微观经济学课堂小实验的选择与设计
大学生微观经济学实训报告
一、前言微观经济学作为经济学的基础课程，对于培养学生的经济学思维和解决实际问题能力具有重要意义。
为了更好地理解和应用微观经济学理论，我们班级组织了一次微观经济学实训活动。
本次实训旨在通过实际案例分析，加深对微观经济学理论的理解，并提升运用理论分析现实问题的能力。
以下是本次实训的详细报告。
二、实训背景与目的随着我国经济的快速发展，市场经济体制不断完善，微观经济学在商业决策、政策制定和资源配置等方面发挥着越来越重要的作用。
为了使同学们更好地将理论知识与实际相结合，本次实训以“微观经济学在商业决策中的应用”为主题，旨在：1. 帮助学生理解和掌握微观经济学的基本理论和方法。
2. 培养学生运用微观经济学理论分析现实问题的能力。
3. 提高学生解决实际问题的综合素质。
三、实训内容与过程本次实训分为以下几个阶段：1. 理论学习阶段：首先，我们回顾了微观经济学的基本理论，包括供求关系、价格机制、市场结构、消费者行为、生产者行为等。
通过理论学习，同学们对微观经济学有了更深入的理解。
2. 案例分析阶段：在理论学习的基础上，我们选取了多个实际案例进行分析。
这些案例涵盖了不同行业、不同市场结构，如垄断竞争、完全竞争、寡头垄断等。
同学们通过小组讨论，分析案例中的经济现象，运用微观经济学理论解释这些现象。
3. 实践操作阶段：为了使同学们更好地将理论知识应用于实践，我们设计了模拟实验。
同学们分为若干小组，模拟企业进行市场调查、产品定价、成本控制等决策。
通过实践操作，同学们加深了对微观经济学理论的理解，并提高了决策能力。
4. 成果展示与交流阶段：各小组展示了实训成果，分享了在实训过程中的收获和体会。
同学们就实训过程中的问题进行了深入交流，共同探讨解决方案。
四、实训成果与收获1. 理论知识的巩固：通过本次实训，同学们对微观经济学的基本理论有了更深入的理解，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
2. 分析能力的提升：同学们学会了运用微观经济学理论分析现实问题，提高了分析问题的能力。
《微观经济学》实验教案
《微观经济学》实验教案课程名称：微观经济学课程编码：BEco4010课程总学时：48实验学时：3适用专业：经济、管理类相关专业使用教材及实验指导书：1. 经济学教材编写组著《微观经济学》，科学出版社出版，2016年。
2.（美）曼昆著，梁小民译《经济学原理》（原书第3版），机械工业出版社，2003年。
3. 卢锋著，《经济学原理》中国版，北京大学出版社，2002年。
4. 高鸿业著，《西方经济学》（微观部分）第五版，中国人民大学出版社，2011年。
一、课程性质和任务微观经济学是财经类专业学生的核心课程，通过学习该门课程，学生可以理解和掌握微观经济学的基本理论，理解和掌握微观经济学的基本方法和基本技能，在把握住基础理论的基础上，提高对经济问题的分析能力，为学生进一步学习其他经济学课程打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生能够运用所学的微观经济学的知识分析和解决实际经济生活中的现实问题，以便为学生将来从事经济工作提供必备的知识能力，适应我国社会经济发展对复合型、应用型专门人才的需要。
二、教学要求与教学方法（一）教学要求1、实训的主要设备：扑克牌、电脑2、实训的主要内容：1、模拟垄断与竞争情形下的市场交易，比较市场效率。
2、模拟从量税的情形，比较存在税收情况下，市场的交易效率。
3、实验后要求提交实验报告。
（二）教学方法教师指导学生进行模拟交易，引导学生分析实验结果，理解其中的经济学道理，完成教学报告。
三、实验课程内容与要求实验步骤：1、实验开始前，准备好实验说明和道具，选择18位同学，分成买卖双方，各9人，分别坐在课室前面。
另外选出3位同学担任市场工作人员，在实验中核对和登记交易的进行。
每位同学都会得到实验说明，告知实验的规则和他们在实验中的角色。
每位同学都将获得一张扑克牌，上面的数字代表买卖双方的底价，当然上面的数值不能告诉他人。
每位同学将在课堂上自由讨价还价达成交易，使他们的利润最大化（买方利润=价值-价格；卖方利润=价格-成本）。
微观经济学实验
章节副标题
实验内容
市场供需均衡实验
实验目的：观察市场供需关系的变化，理解均衡价格的形成机制
实验材料：货币、商品、需求表、供给表等
实验步骤：设定不同的价格和数量，记录需求和供给的变化，找到均衡点
