化学式教学反思
化学式教学反思
化学式教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式教学反思（2篇）
化学式教学反思化学式是化学知识中的重要部分，也是化学思维的基础。
化学式具有简洁明了、具体明确等特点，能够准确地表达化学物质的组成及其反应过程。
在教学过程中，我发现学生对于化学式的掌握存在一些困难和误解，需要我不断反思和改进教学方法。
首先，我发现学生对于化学式的概念理解不够深入。
在教学中，我经常使用文字和图示的方式来介绍化学式的概念，但是学生却往往只是停留在表面的记忆和机械地运用上。
他们对于化学式的含义和意义缺乏深入的理解，导致在应用中容易出现错误和困惑。
因此，我认为在教学中应该注重培养学生对于化学式的透彻理解，从而提高他们的独立思考能力和问题解决能力。
其次，我发现学生对于化学式的书写规则掌握不够牢固。
化学式的书写是化学思维的基础，但是学生在书写化学式的过程中经常出现错误和混淆。
这不仅使得他们的答题错误率较高，而且在化学实验和实际应用中可能会引发安全隐患。
因此，我认为在教学中应该重视化学式的书写训练，从基础开始，逐步提高学生的书写水平和准确性。
同时，我还要引导学生理解化学式的逻辑关系和推理能力，使他们能够通过分析问题和归纳总结来正确地书写化学式。
另外，我也发现学生对于化学式的应用能力较低。
化学式不仅仅是一个记忆与应用的工具，更是用来解释化学现象和推导物质性质的重要工具。
然而，很多学生在解决实际问题和应用化学式时常常感到迷茫和困惑。
他们往往只能机械地应用化学式，缺乏对于化学现象的深入理解和思考。
因此，在教学中我要引导学生通过例题和实验，培养他们分析和解决问题的能力，使他们能够熟练地应用化学式解决实际问题。
此外，我还发现学生对于化学式的辨析能力有待提高。
化学式的符号和计量单位往往具有相似之处，容易造成学生的混淆和误解。
例如，化学式中的H代表氢元素，而h代表小时单位。
很多学生在解题过程中容易将H和h混淆，导致答案出错。
因此，在教学中我要注重培养学生的观察力和细致性，使他们能够准确地辨析和运用化学式。
最后，我认识到化学式教学需要综合运用不同的教学手段和方法。
化学式计算教学反思范文（2篇）
化学式计算教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式计算教学反思范文（2）化学式计算是化学基础知识中的重要部分，对于学习化学和理解化学反应过程具有重要的意义。
然而，在教学过程中，我发现学生们对化学式计算存在一定的困惑和难度。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaCl 学生经常会写成Na2Cl ，而Na2CO3又经常写成Na2CO3 ，结合以前的教学中的不足，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。
在学习化学式的意义时，学生能够结合书从所给的化学式H2O说出四点意义，然后让他们关上书，自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并说出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意义，老师来纠正。
最后在黑板上写 H2O2，看大家谁最快能说出意义，在这样的氛围中，学生增强了注意力来理解和掌握意义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的认识。
在根据化合价书写化合物的化学式时，先引导学生说出书写原则，不足的地方老师补充，然后把两种元素组成的化合物写一些名称出来比如：水一氧化碳五氧化二磷二氧化硫氯化氢氯化钠氯化钙硫化钠氧化铝等，让学生试着去写，强调一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否，这样可以防止学生写完了事。
然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。
学生能够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好很多。
后面就要做巩固练习，除了课堂上课后也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写，告诉他们第二次上课时要花十分钟来过关，在短时间里学生会把这部分重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记达到过关的要求。
现在每次这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也是明显的。
篇二：化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
第九节课 化学式教学反思优秀6篇
第九节课化学式教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学化学式的计算教学反思六
化学化学式的计算教学反思六利用化学方程式的简单计算教学反思1一、教材分析：1、教材的地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：（1）知识与技能①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观①培养学生的爱国**情感；②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。
本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多**展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。
