论初中语文中的探究性学习

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初中语文研究性学习的探究与思考

初中语文研究性学习的探究与思考研究性学习是一种新兴的学习方法，随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。

怎样在初中语文学科中进行研究性学习的指导，把这种学习方式与课文内容相结合，下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈自己对语文研究性学习的肤浅认识。

第一、要提高思想认识，转变教育观念语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习方法。

学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文，发现语文现象、掌握语文规律、获取语文知识，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。

语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的活动过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。

明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。

使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

第二、引导学生发现问题，确定研究课题研究性学习首先要发现问题，确定研究课题。

研究内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因情而异，因人而异。

在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定得小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再确定得大一点，深一点。

切忌贪大求全、好高骛远。

教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的课题。

笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时，在教学中作了这样的尝试。

初中语文教学中探究性学习的实施研究

初中语文教学中探究性学习的实施研究摘要：随着新课程改革的进一步推行，在初中语文教学中培养学生探究性学习显得越来越重要。

在初中语文教学工程中，教师要以学生为主体进行教学，要把课堂还给学生，要通过初中语文的教学培养学生的探究能力，使学生的主动性和创造性在课堂上得到真正的发挥，真正使学生在教学中发挥主体作用，提高教学质量，使学生的知识掌握得更加牢固和深刻。

本文笔者结合多年的教学经验，谈谈自己对初中语文教学中探究性学习的一些看法，希望能对大家有所帮助。

关键词：初中语文；学生；主体地位；探究性学习探究性学习对于学生创新能力的培养可以起到非常关键的作用，将探究性学习引入到初中语文教学当中，能大大提高初中语文教学的教学质量，进行探究性学习，能让学生对知识有一个更加深刻的理解，这样掌握起来就会更容易，也能帮助学生训练自己的能力。

然而，在初中语文教学中进行以学生为主体的探究性学习也是需要按照科学的方法、计划进行的，只有按照科学的体系进行，才能取得良好的效果，才能事半功倍，才能收到很好的效果。

一、巧妙设置问题，培养学生的学习兴趣《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣在整个学习当中起着非常重要的作用，探究性学习也不例外。

首先我们要培养出学生的学习兴趣。

探究性学习中学生是主体，学生必须要积极地参与到整个过程中来，在学习的过程中，学生要培养自己学习知识的能力，提高自己的素质，并且使自己的情感体验得到更多的提升。

在我们教学的过程中，也并不是所有的问题都适合探究性学习。

探究性学习探究占有着非常关键的作用，所以问题的质量高也能大大加强探究性学习的质量。

在教学的过程中，我们要提能吸引学生的问题，激发学生的学习兴趣，这样不仅能使学生在进行探究时有更多的热情，也能使学生对问题探究地更加深入，从而理解地也就更加深入。

学生能对知识进行深入的理解和掌握，我们的教学目的也就得以实现。

探究性学习的关键，还是教师的提问，只有提出有深度、有内容的问题，才能把探究性学习的有效性发挥到极致。

浅谈初中语文课堂中的探究性学习

浅谈初中语文课堂中的探究性学习苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，它就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”“探究式教学”就是以探究为主的教学。

具体的说是指教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现实教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人小组或集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

作为新时代的教师应该丢弃以往“填鸭式”的教学模式，积极地在语文课堂教学中渗透探究性学习的思想。

努力创设探究性学习的氛围，尝试以教材为载体，以学生的发展为宗旨，培养学生自主地进行探究性学习的能力和创新的思维能力。

那么，我们应如何在语文教学中开展探究性学习呢？我认为，可从以下几个方面入手：一、创设情境，激发探究良好的学习情景是学习活动的润滑剂和催化剂。

要组织学生带着探究的思想参与课堂教学活动，自主地进行研探究性学习，必须要营造一种体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性和探究深入性的适合探究性学习的情境。

实践证明教师结合教材内容或用悬念创设情景，或用音乐创设情境，或用语言描述创设情景、或用预习思考创设情境，往往能让学生积极参与到教学中来，获得亲自参与研究探索的体验，学会探究性学习获取真知。

