浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践
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高中化学课程校本化开发实践研究摘要文章主要阐述在深化普通高中课程改革背景下开发设计高中化学校本课程教学方案，并以选修课形式开展实施适宜本校特色发展的高中化学选修课程，并以具体开发的教学校本化案例为例，探索高中化学选修课程校本化实践模式。
关键词课程改革；校本化；开发实践《福建省中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》明确要求学校按照调结构、减总量、优方法、改评价、创条件的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展的原则，转变育人模式，实现学生在共同基础上有个性的发展。
在这样的教育改革背景下，进行高中化学选修课程校本化研究既是对国家课程的补充，同时可以针对本校学生特点更好地关注学生的个性发展。
课程开发者在进行研究工作时需要兼顾学校特色发展、尊重学生个性，满足不同学生的需要，这就需要对课程内容和方式进行创造性的设计。
因此进行校本化课程开发本身对教师专业能力的发展就是一种促进。
一、高中化学校本课程开发原则一立足学校特色，因校制宜的校本化课程开发精心打造校园绿色文明建设，倡导绿色文明理念，精心开发特色高中，打造优质初中的办学理念。
因此倡导绿色文明教育理念是本校发展特色之一。
在德育工作方面，长汀县新榕中学非常重视班主任专业化成长，积极开展以励志教育为主题的特色德育工作。
班主任专业化也是新课程背景下改进我国中小学德育工作的一个研究重点。
结合学校特色教育理念，长汀县新榕中学高中化学校本课程开发作为学校课程体系的重要组成部分，应该以实现学校培养目标为根本任务，使课程性质与国家课程及学校教育目标一致。
二以学生为主体，服务学生个性发展美国教育家郝钦斯说过教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人，就是培养和发展他的个性。
学生是学习的主体，校本课程开发的目的就是要满足学生的需要。
高中化学选修校本课程的开发虽然是依靠学校、根植于学校而开发出来的，但其总体目标必须与国家课程和地方课程的基本理念一致，即提高学生的科学素养、促进学生未来的发展。
刍议高中化学选修课程的开发
刍议高中化学选修课程的开发
高中化学选修课程对于一个学生来说是很重要的。
它有助于培养一个学生对化学科学多方面的认知、开发他们的化学基础和实践技能、增强他们的创新思维以及提高学生的思想视野。
因此，积极开发高中化学选修课程无疑是为了推动学生科学素养的提升和大学预科教育的积极布局。
开发高中化学选修课程的过程一般有几个步骤。
第一步，明确本科学校重点校园的教学目标。
所有的教学计划都应该与学校的教育目标结合起来，并实施以满足具体的需求。
第二步，确定选修课程的主题，并分析每个主题，基于内容进行课程设计，使学生能够系统地掌握课程知识点。
第三步，通过管理模式的确定完善教学管理和质量控制体系，以确保学习过程的顺利运转和教学任务的完成。
确定好核心选修课程以及外围系统之后，在课程教学活动中要做到及时性、科学性和多元性，使高中化学课程更加生动有趣、更有吸引力。
在课堂教学实施过程中，注重实验在教学中的运用，鼓励学生做实验，使学生能够通过实际体验来理解化学概念，以便更好地掌握相关理论知识，把学生带到科学的世界当中，增强他们的热爱学习的积极性。
值得注意的是，高中化学选修课程的开发应遵循科学的规律，加强师资力量的建设，统一教学管理模式，使教学质量更加高效有保证。
在此基础上，可以引入更多专业有国际化的课程，体验国际化的教育水平，帮助学生更好地准备备战未来发展。
总之，开发高中化学选修课程是要为学生提供一个更好的学习环境，实现学习创新能力的训练，提高学习科学精神和对实践应用能力的培养，让学生得到更多实践性知识。
因此，应当加强开发高中化学选修课程的努力，更优化学习水平，更加深入地探索学生的学习能力，以期达到更好的培养效果。
化学;选修课程;校本课程;课程开发;实践研究
化学;选修课程;校本课程;课程开发;实践研究在中学的课程设置中，化学常常被作为选修课程的一种形式存在。
选修课程是根据学生的兴趣和特长来设置的，与必修课程相比更加灵活多样。
然而，在一些学校中也会有一些校本课程，即学校根据自身情况和特色开设的独特课程，其中可能就包括化学课程。
课程开发是指在教育教学领域中，根据学科特点和教学需求，对课程进行规划和设计的过程。
对于化学课程的开发来说，需要考虑到学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好等方面。
