初中语文探究学习方案

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初中语文探究学习的课堂教学

解决问题的独立见解为目的教学时要引导学生从课文 “ 矛盾 ”
之处提问。重要语句处挖掘问题。只有激活了学生与生俱来从的问题意识．发了学生的求知欲与表现欲．能调动学生的激才学习积极性．养学生学习的能力。培
得知识和创造的本领．现自主性发展．自身素质得到全面实使
发展探究学习让学生改变被动接收式的学习心态，师要在教主导者的位置以体现学生的主体地位．变灌输教学为启发、引
自我教育
一
使学生感受到探究学习成功的喜悦．而增强探究的兴趣和热从情。教师不是以知识的传授为目的．是以激发学生的问题意而识、深问题的深度、求解决问题的方法，别是形成自己对加探特
五、开展实践性学习。发学生的学习热情激语文探究性学习．在课堂学习的基础上走进实践，伸到要延课外．变传统的课堂单一教育模式我们要把课堂外活动的时改间和空间交给学生．设一种开放的学习环境．供一个多渠道创提获取知识．将学到的知识加以综合和应用于实践的机会这样并的教学活动对于调动学生的积极性、动性，养学生的创新精主培神和实践能力．分开发学生的潜力具有重要的作用。充六、学生养成自主阅读的学习习惯。化学习兴趣使深苏霍姆林斯基曾说：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。自主学习是探究的基础。语文的学习离不开阅读。阅读是一种个性化的行为，带有浓重的思想倾向．往是仁者它往

初中语文探究题教案模板

初中语文探究题教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握探究题的基本要求和技巧，能够独立完成初中语文探究题。

2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。

二、教学内容：1. 探究题的类型及特点2. 探究题的解题步骤与方法3. 实例分析与练习三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握探究题的解题方法和技巧。

2. 难点：如何培养学生独立思考、合作交流的能力。

四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，激发学生对探究题的兴趣。

2. 讲解探究题的类型及特点：介绍初中语文探究题的常见类型，分析各类型题目的特点。

3. 讲解探究题的解题步骤与方法：引导学生明确探究题的解题思路，教授解题技巧。

4. 实例分析与练习：分析典型题目，引导学生运用所学方法解决问题，并进行课堂练习。

5. 小组合作探究：学生分组讨论，共同完成一道探究题，培养合作交流能力。

6. 总结与反馈：对学生的解答进行评价，总结课堂内容，布置课后作业。

五、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 运用实例分析，让学生直观地理解探究题的解题方法。

3. 采用小组合作学习，培养学生合作交流的能力。

4. 及时反馈，调整教学进度，提高教学效果。

六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 选择一道探究题进行自主探究，提高解题能力。

3. 总结自己在课堂上的收获，思考如何更好地应用于实际学习中。

通过本节课的学习，让学生掌握探究题的解题方法和技巧，培养独立思考、合作交流的能力，激发对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。

探究式的语文教案设计

探究式的语文教案设计？一、注重学习过程的体验探究式的语文教学关注的是学生的体验和感受，而非只注重知识的传授。

因此，在设计探究式的语文教案时，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，尽可能地为他们创造一个愉悦、积极的学习氛围，让学生从知道到喜欢、从喜欢到参与、从参与到体验、从体验到领悟。

在教学的过程中，教师可以通过讲述导入故事，启发学生兴趣，并设计具有新意、具有情感价值的实际学习活动，如《小荷才露尖尖角》知识体验、《晋城日报》的现场采访等，让学生在实践中获得体验。

二、促进学生的主观能动性学习的过程是一个个人共同合作的过程，而不是压抑和统一思想的过程。

在探究式的语文教学中，教师应该尽量采用启发引导式的教学方法，激发学生对语文知识的好奇心和求知欲，让学生在主题探究、问题探究、情境探究、文本探究等方面自主选择和探究，给学生带来主动发现、主动寻找、主动解决问题的感觉，从而使学习变得有趣、有价值。