如《孔乙己》和《范进中举》是批判封建科举制度的姊妹篇，人物塑造上有异曲同工之妙。

我在教《孔乙己》时，将孔乙己和范进角色互换，设计了几个富有探究性的思考题；范进看了中举报贴，一时惊喜得疯了，如果孔乙己看了中举报贴他会如何？张乡绅拜见范进称是“亲切的世弟兄”，又送银子又送房子，推想孔乙己中举了他的遭遇会怎样；范进中举是悲还是喜？孔乙己悲惨的命运是不是因为没中举？这几个问题引起了学生极大的兴趣，激活了学生们的思维，大部分学生积极思考、乐于研究、认真参与到问题的探究中来，通过一番据理力争，学生们见仁见智，思维趋向深刻。

农村初中语文教学中探究性学习的几点思考

农村初中语文教学中探究性学习的几点思考语文探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识解决问题的学习活动。

探究性学习是新课程标准大力倡导的一种全新的学习方式，也是当前公认的语文课程改革的一大亮点。

一、农村初中语文教学中探究性学习的症结初中语文教师尤其是农村初中语文教师，由于观念还未完全转到新课程标准的理念上来，对探究性学习了解不多，认识不深，对探究性学习方法研究不够。

因此，在实施探究性学习上还存在着不少问题。

这些问题概括起来有以下几个方面：1.在探究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答或一问群答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得呆板、沉闷。

2.在学生的探究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。

3.在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好地去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节中的个性化表达和探究创造。

4.在阅读上，学生读书缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有自己的感受和看法，在阅读文章时丧失了自己的话语权。

5.所有问题均是老师提出，学生没有质疑，没有发现，只是被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。

6.在探究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。

有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生探究思考的成果和产生的情感体验。

7.在探究问题的设计上，问题琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。

对课文探究练习中设计得很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。

浅论初中语文探究性学习方法

气氛。
果，即学生通过比较其他可能的解释来评价自己的解释。五是检验结果，即学生要交流和论证他们所提出的解释。二、探究性学习方法的演绎１．初步探究，从整体上初步感知课文，主要探究一些基础知识．字词类及文章的大概内容。一般在初读课文时，学生总如会遇到一些不会读、不会写、不懂意思或意思比较模糊的字词。这时可要求他们自己动手动脑，清字词障碍，这样做，比教师扫灌给学生而学生死背下来印象要深刻得多。这样做的另外一个好处是针对性更强了，为学生掌握字词的水平参差不齐，因甚至喜好的查找工具也不尽相同。现在的许多学生拥有电子辞典，与传统的ｌ具书相比，电子辞典的优越性较多，可以允许同学们自己Ｔ选择，以增加他们的学习兴趣。然后根据不同的问题进行不同的探究。以记叙文为例，应从记叙的要素、记叙的顺序、语言的运用等方面人手来探究文章记叙了什么人、么事、么景，及其什什与中心的关系，记叙的顺序是怎样的等等。总之，这一步就是让学生初步接受、感染，增强学习文章的兴趣。在该阶段教师的主要角色是学生学习的促进者和引导者，重在启发，在引导，贵妙在点拨，在如何帮助学生设计正确的学习线路，择正确的学巧选习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋、探究
生学会探究的方法，养成良好的习惯，从而培养学生的创新意

初中语文教学与探究性学习

分激活学生的思维，尤其是创造性思维，进 “ 促探究性学习” 向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“ 精讲 ”学生已理，解的果断不讲，不是教学重点的不讲或少讲；能面面不俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思索，鼓励他们质疑问难地探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱只信书、只信教师的思维桎梏。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从非常规常式上去生疑，教会学生思。并通过和别人交流激活思维，开思维的 “ 解死结 ” ，进发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，教学目的” 把“ 改成 “ 习目的”从学生学习学，的角度详尽写出每课所需达到的知识、力、能情感、创造等方面的目标。从授课上，留给学生学习活动的空应间、间。假如可能的话，篇课文都要提供给学生讨时每论的话题，让学生思索和探索，拓宽他们的思路，行进多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的新问题，可以是课文中有争议的新问题，也可以是对课文的评述性新问题等等。时教师的任务是为学生的讨论、这辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把 “ 探究性
如在教授《死海不死》，时一开篇就让学生思索：题
目中两个 “ 是什么意思？死” 不死 ” 死” “ 和“ 矛盾吗？文末又说，死海真的要死了” 这个 “ ” “ ，死又是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“ ” 死的三个不同含义时，也把握了死海的特征以及形成过程。本来一篇