实验结果：分析均衡价格与市场供需量的关系，理解价格机制对市场的影响
价格弹性实验
数据整理：对实验数据进行整理、筛选和分类，确保数据的准确性和可靠性
实验过程：记录实验过程中的所有数据，包括实验参与者的行为、反应和结果
实验操作
实验结果：分析实验数据，得出结论
实验总结：总结实验中的收获和不足，提出改进意见
实验准备：确保所有设备和材料齐全，并了解实验原理和步骤
实验过程：按照实验指导书或教师的指示进行操作，并记录数据
了解微观经济学在政策制定和企业决策中的应用
培养实验操作和数据处理能力
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实验要求：学生需独立完成实验操作，处理实验数据，分析实验结果。
实验目的：通过实际操作，掌握微观经济学实验的基本方法和技能。
实验内容：包括市场供求实验、博弈论实验等，涵盖了微观经济学的主要领域。
实验意义：通过实验操作和数据处理，培养学生的实验操作能力和数据处理能力，加深对微观经济学的理解。
结果分析：分析实验结果，探讨可能的原因和影响因素
对现实经济的启示
实验结果对个人投资的指导意义
实验结果对未来研究的展望
实验结果对政策制定的影响
实验结果对现实经济的启示
实验不足与改进建议
实验样本量不足，可能导致结果不具有代表性
实验操作过程中存在误差，影响结果的准确性
实验设计的对照组不够完善，需要增加更多对照组以提高实验的可靠性
微观经济学实验报告
微观经济学实验报告实验题目：供求关系的理解与测量1. 实验目的本实验旨在通过对市场供求关系的实验测量，帮助学生了解供求关系的概念、因素与影响，并进一步理解市场平衡的形成和调整过程。
2. 实验方法- 实验设计：本实验采用市场交易的模拟方式，参与者被要求扮演买家和卖家的角色，进行虚拟商品的交易。
- 实验流程：1) 提供买家和卖家的角色卡片，参与者随机选择并记下自己的角色。
2) 根据商品的数量和初始价格，买家和卖家双方进行交易，并记录每一轮的买卖数量和价格。
3) 在每一轮交易后，通过买家和卖家双方提供的交易意愿，确定下一轮的商品供求数量和价格。
4) 实验进行若干轮后，根据交易数据分析供求曲线的变化及市场平衡点的形成。
3. 实验结果与分析- 实验数据：表1：实验交易数据示例| 轮数 | 买家 | 卖家 | 买卖数量 | 价格 || --- | --- | --- | --- | --- || 1 | A | D | 5 | 10 || 2 | B | C | 4 | 12 || 3 | C | B | 3 | 14 || 4 | D | A | 6 | 8 |- 数据分析：根据实验数据，我们可以绘制出供求曲线，如图1所示。
横轴表示商品的数量，纵轴表示价格。
- 买家的需求曲线表示为向下倾斜的直线，表示买家愿意以较高的价格购买较少的商品数量。
- 卖家的供给曲线表示为向上倾斜的直线，表示卖家愿意以较高的价格出售较多的商品数量。
- 市场的供求平衡点即为两条曲线的交点，表示市场上买家需求和卖家供给相等的状态，对应的价格为市场均衡价格，商品数量为市场均衡数量。
4. 实验结论本实验通过供求关系的实验测量，帮助学生理解供求关系的概念、因素与影响，并通过实际操作了解市场平衡的形成和调整过程。
实验结果表明，当买家需求增加或卖家供给减少时，市场价格上升；当买家需求减少或卖家供给增加时，市场价格下降。
微观经济学实践大纲
《微观经济学》实验教学大纲三、实验教学目的与基本要求实验教学目的：通过本课程学习，让学生在学习经济学专业理论课的同时，了解经济学调查实践活动的程序，增强学生对经济学研究的主要对象和供给需求等主要问题的深入理解。
实验教学充分体现教学大纲中的具体要求，通过将理论与经济学实践相结合，加深学生对专业理论知识的掌握，加强学生分析和解决经济学实践问题的训练，培养学生的实际动手技能，增强其日后的就业竞争力。
基本要求：本实验教学环节，以学生到某消费群体和厂商群体实地调查，通过理论学习，课堂讨论，提交案例分析报告等形式，要求学生弄清经济学中消费和生产等基本问题的实际运行机制；使学生掌握经济学基本问题的调查、分析、归纳、总结等业务技能；要求学生通过对消费者群体和生产者群体的实际调查，学会基本的调查技巧，撰写案例分析报告。
四、实验教学主要内容及学时分配五、考核方式要求学生结合消费者和生产者的日常经济生活的实际调查情况，提交分析报告；设计相关问卷调查，收集相关经济问题基本信息，归纳总结相关经济学基本规律。
考核根据学生案例分析报告质量，调查实际操作情况进行综合评定。