通过合作探究、问题解决、小组合作等活动，让学生在实践中提高学习能力，培养学生团结协作的精神，培养学生独立思考、探究问题的能力。

而且，学生在这样的过程中互相交流、互相分享，会促进学生个性的发展，培养学生的合作意识与探究意识。

三、强调学生的合作学习探究式的语文教学中，尤其强调学生的合作学习。

我们知道，学生单独学习时，可能会因为个人能力的不同、疲劳、缺乏动力等原因而产生迷惑、恐惧、焦虑等情绪。

但是，学生通过团队合作及时地解决问题，不仅可以互相交流、互相帮助，提高解决问题的效率，而且可以更好地激发学生的自信心和自主性。

因此，在探究式的语文教学中，教师需要安排适当的合作活动，比如小组研讨、讨论、角色扮演等，让学生在合作学习中共同探究、共同学习。

这样既能促进学生之间的交流与协作，又能提升学生的解决问题的能力。

综上，探究式的语文教学注重的是学生的主动参与、自主探究，鼓励师生之间的交流互动，使学习变得有趣、有价值。

在设计探究式的语文教案的时候，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，注重学生体验，促进学生主观能动性和合作学习。

浅谈初中语文的自主探究学习

家参考。
文章编号：７－９９（０）９ｃ－０４－０１３７５２１０（）０６１６０
１兴趣是探究性学习的基础
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师”。 “ 学习兴趣是学生学习需要的情绪表现，是就在学习的基础上产生的很想去认知事物的思想意识倾向。过教学实践我们知道当通学生对学习内容产生兴趣的时候，他们的情感就表现的异常活跃，对所干的事情始终并如一地保持高昂的情感状态，并且对所感兴趣的事物能给予优先的关照和注意。布鲁纳说：学习的最好刺激是学习的 “ 材料具有趣味性。的是浓厚的学习兴趣说需要事物的感染。味性存在于我们生活趣的各个方面，这需要教师在教学过程中就是组织、导学生去挖掘，感受，进指去并而转化成学生自己的知识内存。是在教二学过程中要通过设疑，成悬念，发其学造激习兴趣。也就是说探究性学习中教师必须结合生活积极创新，计出能激发学生兴设趣的课件，引导学生亲身实践，忆联想，回不断探究，断创新。不可见，师只要组织好学生的学习，教并且以学生为中心，能是学生产生学习的兴就趣，兴趣是学生自主性学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。比如在上《色蝈蝈》一课时，绿这我按照新课标的要求，前设计了一项开放性，结合课但生活的预习作业：了解本节课的主人公及其生活经历。样的课业设计，老师讲为学这变生主动地接近、解课文，对不知的问题了并查找资料，合作交流。在课堂教学时，实现了教学的互动，由学生介绍作品主人公。的有学生竟然联系上 Ⅸ 昆虫记》赞叹法布尔对世，界的杰出贡献；的学生对主人公为了专心有于昆虫的研究，放弃了城市优越的生活，迁居乡野小村的生活经历也了若指掌，进而感叹执著追求事业的精神，的还说明他具有有的崇高品格— 主动探究精神。这些想法、做法为下文的深入探究，定了良好的感情基奠础，发了自主探究的兴趣。激

初中探究性阅读教案

教案名称：初中探究性阅读教学年级学科：初中语文教学目标：1. 通过探究性阅读，提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 引导学生深入文本，体验情感，提升审美情趣。

教学内容：1. 教材：《语文》2. 课文：《背影》、《春》、《济南的冬天》等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探究性阅读的概念和重要性。

2. 引导学生明确本节课的学习目标和要求。

二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读教材中的课文。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选定一篇课文进行深入探究。

2. 小组成员分工合作，从不同角度分析课文内容、主题、情感等。

3. 教师参与讨论，引导学生深入思考，提出建设性意见。

四、全班交流（15分钟）1. 各小组代表发言，分享探究成果。

2. 其他同学就发言内容进行评价、补充、提问。

3. 教师总结评价，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。

五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。

2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。

3. 教师引导学生从多角度、多层次去理解和欣赏课文。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，总结学生的探究成果。