初中语文教学中如何运用探究性学习

二、创设特定的情境，激活学生自主探究的思维
学生在每学习一个新的知识点时，教师都要设置一个恰当的情境，引导学生进入新的情境中，让学生体会到学习是解决一切问题的最佳方法，只有学习才能有所收获。在这样的情况下，学生就会自己去自主探究，就会要想、敢想，要问、敢问，想说、敢说，诱发学生的探究意识，激活他们探究的思维。
中语文教学中运用呢？
一
量。学生基础知识的积累，是为了让学生拥有持久的阅读前景，娴熟自如地运用多种启发方式，让学生自始至终都能保持思维新鲜感，这样就能促使学生探究性思维的形成，再选择恰当的时机进行引导启发，相信一定可以获得最佳的思维效果。
盾其实合理的地方，教师要引导学生围绕矛盾敢于大胆质疑，这也是寻找探究切入点的方法之一。有时语文课文的有些语句具有一定模糊性，教师可以引导学生抓住文本中的模糊点去思考、去探究，敢于直抒己见。那么如何让学生理解课文中的中心句、重点段落，这也是语文教学过程中的重点，同时也是难点。在这里语文教师可以鼓励学生对这些
市上，让它和同类聚聚。安恩老妇人关爱动物，视它与自己以同等生命，这种举动挺让人感动。为什么安恩老妇人能如此善待动物？从中可以看到安恩老妇人身上具有哪些优秀品质？当今社会我们提倡人与动物和谐相处，从安恩身上我们学到了什么？教师可以让学生带着疑问去思考、去探究。有时一个问题我们从不同角度去思考，所产生的答案也不相同。语文教师在教学中还可以提供几种可选择的答案，让学生觉得不知道该选择何种答案才好，从而来激活学生的探究性思维。

初中语文探究性学习

初中语文探究性学习浅谈摘要：语文教学必须树立大语文观，这就要求教师改变传统教学模式，构建新的课堂教学模式，并坚持主体性和合作性原则，强调过程和方法，循序渐进，冲破课内外限制，积极倡导探究性学习，培养学生综合运用知识的能力和习惯，全面提高学生语文素养。

关键词：探究性学习；原则；开展《义务教育语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。

”这就要求语文教师要切实改变陈旧的教学理念，尤其是要改变传统教学模式，并构建新的课堂教学模式，确立“以人为本”的思想，真正把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。

那么，如何在初中语文教学中开展探究性学习呢？本人依据新课程精神并结合探究性学习实践过程归结出几个基本原则，具体如下：一、坚持主体性和合作性原则，强化教师的引导作用例如，在教学《诗两首》时，老师要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不应急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考得不理想，老师让学生再多读几遍，有时要求默读，有时可抓住关键情节齐读、范读。

这样的引导，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性；同时教师应及时发现和肯定学生探究的成果和收获，逐步消除有些学生的屈从感、自卑感，促使学生形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。

因此，在探究性学习的整个过程中，只有充分发挥学生的主体作用，加强学生的合作精神，才能激发学生研究和创造的潜能，才能促成他们更好地合作与交流，锻造他们的人格。

二、强调探究性学习的过程性原则，重视学习方法的引导让学生对文本提问和质疑将是一种好方法。

浅析初中语文探究性学习

02/2018浅析初中语文探究性学习◆郭庆念（菏泽市牡丹区沙土镇新兴初级中学）【摘要】通过多年来的学习研究和探索，语文组成员在教学中借鉴好的教学经验的同时立志创新、大胆改革，探索了一套适用于农村中学的语文教学模式。

【关键词】中学语文探究性学习问题情境一、教师要做探究性学习的推进者教师要更新教育观念，不断提高自己的教育理论水平和文化业务素质，适应探究性学习的需要；教师应放下师道尊严的权威，塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象；教师要有扎实而开放的知识基础和知识理念，掌握丰富的前瞻性知识，站在课程改革的前沿去指导学生学习。