同时，还需要考虑到化学学科的内容结构和学科发展的前沿，以使课程更加合理有效。
实践研究在教育领域中具有重要的意义。
对于化学课程来说，实践研究可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过实践研究，学生可以参与到实验设计、数据分析和问题解决等过程中，培养他们的独立思考和创新能力。
对于化学课程的实践研究，可以从以下几个方面展开：首先，可以进行实验设计和实验操作的研究。
对于化学课程来说，实验是非常重要的一部分，可以通过实验帮助学生理解化学原理和现象。
实验的设计和操作需要具备科学性和创造性，可以通过实践研究来探索和改进。
其次，可以进行有关化学应用和技术的研究。
化学在工业生产、环境保护、食品安全等方面都有广泛的应用。
通过实践研究，可以引导学生对化学应用和技术进行深入了解和研究，掌握相关的实际操作和应用技能。
此外，还可以进行关于化学教学方法和策略的研究。
化学课程的教学方法和策略对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要的影响。
通过实践研究，可以探索和改进不同的教学方法和策略，提高化学课程的教学质量和效果。
综上所述，化学作为选修课程和校本课程的一种，其课程开发和实践研究是非常重要的。
通过对化学课程的规划和设计，可以使教学更加合理有效；通过实践研究，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养其科学思维和实践能力。
因此，对于化学课程的开发和实践研究都是教育教学中不可忽视的一部分。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案一、背景与目标随着社会科技的迅速发展和化学科学的日新月异，高中化学教育在培养学生科学素养、创新能力和解决实际问题的能力方面起着重要作用。
因此，本文档旨在制定一份高中化学校本课程的开发与实施方案，帮助学校更好地开展化学教育，提高学生的研究效果和素质。
二、核心内容与架构本课程的核心内容主要包括以下几个方面：1. 化学的基本概念和实验技能。
通过系统、有机地研究和掌握化学领域的基本概念和实验技能，提高学生对化学的认识和理解能力。
2. 化学反应与化学平衡。
深入研究化学反应和化学平衡的原理与应用，帮助学生掌握化学方程式的写法、平衡反应方程式以及化学反应的速率和平衡条件等相关知识。
3. 化学分子与化学键。
了解和分析化学分子的组成、结构以及化学键的种类和性质，培养学生的实验设计和科学思维能力。
4. 化学能量与化学反应。
研究物质的化学能量转化规律、热力学和热力学性质，培养学生动手能力和实验操作技能。
5. 化学元素与周期表。
研究化学元素的性质、分类和周期表的结构与应用等知识，拓宽学生的化学知识面和应用能力。
6. 化学反应动力学。
通过研究化学反应的速率、反应速率常数、活化能等内容，培养学生实验技能和动手能力。
7. 化学化合物与化学物质。
深入研究化学化合物的形成原理、性质和化学物质的稳定性及应用等知识，提高学生的化学分析能力和实验观察能力。
三、教学方法与手段为了提高学生的研究兴趣和参与度，本课程将采用以下教学方法与手段：1. 多媒体教学与实践操作相结合。
通过投影仪、多媒体课件、化学实验室和实验装置等手段，让学生亲身参与实验操作和化学现象的观察，提升学生的实验技能和思维能力。
2. 群体合作研究与讨论研究。
鼓励学生在小组内进行讨论和合作研究，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 应用化学知识解决实际问题。
通过案例研究和实际应用，培养学生的综合分析和创新能力。
4. 辅助课外研究与实践活动。
推荐学生参加化学竞赛、实验讲座、科研项目等活动，拓宽学生的化学视野和应用能力。
浅谈高中化学校本课程的开发与实施
浅谈高中化学校本课程的开发与实施作者：徐扬帆来源：《新教育时代·教师版》2017年第19期（河南省平顶山市第一高级中学，河南平顶山，467000）摘要：本文结合本校化学校本课程开发与实施的实例，探讨了校本课程的开发与实施的措施，为其他学校开发同类型的课程提供了一定的参考价值。
关键词：高中化学校本课程开发实施2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”这标志着我国从国家集中管理的课程体制转变为国家—地方—学校三级课程体制，校本课程的开发和实施被正式提到了政策层面。
什么是校本课程呢？郑金洲博士这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
它的理论支撑来自于约瑟夫·施瓦布的“实践与折中模式”课程理论，这一理论强调课程的终极目标是实践兴趣，明确了教师的角色是课程的设计者与开发者，通过师生的相互作用，共同解决课程开发中的问题。