2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生在合作交流中的表现。

3. 学生对课文情感、主题的深入理解和感悟。

教学反思：本节课通过探究性阅读教学，学生的阅读理解能力得到了提高，合作交流能力也得到了锻炼。

但在教学过程中，仍存在一些问题，如学生自主阅读时间不够，小组讨论过于热烈，导致时间失控等。

在今后的教学中，需要进一步调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。

浅论初中语文探究性学习方法

气氛。
果，即学生通过比较其他可能的解释来评价自己的解释。五是检验结果，即学生要交流和论证他们所提出的解释。二、探究性学习方法的演绎１．初步探究，从整体上初步感知课文，主要探究一些基础知识．字词类及文章的大概内容。一般在初读课文时，学生总如会遇到一些不会读、不会写、不懂意思或意思比较模糊的字词。这时可要求他们自己动手动脑，清字词障碍，这样做，比教师扫灌给学生而学生死背下来印象要深刻得多。这样做的另外一个好处是针对性更强了，为学生掌握字词的水平参差不齐，因甚至喜好的查找工具也不尽相同。现在的许多学生拥有电子辞典，与传统的ｌ具书相比，电子辞典的优越性较多，可以允许同学们自己Ｔ选择，以增加他们的学习兴趣。然后根据不同的问题进行不同的探究。以记叙文为例，应从记叙的要素、记叙的顺序、语言的运用等方面人手来探究文章记叙了什么人、么事、么景，及其什什与中心的关系，记叙的顺序是怎样的等等。总之，这一步就是让学生初步接受、感染，增强学习文章的兴趣。在该阶段教师的主要角色是学生学习的促进者和引导者，重在启发，在引导，贵妙在点拨，在如何帮助学生设计正确的学习线路，择正确的学巧选习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋、探究
生学会探究的方法，养成良好的习惯，从而培养学生的创新意

初中语文教学与探究性学习

分激活学生的思维，尤其是创造性思维，进 “ 促探究性学习” 向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“ 精讲 ”学生已理，解的果断不讲，不是教学重点的不讲或少讲；能面面不俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思索，鼓励他们质疑问难地探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱只信书、只信教师的思维桎梏。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从非常规常式上去生疑，教会学生思。并通过和别人交流激活思维，开思维的 “ 解死结 ” ，进发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，教学目的” 把“ 改成 “ 习目的”从学生学习学，的角度详尽写出每课所需达到的知识、力、能情感、创造等方面的目标。从授课上，留给学生学习活动的空应间、间。假如可能的话，篇课文都要提供给学生讨时每论的话题，让学生思索和探索，拓宽他们的思路，行进多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的新问题，可以是课文中有争议的新问题，也可以是对课文的评述性新问题等等。时教师的任务是为学生的讨论、这辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把 “ 探究性
如在教授《死海不死》，时一开篇就让学生思索：题
目中两个 “ 是什么意思？死” 不死 ” 死” “ 和“ 矛盾吗？文末又说，死海真的要死了” 这个 “ ” “ ，死又是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“ ” 死的三个不同含义时，也把握了死海的特征以及形成过程。本来一篇

谈初中语文教学中“探究学习＂

【关键词】探究学习；课堂气氛；激发兴趣；设置悬念
建立和谐的师生关系。创建良好的探究氛围和谐、民主、平等的气氛是“ 自主学习” 的基础。如果没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习；没有自由安全就没有探究可言。教学氛围实质是师生关系问题，融洽的师生关系永远是第一教学原则。“ 亲其师而信其道” ，教师应带着爱的情感走进课堂，一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语就会挽救一个学生，使他主动参与学习。因此，教师平时要多关心学生的学习、生活，和他们交流、沟通，使他们在民主平等的气氛中养成爱学习、主动探究的好习惯。二、引发兴趣．激起学生的探究意识兴趣是推动学生学习的内部动力，是产生强烈求知欲的“ 激素 ” 。孔子曾说过：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。中学生一般好奇心强，学习状态受兴趣和需要的支配，注意力也常为兴趣所左右。因此，诱发学生的学习兴趣是教学得以成功的条件。教师要根据教材，创设教学情境，让课堂成为学生舒展灵性的空间，使学生与作者同呼吸，与作者塑造的人物产生心灵共振，情感上产生共鸣，激起学生对学习的渴望，促使其思维发展。如在讲《沁园春雪》一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆、粉妆玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。三、设置悬念。勾起探究欲望探究就是探讨研究。探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。因而在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。课堂的导入是一堂课的关键。如果教师能设计出一个好的导入点，先声夺人，就能集中学生的注意力，从而为整堂课奠定一个良好的学习氛围。教师可运用悬念式语言，勾起学生的探究欲望，吸引他们以高度的热情投入课堂。如讲《孙权劝学》，可以这样导入：三国故事中有 “ 刘备借荆州，借永不还 ” 的故事，想来大家熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙设计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝，蜀汉由盛而衰。我们想一想，一介武夫的吕蒙为何能设计出这么高明的计策呢？让我们到文中寻找答案吧。此时学生的胃口被吊起来，其听课效果可想而知。讲课中也应时不时抓住教学时机留下悬念，激起学生的探究欲望如教《卧看牵牛织女星》时，在学生刚刚把三部分内容联系到一起时，就提出一个问题：这篇文章很明显是要传授一些科学知识，但前边为什么花大篇幅写中西方传说，还引用了一首诗呢？老师感觉，它是不是有点跑题了？此时，作者究竟为什么要这样写就成了学生急于弄清的问题，学生的探究欲被激发了。课堂的结尾也应抓住时机留下悬念，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围。如在教《木兰诗》时，基本的教学目标完成了，我就对学生说： “ 中外影视都争相拍摄花木兰。希望同学们利用课余时间，上网查找资料或观看影视剧，了解一下中外影视对木兰形象刻画的差异？” 这时学生充满了好奇，很想弄个明白，这就极大地激起了探究欲，培养了学生的探