探究性学习活动决非信马由缰、放任不管，教师必须立足于基本问题的牢牢把握，以开放的意识和开阔的视野，把基本理论与创新相结合，放得开，收得拢，游刃有余地驾驭学习过程。

教师的研究态度、方法、思路都潜移默化地影响着学生，起到示范带头作用。

二、教师要提供恰当的材料，设计问题情境中学生具有探究问题的天性，这是探究活动的起源。

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”在平时的语文教学活动中，教师要经常教育学生在公认的事实中，在已有的解释中，多问几个为什么，创设问题的情境。

创设情境的根本的目的在于让学生敢于提出问题，对疑点进行鉴别，对误点进行更正，对疵点进行解析，从而表达自己的正确见解。

学生的学习过程只有在一定的情境之下，才能转化为探究的过程。

教师可以选择一个令人困惑的情境，或提供令学生感到好笑和深思的问题，或提供相关的阅读材料，激发学生进行研究问题的热情。

三、指导学生进行探究性学习的方法作为“新课改”中的一项重要内容，探究性学习不仅是一门课程，也是一种学习方法。

１．比较和模仿是进行探究性学习的好方法，有比较才有鉴别，探究始于模仿。

初中语文教学探究性学习方法浅析

初中语文教学探究性学习方法浅析[摘要] 修订后的初中语文教学大纲指出:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。

”本文就初中语文教学中探究性学习谈几点看法。

[关键词] 探究性学习创新教学课题筛选一、探究性学习的意义探究性学习,就是对学习材料、学习问题的探索研究,探寻追究。

这种学习方式有以下几方面意义:1.探究性学习突出了主体性原则,让学生主动地学习,积极地求知,而传统的学习方式,多半是学生被动地学习和接受,被动地训练和作业,其主动精神受到压抑和限制,创造精神受到禁锢和扼杀。

探究性学习旨在激发学生学习兴趣,培养他们的参与意识。

2.探究性学习是突出学生语文实践的学习。

语文学习,归根结底是让学生在语文实践中学好语言、语文的人文精神,既能体现学生在语文学习中提高文化品位和审美情趣,又体现在对学生的人文关怀上,语文学习,重要的是贴近学生生活,尊重学生的主体意识,让每个学生都能参与到学习实践中,在实践中提高语文素质,培养能力。

3.探究性学习是合作探讨,共同提高的学习。

联合国教科文组织明确提出:21世纪的学生应当“学会合作,学会做人,学会求知。

而探究性学习,对初中生而言,就意味着一种群体的合作精神,由于初中生的阅历、视野、经验、方法等方面不足,在探究性学习过程中,共同搜集信息,查阅资料,互相讨论,各抒己见,往往会碰撞出智慧的火花,因此,探究性学习有利于培养学生的合作精神,养成共同探讨问题,解决问题的习惯,养成尊重他人,虚心好学的品质,养成帮助他人,共同进步的精神。

二、探究性学习的基本特征探究性学习的基本特征总结起来主要有重过程、重应用、重体验、重全体参与。

1.重过程。

探究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平提高,探究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有利”的制作成品,学习是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对新知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新发现,有所创造。