六、实验教科书、参考书1）高鸿业，西方经济学(第五版)，中国人民大学出版社，20102）(美)曼昆，经济学原理，北京大学出版社，20013）黎诣远，微观经济分析，清华大学出版社，20004）(美)平狄克，微观经济学，中国人民大学出版社，20005）朱善利，微观经济学(第二版)，北京大学出版社，20016）金浩主编，微观经济学，南开大学出版社，2004实验一：消费者效用最大化探究一、实验名称与性质所属课程微观经济学实验名称消费者效用最大化探究实验学时4实验性质综合必做/选做必做二、实验目的和要求从经济学理论与实践相结合的角度，组织学生实地调查某消费者群体的日常收入与支出的经济活动，掌握消费者消费行为的决策情况。
要求学生认真做好问卷调查，探究消费者群体的决策和思考过程，促进学生对微观经济学问题的更好理解和学习。
微观经济学实验报告
一、实验背景与目的随着经济全球化的深入发展，微观经济学作为研究市场经济运行规律的基础学科，其重要性日益凸显。
为了加深对微观经济学理论的理解，我们进行了本次实验，旨在通过模拟市场交易过程，探究价格、供求关系、市场均衡等基本经济概念。
二、实验内容与方法本次实验采用模拟市场交易的方式，以商品价格和数量作为变量，通过调整需求曲线和供给曲线，观察价格和数量的变化，从而分析市场均衡的形成和变动。
实验步骤如下：1. 设定初始条件：首先设定商品的初始价格和数量，以及需求曲线和供给曲线的斜率。
2. 调整需求曲线：通过改变需求曲线的斜率，观察价格和数量的变化。
3. 调整供给曲线：通过改变供给曲线的斜率，观察价格和数量的变化。
4. 观察市场均衡：观察需求曲线和供给曲线的交点，分析市场均衡价格和数量的形成。
5. 分析市场变动：通过调整需求和供给曲线，观察市场均衡的变动，分析价格和数量的变化原因。
三、实验结果与分析1. 需求曲线调整：当需求曲线向右下方倾斜时，表示商品需求增加，价格下降，数量增加；当需求曲线向左上方倾斜时，表示商品需求减少，价格上升，数量减少。
2. 供给曲线调整：当供给曲线向右下方倾斜时，表示商品供给增加，价格下降，数量增加；当供给曲线向左上方倾斜时，表示商品供给减少，价格上升，数量减少。
3. 市场均衡：需求曲线和供给曲线的交点即为市场均衡点，此时的价格和数量分别为均衡价格和均衡数量。
4. 市场变动：当需求和供给同时增加时，市场均衡价格下降，数量增加；当需求和供给同时减少时，市场均衡价格上升，数量减少。
四、实验结论通过本次实验，我们得出以下结论：1. 价格和数量由供求关系决定，市场均衡是价格和数量达到平衡的状态。
2. 需求和供给的变化会影响市场均衡，导致价格和数量的变动。
3. 市场机制在资源配置中具有重要作用，能够有效调节价格和数量。
五、实验不足与改进本次实验存在以下不足：1. 模拟市场交易过程中，部分参与者可能存在投机行为，影响实验结果的准确性。
微观经济学课程设计
微观经济学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握微观经济学的基本概念，如市场、供求、价格、消费者行为、生产者行为等；2. 了解市场经济的运行机制，分析市场均衡的形成及其影响因素；3. 掌握经济学的基本分析方法，如边际分析、机会成本等。
技能目标：1. 培养学生运用经济学原理分析现实经济问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维能力；2. 学会使用图表、数据等工具进行经济现象的描述和分析，提高数据解读和数据处理能力；3. 能够通过小组合作、讨论等方式，与他人共同探讨经济问题，培养沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对经济学的兴趣，激发学习的积极性和主动性；2. 增强学生对市场经济的认识，树立正确的竞争观念和合作意识；3. 引导学生关注现实经济问题，培养社会责任感和家国情怀。
课程性质：本课程为高中年级的选修课程，旨在让学生了解微观经济学的基本原理，培养经济学思维。
学生特点：高中年级的学生具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，对现实经济问题有一定的关注度。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论联系实际，激发学生的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