浅谈初中语文教学中如何实施探究性学习

语文教学不只是技能的传授，更是生命的对话。由此而知，语文课堂应该是诗意与感动的课堂，语文教师应当是诗人，带给学生一个诗意的画卷，指导学生诗意的生活、思考。如何做到这些，如何让我们的高中语文课堂充满感动呢？
，
浅谈让高中语文课堂充满感动
范静岩．（河北省保定市清苑中学
感动是一种深化了的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文课堂是文本、教师、学生多向合作的主阵地．是教师对学生进行成“ 人” 教育的大舞台。如果文本与教师和学生的生活体验撞击出火花，就会获得很多感动。拥有感动的语文课堂是生动活泼的，拥有感动的语文教学．是极富效率的。教学过程中，教师应该重视文本中感动情感的开发。
河北
保定
０７１１００）
首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用自己的对生命的热情感染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。其实，面对经典文本，老师不必花太多的技巧，只要把学生带进文本的世界，他们就会被吸引，就会产生多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。多读，一遍一遍的读，慢慢从中领悟精髓，然后教师稍加点拨即可。人与人之间微妙的心灵相通，是超越语言的。同样，教育对心灵的滋养，也是超越技巧的— — 太多的技巧是教育大打折扣的“ 根源 ” 。直接的带领学生去读伟大的作品，让他们自己直接去经历最美好的事物，这是教育所能给予学生的一种最美妙的“ 高峰体验” 。请设想一下，如果你是学生，当你发现面前的老师还是一位诗人的时候，你会作何感想？你也许和老师之间默默地发生了心灵的交流吧，沉眠于你心底的那点对文学的热爱的种子也许被催醒了吧。总之，你或许突然觉得，自己与老师、与语文（文学）建立了某种令人激动的精神联系。我们需要这样的老师，他的举手投足，只言片语，都是文学，文化的魅力在自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“ 腹有诗书气自华” ，这是一个语文老师恒久不衰的精神吸引力，也是一个语文老师所能拥有的最好的教育气质。其次，我们需要创设一个环境。即通过一些能激发学生兴趣的活动，让学生真正的焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正的激起学生思维的

初中语文如何有效地实施探究性学习

要素是这些学派的共识。这一时期的课程改革学派相继提出探究性学习，反映了现代社会对学习方式的革命性要求。
但以上界定不完全适用于语文学习。语文学科的探究性学习比理科更复杂，更难操作，因为理科创
作品中本没有争议的字词、背景、段落等进行探究就是舍弃捷径，浪费时间，只能使语文探究性学习浅层
生以问题为纽带，探究隐含于情境和问题背后的学
科知识；教师以问题为桥梁，实现探究环节的前后响应，教学节奏的起承开合。教师研究性地教和学
生探究式地学是内在一致的，它们应该成为教学，
、
探究要能够探讨疑点和难点
探究，指探讨疑点、难点。有时学生的个体思维
力所不及，需要小组群体的共同智慧来解决。大致有
精彩的环节当为展示，而最精彩的展示点恰是探究
成果的汇报。展示的过程是学生体验探究成功的过程。展示过程也是学生生成问题深入探究的过程，小
高。最终的结果是抱怨没有了“ 检测反馈” 时间，把责
任推到展示上了。
三、探究要在留白中不断深入
组在评判、质疑中自然生成新的问题，促进问题探究的进一步深入。没有问题的生成，探究也就失去了意
戏？这句话还包括一些什么思想感情？１探究“ （）戏”
好在哪里。理清：写了几出戏？我” “ 和小朋友们看戏时态度怎样？圈点关键词语作答。２探究“ 好在（）豆” 哪里。阅读“ 偷豆” 部分，Ｉ其中蕴涵的童趣。３戏领吾（）
探究的首要特征。在这个案例中，虽然有探究的一系
１问题探究— —用篇末段巧设问题。导学．主引