浅谈初中语文教学中如何实施探究性学习

语文教学不只是技能的传授，更是生命的对话。由此而知，语文课堂应该是诗意与感动的课堂，语文教师应当是诗人，带给学生一个诗意的画卷，指导学生诗意的生活、思考。如何做到这些，如何让我们的高中语文课堂充满感动呢？
，
浅谈让高中语文课堂充满感动
范静岩．（河北省保定市清苑中学
感动是一种深化了的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文课堂是文本、教师、学生多向合作的主阵地．是教师对学生进行成“ 人” 教育的大舞台。如果文本与教师和学生的生活体验撞击出火花，就会获得很多感动。拥有感动的语文课堂是生动活泼的，拥有感动的语文教学．是极富效率的。教学过程中，教师应该重视文本中感动情感的开发。
河北
保定
０７１１００）
首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用自己的对生命的热情感染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。其实，面对经典文本，老师不必花太多的技巧，只要把学生带进文本的世界，他们就会被吸引，就会产生多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。多读，一遍一遍的读，慢慢从中领悟精髓，然后教师稍加点拨即可。人与人之间微妙的心灵相通，是超越语言的。同样，教育对心灵的滋养，也是超越技巧的— — 太多的技巧是教育大打折扣的“ 根源 ” 。直接的带领学生去读伟大的作品，让他们自己直接去经历最美好的事物，这是教育所能给予学生的一种最美妙的“ 高峰体验” 。请设想一下，如果你是学生，当你发现面前的老师还是一位诗人的时候，你会作何感想？你也许和老师之间默默地发生了心灵的交流吧，沉眠于你心底的那点对文学的热爱的种子也许被催醒了吧。总之，你或许突然觉得，自己与老师、与语文（文学）建立了某种令人激动的精神联系。我们需要这样的老师，他的举手投足，只言片语，都是文学，文化的魅力在自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“ 腹有诗书气自华” ，这是一个语文老师恒久不衰的精神吸引力，也是一个语文老师所能拥有的最好的教育气质。其次，我们需要创设一个环境。即通过一些能激发学生兴趣的活动，让学生真正的焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正的激起学生思维的

初中语文探究性学习结题报告

（5）想像探究法。对于一些寓言、神话及有想象空间的小说、戏剧等，将学生语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚构虚拟假设存在的问题。
（6）纵向和横向查询方法。不仅要从文本之间的联系，还要从纵向和横向两个方面探索问题，获取知识。
（7）接受式探究法。根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。
形成并限制学生解决问题的灵活性和创造性。
2、教学相长，教师滞后。探究性学习课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。初中语文“探究性学习”给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力。由于对学生探究反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求。教师把学生思维能力培养的主战场放在学科教学中，探究性学习课程的优势还没有充分发挥出来。
深层次的教学理念。在研究“自主探究”教学之前，首先要树立一切为学生服务的价值观，充分依靠学生的行为。第二，将“教学计划”改为“学习计划”，将“以教为本”改为“以学为本”，将“教学”改为“学与教”。
3、研究有特色的课堂教学模式
在多年实践的基础上，结合我区学生的实际，我们构建了一个独立的，“自主预习-激发兴趣-自主探索-合作互动-质疑困难-拓展迁移”的合作探究式课堂教学模式框架。营造愉快的学习氛围，激发探索兴趣。教师应营造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围，减轻学生学习负担，使学习成为一种乐趣，充分发挥学生的自主性。调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充分的机会，引导自学探究。让学生把学习、思考、提问和提问联系起来，学会思考、思考和提问，从而在积极探索的实践中获得更多自主探索和学习主动的空间，掌握新知识，培养创新能力。同时，注意引导和引导，学会合作和探索。学生合作、师生合作、小组合作、班级合作。抓住中心话题或关键问题，让学生表达自己的观点，集中精力解决困难。让学生对话、辩护、辩论，让学生在辩论中碰撞智慧火花，明确质疑和解惑的努力方向，加强学生的合作学习。探究课堂注重激励性评价，引导深入探究。充分肯定学生积极参与探究，得出结论，引导学生将来解决类似或相关问题。让学生记住探究的方法，养成独立探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同时，引导学生到图书馆、阅览室和社会生活中去探索，给学生更多的阅读、动脑、实践和探索的机会，培养具有创新思维和能力的人才。

对初中语文探究性学习的研究

对初中语文探究性学习的研究摘要：新课改的推广，让我们意识到教育创新是今后教学的重中之重，探究性学习是教育创新的代表。

本文针对初中语文的探究式学习展开探讨，并且就具体的教学方法提出了自己的见解和看法。

关键词：教育创新；初中语文；探究性学习语文探究性学习让我们的语文教学更具人性化，爱护学生的好奇心和求知欲，以倡导自主、合作、探究的学习方式来激发学生的进取精神、创新意识和主动意识。

把课堂真正变成学生的课堂，从“以教师为课堂的本位”到“以学生为课堂的本位”，教育改革的重心变为改变学生学习方式和课堂教学方式，把学生变为语文自主学习的主人，教师仅起到辅助作用。