通过多样化的教学手段，帮助学生达成课程目标，培养具有经济学素养的人才。
在教学过程中，注重学习成果的分解和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 基本概念与原理- 市场与竞争- 供求关系与市场均衡- 价格的决定与变动- 消费者行为与生产者行为2. 市场结构与经济效率- 完全竞争市场- 垄断市场- 寡头垄断市场- 市场效率与福利经济学3. 价格与资源配置- 价格机制- 资源配置与市场失灵- 政府干预与政策分析4. 微观经济学应用分析- 现实生活中的经济学- 经济政策分析- 企业经营与竞争策略教学内容安排与进度：第一周：基本概念与原理（第1-2章）第二周：市场结构与经济效率（第3-4章）第三周：价格与资源配置（第5章）第四周：微观经济学应用分析（第6章）教材章节及内容列举：第一章：导论（市场与竞争）第二章：供求分析（供求关系与市场均衡）第三章：价格的决定与变动（价格的决定与变动）第四章：市场结构与经济效率（完全竞争市场、垄断市场、寡头垄断市场）第五章：市场失灵与政府干预（资源分配与市场失灵、政府干预与政策分析）第六章：微观经济学应用（现实生活中的经济学、经济政策分析、企业经营与竞争策略）教学内容根据课程目标和教学大纲进行科学、系统地组织，注重理论与实践相结合，提高学生对微观经济学的理解和应用能力。
微观经济学实验报告
微观经济学实验报告微观经济学实验报告引言：微观经济学是研究个体经济行为及其相互关系的学科，通过实验方法可以更好地理解和分析经济学中的理论模型。
本实验旨在通过一系列微观经济学实验，探讨个体决策行为、市场竞争和资源分配等经济现象。
实验一：个体决策行为在这个实验中，我们通过一个简单的抽奖游戏来研究个体的决策行为。
实验中，参与者需要选择投入一定数量的资金购买抽奖券，以期望获得更高的回报。
结果显示，不同个体对于风险的接受程度有所不同，有的人愿意承担较高的风险以获取更高的回报，而有的人则更偏好稳定的收益。
这一实验结果反映了个体在决策中的风险偏好程度的差异。
实验二：市场竞争本实验通过模拟市场竞争的过程，研究供求关系对价格和数量的影响。
在实验中，参与者扮演买家和卖家的角色，根据个人的需求和供给情况进行交易。
通过多次交易后，我们发现市场价格会逐渐趋于均衡价格，供求量也会逐渐接近均衡状态。
这一实验结果说明市场竞争可以有效调节价格和数量，实现资源的优化配置。
实验三：资源分配在这个实验中，我们探讨了资源分配对个体收益的影响。
实验中，参与者需要在有限的资源下进行选择，以获取最大的个人收益。
结果显示，当资源有限时，个体之间的竞争会导致资源分配不均衡，一些个体可能会获得更多的资源，而其他个体则可能面临资源匮乏的困境。
这一实验结果引发了我们对资源分配公平性的思考。
实验四：市场失灵本实验旨在研究市场失灵的情况。
通过模拟市场中的信息不对称和外部性等因素，我们发现市场在某些情况下可能无法实现有效资源配置。
例如，在存在信息不对称的情况下，卖方可能会通过隐瞒信息来获得更高的利润，而买方则可能因此蒙受损失。
这一实验结果提醒我们，在某些情况下，市场机制并不能完全解决资源配置的问题，需要政府干预和监管。
结论：通过一系列微观经济学实验，我们深入了解了个体决策行为、市场竞争和资源分配等经济现象。
实验结果表明，个体的决策行为受到风险偏好的影响，市场竞争可以有效调节价格和数量，资源分配存在不均衡的情况，市场在某些情况下可能失灵。
《微观经济学》实验报告终结版
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数形式） ln EC *0 *ln EC(1) 1 *lnCPI 2 *ln FPI 3 *lnY ut *
2) 利用 EViews 软件进行回归分析,得到回归方程 3)修正多重共线性 4)异方差检验 多元线性回归模型要求满足随机扰动项μ t 同方差的基本假设，如存在异方差现象， 就可能出现严重的偏差。利用 White 检验法，进行异方差检验。 5)平稳性检验与协整分析 由于模型中使用的都是时间序列数据，必须进行平稳性检验，否则，得到的结果很 可能就是“伪回归”。
保存为 group1 Quick/Equation/ log(ec) c log(cpi) log(fpi) log(ec(-1)) 得到回归曲线
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3)修正多重共线性 去掉变量 cpi