初中语文研究性学习探究

初中语文研究性学习探究摘要：在我国基础教育课程体系改革的过程中，为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

在语文教学的改革实践中，我常常在思考：到底应如何理解“研究性学习”？实施研究性学习的价值是什么？现已开展的“研究性学习”在价值取向上存在哪些偏差？初中应如何开展“研究性学习”？结合这些思考，自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。

关键词：研究学习研究策略一、对“研究性学习”的认识和理解开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

《普通高中“研究性学习“实施指南（试行）》中对“研究性学习”下了这样的定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

由此可见，“研究学习”的含义应包括两种：一是指一种课程形态，既学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动，也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程；一是指一种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。

作为一种学习方式，“研究性学习”具有以下几个方面的价值：一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣；。

二是丰富了学生的学习体验；三是养成合作与共享的个性品质；四是增进独立思考的能力；五是养成尊重事实的科学态度。

它在学生的学习过程中应该与“接受性”学习相辅相成，结伴而行。

基于这样的认识，笔者以为在初中阶段同样应开展“研究性学习”。

二、初中语文研究性学习实施策略（一）把课堂交给学生自主性学习是研究性学习的重要特征。

教学过程中教师的教学方式应从“教学生学会知识”转到“教学生学会学习”上来，着力培养学生学习的自主意识，并自觉运用学到的学习方法和策略。

初中研究课教案

初中研究课教案教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。

2. 培养学生自主阅读的习惯，提高阅读兴趣。

3. 通过对阅读策略的研究，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 阅读策略的介绍与实践2. 学生阅读成果的展示与交流3. 针对不同文体的阅读策略研究教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读技巧，为新课的学习做好铺垫。

2. 学生分享自己在课外阅读中遇到的困难，引发对阅读策略的需求。

二、阅读策略的学习与实践（20分钟）1. 教师介绍阅读策略，如速读、精读、猜读、批注等。

2. 学生分组讨论，选取一种阅读策略进行实践。

3. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导。

4. 学生展示自己的阅读成果，分享阅读心得。

三、针对不同文体的阅读策略研究（15分钟）1. 教师引导学生分析不同文体的特点，如小说、散文、诗歌等。

2. 学生分组讨论，针对不同文体选择合适的阅读策略。

3. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导。

4. 学生展示自己的阅读成果，分享阅读心得。

四、阅读成果的展示与交流（10分钟）1. 学生分组展示自己的阅读成果，分享阅读心得。

2. 教师对学生的阅读成果进行评价，给予鼓励和建议。

3. 学生之间互相评价，互相学习。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的阅读策略。

2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。

3. 教师对学生的阅读能力进行评价，提出改进意见。

教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生自主阅读习惯的养成。

3. 学生对阅读策略的掌握程度。

4. 学生阅读兴趣的提升。

教学资源：1. 教师准备相关阅读材料，如小说、散文、诗歌等。

2. 学生自备阅读材料，如课外书籍、报纸等。

3. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。

教学建议：1. 教师在教学过程中要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

初中语文探究性学习的实践探索

初中语文探究性学习的实践探索【摘要】探究性学习主要以课堂教学过程中的某个知识点为生长点，意在引导学生自主参与探究活动，对某一问题进行深入研究，这一学习方式不但立足于教材，而且高于教材，最能够体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主观能动性，从而有助于培养学生的创新品质和实践能力。

本文对初中语文探究性学习进行了实践探索，以期提高初中语文教学效果。

【关键词】初中语文探究性学习探索新课程标准明确指出学生是学习活动的主体，我们的教学活动要从学生身心发展的需求出发。

关注学生个体间的差异性，提倡探究学习方式，满足不同学生的学习需求，激发学生进取精神和主动意识，保护学生的求知欲和好奇心。

初中语文探究学习的目的，在于充分发挥学生的主体地位，激发学生的主动性和积极性，深入挖掘学生潜能，培养学生良好的创新精神，发展学生良好的语文素养。

那么如何有效开展探究性学习呢？一、培养学生问题意识，提高学生探究能力思维活动源于疑，读书贵在有疑，解疑的过程其实就是一个探究的过程，启发学生积极主动的发现问题并解决问题，突出主体的优势。