因此，笔者认为，校本课程实际上就是依托于学校的现有条件，由学校自己确定的课程，它的开发主体是教师，参与主体是学生，它将与国家课程共同承担培养合格中学生任务，以期达到促进学生、教师、学校的共同发展。
近几年来，我校积极响应国家教育改革的号召，依据学校的资源，确立开发了具有学校特色的校本课程资源。
笔者所在的化学教研组，深入贯彻课改精神，以生、师、校共同发展为最终目标，初步探索出了一系列具有化学特色的校本课程。
本文试图通过总结我校的化学校本课程开发和实施的成果，分享其中的经验，探讨其中的不足，为进一步深化化学校本课程资源的开发起到参考意义。
一、高中化学校本课程开发与实施1.化学校本课程的原则校本课程赋予了学校在培养学生的科学素养与综合能力上极大的责任感和自主权，但是，它与选修课、活动课等课程产生了概念上的混淆，结果就是，在校本课程的实施上，常常出现操作随意甚至流于形式，不了了之的现象。
浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会
知识文库 第14期192浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会刘清环新课改的大范围推行，使得众多教育新名词层出不穷。
这其中，“校本课程开发”就是其中之一。
那么，究竟什么是校本课程开发？如何实现高中化学校本课程的合理开发与利用呢？笔者对此进行了苦苦的探索，现将个人粗浅认识与见解总结、归纳如下：一、校本课程开发的定义。
校本课程开发，是指教育工作者为了达到预期中的良好教育效果，从所在学校、所教学生以及当地等主客观实际情况出发，积极开发、利用一切可利用的资源而开展的课程开发活动。
校本课程开发突出的优势在于能促进教师队伍教学技能的的提升、能促进学科教育质量的提升、能促进学校教学水平的整体提升。
二、高中化学校本课程开发的具体实践策略。
⒈依据学生实际情况，对高中化学教材进行创造性地灵活利用。
学生是学校教育活动的真正主体，因此，教育工作者的一切教学活动都必须对学生这一主体所具备的主观实际情况进行最大程度的科学分析，力求做到依据学生的实际情况，对教学活动进行灵活地组织、筹划与安排。
正因为如此，校本课程开发中的课程改编（教师对课程教学目标及内容依据所教学生的实际情况进行灵活调整）就显得格外有必要了。
例如，在笔者所在的学校，学生对高中化学学科的认识仅仅停留在“一门需要高考的学习科目”这一简单层面，并未认识到高中化学与各自现实生活实际存在的紧密联系。
很显然，这并不利于其高中化学“情感态度与价值目标”的更好达成。
针对这一情况，笔者在化学教学活动中就会适当摒弃教材已安排好的教学活动，改为结合所教高中学生的已有社会生活经历及认知情况组织具体的化学教学活动。
如，在教学“维生素和微量元素”这节知识时，涉及到维生素C 易溶于水、易在加热或碱性环境中发生化学反应而被破坏这一物理、化学性质，在具体教学活动中，为了帮助学生深化对这一知识点的认识、理解程度，笔者特意将平时生活中常见的几种烹饪习惯进行了总结，具体如下：新买的蔬菜要切好之后再洗，这样比较容易洗干净； 在炒菜时放大量的碱面，这样的话蔬菜可尽快被炒熟； 将新买的蔬菜洗好之后再切；炒菜时间不要过长，只要确保蔬菜熟了即可；随后，便要求学生指出上述烹饪方式中哪种方式能有效减少新鲜素材中维生素C 的流失，哪种方式则不能减少新鲜素材中维生素C 的流失。
谈新课程下高中化学校本课程的开发和实施
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高中化学选修课程开发的实践思考
二、选修课程开发的思考期
1、教什么？ 2、如何确定课题？
3、怎么教？ 4、用什么教？ 5、找谁合作？ 6、如何评价？
1、教什么？
选修课程应该超越高考，摆脱高考的束缚， 但事实上学生必须参加高考。我如何才能把这 二者结合起来？
– 改进学生学习的方式
– 拓展学生学习的经历
– 发展学生解决问题的能力 – 与其他三类选修课程的结合 –· · · · · · 使选修课程成为必修课程有趣的补充和拓展
4、用什么教？
（1）、选择已经出版的各种资料、书籍 （2）、自己整理资料（强烈推荐：更适合自己的学 生，更能体现自己的特色，也更能出成果），所以我 选择了自己整理编写教材。
5、找谁合作？
（1）、以备课组为单位，进行分工合作 （2）、找一个或几个教师一起进行分工合作 （3）、教师个人单干
建议：（1）、（2）、（3）方式并不矛盾，但个人建 议选择第三个方式，理由如下： ①我的课程我做主 ②教研能力提升极快 ③独享教研成果 当然，精力有限可以先集体合作，再教师个人单干。
附件4 浙江省普通高中知识拓展类选修课程实施方案 附件5 浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案 附件6 浙江省普通高中兴趣特长类选修课程实施方案 附件7 浙江省普通高中社会实践类选修课程实施方案