改变以前单一的老师授课的教学方式为集“自主、合作、探究”一体的学习方式。

实践是检验真理的唯一标准。

语文探究性学习的教学过程中应当突出以学生为主体的实践活动，指导学生在主动的实践过程中获得知识来提升自身能力。

并且当前教育创新的方向，也正是探究如何激发学生学习的积极性，把被动学习变为主动学习，以有效地培养学生探究性学习的能力。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”我们应该积极地运用科学的方法探索如何发挥学生主体作用和创新潜能的课堂授课模式，力求实现还学习的自由给学生，还学习的欢乐给学生，还学习的空间给学生。

当前，我国基础教育的改革力求把应试教育转向素质教育。

在这样的大背景下，在基础教育新一轮的教学改革中，语文探究性学习更加体现了其存在的价值，我们不得不重视其在教育创新中的地位。

那么我们应该怎么去实践语文探究性学习呢？首先，教育观念的改变是进行语文探究性学习研究的前提。

对运用语文探究性学习授课的教师进行培训，进一步学习《九年义务课程标准》和《中国教育改革和发展纲要》，为创新教师的教育思想而组织开展“教育思想讨论活动”，互相交流和学习教育方式、思想，并撰写自己的体会和心得。

教学方式更是要采取“集中与分散”、“课内授课与课外授课”相结合的形式，让进行过培训的老师讲述语文探究性学习的性质、要求、目的等，如何选择学习课题，如何设计调查问卷和访谈提纲，还有对资料的收集、整理、分析、撰写报告等各方面对学生进行讲解。

浅谈探究性学习在初中语文教学中的运用

种学习方式关注学生的学习体验，突出学生的主体地位，努力引导学生学会学习，学会生活，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中语文
探究性学习教学策略
探究性学习是《初中语文课程标准》所提倡的学生的一种学完全文之后，我向学生提问：你周围有变色龙吗？你怎么看新的学习方式，把学生真置于学习的主体地位，有利于激活其待这种人呢？这种探究性学习能更好地开阔学生的学习视野，创造欲望，锻炼其实践能力，培养其创新精神，让学生去发现让学生的情感、态度与价值观得到一次真正的洗礼，成为学生
浅谈探究性学习在初中语文教学中的运用
李云飞（吉林省榆树市第六中学．榆树１３０４００）
【摘要】语文探究性学习是指在具体的教学过程中，学生在老师的积极引导下，以问题为载体，以学生生活为主要内容，
以类似科学研究的方式去探究课文，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识，分析问题、解决问题的一种新的学习方式。这
对赫留金的处置全是随着狗主人的变化而变化，一个趋炎附的解决。关注探究学习过程要沟通课内外，融合学科间，让探势、媚上欺下的沙俄统治阶级的走狗的典型形象在学生中十究学习深入到学生的日常生活中，化有限的教材资源为无限
分清晰， “ 变色龙 ” 的题源。鼓励学生到课外探究，允许学生把课外生活中的义学生也就不难理解了。问题的创设始终以学生的兴趣为主问题带入课堂，教师给予恰当的指导，为其提供解决的策略，