这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析教学矛盾主要是学生的学。
学是中心，会学是目的。
教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式是化学中的一种重要表达方式，用于表示化学物质的组成和结构。
它是化学知识的基本概念之一，也是学习化学的重要内容。
然而，在教学实践中，我发现学生对于化学式的理解和应用存在一定的问题，为此，我对自己的化学式教学进行了反思。
首先，在教学中，我发现学生对化学式的理解存在着误区。
学生通常容易将化学式简单地理解为一系列的符号和数字的组合。
他们只是简单地记住了一些化学式的规则和模式，而并没有真正理解化学式背后的原理和思想。
这导致了学生对于化学式的运用缺乏灵活性和创造性。
他们只是机械地进行替换和计算，而不能真正理解和应用化学式的意义。
为了改变这种情况，我决定在教学中注重对化学式的原理解释和思维训练。
我希望学生不仅能记住化学式的形式，更能理解化学式背后的实质和思想。
其次，在化学式教学中，我发现学生在应用化学式进行计算时经常犯错。
他们容易在计算过程中出现疏忽和错误，导致最后的计算结果不准确。
经过调查和分析，我认为这主要是因为学生对于化学式的思考和运用能力较弱。
他们没有形成良好的思考习惯，缺乏系统性和条理性的思维方式。
为了改善这种情况，我计划在教学中加强对学生思维方法和计算技巧的培养。
我会引导学生进行更多的思考和实践，培养他们分析问题和计算的能力。
另外，我还发现学生对于化学式的应用范围和实际意义理解不清。
他们往往将化学式仅仅视为一个学科内部的概念，而没有将其与日常生活和实际应用联系起来。
这导致了学生对于化学式的学习兴趣和动力不足。
为了解决这个问题，我打算在教学中增加一些生活中和实际应用中的案例和实例，帮助学生更好地理解和应用化学式。
最后，在化学式教学中，我也存在一些不足和问题。
首先，我在教学中过于强调化学式的书写和记忆，忽视了对学生理解和运用化学式的培养。
其次，我在教学中没有充分运用多媒体教学手段，限制了学生对化学式的深入理解和体验。
此外，我还没有很好地结合课堂教学和实验教学，使学生更好地理解和应用化学式。
化学式计算教学反思（2篇）
化学式计算教学反思一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
化学式计算教学反思（2）在进行化学式计算的教学中，我发现了一些问题和反思。
首先，很多学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚，容易产生混淆。
其次，学生在进行具体的化学式计算时，常常出现计算错误或漏算的情况。
最后，学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解，缺乏兴趣和动力去学习和掌握这一知识点。
化学式教学反思模版（2篇）
化学式教学反思模版通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式教学反思化学式教学反思1 教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不一样呢？是什么决定了原子之间互相化合的数量关系。
这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过老师先提出的问题，老师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。
这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。
在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深化理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。
提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以稳固学生对化合价的认识。
根据我的多年的教学理论，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最根底的化学用语。
它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。
所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。
以氯化钠形成为例进展分析^p ，分析^p 其原子构造示意图在形成化合物的过程中电子得失〔共用电子对〕的情况与化合价的关系。
然后引导学生分析^p ：常见元素的主要化合价的形成情况。
对原子团的化合价的形成，可以在此根底上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
化学式教学反思2 本节课是第四单元乃至初中化学的一个重点和难点，学生学习时很吃力，因此成了学生学习化学的转折点，明显出现两极分化，不少学生学习兴趣也很快降低，老师也很棘手。
通过听两位老师讲完本节课后，不愧为教学经历丰富的高手！让我受益匪浅，值得学习和借鉴。
现谈几点感受：首先，鼓励学生尽可能多的写出表示物质的化学式，引导学生进入学习情境，充分激发学生学习化学的兴趣，进步了教学效率。
《化学方程式》教学反思（通用5篇）
《化学方程式》教学反思《化学方程式》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
2023年化学式教学反思14篇