2、选修课课程开发的必要性
1、新课改的方向
◇浙江省课程深化改革 ◇浙江省深化普通高中课程改革方案的出台
1.4、具体内容及编制技术
（四）课程内容的编制
1.内容的价值思考（为什么学这些内容？） 2.关于内容的取向（学什么？） 3.关于内容的组织与表述（学什么的自身逻辑 和怎么学匹配性思考）
1.4、具体内容及编制技术
（五）课程实施（狭义）
高中化学校本课程开发理论探索与实践
-002-2020年第25期（总第225期）摘 要：近年来，随着社会经济水平的进一步提高，我国对人才方面的需求也发生了变化，更加注重人才的综合素质，而这也促进了我国教育活动的进一步改革，使其突破了传统的教育理论，丰富了教育的形式和渠道。
校本课程是根据目前社会形势以及素质教育所形成的一种新型课程，这一课程更加关注学生的全面发展，在编写过程当中更加注重学生的主体地位，具有较强的趣味性，可以有效地提高学生的学习积极性。
文章对高中化学校本课程开发活动当中所涉及的理论以及实践活动进行了探讨。
关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践中图分类号：G633.8文章编号：2095-624X（2020）25-0002-02高中化学是我国义务教育内容当中重要的科目之一，对学生的成长有着重要的影响。
因此，提高高中化学的教学质量，提高学生的化学素养是当前学校需要重点加强的工作，而高中化学校本课程的开发是该工作的重要突破点。
在开发高中化学校本课程的时候，学校既要立足本校的发展特色，又要以教育部在化学课程方面的规定为基础，并结合高中生的综合素养、学习能力等各方面的因素来完善课程内容，编写出符合高中生的校本教材。
同时，学校在设计开发的时候还要树立正确的设计理念，要以促进学生全面发展，培养学生创新精神，完善学生人格，提高学生精神品质为主要目标，促进校本课程研发工作的有效开展。
一、高中化学校本课程开发的定义和基本理论1.校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。
该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。
比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。
而张嘉良则认为，校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。
简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中化学实验校本选修课程的设计与实施
基础教育参考·2018/10高中化学实验校本选修课程的设计与实施，有助于学生学习好高中化学。
在此，从校本选修课程的现状入手进行分析，从设计与实施的角度介绍化学校本选修课程的四个模块，即趣味实验、物质性质探究、物质成分检测和环境问题研究，并提出一些思考。
一、校本选修课程的背景与现状校本选修课程是以学校为本位的课程，它与国家课程、地方课程相对应，是由学校依据培养目标、当地资源、学生需求等实际情况自行开发研制的基层课程，强调课程的特色性与自主性，同时又肩负着补充国家课程的重任。
因此，校本选修课程的设计与开发要基于必修课程而又要高于必修课程，还要体现学校特色。
然而在教学实践中，教师常常面临缺少教学大纲、课程标准、教材等指导性文件和资料的困难，这给校本选修课程的设计与实施增加了难度。
化学学科的校本选修课程按照学科的不同分支呈现出丰富多彩的课程内容，其中以生活化学、食品化学、环境化学等相关课程最为常见。
高中化学校本选修课程适合每一个学生学习，体现了高中化学课程的选择性和层次性。
二、校本选修课程的设计与实施《生活与化学》校本选修课程以化学实验为切入点，让学生亲历实验过程，掌握相关知识。
该课程设置了四大模块，即趣味实验、物质性质探究、物质成分检测和环境问题研究，以培养学生核心素养为目的。
1.趣味实验在趣味实验中，教师可利用浅显易懂的化学反应原理，创设具有趣味性的化学现象，如自制酸碱指示剂等，激发学生的学习兴趣。
该实验选用紫甘蓝和胡萝卜为原料，通过榨汁、过滤等步骤获得提取液。
根据所含色素的性质，让学生选择适当溶剂进行溶解，制得酸碱指示剂，并使用自制酸碱指示剂对溶液酸碱性进行测定。
本实验开放性较强，学生还可以选择其他含有色素的蔬果、花瓣等作为原料进行探究。
将生活中常见的食材作为化学实验原料，这样的设计能帮助学生了解化学与生活的联系，增强学生主动探究的意识，培养其创新精神。
2.物质性质探究物质性质探究分为验证性实验及探究性实验两种。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施