去掉变量 Y
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进行异方差检验
5)平稳性检验与协整分析 由于模型中使用的都是时间序列数据，必须进行平稳性检验，否则，得到的结果很
《微观经济学》教案
《微观经济学》教案所属系：涉外经济贸易系任课教师：毛丽芹课程属性：专业核心基础课授课周数：18周周课时：3课时教学方法：课堂讲授考核方式：闭卷考试适用专业：经济管理类专业《微观经济学》教案前言一、课程性质西方经济学是国家教委规定的高等院校财经类专业核心课程之一，是财经类专业本科生的专业基础课或专业课，是我校经济管理学院各专业的必修课和专业基础课。
西方经济学包括微观经济学和宏观经济学，计划采用一学年时间完成本课教学任务。
二、教学目的、任务和要求目的与任务：现代西方经济学的基本原理包括微观经济学和宏观经济学两大部分。
微观经济学是以个体经济单位为研究对象的一门理论经济学。
它试图通过对个体经济单位经济行为的研究，来说明现代市场经济社会中市场机制的运行和作用以及如何改善这种运行的途径。
本课程教学的目的与任务在于使学生学习科学的经济分析思想和分析方法，掌握微观经济学的概念、原理和基本框架，并能熟练运用弹性分析、边际分析、成本收益分析及最优化分析等经济分析方法分析和解释现实经济问题，并为后继的专业课程学习打下坚实的基础。
教学要求：从微观层面建立对市场经济的认识，为学习宏观经济学以及其他应用经济类课程提供必要的基础；要求学生能够运用所学知识对社会经济现象进行解释、分析，初步具备探索和解决经济问题的能力；通过对经济事例的分析和讨论，学会查阅经济数据和运用基本的统计分析手段。
三、教材和参考书目所用教材：《微观经济学》第二版叶德磊主编高等教育出版社2004主要参考书目：《经济学》和《经济学小品和案例》斯蒂格利茨著，中国人民大学出版社《经济学原理》第三版曼昆著梁小民译机械工业出版社《微观经济学》高鸿业主编中国人民大学出版社《现代西方经济学教程》魏埙等南开大学出版社《微观经济学》梁小民主编中国社会科学出版社《现代西方经济学》宋承先主编复旦大学出版社《西方经济学简明教程》尹伯成主编上海人民出版社《微观经济学》朱善利主编北京大学出版社四、教案具体内容：（见下页）本次课题：绪论（2课时）讲授内容：引言：通过请同学们说说对于微观经济学的理解引出其研究对象。
《微观经济学》实验报告
【实验方案与进度】
利用高技术产业统计数据，建立某行业分地区的目标数据生产函数模型；
这里具体使医药制造行业，北京、天津、河北、山西四地区1998-2003年的数据
其中RandD数值使用新产品研发费用，Q数值采用新产品产值。单位为亿元。
(1)
式中A是常数项,代表一定的技术水平.α,β分别为资本投入和劳动投入的生产弹性.
为构造线性回归项,得到计量方程为:
本实验以中国高技术产业企业1998-2003年度数据为分析样本：
Ⅰ.其中,Q为产出水平,工业总产值或者工业增加值。本实验采用新产品工业总产值。
Ⅱ.K为资本投入,本实验选用了固定资产年末净值。
Ⅲ.L为劳动力投入,一般采用职工人数作为衡量指标,采用年末平均职工人数。
R为科技投入，采用新产品R&D经费内部支出
Ⅳ.α、β、γ为资本、劳动力和科技投入的产出弹性,而μ就是计量方程的随机误差。
【实验要求】
要求学生掌握生产、成本和市场结构理论的相关知识，学习和了解相关的计量分析方法和软件。
3、研发投入的产出弹性γ=1，说明研发对产值的贡献最大
【实验过程与步骤】
一、
1、搜集数据整理到excel表中如下
2、打开eviews软件，建立文件。
3、建立数据池等并输入数据
、
4、输入模拟的方程并开始拟和
【实验结果】
【结果分析】
由上图中公式可以看出
1、α+β+γ略小于1
说明1998-2003这几年，医药制造生产函数基本不具有规模收益递增的特征。
2、α数值非常小，而且是负数，非常接近于零；β的数值非常小而且接近于零。说明年末净资产与员工平均人数对产值的贡献度非常小。
《微观经济学》课程教学中案例的选择与编排
《微观经济学》课程教学中案例的选择与编排作者：刘礼花郑山水来源：《黑河教育》2012年第10期[内容摘要]本文根据以往案例教学方法的有关研究，以及微观经济学的理论体系和课程特点，探讨了案例的选择、编排及其有效组织形式，从而为提高学生微观经济学的学习效果提供指导意见。