2023年化学式教学反思14篇化学式教学反思1《化学式与化合价》这一课题是九年级化学教学中的重点，也是一个难点，我觉得这节课更是九年级化学的一个关键点，我认为它起着承上启下的作用，在前面几章的学习，都是一些介绍性的学习，介绍了一些化学的知识和生活中的一些常识，学生很容易接受，也很容易学会。
实际上同学们还没有进入化学的理论学习和化学的计算，从这节课后，许多同学就渐渐的感到化学学起来很吃力，我在教学中对这节课的学习尤为重视。
但是我始终没有找到很好的方法来解决，也感到很困惑，学生也很难接受，觉得很抽象，所花的时间多，但收效甚微，在看了这篇教学实录后，由于我本人不在课堂上，没有身临其境，现对这堂课作一小评，不当之处请原谅。
本节课较成功的地方是：1、中观全局，有条不紊。
本节课这位老师的教学过程如行云流水，结构严谨，详略得当，教学思路和方法值得我们借鉴和学习，最主要最有特点的是他使课堂活起来了关注了学生学习过程，强调了学生的“学”。
注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，这便显示出生命课堂的魅力所在，是课堂观、学生观的具体反映。
2、人如细雨，润物无声。
我认为本节课这位老师还有一个非常重要的特点，他在整个课堂上讲的细密周到，抓住重点，切中要害，层层推进，深入浅出，仿佛到了一种无声胜有声的境界。
3、海纳百川，有容乃大。
我这样评价是一种比喻，可能又点不大恰当，但是我要写出来，这个老师很明显对量变引起质变这个哲学理论掌握的很透而且应用的很好，有条不紊的传授着一点一点的知识，并不急于总结、定义、说出理论，仿佛一条一条的小河汇入大海一样，他让一点一点的理论知识汇入学生的脑海，在学生脑海中沉淀积累，最后引起质变，学生掌握了所有的化学知识。
本节课欠缺的地方：1、学生的接受能力不同，而且学生是活生生的人，喜欢玩喜欢动是他们的天性，一节课四十五分钟，我们不能让学生每一分钟都在听课，内容细密固然好，然而学生不在听课会事半功倍，抓住主要的地方，要知道我没在教书不是在绣花，太女性化了。
化学式教学反思范本（2篇）
化学式教学反思范本化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式教学反思范本（2）一、引言化学式是化学学习中的基础概念，也是学生理解和掌握化学知识的基础。
然而，化学式的教学往往存在一些问题，如抽象、难以理解、记忆困难等。
《化学式与化合价》教学反思（通用10篇）
《化学式与化合价》教学反思《化学式与化合价》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学式与化合价》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《化学式与化合价》教学反思篇1本节课的优点有：1、授课时脉络清晰、节奏明快。
2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。
3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。
从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。
教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
值得反思的地方是：1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。
2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。
应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。
《化学式与化合价》教学反思篇2本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。
注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。
在这节课中我认为较成功的地方是：1、小步前进，化整为零，积小成为大成。
小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。
从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、体现层次，激励攻关。
逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。
初中化学式教学反思
初中化学式教学反思初中化学式教学反思一通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式H2O表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—5个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式教学反思（三篇）
化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式计算教学反思
化学式计算教学反思创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，由于问题提出的是否恰到好处打算着一节课的胜利与否，问题最能制造一种质疑的求知氛围。
比如，在引出化学式概念及其意义以后，如何书写化合物的化学式呢?此时需要引出化合价。
接下来是为大家带来的化学式计算教学（反思），望大家喜爱。