探究性学习在初中语文教学中的应用

决。
1、探究性学习及特征所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探求本源。研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求
答案。通过创设一定条件和氛围，引导、启发
二是收集证据即学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。科学是以实验证据为基础来解释客观世界的运行机制。在探究性学习中，学生也要运用证据对科学现象做出解释，可通过对实验的观察以及对实验过程的变化和发展情况的记录或者通过教师、教学材料、网络或其它途径获得证据来进行探究。三是形成解释即学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。科学解释借助于推理提出现象或结果产生的原因，并在证据和逻辑论证的基础上找到事件的因果关系和
讨。
学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现 “ 新”现象，通过联想、引导、启发学生去综合分析，目的是通过探究这一过程，使学生学会探究的方法，养成良好的习惯，从而培养学生的创新意识和创造能力，探究性学习有以下五个基本特征。一是提出问题即学习者围绕科学性问题展开探究活动。科学性问题以物体和自然界的事件为中心，与学校科学教育内容标准中描述的那些科学概念联系在一起，这些问题能引导学习者进行实证调查研究，通过收集和利用数据来形成对科学现象的解释。在课堂里提出对学生有意义的有针对性问题能够丰富学生的探究活动，而且创门不是深不可测的，能够通过学生的观察和从可靠的渠道获得科学的知识来解
科该任济市场 2006年2月
伯体方 (云南省腾冲县明光中学 674103)
随着教育改革的推进，语文课程在基础教育中将承担越来越重的责任。语文教学将以创新精神和实践能力的培养为重点，用全新的教学方式，促进学习方式的变革。修订后的初中语文教学大纲指出 “ 要提倡灵活多样的教学方式，龙其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式” 。强调让学生在课堂学习与课后活动中， “ 注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决问题的一些基本方法” 。就是要以 “ 探究性学习”的方式来实现语文课程的 “ 过程与方法‘ ’ 。探究性学习，就是要在语文教学中应改变传统的教学模式，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程，在教学过程中给学生以探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。在语文教学中应创设情境，促使学生进行探究性学习，提高其学习能力，培养其发展性学力、创新能力和创新素质。那么，初中语文课堂教学中，如何应用探究性学习呢，笔者粗略地做了一些有益的探

论语文教学中的研究性学习

惯，对学生今后的学习和人生发展都有着很多的帮助。二．在初中语文教学中实施探究性学习的方法处在初中阶段的初中生，具有很强的好奇心和可塑性，在通过小学语文教学塑造的基础知识的基础上，需
研究性学习的教学方案在初中语文教学中的运用，能够提高语文教学的效果，对教和学都有非常大的帮助。对于 “ 少，慢、差、费”的传统初中语文教育来说，需要一种全新的教育模式来促进初中语文教学的发展。究其原因，在于传统语文教育观念的偏差，教师只是 “ 填鸭式 ”的向学生灌输知识，学生也只是通过机械式的记忆来对语文的相关知识进行记
（１尚小青
论语文教学中的研究性学习
本文重点谈谈在初中语文教学
求，对于处在初中的学生来说，正是从童年向青年转换的过渡阶段，学生们在探究式教学的方式下，能够通过ｔ９己丰富的想象力提出各种各样的问题，在这个时候教师应该对学生所提
的问题进行认真且耐心的解答。所以
保意识。大家通过分工合作的方式来广泛地搜集资料，而在分组时不按照惯例的分组方式（每一组中优秀生、中等生和后进生都含有的），而是在
一
得教师充分了解到每位学生的优势和劣势，对学生进行有针对性的培养。
在我们提倡探究性学习的时候，
决。通过以快速接受语文知识的教学方式，来让学生们从爱上语文的状态，主动对语文知识进行研究，并能够通过所学知识解决生活中所遇到的实际问题的一种能够增加学习积极性的学习方式。一改传统教育中老师在
在发展探究性学习教学的时候，有些人会认为这样的教学模式会因为

初中语文探究性学习研究与实践

教师面性学习” 探的界定
《语文课程标准》要求初中学生写作要感情真挚，力求表达自是“ 发现法 ’ 问题解决法 ” ’ 和“ 。探究性学习是指在教师指导下，学生己对自然、会、社人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；据根
关键词：探究讨论实践
象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。其实，能阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，品味关键语句，理清文章思路，深入分析课文的思想意义和产生根源，挖掘文章思想感情的价值，对学生进行有效的情感态度、值观教育。价
人文与科学
初中语文探究性学习研究与实践
河北省秦皇岛市山海关第六中学王淑英
摘要：探究性学习”在初中语文教学中的实践与应用是一 “ 个适应新时期教育发展的论题。这里主要从三个方面加以论述：一是明确什么是探究性学习；二是初中语文教学实施 “ 究性学习” 探的必要性及其内涵。
探究的学习方式，彰显语文课程的基本理念，是摆在广大初中语文
的建构中起着十分关键的作用。同时，在知识的建构过程中，果如
不加强个体间的交流与合作，那么所获知识很容易陷入 “ 盲人摸象” 的片面性悲剧之中。在学习过程中，学生只有通过彼此之间的交流与合作，自己的见解更加深刻与完善。使

