化学教师教学反思7篇
化学教学反思20篇
化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。
学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。
许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。
其实，让学生学习化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。
一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。
被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。
例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。
在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情景，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。
对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。
例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。
高中教师化学教学反思总结【优秀10篇】
高中教师化学教学反思总结【优秀10篇】篇一：高中化学教学反思篇一一、课前预习。
每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充足的准备工作，可以起到事半功倍的效果，特别对难以理解的地方做个标记，上课时认真听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。
二、充分利用课堂。
强调积极与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解吸收边进行记忆，这对知识的初步掌握十分重要。
同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却十分重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不记下反而是种损失。
课后多向老师请教，我平时遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会耐心地帮我一一解答，或者和我像朋友一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答，在这种主动学习和学校老师的帮助下，我的化学才有了显著的提高。
听课时要注意老师所讲的重点内容，一定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。
有时上课的内容随随便便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，一定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。
把基础掌握好十分重要。
记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的知识点，日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。
我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的知识再默念一遍，虽然不一定实行，但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住，因为课上讲的一定是最最重要的知识点、做题的基础，所以一定要理解、记住、会用。
三、课后多做习题。
要想化学好必须多做题。
化学是一门规律性很强的学科，尽管考试题型千变万化，但万变不离其宗，考来考去无非是课本上那些规律。
因此要多做题，各种类型的题都要接触，摸透其中的命题意图和规律，掌握一定的解题技巧，考起试来自然得心应手。
同时化学考试靠的是平时积累的过程，多做练习可以培养做题的手感，可以积累更多解题技巧。
但是必须强调一点，要充分利用题目，不能为单纯做题而做题。
很多同学讲求数量却不讲求质量。
化学教学反思十篇
化学教学反思十篇化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。
在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。
教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。
首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。
化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。
常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。
化学实验中的观察要讲究方法。
要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。
化学的教学反思
化学的教学反思•相关推荐化学的教学反思（通用12篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的化学的教学反思，欢迎大家分享。
化学的教学反思篇1上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。
一、教学前反思：经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。
同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。
在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
化学课教学反思(优秀9篇)
化学课教学反思（优秀9篇）化学教学反思篇一从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本知识的难度在逐渐下降，但学生的接受能力也在逐年下降。
不少老师都在感叹学生一届不如一届。
这也许是事实，我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢？学生学不好化学的根源到底在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？下面中我的几点反思。
一、高一新生在初中学的化学知识有多少？教师该怎样进行初高中的衔接教学？通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。
一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。
有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。
学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。
因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。
同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题：1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的研究，多与初中化学老师联系，多于学生交流，了解学生学习的困惑。
2.控制教学进度。
不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。
化学教学反思
化学教学反思化学教学反思篇一透过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。
考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。
作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有必须的经验，主要有点是课堂气氛很活跃，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上课不能认真学习，只是浮在表面而已，自己的缺点很多，对教材的分析不够，不能把握本节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，因此教学效果不是很好，离我的期望相差太大。
一、对学生学习引导的反思初中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
因此初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础，然后根据学生的具体状况选取提高。
透过分期渗透，逐步提高。
透过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，但是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意知识的构成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎样能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！如果我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我都是成功的。
二、对教学目标的反思首先，知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
比如，教师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学生在之后的学习中就经常出现化学反应方程式不能配平的现象；对学生潜力的训练意识要加强，若留给学生思考的时间少，学生的思维潜力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题潜力的没有提高；还有就是要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。
化学教师的教学反思(10篇)
化学教师的教学反思（10篇）化学教学反思篇一本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3、深化课堂教学的改变：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
九年级化学上册教学反思(优选7篇)
九年级化学上册教学反思(优选7篇）九年级化学上册教学反思（1）本节课是基于惠荫园的科学研究课程，需要和惠荫园紧密相连，所以我设计了《水的净化》这一节课。
课后有一些心得，归纳如下：一、《水的净化》基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，需要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了实验课。
惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比实验，定为样品1和样品2。
课分为4段，第一段：取水，测量温度，解释水的温度为何不同；第二段：观察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证实得到的是混合物。
二、得与失通过该课，学生的操作能力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。