新高考下高中化学校本课程的开发与实施摘要：在新高考制度改革下高中校本课程的开发，应该凸显它的作用在于补充和丰富学科课程的知识领域，学生在学习的过程之中，能够主动地进行思考，锻炼自己的动手能力，勇敢地提出自己的疑问并向教师寻求帮助。
基于此，本文对校本课程开发的定义以及新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略进行了分析。
关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践1 校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。
该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。
比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。
校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。
简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。
在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。
2 新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略2.1 利用信息技术手段，完善校本课程的开发其一，通过信息技术手段，构建系统的交流体系。
校本课程开发是一项复杂且困难的研究，由于校本课程的编排涉及的方面多、内容广，还需要综合考虑学生需求，所以，只有学校各部门之间的紧密合作才可以顺利进行校本课程的编排。
为了深度了解校本课程开发进程，及时发现校本课程开发过程中存在的问题，学校必须积极利用网络传递和交流校本课程开发信息。
现在，大多数教师都拥有自己的腾讯账号，通过互联网可快速进行沟通联系，而且腾讯QQ支持在线聊天、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，这些都为校本课程的开发提供了极大的便利。
学校在开发校本课程的过程中，必须建立校园内部资源平台。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究前言新课程改革是我国教育改革的重要内容之一。
其中，新高中课程改革涉及到课程设置、教材编写、教学方法、评价方式等方面。
本文将以高中化学校本课程开发为例，探讨新课程视野下的实践与研究。
基于新课程理念的高中化学校本课程新课程理念新课程理念主张“以学生为中心”，强调学生的主体地位和自主性，要求培养学生的创新能力和实践能力。
在此基础上，新高中课程改革要求高中教育发展“品格教育、“科学素养教育”、“实践育人”、“创新精神”等理念。
高中化学校本课程设计基于新课程理念，高中化学校本课程的设计应符合以下特点：1.突出科学素养教育。
注重强调探究过程、理论联系实际、实验设计与操作等方面的训练；2.强调实践育人。
通过实验、课堂活动和社会实践等方式，培养学生的观察、实验、分析和判断等实践能力；3.重视学科综合性。
将化学与其他自然科学相互联系，注重与其他学科知识的整合与应用；4.改变传统教育方式。
采用多种教学方法，如PBL教学、情境教学等，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力；5.评价方式多元化。
注重评价过程，采用多种形式的评价方式，既考核学生的基础知识，也考核学生的实践能力和创新能力。
研究与实践研究1.基于实验设计的教学模式创新是高中化学校本课程的重要内容。
实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。
针对传统化学实验模式存在的问题，南京大学教育科学学院化学教育研究所开展了一系列研究，提出了基于实验设计的教学模式，即以学生为中心，使学生在参与化学实验的过程中自主探究、发现问题、解决问题。
2.PBL教学方式PBL（Project Based Learning）教学方式，即以项目为主导的学习方式，在高中课程中得到广泛运用。
南京市江宁区案例研究表明，PBL教学方式可以提高学生的创造性思维和探究精神，使学生更加自主地学习。
实践1.化学活动课针对学生对高中化学缺乏兴趣的问题，某中学开设了“化学活动课”。
高中化学校本课程的开发和实施-2019年文档资料
高中化学校本课程的开发和实施一、化学校本课程提出的背景及意义在新课程改革形势下，学校根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一批专家型教师，把学校建设成研究型学校。