所以，我们有意识的培养学生问题意识和质疑能力，让学生养成大胆质疑、主动思考的良好习惯。

例如，在学习《社戏》这篇文章的时候，笔者特意去引导学生产生质疑，首先利用多媒体给学生展示了许多关于地方戏的照片，当学生看到这些照片时会觉得地方戏并没有文章中介绍的那么美，是一种很平常的戏曲形式，甚至没有像样的舞台，只是为了祭社而出演的年规戏，可为什么文章中说社戏在孩子们眼中是“美”的，它又“美”在何处呢？从而将学生的精力放到寻找社戏的“美点”，经过交流讨论，同学们就会发现其实社戏之“美”并不是戏曲本身美，而是平桥村民所表现出来的民风之美、乡间生活的和谐之美以及江南水乡所具有的景色之美，作者通过写社戏其实是表达了对这些美好回忆的感慨和缅怀。

随着对文章的深入解析也勾起了学生对童年的回忆，进行感情的交融，启发学生心灵的共鸣，这样一来，学生就会对文章的主题理解的更加深刻。

关于初中语文探究性学习的尝试

一强了环保意识。大为治理沙漠做出贡增长献自然会成为同学们的共同愿望。在此基础上，组织一次交流、自励的语文活动，以增加他们的忧患意识。１分小组对可（）有关沙漠的知识进行搜集、理。学们可以充分利用图书或整同网络进行了解。（）沙尘暴到来的日子进行实地观察，出２在写观察日记。（）织全班同学交流材料。学之间可以互相补３组同充。４同学们完成一次想象作文．果我们积极地治理沙漠，（）如将是什么样子？样的活动和探究可以使学生有自己的认识，这有自己的判断，自己的立场和观念有又如：学完《》在春以后，结合小组为他们提供活动范围：我（）１关于春节民俗的研究。２天津地区春季沙尘暴的研究。３（）（）春的丰富文化内涵。鼓励他们借助图书馆、联网及身边的书互刊，搜集、理相关资料信息，其中一项活动进行探究。整对二、教师做合作下的点拨者学生经过自主、作、究过程，遇到各种各样的问题，合探会这时我们可以让学生把小组内不能解决的问题提出来，教师帮助解决。教师在帮助学生解决疑难时．要注意引导学生读文，学生自读自悟，实需要讲解的，明扼要，做点拨，让确简只而不是面面俱到、滔不绝。教师要根据教材特点，导学生滔引总结一些有规律的学习方法，学生能举一反三，类旁通，使触为以后的学习打好基础。我们都 … …喘不过气来了。 ” 生声音较大，老师马上说：还学于 “ 没完，么你的抗毒能力强，么我的除草剂是伪劣产品，我要要让再洒一点点。” 说完又朝学生的身上又“ 嗤” 嗤了几下．既儿童化又幽默的动作使学生发出爽朗的笑声。此时，堂气氛非常轻松，课学生由此受到了启发，着便急促地喘着气读：完了。我们都喘不接 “ 过气了。在教学中只要每个教师都拥有一颗童心， ” 淡化自己的教师角色，融入学生中，就能真正实现心灵的沟通与交融。四、心倾听。尊重欣赏中实现对话耐在阅读是一种个性化的学习。每个教师必须蹲下来欣赏每个学生，一双儿童般的眼睛欣赏每个孩子的梦。助学生用帮发现自己的才能．后加以引导和启发．其优势得到更好的然使发挥。每个学生都像是一块璞玉，只要教师能慧眼识玉，ｔ用，ｋ雕琢，信每个学生都会熠熠生辉。相位老师教《光曲》时候让学生质疑，始学生的问月的开题都在预料之中，很快就解决了。有一个学生忽然问道：老 “ 师，课文中贝多芬和盲姑娘说话时为什么用上了一个 ‘ ’ 您呢？老师一时难以回答，顺势把 “ 球 ” 给了学生。 ” 便绣抛此时教室里一片安静，生若有所思，皱眉，学或或摇头，点头。过了或会儿，手如林，案多种多样：盲姑娘又穷又瞎，音乐小答 “ 连会的一张入场券都买不起，还这么热爱音乐，多芬认为她但贝敬爱音乐的精神可贵，以用 ‘ ’ ” 贝多芬被兄妹俩的互相所您。“ 关心体谅的感情感动了，得盲姑娘可亲可敬，以用 ‘ ’ ” 觉所您。 “ 姑娘仅仅凭音乐就能判断出来者是贝多芬，多芬非常佩盲贝服她，以就用 ‘ ’ 。 “ 所您了 ” 贝多芬在感谢姑娘给了他创作的灵感而用 ‘ ’ ” 子们的回答是这样有创意，灵气。案中您的。孩有答处处闪烁着学生们智慧的火花，射出他们可贵的原创精神．折让人赞叹。过与文本、生、师的对话，冷静的问题分析通学教化为学生身心的情感体验，进了新的意义生成，课堂充满了促使生命的活力，课堂打造成了一个美好的精神家园。把总而言之，话是阅读教学在新课程指导下的全新理念。对师生都要学会对话，于对话，于对话，心灵的对话中享善乐在受阅读，而享受更多的学习快乐。从