关于初中语文教学中探究性学习的几点思考

警＿ｌ
一豢
＿ｌ谦孛读语言文学探讨《
关于初中语文教学中探究性学习的几点思考
肖祥荣
（贵州盘县洒基镇第二小学，贵州盘县５５３５２９）
［摘要］新课程标准要求语文教学转变学习方式，弘扬人的主体精神，促：ｔｂ，ｋ的可持续发展，在具体的教学活动中应该培养学生自主探究、合作学习和努力创新的精神。本文就初中语文探究性学习中 “ 什么是探究性学习，开展它有何必要性，实施的办法及理解误区” 谈谈本人的一点看法。［关键词］合作探究创新精神
社会的发展呼吁创新，教育改革更加需要创新，随着我国教育（二）巧妙创设问题情境，激活学生自主探究的思维，培养学课程改革的全面推进，各种教学成果不断涌现。其中，探究式学习生探究能力充分体现了学生真正成为学习的主任，教师的 “ 教 ”完全为学生的孔子认为：课堂教学中的问题，必须是学生学习过程处于 “ 学 ”服务，这一现代教学理念，同时将学生的认知活动与非智力 “ 愤 ”， “ 悱 ” 的情绪与思维状态下产生的 “ 启发 ” 的求知需要。因数影响紧密地联系起来，是提高学生语文素养的重要途径。下面教师的责任就在于抓住学生的这种要求，引导启发学生。具体操作本人就初中语文教学活动中的探究性学习谈几点想法。中应该把握以下几点：１、提出的问题要具有思考的力度。２、设置串关联的问题等待学生探究，这是一个连续跟进的过程。３、让探究性学习是以探究这种活动为基本特性的学习方式，是指在学生的思维活动在核心问题上展开。有一位老师上口语交际《黄老师的指导下，学生自主地发现问题、探究问题，获得结论的积极河，母亲河》这一综合『生学习活动课时，全堂课在教师放完录音之学习过程。它特别强调发展学生的创造性思维，培养自学能力，提后又让学生朗诵了一大推资料。一堂课下来，听她课的老师都没有

谈谈初中语文的探究性学习

谈谈初中语文的探究性学习初中语文大纲在“教学中要重视的问题”这一部分中指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

”那么，在语文教学中怎样运用探究性学习方式？这是初中语文教学中值得探讨和实践的课题。

下面谈谈自己的几点认识。

一、创设“问题”情境，激发探究欲望我国著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……”可见，提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。

教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问，会问、善问。

法国著名教育家说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。

”由此可以看出，实施探究性阅读教学，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。

环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。

在学生中，实际上已经存在着不可抵估的创新意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。

教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。

阅读教学中应把“问题”作为教学的突破口。

“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。

学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争先恐后的发言。

这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。

事实证明，教师善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，逐渐在阅读教学中培养学生的“问题”意识，努力营造一个以学生为主体的“问题”环境，激发学生对自己、对同伴、对老师的提问，才能点燃他们探究创新的火花。

二、鼓励自主探究，强化自主意识自主探究法要求要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究。

“探究性学习”的有效尝试——《初中语文探究性学习》课题研究报告

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《初中语文探究性学习》课题研究报告
孟学奇
（高台县城关初中，甘肃高台７３４３００）
摘要：探究性学习以学生发展为本，给学生自主学习空间，使不同层次学生在探究活动中施展才能和智慧，释放自身
的感悟
（二）教师的教学方式和学生的学习方式均有所转变。教学中，教师能让学生自读、自悟、说真话、抒真情，选择自己
使不同层次学生能在探究活动中施展各自才能和智慧。释放自身创造能量，注重学生发展的差异性、持续性，张扬学生个性，培养创新精神，提高创新能力，使每个学生都享受
主、合作、探究的学习方式 ” ，亦是新的语文课程标准的要求。
（三）探究性学习培养学生主动探究、敢于创新的精神，
提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生
团队精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共
学生学习积极性，充分利用图书馆、互联网等信息渠道，拓展学生的知识面，使学生的学习不再局限于语文课本，而向
生活延伸，变被动学习为主动学习。
二、课题研究的理论依据