术支持下美国高等教育的教学变革:发展趋势、问题挑战与经验镜鉴一、研究背景和意义随着科技的飞速发展,人工智能(Artificial Intelligence,简称AI)已经渗透到各个领域,其中包括高等教育。

美国作为全球教育的领导者,其高等教育体系也在不断地进行改革和创新。

在这一背景下,本文旨在探讨人工智能技术支持下美国高等教育的教学变革:发展趋势、问题挑战与经验镜鉴。

本文将分析人工智能技术在高等教育中的应用现状和发展趋势。

通过对美国高校中采用人工智能技术的案例进行梳理,我们可以了解到人工智能技术在教学管理、课程设计、学生评估等方面的具体应用,以及这些应用所带来的积极影响。

本文还将关注人工智能技术在美国高等教育中的局限性和挑战,如数据安全、隐私保护、技术依赖等问题。

本文将探讨人工智能技术对美国高等教育教学模式的影响,通过对比传统教学模式和基于人工智能的教学模式,我们可以发现两者在教学目标、教学方法、师生互动等方面的差异,以及这些差异对学生学习效果的影响。

本文还将关注人工智能技术在美国高等教育中的普及程度和推广策略,以期为其他国家和地区的高等教育改革提供借鉴。

本文将总结美国高等教育在人工智能技术支持下的教学变革经验,并提出相应的启示。

通过对美国高校的成功案例进行剖析,我们可以得出一些关于如何更好地利用人工智能技术促进高等教育教学质量提升的结论。

本文还将关注美国高等教育在应对人工智能技术带来的挑战方面的策略和建议,以期为我国高等教育改革提供有益的借鉴。

美国高等教育面临的挑战教育资源分配不均:美国高等教育面临着城乡、贫富差距等问题,导致教育资源分配不均。

这使得一些地区的学生无法获得高质量的教育资源,影响了他们的学习和发展。

课程设置与就业需求脱节:当前美国的高等教育课程设置与就业市场需求存在一定的脱节,许多学生在完成学业后难以找到与所学专业相关的工作,导致教育投资回报率降低。

教师队伍建设不足:美国高等教育面临着教师队伍建设不足的问题,尤其是在一些地区和学校。

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论美国高等教育发展的基本经验及对我国高等教育之启示
在世界大学排名中,世界前20名大学美国占据了17所,世界前50名大学美国则占据了35所;美国大学集聚了70%的诺贝尔获奖人,有30%的世界科研及工程文献在美国大学中产生,时常被引用的文章44%来自美国大学。

因而美国高等教育始终是人们关注的对象,而美国发展高等教育可资我国借鉴的经验有很多。

首先,要切实加强高等教育的立法和规划。

综观美国高等教育的发展轨迹,法律的推动是十分明显的。

正是有了《莫雷尔法案》,一批赠地学院应运而生,州办公立大学迅速发展;有了《退伍军人权益保障法》,大大推进了高等教育的大众化进程;有了合理的纳税制度,使得美国大学校长每年都能从企业家、校友中筹集到大量的办学资金。

相比之下,我国的教育立法要滞后得多,尽管有了《高等教育法》等专门法规,但与之具体相配套的有很强的操作层面的立法却迟迟不见出现,比如,由于国家没有合理的配套的税务政策,学校从社会和企业筹措办学资金困难重重。

政府加强对高等教育的宏观规划,也是推动高等教育发展的重要条件。

美国加州的高等教育制度,是由《加州高等教育总体规划》奠定基础的,它使得加州公立高等教育系统从此走上了有序的道路。

在总体规划的规范下,公立高等教育机构不能改变其类别,例如社区学院不能改制为州立学院,而州立学院因受到开设博士学位、专业领域的课程及研究方向的限制无法成为加州大学的一员。

同样的,加州大学也必须担负其特定任务,不能合并州立学院或社区学院。

显然,这正是加州高等教育之所以令人称道的原因所在。

其次,要切实增强高校服务地方经济社会发展的能力和水平。

社会服务是大学的基本职能之一,这主要是指大学把自己的研究成果转化为科技生产力,直接服务于社会。

在这方面,美国一些大学为我们提供了很好的借鉴。

威斯康星大学是著名的“威斯康星思想”即大学必须为社会服务,为本州人民服务的思想的发源地;得州农工大学所属的农业试验推广站,作为农业科学的推广机构,在得州农业发展中发挥了很好的作用;正是有了斯坦福大学和加州伯克立大学大力发展的高新技术产业,加州的硅谷得以迅速发展。

而在服务区域经济社会发展中,得州的奥斯汀分校可谓独树一帜。

奥斯汀分校是得州的主要智力资源,影响着得州社会生活的各个方面。

正是有了奥斯汀分校,使得州成为全美第二大科技活动基地,拥有50万高科技工作者,拥有世界著名的安德森癌症研究中心、美国集成电路
制作中心、约翰逊太空中心、纳米研究中心等。

相比之下,我国高等教育与区域经济互动存在明显不足,高校服务地方经济社会发展的能力不强,高等教育对经济增长的贡献率偏低。

如根据崔玉平提供的方法估算,1996—2003年,浙江高等教育对经济增长的贡献率为3.83%,大致相当于美国上世纪70年代的水平。

因此,一方面,各级政府要大力支持高校走“开门办学”之路,支持高校研究人员承接各类研发项目,加强学校重点实验室、工程技术研究中心和高校技术产业化基地建设,为高校引进优秀人才提供良好的工作场所和居住环境等;另一方面,各高校也要转变观念,加大高层次人才的培养与引进力度,集聚优秀的研究团队;高校研究人员要主动与企业“联姻”,加强与企业的合作,推动科技成果加速转化,同时要注重调整人才培养结构,根据区域经济社会发展要求培养更多的适用人才等。