初中语文综合性探究学习实施策略

初中语文综合性探究学习实施策略作者：王建林来源：《黑河教育》2012年第12期语文课程标准明确指出：“综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

”语文教师在综合性学习活动中要做到让学生积极参与、主动提问题、学会整合材料、综合运用语文知识探究问题，从而提高语文学习效率。

下面结合自身的教学实践谈谈初中语文综合性探究学习的实施策略。

一、综合性探究学习要围绕学生感兴趣的问题展开常言道：“兴趣是最好的老师。

”语文综合性学习本身就是培养学生学习兴趣的一种教学手段。

教师在综合性学习的选题时，千万不要图简单省事，而要根据学生的实际需要确定研究主题，引导学生制定合理的研究计划，开展合作与探究。

苏教版九年级第一单元后综合性学习与探究板块设计了“合写介绍家乡风物的文章”的活动，在组织活动中，我首先确定了两大活动目标：一是学习利用有关书籍和网络获取资料的方法，二是运用情景交融的方法进行写作练习。

然后给学生提供阅读书目和部分网址，让学生搜集、查询相关资料，对资料进行补充和整理。

接着开展交流活动，有学生专门收集了狼山的资料，绘声绘色介绍宋代米芾题写的“第一山”三字“如美女梳头，像乌龙出水，似老僧坐禅”神来之笔，王安石游完狼山后发出“遨游半是江湖里，始觉今朝眼界开”的由衷感慨；有学生栩栩如生描绘亭台桥榭映其间，画舫游艇漾水中的濠河夜景，林峦葩卉皆水绘其中的江南才子冒辟疆与秦淮佳丽董小宛栖隐过的水绘园；有学生激情洋溢地讲述张謇蟾宫折桂实业救国教育救国悠悠往事；有学生有条有理地讲解简洁明快而又深邃的美学原理的民间奇葩蓝印花布。

我根据学生整理的材料鼓励学生借鉴《画山秀水》、《飞红滴翠记黄山》的情景交融写法进行写作。

这样的设计，一方面是以教材为依托，通过活动学生对本地区的风物有了更深刻的认识，开发了广阔丰富的综合性资源，让语文学习和社会生活结合起来，激发学生的学习兴趣；另一方面从活动中找写作素材、找感悟，学生的写作积极性被调动起来，从而达到综合探究的目的，提高了语文素养。

初中语文探究学习指导策略

自己探索出来。
的问题。有时单篇课文可供研究的要素不够，初中学生对新事物有一定的好奇心，某教者可引导学生将课文放到更大的学习背景在
些方面有自己的兴趣爱好，这些对开展探究性中，找参照内容，比较分析其异同，探究各自的学习十分有利，我们应予以保护和引导。除此独特价值。如学习《陈涉世家》可将文章与《桃之外，我们还可根据学习内容，创设问题情境，花源记》对照，看陈胜领导的九百戍卒与桃源中
初中语文探究学习指导策略
王国庆
现代教育论认为，习方式是决定学习质官贵人势利冷酷，引用不少诗词，学还将讨厌的量的重要环节。新课标所倡导的自主、作、理由讲得无可辩驳；合喜爱一方从蒋大为演唱探究的学习方式对提高学习效率，培养创新精的《丹之歌》牡谈到盐城便仓枯枝牡丹名闻遐神和实践能力具有极其重要的意义。探究性迩，引用了 “ 丹敢于公开违抗武则天的淫还牡学习是一种以发现、分析、决问题为中心的威，解被贬洛阳” 的传说，驳理由令人耳目一辩学习方式，它所看重的不是最终的结果，而是新。辩论渐近结束，我顺势让大家思考人们对要在探究过程中培养学生发现、分析、决问牡丹产生不同看法的原因，解同学们经过讨论，题的能力，让学生养成探究的意识和习惯，并终于得出了“ 观察事物的角度不同，事物的对逐步掌握探究学习的方法。随着新课程的实看法也可能不同 ” 结论。这一教学片段通过的施，探究性学习已逐步进入课堂，但不少教师巧设问题情境，发了学生的参与热情和探究激对探究性学习认识较为模糊，在实践中也存在欲望，拓宽了他们的视野，也达到了发展思维、种种偏差。教者如何引导学生开展探究性学培养能力的目的。习，这个问题值得重视和探究。笔者想结合初