《走进化学诺贝尔》校本课程，是我校课程体系中一个重要组成部分，有利于改变课程单一的结构模式，丰富学生的生活;有利于我校教师不断学习、进一步提升化学素养和对教学改革的认识与实施《走进化学诺贝尔》校本课程开发对我校化学教师提出了更高要求，要求具有扎实的专业知识基础，提高教学的技艺和能力，学会研究并加强化学实验教学，学会利用现代技术，提高教学效率。
《走进化学诺贝尔》校本课程在新课程理念的指导下，有利于学生改善学习策略，学会求知;有利于学生掌握科学方法，学会发展;有利于学生加强人际交往，学会合作。
二、校本课程的界定校本课程（school―based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
刘旭东、张宁娟和马丽等人编著的《校本课程与课程资源开发》一书中指出，校本课程的出现在国际上有三种看法：其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程（这是从校本课程的存在形式来考察的）;第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动（这是从校本课程的思想产生来看的）;最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上（这是以校本课程概念的出现为依据的）。
三、校本选修课程的开展1. 校本教材《走进化学诺贝尔》的课程目标高二年级实施高中校本课程的开发，主要是为了达到这样几个目标：1. 丰富学生的化学课外知识，体验化学与社会生活的密切联系，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用;2. 了解化学趣味实验的相关知识，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣;3. 使学生合作完成化学趣味实验，增强学生的动手能力以及与同学之间的合作精神;4. 在话题中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展;5. 为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
高中化学校本选修课程的开展
浅谈高中化学校本选修课程的开展[摘要] 本文结合高一年级的教学实践，对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《身边的化学》和《趣味化学》校本课程的开展为例，探讨了高中化学选修课教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
[关键词] 高中化学校本选修课程一、化学校本选修课程提出的背景及意义高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。
按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。
必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。
将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。
二、校本选修课程的界定校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。
校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的过程。
高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
三、校本选修课程的开展1.课程目标化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。
作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
于学生对 知识的接受 ， 也有利于提高学生的学习兴趣 。 ３ ． 爪ｌ 化 。 学 生 的 个性 发 展 是 化 学 校 本 课 程 的 出发 点 和 立足点。化学校本课程的开发 、 内容都是建 立在尊重学生个 性差异的基础 它是对 国家课程 的弥补。同时 ， 化学校 本 课程还应该体现趣 味性 ， 增强学生学 习的动机 ， 促使 达到开 发化学校本课程的预期效果。 三、 高中化学校本课程开发 的措施 １ ． 校本与教研相结合 。在开发化学校本课 程 的过程 中， 要形成 以校本与教研相结合为思路 ，以课题 为依托 的化学 校本课程。化学校本课程更加着重于学生探究性学 习， 合作 性学 习， 鉴于此， 我们 以研究课题为依 托 ， 通过建 立课 题 ， 引 导学生进行课题研究 ， 最终形成化学校本课程。