《花钟》优秀教案教材分析

《花钟》优秀教案教材分析

花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟;另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。下面是小编为大家整理的《花钟》优秀教案教材分析5篇，希望大家能有所收获!

《花钟》优秀教案教材分析1

一、教材分析

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第

二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种

特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的

年段会有不同的教学设计。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇

课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——

通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一

课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

具体的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法，说学法

首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文

三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，

还是晚上几点，这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识;“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、

大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词

语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，

在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生

却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学

生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的

愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的

情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一

自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言

实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重

视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，

还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学程序创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交

流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗?

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，(出示课题，读题读后有什么疑问吗?逐段朗读，探究发现①朗读、理解第一自然段。

a.自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

b.朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可

欣赏性地听，听后可仿读，可评点。(多人次多形式地读)

c.引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家

交流一下吗?(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师

可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生

接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若

学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全

段课文。

e.再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什

么这些植物开花的时间会不同”)

②顺势深入，探究解惑。

a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆

虫传播花粉，……”等句子。

c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理推测，合理想象

①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

②全班交流。

当堂作业

①学习生字，交流学法。

a.出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b.书写生字。