化学式计算教学反思（范文）一一、教学内容及地位本节课的内容是人教版（九年级化学）上册第四单元物质构成的神秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素养量比的计算、某元素养量分数的计算，是同学第一次接触化学计算，要求同学通过学习把握有关化学式计算的（方法）、计算格式和技巧，培育同学的化学计算力量和审题力量，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及（教学方法）本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简洁，同学简单接受，所以在教学中对三种计算采纳先引导同学自主观看例题，小组争论归纳解题方法、老师强调解题格式、技巧，再通过同学练习巩固的程序进行，符合同学初次接触化学计算的思维特点，有利于提高同学的学习爱好和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、争论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和同学反应1、本节课的教学过程中，同学参加度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体同学参加教学的乐观性，提高了同学主动学习的意识，符合新课程中以同学进展为中心的（教育）理念，体现了生本课堂教学中老师为主导，同学为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清楚，讲练结合，为同学创建了公平、和谐的学习氛围。
3、注意对同学（学习方法）的指导和计算力量、计算技巧的培育，能关注对后进生的学习指导，从而使全体同学通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本把握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，同学练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确把握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
化学式与化合价教学反思（通用13篇）
化学式与化合价教学反思化学式与化合价教学反思（通用13篇）化学式与化合价教学反思篇1《化学式与化合价》的教学反思《化学式与化合价》立足于学生核心素养的发展，突出以学生为主，探究化合价的规律，应用化合价解决实际问题，最后还编制出化合价口诀，作为学习成果，体验了知识的形成过程，体会到了获得新知的快乐。
转变了以往概念教学中简单直接呈现，教师重点讲解，然后巩固训练的常规模式，突出了知识的自我获取和习得的重要意义，学生学得轻松，厘得清晰。
本节课的课堂教学知识体系呈现清楚，层次分明，重点突出，难点突破，取得良好的教学效果。
1、课堂教学注重知识的建构，符合学生认知规律。
教学中围绕化合价，从化合价的来历、规律、应用、记忆连成一条线，一环扣一环，从学生已有知识出发，以问题为引领，提供学生讨论的平台，最终找到解决问题的途径，让学生亲身经历知识的形成过程。
2、能突出思维训练，适应学生能力发展。
在环节二中，学生从杂乱的物质化学式中寻找规律，是对化合价规律的一种真实发现经历，培训学生发现规律的能力，也锻炼学生的表达能力。
环节三中，化合价的应用方面，给出例题，提出问题，启发学生不断思考，找出解决问题的方案。
这种问题导向的教学有利于培养学生的问题解决意识，有利于培养学生的聚焦问题，集中思维的能力。
学生在解决问题时，切中学生思维的要害，贴近学生知识“最近发展区”，有机巧妙衔接，一步步深入，动机强烈，思维活跃，学得愉悦，效果俱佳。
3、基于学生小组合作，推动问题的根本解决，促进学生核心素养的发展。
以小组合作的方式，调动学生学习的积极性。
在讨论中方案得到进一步的优化，不断提高学生的思维能力，增强学习自信，敢于发表自己的观点，从而提高了学生发展的核心素养。
化学式与化合价教学反思篇2在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。
化学化学式的计算教学反思
化学化学式的计算教学反思化学《化学式的计算》教学反思1今天先在3班讲相对分子质量及有关化学式的计算，我是这样设计的，先在黑板上讲2道例题，然后叫学生在下面练习。
我先叫他们自己练习自己的，再对完答案进行下一种类型的讲解及练习。
整堂课下来，学生听的认真，纪律也挺好的。
但是有学生反映，讲的没有听明白。
之后在4班的课上，我先把这堂课的计算类型列在黑板上，然后叫学生讨论着做。
做题的格式讲完后，学生们开始做，课堂上很活跃，学生们讨论的也很热烈，我也抓住机会，在后面辅导差生，一堂课下来，纪律没有平常好，但学生还不错。
这使我突然领悟到，洋思教学中的兵教兵。
一个老师在课上面对五十几位学生，肯定是顾不过来得，但是要让好学生带动差生，帮助你分担一些，这不是好教多了吗。
同时，也使明白一点，将课堂纪律与学生的讨论相结合，让学生将***集中住，变课上废话为探讨问题，也是非常重要的一点。
展开阅读全文化学《化学式的计算》教学反思2《有关化学式的计算》这节内容在九年级化学的学习中有着承上启下的作用。
前面的知识学好了能给学习这节打下基础，这节也是后面学生学习化学计算题的基础。
这节的知识在化学中考中占有很大的比重是九年级化学的核心知识。
在今后的中考命题中根据化学式计算物质的相对分子质量、根据化学式计算物质组成元素的质量比、根据化学式计算物质中某元素的质量分数这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。
我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思醯糜谐晒牡胤揭灿行矶嗖蛔阒处ハ志捅窘诳蔚牡檬ё芙崛缦拢邯一、这节课成功的地方1、注重基础知识体现三环节教学模式。
首先，出示学习目标让学生自学。
本节课的学习目标：σ皇腔岣据化学式计算物质的相对分子质量；ф是会根据化学式计算物质组成元素的质量比；三是会根据化学式计算物质中某元素的质量分数。