七年级语文教案短文1：深入探究

七年级语文教案短文1：深入探究
语文是一门需要深入探究的学科，它不仅是我们与他人沟通的工具，更是我们思想的表达方式。

在七年级语文教学中，我们需要关注学生语文素养的全面提高，同时也要注重学生思维方式的培养和拓展。

一、培养学生语文素养的全面提高
在七年级语文教学中，我们需要注重对学生语文素养的全面提高。

这不仅包括了语文基础知识，更要涵盖语言表达、语言运用和语言思维的全面发展。

我们可以通过阅读经典文学作品，来提高学生的文化素养和审美能力。

在阅读过程中，我们可以引导学生思考人物性格、情节发展、文学意义等问题，从而提高学生的文本解读能力。

同时，我们也需要注重学生的语言表达和写作能力的培养。

我们可以通过写作指导、写作评价和写作修正等方法，帮助学生提高作文能力，使其在语言表达上更加自如。

二、注重学生思维方式的培养和拓展
在七年级语文教学中，我们需要注重学生思维方式的培养和拓展。

这不仅包括了学生的逻辑思维，还包括了学生的创新思维和批判思维等多种思维方式的培养。

在教学中，我们可以通过多种方法来提高学生的思维能力。

例如，运用问题解决法和案例分析法进行教学，可以帮助学生深入思考问题，培养学生的创新思维和批判思维。

同时，我们也可以通过开展问答活动、小组讨论等方式来激发学生的思维能力，让学生在交流中自由表达自己的想法，从而拓展学生的思维方式。

七年级语文教学需要注重学生语文素养的全面提高和思维方式的培养和拓展。

只有这样，才能让学生在语文学习中取得更好的成果，也才能让学生更好地为未来的发展做好准备。

初中语文研究教案

初中语文研究教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，了解作者朱自清的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式。

2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。

3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养热爱父母的情感。

教学重点：1. 体会作者的情感，感受父爱的伟大。

2. 学习课文中的表达技巧，提高写作能力。

教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句式。

2. 学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。

2. 学生齐读课题《背影》。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。

2. 学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。

三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。

2. 各组选代表进行汇报，分享讨论成果。

四、感悟亲情（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的经历，谈谈对父爱的感悟。

2. 学生分享自己的感受，感受亲情的伟大。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的运用。

2. 学生齐读课文，巩固记忆。

六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固知识点。

2. 学生写一篇以“我的父亲”为主题的作文，表达对父爱的感悟。

教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和感悟亲情等环节，让学生深刻体会到了父爱的伟大。

在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的重点词语和句式，提高学生的写作能力。

同时，通过课堂讨论和分享，培养了学生的合作意识和表达能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

初中语文教学自主学习探究

５５００）
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到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的语言表达能力．一举多得。４．给学生足够、恰当的鼓励是很有必要的。因为家庭、环境等多方因素的影响．学生存在个体差异．接受能力也有差别。给不同层次学生以足够、恰当的鼓励．能激发他们的探索求知欲望。二、刻意培养学生良好的学习习惯。１．培养学生良好的学习习惯，预习复习必不可少课前预习是课堂教学的准备阶段。能使学生明确学习目标。课堂教学顺利进行，能培养学生独立解决问题的能力，激发学生的求知欲。课后及时复习则是课堂教学的延续，是对所传授新知识的巩固过程，能把所学知识系统化，调动学生的学习积极性，反馈一定的信息。课前预习和课后及时复习是整个教学过程中必不可少的环节和步骤，是向４Ｏ分钟要质量的重要环节。学生一旦养成了自觉课前预习和课后及时复习的良好习惯，教学质量就一定会得到提高。预习抓得好，学生学得主动。复习抓得好，学生对所学知识就会有系统而牢固的掌握。在教学中．坚持抓好课前预习和课后及时复习这两个环节，受益匪浅。
■墨
初中语文教学自主学习探究
黄丽萍