[关键词]案例教学；微观经济学；案例选择很多学者倡导在微观经济学的教学中引入案例教学法，但如何将案例进行本土化和生活化，以往的研究没有直接给出答案；而研究发现目前微观经济学教材中所采用的案例缺乏理论背景，不利于学生系统和深刻地把握案例折射的经济学思想。
因此，本文根据以往案例教学方法的有关研究，探讨微观经济学教学方式中案例的选择、编排以及有效组织形式，从而为提高微观经济学课程案例教学效果提供指导意见。
一、系统地选择和编排案例案例教学法是一种将理论和实践相结合的教学方法，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生对案例进行分析、比较和讨论来进行学习的一种教学方法。
微观经济学理论体系主要包括消费者行为理论、厂商理论、市场结构理论、一般均衡和福利经济学等多个理论。
由于教学学时的限制以及不同案例对知识点的反应的差异，在教学过程中教师要对案例进行筛选。
筛选的原则是：案例既能够反映微观经济学理论涉及到的主要理论和知识点，又能满足教学大纲对本科生知识点掌握的深度和广度的要求。
目前，微观经济学理论还缺乏成熟的案例库和相关理论背景，大部分微观经济学教材仍是以理论分析为主，虽然很多教材也会用到一些小故事或小案例，但这些小故事或小案例往往并不能满足要求。
因此，教师在案例的选择和编排中，应尽可能选用与现实生活紧密相连的案例素材。
例如，教师在讲授消费者理论时，可以设计一个有关猪肉涨价的案例，让学生分析猪肉涨价对消费者需求的影响。
该案例涉及到的知识点包括偏好的类型和效用函数的构造、预算约束的表达、消费者最优选择的求解、价格变化对消费者需求的影响以及消费者的剩余概念。
基于创新人才培养的《微观经济学》实验教学方法探索
基于创新人才培养的《微观经济学》实验教学方法探索摘要：作为一门专业基础课，微观经济学对于经济管理类专业的学生的后续学习具有十分重要的地位。
因此，如何在有限的学时内，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升教学质量和教学效果，使学生学有所得，学有所用，对于创新型和应用型人才的培养具有重要的现实意义。
本文结合微观经济学课程的特点，对在该课程中实施实验教学法的重要意义进行了阐述，并提出了课堂实验的具体实话步骤，最后探讨了实验教学法中应注意的一些具体事项。
关键词：创新人才微观经济学教学方法实验教学一、引言作为现代经济学的重要组成部分，《微观经济学》不仅是高校学生掌握现代经济运行规律的基础课，也是经济学专业理论学习的工具课，更是培养学生经济学思维与逻辑推理能力的实践课。
目前，在经济学教学中普遍存在着以下问题。
首先，教学方式单一。
由于课程内容多，教师一直采用满堂灌的“填鸭式”教学方式。
教师在课堂上不停的讲理论，画图表，推公式，不仅浪费了很多时间，也限制了讲授的信息量。
其结果是教学的质量没有得到保证，学生的积极性没有得到充分调动，教学变成了老师有“独角戏”。
其次，教学内容与实际相脱节。
微观经济学是对资本社会市场运行规律的概括与总结，许多理论与中国的现实不相符，使许多学生感觉到教师教授的理论与现实相差甚远，从而逐渐丧失学习的兴趣。
第三，考核方式单一。
微观经济学是一门专业基础课，其考核方式大多采用闭卷考试。
这种考核方式只是侧重于对学生理论知识掌握情况的考核，忽视了学生分析能力、实际运用能力的考核。
使得学生为了应付考试，对教师讲授的内容死记硬背，不利于以后各类专业课程的学习。
因此，面对体系庞大、内容繁杂的微观经济理论，如何在有限的学时内，最大限度地激发学生学习的兴趣，提升教学质量和教学效果，使学生学有所得，学有所用，对于创新型和应用型人才的培养具有重要的现实意义。
二、在《微观经济学》课程教学中引入实验方法的必要性“实验”总是与物理学、化学等自然科学紧密地联系在一起，而经济学是社会科学的皇后，似乎与“实验”没有必然的联系。
大学三年级经济学教案微观经济学的理论与实践
大学三年级经济学教案微观经济学的理论与实践教案编号：ECO301课程名称：微观经济学的理论与实践授课对象：大学三年级经济学专业学生学时安排：48学时（理论课程：36学时，实践课程：12学时）教学目标：1. 理解微观经济学的基本概念和核心理论；2. 掌握微观经济学的分析方法和应用技巧；3. 培养学生的经济学思维和问题解决能力；4. 培养学生的实践操作和数据分析能力。