这与国家课 程的章节不同 ， 国家课程重视 的是知识 点 ， 而 这种方式形 成 的校本课程重视的系统性 ，在学生头脑 中会建 立化学学科 的整体观念。这种 以课题为依托形成 的化学 校本课程就需 要 与教研相结合 ， 通 过教 研活动 的开展 ， 共 同探讨 ， 确保每 个课 题 的有 效性 。 ２ ． 对校内资源与校外资源进行整合 。 课程整合是课程开 发 的一个趋势 ， 从纵 向 ｝ ， 它要 求各个年 级之 问要合 作 ， 避 免 各 个年 级 的课 程 有 重 合 ，并 且 要 做 好 化 学 校 本 课 程 在 各 个年 级的衔接 。从横 向 ｝ ， 它要求各 个学校之 问进行合作 ， 避免 与国家课程 的重合 ，并且做好 Ｌ ｑ主开发 的课 程与 国家 课程之间的衔接 通过对校 内与校外资源的整合 ， 同完成 对 化学 校 本 课 程 的 开发 。 ３ ． 不断修 正 ， 确保达到预期效果 。化学 校本 课程在实践 的过 程 中 ， 并 是 一 成 不 变 的 ， 它 需 要 我 们 不 断 的 完 善 和 充 实。我们 在使用过程 中 ， 需要经常反思校本 课程使用情 况 ， 根 据 使 用情 况 总 结 出优 缺 点 ， 在教研活动时进 行研 讨 ， 并 及 时更 正， 确保达到预期效果。 总之 ，中学 化 学 校 本 课 程 的 开 发 是 一 项 复 杂 而 艰 巨 的 Ｔ程 ， 是新课程改革 的一项重要 内容 和组成部分 。如何能够 开 发 优 质 的 中学 化学 校本 课 程 ， 是我们教 师的』 同 课题 ， 我们 要 以薪 课 程 改 革 为 契机 ， 加大校本课程 的开发力度 ， 促 进教 师的专 、 Ｉ 成长． ．
高中化学选修课程开发与实施刍议
而职业技 力要求相对较低 ， 程 中， 笔者遇到 了许多的 困难 ， 进行 了仔 拓展类往往侧重于知识性 目标 ， 放在制备实验之前。制 笔者在编写本 备实验取材 于生活和 生产 实际 ， 细的思考 ， 也产 生了些许 的感 想 ， 现分享 能类则侧重于技能性 目标 。 对操作能 培养 学生学习化 力要求较高 ， 给各位 同行 ， 希望 能为广大教 师进行选修 课程时将课程 目标定为 ： 放在最后。 具体内容上 ， 每一 课程 的开发与实施提供参 考。
量大面广， 应有尽有 ； 二是 浙 修课 的性 质和 内容对学 生的适 用性 ， 大的精 力。一般主题的确定要基于学生、 近亿份 资料 ， 如竞 江省普通高 中选修课 网络课程平台 ， 现 有 赛类知识 拓展类～般 对象就 是参 加竞赛
４ ２ ９门网络选修课程 ， 可 以了解并 比较 省 行的各种教材 ， 可以明确选修课程 的知识 辅导的 ， 高考类的知识拓展就可 以面 向所
内教师开发选修课的方 向和 内容 ； 三是现 有学生。 本课程所涉及知识来 自 《 必修 １ 》
《 必修 ２ 》 《 化学反 应原理》 等模块 ， 建 议在
高 二 或高 三年 级 开 设 。
合学校 办学 宗 旨， 能促进 学校发展 ， 且学 储备要求和适合对象。
校能提供课程所需的硬件设施。 一般情况
（ ２ ） 编写要 素。 教材需要具备封面、 作
２ ． 授课要Βιβλιοθήκη 求。授课地 点通 常为一间具 教材简介 、 目录、 正文 以及思考题 备多媒体 投影设备 的教室 ， 本课程属于涉 下， 是依 照学校 的总体课 程规 划 ， 根 据教 者声明、 排版上要 有一定 的格 式 ， 笔者就 及实验操作 的实验课程 ， 师 自身的特点和特长选定 备选 主题 ， 在学 等要素 ， 直接在具备相关 浙江省普通高 中选修课程 电子教 实验仪 器和药 品的标准实验室进行授课 ； 生 中进行问卷调查后 ， 经综合考虑而确定 参考 了“ 和现 行的一些教材 ， 在统一 授课方式和 必修课 大体 相 当 ，可 以采 用 的。 因实验是化学学科的精髓所在 ， 也是 材 编排格式 ” 封面需要反映该 “ 学生 的兴趣所在 ， 实验不仅能巩 固各种化 的基础上体现美观大方。 预 习——上课—— 总结反馈 ” 的模式 ， 本 目录可 以设置总 目录和章节 课程采用“ 学知识 ， 也能培养学生 良好 的习惯和思考 课 程的特色 ； 学生预 习——教师讲解并演示
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浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践作者：任瑞园
来源：《速读·下旬》2021年第10期
◆摘要：在高中化学的教学中，教师探索了选修类校本课程开放与实践必要性，并有针对性地设计出了富有特色的，能够促进学生个性发展的高中化学选修类教材的校本课程，并在进行了实践应用。
结果表明，选修类校本课程的开发有效地调动了学生的化学兴趣，促进了学生的全面发展，同时也提升了教师的职业素养。
◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践
化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。
1化学选修校本课程的背景和意义
高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。
在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。
在化学课程體系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。
2选修课校本课程的开发与实践
2.1课程目标
化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。
在高二的选修课校本课程的开发中，在“燃烧热、能源”的实践开发中，要达到下面几个目标：一是为了使学生的化学知识更加的丰富，加深学生对化学知识的理解和把握，认识认识到这些化学知识在生活中的应用;二是在有趣的化学实验中，去体验化学知识和
我们的生活是密切相关的，进而引发学生对化学的浓厚的兴趣，提升学生学习化学的积极性和主动性。
三是让学生通过合作学习去完成一系列有趣的化学水怪，锻炼学生的动手实践能力，同时也培养了学生的合作探究化学知识能力。
四是让学生在化学实践中培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，有效地促进了学生综合能力的发展。
五是让学生实验过程中，使学生在获得知识和技能的同时，也在学习过程中获得学习方法，让学生在学习态度和价值观等方面形成了健全的人格。
例如，在能源的教学实验中，教师让学生知道了我国能源的现状，因此亟须开发新的能源，现在的新能源汽车，让学生去认识更多的新能源，像太阳能、风能、地热能;氢能等新型能源。
和让学生利用太阳能发电的原理，去制作简易的红绿灯控制装置。
同时也让学生直到还有一些可再生的清洁能源，都和我们的生活密切相关，我们在不知不觉中都在使用着，我们所用的电，可能就是风力发电或者水力发电的产物。
2.2课程内容
在高二选修课的校本课程的开发中，通过和学生的交流中发现，在化学的教学中，学生都希望教师改变传统的教学方法，希望通过实验探究的教学模式，让学生在亲身体验中去获取知识，在获取知识的同时也获得了探究化学知识的乐趣，在对高二选修课的校本教学中，教师引导学生自己去设计实验方案，教师给予适当的指导，学生在学会的化学知识基础上，去进一步探索新的知识，通过化学实验去探究化学问题，并指导解决问题的方法。
教师将诸多和生活有关化学实践带到课堂，让学生选择感兴趣的，化学装置比较简单容易操作的实验，化学药品用量较少的，切用时较短的化学实验，并且实验现象比较明显，又不会产生有害的化学物质对学生的身体造成危害的实验，同时也让学生在实验中尽可能地使用生活用品来做化学实验，让学生对化学产生了熟悉感，加深了化学实验的印象。
在选修课的化学实验中，尽可能让所学的知识和化学必修课的教学内容产生关联，以便学生在了解化学实验原理的同时，也巩固了必修课的教学知识。
例如，在盐类的水解实验中，学生可以用家里的食盐作为化学实验的材料，由于盐类的水解中不会产生有害气体，同时实验的装置也非常的简单，也在这个实验中，学生对盐类的水解有了进一步的认识，得出了盐类水解的过程是可逆的过程的结论，一般盐类水解的程度很小，水解产物也很少，通常不生成气体或沉淀，也不发生分解。
2.3课程实验
在选修课的校本课程的开发与实践中，教师发现，通过对选修课的校本教学，让学生感觉化学就在我们的身边，让学生在生活中发现化学问题，并运用所学的化学知识去解决问题，有效地培养了学生的综合能力，极大地激发了学生学习化学的兴趣，学生在教师的指导下，做了大量的化学实验，加强了学生对身边的化学的了解以及化学知识的运用。
例如，在学习化学电的基础的实验，教师让学生通过化学实验了解了电动车电池的原理，了解了电池在电完了之后充电的原理。
同时也明白了锂电池：锂电池是金属锂作负极，石墨作正极，无机溶剂亚硫酰氯·SO2Cl2·在炭极上发生还原反应。
也明白了锂是密度最小的金属，用锂作为电池的负极，跟用相同质量的其它金属作负极相比较，能在较小的体积和质量下能放出较多的电能，放电时电压十分稳定，因此贮存时间长。
3结束语
高中化学选修课的校本课程的开发和实践，是一个学生的实践和认识都在提升的过程，选修课校本课程开发和实践，有利于提升学生对化学的兴趣。
参考文献
[1]旷湘平.高中化学校本课程开发的研究与实践[J].新课程研究（基础教育），2008，（）：61-63.
[2]佚名.普通高中校本课程开发的研究与实践[J].浙江教育科学，2000，000 （005 ）：28-32.。