让学生自学的时候做到心中有数把握住这三个目标去解决它们。
其次，自主探究环节，通过做一些习题让学生归纳有关化学式的简单计算的方法，根据学生归纳情况再进行总结。
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化学式教学反思化学式教学反思1《化学式与化合价》这一课题是九年级化学教学中的重点，也是一个难点，我觉得这节课更是九年级化学的一个关键点，我认为它起着承上启下的作用，在前面几章的学习，都是一些介绍性的学习，介绍了一些化学的知识和生活中的一些常识，学生很容易接受，也很容易学会。
实际上同学们还没有进入化学的理论学习和化学的计算，从这节课后，许多同学就渐渐的感到化学学起来很吃力，我在教学中对这节课的学习尤为重视。
但是我始终没有找到很好的方法来解决，也感到很困惑，学生也很难接受，觉得很抽象，所花的时间多，但收效甚微，在看了这篇教学实录后，由于我本人不在课堂上，没有身临其境，现对这堂课作一小评，不当之处请原谅。
本节课较成功的地方是：1、中观全局，有条不紊。
本节课这位老师的教学过程如行云流水，结构严谨，详略得当，教学思路和方法值得我们借鉴和学习，最主要最有特点的是他使课堂活起来了关注了学生学习过程，强调了学生的“学〞。
注重了学生的情感的开展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，这便显示出生命课堂的魅力所在，是课堂观、学生观的具体反映。
2、人如细雨，润物无声。
我认为本节课这位老师还有一个非常重要的特点，他在整个课堂上讲的细密周到，抓住重点，切中要害，层层推进，深入浅出，仿佛到了一种无声胜有声的境界。
3、海纳百川，有容乃大。
我这样评价是一种比喻，可能又点不大恰当，但是我要写出来，这个老师很明显对量变引起质变这个哲学理论掌握的很透而且应用的很好，有条不紊的传授着一点一点的知识，并不急于总结、定义、说出理论，仿佛一条一条的小河汇入大海一样，他让一点一点的理论知识汇入学生的脑海，在学生脑海中沉淀积累，最后引起质变，学生掌握了所有的化学知识。
本节课欠缺的地方：1、学生的接受能力不同，而且学生是活生生的人，喜欢玩喜欢动是他们的天性，一节课四十五分钟，我们不能让学生每一分钟都在听课，内容细密固然好，然而学生不在听课会事半功倍，抓住主要的地方，要知道我没在教书不是在绣花，太女性化了。
2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。
没有任何促使学生团结、互助、合作的措施。
单打独斗，闭门造车只会使学生落后。
总之，该课教学设计理念先进，教学思路清楚，从长远的角度看，有利于学生科学素质的培养，有利于学生终生学习能力的培养。
做到了教学效果的形成性与终结性的有机统一，这正是我们每个化学老师共同的追求。
化学式教学反思2化学式的教学这局部内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比拟快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比方：nacl学生经常会写成na2cl，而na2co3又经常写成na2co3，结合以前的教学中的缺乏，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。
在学习化学式的意义时，学生能够结合书从所给的化学式h2o说出四点意义，然后让他们关上书，自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并说出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意义，老师来纠正。
最后在黑板上写h2o2，看大家谁最快能说出意义，在这样的气氛中，学生增强了注意力来理解和掌握意义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的认识。
在根据化合价书写化合物的化学式时，先引导学生说出书写原那么，缺乏的地方老师补充，然后把两种元素组成的化合物写一些名称出来比方：水一氧化碳/五氧化二磷/二氧化硫/氯化氢/氯化钠/氯化钙硫化钠氧化铝等，让学生试着去写，强调一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否，这样可以防止学生写完了事。
然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。
学生能够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个根底上再来引导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好很多。
后面就要做稳固练习，除了课堂上课后也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写，告诉他们第二次上课时要花十分钟来过关，在短时间里学生会把这局部重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记到达过关的要求。
现在每次这局部的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也是明显的。
化学式教学反思3《有关化学式的计算》这节内容在九年级化学的学习中有着承上启下的作用。
前面的知识学好了能给学习这节打下根底，这节也是后面学生学习化学计算题的根底。
这节的知识在化学中考中占有很大的比重是九年级化学的核心知识。
在今后的中考命题中根据化学式计算物质的相对分子质量、根据化学式计算物质组成元素的质量比、根据化学式计算物质中某元素的质量分数这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。