第三,加快高等教育的国际化进程。

可以这样说,正是实施了高等教育的国际化,推动了美国高等教育和经济发展的繁荣。

我国高等教育正处于大众化、多样化,并加速向现代化、国际化推进阶段。

宁波诺丁汉大学的创办,为我国实施高等教育国际化提供了很好的范例。

但同时要看到,在我国的大学中,由于大学办学历史普遍较短,办学层次以本专科为主,人才培养结构性矛盾日趋突出。

因此,应切实重视高校与国际的合作与交流,把加快高等教育国际化作为推进当前高等教育发展的重要任务,鼓励高校与国外大学开展合作,通过“走出去,请进来”,了解国外高等教育和科学技术的发展态势,把大学作为引进人才,引进技术和吸收世界文化精华的重要窗口和渠道等等。

除此之外在美国公众心目中,令他们骄傲的不仅是一些驰名国际的顶尖高校,还有遍布全国各个社区的社区学院。

美国的社区学院类似于中国的专科学校,学制二年,学生毕业后得到副学士学位。

社区学院有三大教育职能:一是转学教育。

学生在社区学院修四年制大学的公共基础课,然后升入四年制大学相应年级去学习;二是职业技术教育,即培养学生的就业技能;三是社区教育,主要是面向社区成员开展家政、文化、艺术、健美等个人兴趣爱好和生活服务课程。

自上世纪90年代以来,美国的社区学院发展迅速,社区学院已占美国高等学校总数和在校大学生总数的1/3左右,尤其是近几年来社区学院每年招收的新生数已占到美国高校新生数的40%以上;社区学院提供的转学教育已成为美国四年制大学
的“基础”。

有的社区学院进入四年制大学相应年级的学生数已占年级学生总数的40%左右;社区学院学以致用的职业教育课程,不仅吸引了大批高中毕业生,四年制大学毕业生甚至硕士、博士毕业后来社区学院为就业而学习职业教育课程的大有人在。

以学生为中心进行教学,是美国各类大学又一共同特点。

主要表现在:一是教材“五花八门”。

学生使用的教材有新有旧,有厚有薄,这是由于美国大学教材的供应与管理是市场化的,学生所需教材由设在大学内的书店提供。

书店不仅有新书,也有回收来的学生用过的旧书。

同时,教师在每次上课时一般还为下次课带来一些复印的阅读材料,分发给学生,让学生在课后阅读,完成课后作业。

二是教室“灵活机动”,大学教室桌椅一般都是可以移动的,根据教学需要可以灵活组合。

教室里有的安装了多媒体教学系统,有的安装了闭路电视,有的教室里两面墙上都有黑板,有的还放置了白板。

由于桌椅是灵活的,所以课堂也是经常变化的,有圆桌会议形式的,也有弧形编排的,教师很方便地与每一位学生交流,也便于学生间进行交流。

三是课堂生动活泼。

在美国大学课堂上,讨论式教学和演示式教学是常见的两种教学形式。

不论是在哪一个教学环节,学生随时都可以举手提出问题,也可以发表自己的看法。

教师也十分欢迎学生提问,哪怕是在讲授中,教师也会不时地询问学生有什么问题,提问是大学课堂教学的一景。

随着经济社会的快速发展和科教兴国战略的实施,我国的高等教育得到了快速发展,高校数、在校生数均获得了跨越式发展,高等教育进入了大众化阶段。

目前高校在校生规模已超过2300万人,高等教育入学率已达23%,为此,一些人开始沾沾自喜,或固步自封,认为我国的高等教育发展可以减速了,让路了。

殊不知,我国的高等教育与发达的国家相比,差距还很大。

与美国相比,我国要实现高等教育的普及化,还有很长的路要走。

在此,我谈谈自己对国家高等教育应如何让改进的提出几点自己的建议。

我国一直采取的是应试教育,这导致我国学生的学习只是为了考取更好的高校,而没有真正掌握知识,利用知识,这也是导致我国学生在文化课上水平较高,而到需要创新实践时却总是远远落后于其他国家的人才。

所以,我国应该加强创新型人才的培养,积极吸取国外先进的教育政策。

虽然近年来我国教育不断采取改革,但是,从我自身经验而谈,这种改革并没有真正改变我国人才现状,甚至是增加
了学生的负担,有可能起到事倍功半的结果。

其次,高等教育中的民办教育,是我国应当采取相应政策加以改进的一方面。

我国的民办教育大多属于三流学校,大多是学生用金钱来换取学历,而没有真正起到办学育人的目的。

我国应该适当学习美国的教育体制,争取将民办学校建成和美国私立学校一样的可以培养出专业人才的高等学府。

最后我想谈的一点是,在教师教学方面教师应该采取新颖的有效率的教学方式,而不是像以往一样谆谆教导,照搬书本。

目前为止,我国大多高等学校都是教授讲课,所有些实践类的课程,但只是占少数。

所以,在今后的教育体制中,我希望能先从教师教学技能和方式开始改进,这样才能更加有力的培养创新型、我国需要的人才。

以上是本人对于美国高等教育发展的经验对我国的启示。

虽然,我国要实现高等教育的普及化和改进需要很长的时间,需要很大的努力,但是,我们相信随着我国的不断发展,终有一天我们也可以实现向美国教育或比其更先进的教育体制及方法。

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