生物课题开题报告

《高中生物课堂有效教学》研究开题报告

阿荣旗第一中学喻俊强一、研究意义

新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中生物课堂教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

二、研究目的

通过《高中生物课堂有效教学》课题的研究，探讨有效教学过程的意义、目标、内容和方法，为在高中生物课堂教学中，真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。通过研究，改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。实现“课堂教学素质化”。

三、研究目标：

1.高一年级:

①降低学生初中和高中生物学习的坡度,使学生由“怕学”向“愿学”转化；

②形成学生内在的自我约束、自我激励机制,使不同层次的学生的潜能得到发掘,个性得到健康的发展,实现由“要我学”向“我要

学”的转化；

③充分重视学习方法的指导与学习习惯的养成教育,强化学生学习过程的自主意识,在“我要学”的基础上,初步实现由“学会”到“会学”的转化。

2.高二年级:

①重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结等,促使学生实现由“学会”到“会学”到“善于学习”发展；

②重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进健康的人格品质的形成；

③重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要得到生动活泼、主动的发展；

④重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不仅多问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。

3.高三年级:

①彻底改变高三课堂教学以教师讲学生听的教学模式,尽量消除学生的依赖心理,充分调动学生的自主发展能力。

②重视思维方法训练和培养,增强分析解决问题的应变能力。

③重视心理调整,增强竞争能力。

四、研究原则：

1.稳定性与开放性相结合的原则:

2.情感性与民主性相结合的原则:

3.实践性与创造性相结合的原则:

4.统一性与个体性相结合的原则:坚持做到五个统一,即教师的主导作用与学生的主体地位统一;传授知识、指导方法与培养能力、提高素质统一;抓智力因素与非智力因素统一;面向全体与因材施教统一;正视现实与面向未来统一.从学生实际出发,承认个体差异,遵循自主原理,鼓励学生追求自己的目标,形成自己独特的个性,发挥特长。

五、研究内容:

1.高中生物教学体现素质教育的标志，包括知识标高，能力大纲，心理素质标志等。

2.高中生物课堂教学的结构和方法优化，包括各种课型教学的研究,生物实验的改革探索，教学效果的评价（含考试）标准和手段的探索。

3.活动课的开展和优化，包括活动课的内容、形式、方法和评价。

4.现代化教学手段在高中生物教学中的应用，包括先进的实验仪器的使用，课件的开发和应用等。

六、研究重点：

课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,课题研究的重点是探索生物课堂教学过程的优化,我们所指的教学过程,是教师为完成教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目标,编拟教学程序,选择教学方法,组合教学手段等.

七、研究方法:

1.改革教学模式:

①改演示实验、验证实验课为学生探索性随堂实验课;

②改演示实验为学生验证性随堂实验课;

③改讲解性习题课为师生讨论式、或实验探索式习题课;

④增设知识应用性实验课.

2.调整教学内容:

①调整教学内容编排顺序;

②调整教学内容的教学时间;

③适当补充体现时代要求和生物学发展的有关内容.

3.调整作业内容:

①课堂作业适度,一般3—5个习题;

②课外学习由学生根据自身实际,自主选择,主动训练,以理解掌握所学知识为目的;

4.改革高三复习模式:

①由学生自己归纳知识系统的框架结构;

②教师重在方法指导和重难点上突破;

③小专题大、专题复习并举,及时获取信息反馈;

④改习题课讲评课为师生讨论课.

5.改革检测与评价方式:

我们认为,应以水平检测为主,既注重知识掌握状况,又注重动手能力和创新意识的发展.在实验研究过程中,我们设想对必修课、选修课、活动课的检测并举,还拟议专门进行实验检测,采用定向和定量相结合的方法,对学生的生物学习进行全面评估。

八、研究对象:高一、高二、高三学生

九、课题研究的组织和人员分工

1.课题研究领导小组：

组长：于宏伟（阿荣旗一中校长）

副组长：黄东彦（阿荣旗一中副校长）

于杰（阿荣旗一中副校长）

廖福蒙（阿荣旗一中副校长）

张连杰（阿荣旗一中教研室主任）

2.课题研究组成员：

组长：喻俊强（阿荣旗一中高三年生物备课组组长）副组长：丁长丽（阿荣旗一中高二年生物备课组组长）

刘杰（阿荣旗一中高一年生物备课组组长）成员：全体生物教师

3.人员分工：

喻俊强：主要负责课题研究方案的设计、研究报告的撰写及研究的总结工作。

孙福山：主要负责课题研究工作的组织与管理及研究的阶段性总结工作。

丁长丽：负责课题研究活动的专业理论支持、活动资料的收集与整理及研究的阶段性总结工作。

其他成员：负责各班专题教研活动的组织开展、活动资料的收集。

十、课题组活动方式

（1）课题组定期集中，由课题负责人主持，讨论所确定的研究内容的教学策略的优缺点；学习有关课题研究的理论文章。

（2）课题组根据教学进程灵活组织全组听课活动，由课题研究组长主持，进行有关课题研究的评课活动。

（3）课题组成员根据收集、整理的研究材料，撰写论文。

（4）课题组每两周召开一次课题组例会，探讨教研活动开展的情况，征求各方意见，及时改进课题研究方案。