教学内容：本课程分为理论课程和实践课程两个部分，具体内容如下：一、理论课程（36学时）1. 导论：微观经济学的研究对象和基本原理（2学时）1.1 微观经济学的定义和研究领域1.2 边际分析原理与机会成本的概念2. 市场供求与均衡（4学时）2.1 市场需求和市场供给的决定因素2.2 市场均衡与供需曲线的相互作用3. 企业生产与成本理论（6学时）3.1 生产要素与生产函数3.2 规模报酬与成本函数3.3 最优生产决策与长期平均成本曲线4. 市场结构与竞争政策（10学时）4.1 完全竞争市场的特征和均衡4.2 垄断市场和寡头垄断市场的行为与厂商决策4.3 竞争政策的目标和手段5. 市场失灵与政府干预（6学时）5.1 外部性与公共产品5.2 市场失灵的原因和形式5.3 政府干预的类型和效果二、实践课程（12学时）1. 数据收集与处理（4学时）1.1 数据来源与调查方法1.2 数据的整理与分析技巧2. 经济实践案例分析（6学时）2.1 不同市场结构下的企业策略分析2.2 政府干预对市场效果的影响分析3. 计量经济学应用（2学时）3.1 基本统计概念与计量模型3.2 实证研究的设计与实施教学方法：1. 理论课程采用讲授与案例分析相结合的教学方法，鼓励学生参与讨论和提问，激发学生的问题意识和分析能力。
2. 实践课程注重案例分析和实证研究设计，通过小组讨论和报告展示等形式，培养学生的实际操作和团队合作能力。
教学评估：1. 理论课程考核方式包括平时成绩、期中考试和期末考试。
微观经济学教程教学设计
微观经济学教程教学设计简介微观经济学是经济学的一个重要分支，旨在研究个体决策的影响，和资源的分配。
本教学设计旨在通过讲授微观经济学的理论知识，促进学生对个体在市场中作出决策的理解，同时使学生能够分析市场供求曲线、价格和产量的关系以及其他市场机制。
目标本教学设计的目标是：1.学生能够掌握微观经济学基本的理论知识，了解市场机制和市场失灵的原因；2.学生应该能够应用微观经济学的概念，分析市场结构、市场行为和市场机制；3.学生需要能够运用微观经济学分析，利用市场结构和价格进行生产和销售决策、并分析市场失灵和政府政策对市场的影响。
教学方法和内容本教学设计将采用以下教学方法：1.授课：教师将通过讲授理论知识、分析市场案例等方式讲授微观经济学的概念；2.分组讨论：学生将会被分成小组，讨论特定的市场案例，以增加学生参与度和互动性；3.个人作业：学生将会完成有关微观经济学的书面作业；4.期末论文：学生将提交一篇关于微观经济学某个主题的论文，以证明他们掌握了相关知识。
本教学设计将涵盖以下微观经济学的主题内容：1.市场供求关系，如需求和供给的定义和影响；2.市场均衡，包括市场价格和数量的确定因素；3.市场结构，包括垄断、寡头垄断和竞争等；4.不完全竞争的市场；5.市场失灵，包括外部性和公共物品等；6.政府干预，包括市场干预和税收政策。
评估学生将通过以下方式进行评估：1.平时成绩：包括小组讨论、个人作业和课堂参与度等；2.期末论文：要求学生运用微观经济学的概念，撰写一份关于特定主题的论文；3.期末考试：考试将测评学生对微观经济学的掌握程度。
总结本教学设计将采用多种教学方法，旨在提高学生对微观经济学的理解和应用能力。
同时，该教学设计将使学生能够深入了解市场机制和市场失灵的原因，以及政府政策对市场的影响。
微观经济学实习课
三、我国房地产价格过高的成因及对策分析 2010年以来 2010年以来，中国出台了一系列房地产调 年以来， 控措施，遏制房价过快上涨， 控措施，遏制房价过快上涨，其中包括缩紧 流动性、限购、提高借贷成本、征收房产税、 流动性、限购、提高借贷成本、征收房产税、 增加保障房等多种调控手段。 增加保障房等多种调控手段。请运用微观经 济学的理论， 济学的理论，从需求和供给两方面对商品房 高价格形成原因进行分析， 高价格形成原因进行分析，预测我国房地产 价格的变化趋势， 价格的变化趋势，并提出你认为切实可行的 对策。 对策。
四、 自然垄断行业特征分析。 自然垄断行业特征分析。 要求：任选一个自然垄断行业， 要求：任选一个自然垄断行业，分析 它的行业特点、成本曲线特征，生产 它的行业特点、成本曲线特征， 规模特征以及定价的特征。 规模特征以及定价的特征。 如铁路、电力行业 如铁路、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、便利店和大型超市定价差异化的比较分析。 便利店和大型超市定价差异化的比较分析。 便利店的优势在于地处居民区， 便利店的优势在于地处居民区，大型超市的 优势在于商品种类丰富，进货成本较低等， 优势在于商品种类丰富，进货成本较低等， 二者必然根据各自的特点采取不同的定价策 略。 要求： 要求： 1.二者定价存在何种差异。 1.二者定价存在何种差异 二者定价存在何种差异。 2.产生差异的原因分析。 2.产生差异的原因分析 产生差异的原因分析。 3.你对二者定价策略进一步完善的建议。 3.你对二者定价策略进一步完善的建议 你对二者定价策略进一步完善的建议。