我回忆和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思醯糜谐晒牡胤揭灿行矶嗖蛔阒处ハ志捅窘诳蔚牡檬ё芙崛缦拢邯一、这节课成功的地方1、注重根底知识表达三环节教学模式。
首先，出示学习目标让学生自学。
本节课的学习目标：σ皇腔岣据化学式计算物质的相对分子质量；Ф是会根据化学式计算物质组成元素的质量比；三是会根据化学式计算物质中某元素的质量分数。
让学生自学的时候做到心中有数把握住这三个目标去解决它们。
其次，自主探究环节，通过做一些习题让学生归纳有关化学式的简单计算的方法，根据学生归纳情况再进行总结。
最后，课堂检测环节，通过边练边讲到达讲练结合的目的。
2、课堂检测环节我精选常考易错试题作为教学习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心，让学生知道中考试题并不难，关键是养成考虑问题要全面的好习惯。
3、注重知识的形成过程，在教学的过程中主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯。
每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。
通过学生间的相互交流ゼ由钛生对知识形成过程的理解从而转化成学生自己的东西。
二、这节课的缺乏的地方1、教学时学生不够活泼ハ缘霉于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。
2、在自主探究环节，由于时间关系给学生留的思考的时间太少，练习题学生还没来得及思考就开始让学生解决，提问时没能很好的兼顾各种程度的学生，学生参与到课堂的力度不够。
3、由于让学生自学占很大课堂比例ニ以课堂上给学生学习方法的指导太少。
4、在课堂检测环节，由于时间紧学生练习不充分，练习目标没能完全到达。
化学式教学反思4本周完成了第四章课题四化合价和化学式的教学，同时进行了月考。
元素的化合价这局部内容枯燥乏味、抽象、难以理解，不能够很好的调动学生的学习兴趣。
在化学式的计算上，由于计算是学生最感困难的学习问题，加上课堂教学的内容比拟多，进程比拟快，学生练习相对较少，不利于局部后进生对计算方法、格式的正确掌握和稳固。
在学生学习过程中除了要理解外，更需要记忆。
首要的便是牢记常见物质的化合价口诀，并能根据化合价口诀判断物质化合价，写出相应的化学式。
通过本单元的教学及考试情况，在今后的教学中要注意知识性和趣味性相结合，变抽象为具体，变枯燥为生动；教学中要注意梯度，新课教学中只要求学生知道“是什么〞就可以，不要一味追求让学生知道“为什么〞。
要充分分析学生的认知根底，注意学生分析能力的培养；要采取讲练结合的方法，到达练习稳固的目的。
化学式的计算是学生第一次接触化学计算，题目可千变万化，但依据只有那么几条。
所以，解决问题的关键还是要让学生掌握最根本的规律，然后在运用中逐步完善，逐步提高，千万不要拔苗助长，急于求成。
一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种根本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下根底。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种根本计算，内容比拟简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习稳固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习稳固等方法进行。
三、教学效果表达和学生反响1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生开展为中心的教育理念，表达了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创立了平等、和谐的学习气氛。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能根本掌握。
缺乏之处：由于课堂教学的内容比拟多，进程比拟快，学生练习相对较少，不利于局部后进生对计算方法、格式的正确掌握和稳固，为此在下一节课就计算通过练习进一步稳固。
本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！ ?化学用语的教学是初中化学教学至关重要的一环，化学式与化合价是其中的关键点。
同时，也是学生初学化学的分水岭，很多学生会在此处落伍，从而丧失对化学学习的兴趣。
因此如何合理运用形象直观的教学手段、丰富多彩的教学情境，激发学生学习化学式与化合价的兴趣，是初中化学教师经验与技艺的表达。
课堂实录一，我认真看了几遍，授课者不愧为教学经验丰富的高手！本节课理论性较强，在轻视概念形成的根底上重视概念的运用，需要教师对教材进行重新编排，合理取舍。
同时，要引导学生积极主动参与教学活动，活动要能激发学生学习兴趣。
本人也是从教多年的老化学教师，自认要做到这些委实不易。
教师是课堂教学的引导者，将学生已有的知识进行调合，使之成为课堂的主人，师生共同由表及里、由浅入深的探究问题。
本课的授课者这点做的很到位，教学内容自然生成、自然联系、自然解决，不知不觉之中，巧妙的完成了教学任务，使学生在不知不觉中掌握了新知。
教学过程顺畅，重难点的处理，都是值得我学习借鉴。
初中化学难度不大，初学者兴趣较浓，但在此处容易“刹车〞，老师要认真帮助每一个学生正确对待困难。
本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！化学课知识层层递进，前后联系较大。