＜经济学基础＞课程 经济学基础＞ 实训参考题目
[分组方式] 分组方式]
自由结合，每组3 自由结合，每组3-4人
[实训内容] 实训内容]
微观经济学实验
微观经济学实验实验一完全竞争市场均衡实验一、实验目的模拟一个完全竞争市场，通过学生参与到某个商品市场的买卖，了解在完全竞争市场上供求双方的自发作用时如何促使市场上出现合理价格水平的。
二、实验工具1.扑克牌一副。
2.交易者收益记录表，参与交易者每人1份。
3.市场管理人员登记表4.市场数据统计表5.市场价格走势表三、实验过程及规则1分组，全体同学分为两个大组；每组买方和卖方各9人，拿到黑牌的同学为卖方，拿到红牌的同学为买方，每人分得一张牌，3名同学作为市场管理人员（监督、登记和发布信息）2.分发扑克牌，由市场管理人员区分买卖方随机分发扑克牌，每人1张，领到扑克牌的同学要注意对自己扑克牌上的数字保密。
黑牌上的数字代表你所拥有的商品的成本，红牌上的数字代表购买并消费一单位商品所获得的价值（用货币来衡量）。
3.由市场管理人员宣布交易开始，每轮交易时间为5分钟，工作人员提前1分钟通知。
第一轮交易开始后，交易者可以自由走动向对方报出买价或卖价，报价一致交易完成。
达成交易前，你的报价可以变动以利于达成交易。
但是一旦达成交易，价格则不可改变，接下来到市场管理人员处登记成交价格，同时交回手中的牌，回到座位上做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来。
交易过程中除讨价还价，不得与其他人交流其它信息。
4.报价规则，报价以0.5作为单位，即报出价格应为0.5的倍数。
卖方报价不得低于手中牌上的数字，即必须高于成本；买方报价不得高于手中红牌的数字，即必须低于你所获得的价值。
随时注意工作人员公布的最新成交价，作为进行交易决策的参考。
5计算收益，买方收益等于红牌上的数字减去成交价，卖方的收益等于成交价减去手中黑牌的数字。
如果一轮交易中你没有能够与他人达成交易，则收益记录中的利润或净价值为零。
一轮交易全部结束后，重新开始新的一轮交易。
多轮交易结束后，将每轮收益加总作为评定成绩的依据。
6.工作人员分工协作管理监督交易全过程，在确认有效交易并做好登记的同时，须及时大声报出最新成交价格并依次写在黑板上，供交易者参考。
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微观经济学课堂小实验的选择与设
计
微观经济学课堂小实验的选择与设计
微观经济学是一门研究单个经济体（如企业、家庭或个人等）在一定社会经济背景下对产品、服务和资源的分配以及在市场中的行为的经济学。
在微观经济学的教学中，实验教学是一种重要的教学手段，可以使学生能够更好地理解微观经济学概念和原理，加深学习体验。
因此，微观经济学课堂小实验的选择和设计也显得尤为重要。
为了选择合适的小实验，我们首先要了解学生的学习情况和学习水平，然后根据学生的学习情况来确定小实验的难易程度，以保证实验的有效性和学习的有效性。
其次，我们要考虑微观经济学课程的主要内容，让学生能够有效地掌握经济学的基本概念和原理。
最后，我们还要注意小实验的实施方式，包括实验时间、实验环境、实验工具和实验准备等方面，以确保实验的顺利进行。
设计微观经济学课堂小实验时，我们要根据实验的目的，结合实际情况，确定实验的组织形式，不同的实验形式有不同的特点，其中包括讨论法、模拟法、竞争法和演示法等。
例如，在讨论法中，学生可以通过探究和讨论来
理解微观经济学的规律；在模拟法中，学生可以模拟出真实世界的经济状况，从而更好地理解微观经济现象；在竞争法中，学生可以通过竞争来体验市场竞争环境，从而加深对微观经济学的理解；在演示法中，可以通过实际操作来演示微观经济学的原理，以便学生能够更清楚地理解。
此外，在设计微观经济学课堂小实验时，还要注意实验的实施细节，如实验流程、实验任务、实验材料的准备和实验的评估等。
最后，在实施小实验时，要注意调整实验的过程，根据学生的反馈，及时作出调整，让实验更加有效。
总之，微观经济学课堂小实验的选择和设计是一项非常重要的工作，要想让学生更好地理解和掌握微观经济学，就必须按照上述要点，结合实际情况，认真精心地选择和设计小实验。