该课也存在很多的不足：①学生做实验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；②学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及纠正；③学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；④没有最后让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。
九年级化学上册教学反思（2）今天，在课堂上我听写了前10号元素。
我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。
每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。
交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。
但是听写的效果则很不好。
每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。
我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。
肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。
2、有一部分同学背的不熟练。
在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。
化学教师教学反思8篇
化学教师教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一化学教学反思(精选7篇)
高一化学教学反思 (精选 7 篇)我们作为一名人民教师，我们最重要的工作之一就是课堂教学。
我们可以在教学反思中记录教学过程中的感受。
那么？优秀的教学反思有哪些特点？今天我在这里给大家分享一些有关于高一化学教学反思，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。
下面是整理的高一化学教学反思 (精选 7 篇) ，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
上学期我们顺利地完成了高中化学必修一的模块教学，下面我讲从以下几个方面谈谈如何更有效地进行必修模块的教学。
在本模块的教学之初，由于对课程标准的解读不是很深刻，只是凭主观上的认识对传统教学大纲与课程标准作了简单的对比，在实际教学中过分注重了知识目标的实现，忽略了其他目标的实现，所以感觉新课标教材很不好用。
然而，当我通过对新课程理论的学习及课程标准的研究之后，对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识，正是这种新的认识，促进了自身教育观念的更新，使得我在后续的教学中明确了方向，有了理论指导。
高中化学新课程必修模块的课程目标是：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。
1、改变师生关系，转变工作方式。
传统教学的实施很容易给人一种错觉，即课堂教学的重心更偏重于教师的教，而忽略了学生自主的学。
然而，新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。
因此，在实际教学中，学生和老师是处于平等的地位，课堂教学应该是师生间平等的对话。
在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。
在模块一的教学里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教学经验不足，师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果，在必修二的模块里，我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。
2、运用多样化、最优化的教学方法，以教法的改革促进学生学习方式的转变。
化学教学反思十篇
化学教学反思十篇(林老松作业)反思一:如何培养学生在探究实验中得观察能力实验就是科学探究得重要手段,学生得探究活动过程当中就是否充分发挥了教师得指导作用将直接影响到探究活动得效果、在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应就是适时得、必要得、谨慎得、有效得指导,使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,在探究中获得新知,并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需得科学态度与方法。
初中生在刚学化学时,往往不知道如何观察探究实验。
教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确得指导。
l、全面观察具有代表性、典型得实验探究活动,往往需要学生全面而系统地观察、首先应观察整个装置得轮廓,就是由几个部分组成,观察这些部分由什么仪器组成,怎样连接;然后按试剂添加得顺序、数量与操作步骤进行观察,这三个内容往往就是实验成败得关键;最后按“反应前,反应中,反应后”得顺序,观察实验现象,以便她们能较全面地了解物质得性质与物质得变化过程。
例如,对蜡烛及其燃烧得探究实验活动中,有得学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态得变化;有得学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊,而忽视了烧杯内壁有小水珠、若教师在探究活动前给学生进行明确得指导,列出观察提纲,就可避免观察得片面性:①观察蜡烛得颜色、状态、形状与硬度,并嗅气味;石蜡就是否溶于水,石蜡与水得密度比较,谁大？②点燃蜡烛时,火焰分几层?各层颜色或明暗程度有什么不同?哪层温度最高？燃烧时就是否生成水与二氧化碳？又就是如何检验得?③石蜡燃烧前后状态就是否一致？④熄灭时就是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有得实验现象不很明显,有得实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有重复观察得机会,也可以根据实验目得得特定要求,重点观察实验中得某一方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。
如在探究镁条燃烧前后固体质量得变化时,当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼得白光上,则产生白烟就会被忽视,探究活动得目得就很难达到。
高中化学教师教学反思7篇
高中化学教师教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教师的教学反思(7篇)
化学教师的教学反思（7篇）化学教师的教学反思篇一如何上好化学课兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。
没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。
1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。
”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。
化学课教学反思优秀10篇
化学课教学反思优秀10篇化学教学反思总结篇一初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。
鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。
结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面：一、走近学生，让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上一些教师，那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢一些教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。
因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
二、科学的学法指导，让学生喜欢化学三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂”有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。
”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。
通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。
思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。
总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。
化学教学反思20篇
化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。
学生能否迅速进入研究状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去研究化学，去体味化学知识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。
许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后研究化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续研究化学，严重者会产生厌学情绪。
其实，让学生研究化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。
一、实验操作，激发研究热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生研究兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。
被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动研究，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。
例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作研究方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后研究打下坚实的基础。
在日常的化学尝试讲授中，因受尝试器材限制或药品等原因，并不是每个尝试都能演示成功或学生能分组尝试，遇到这种情景，我原则上是能做到那里就做到那里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬时，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。
对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。
例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的尝试时，明知演示尝试不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。
化学教学反思【6篇】
化学教学反思【优秀6篇】化学教学反思篇一回顾前一时期的化学课教学，下面方面体会较深，学生对化学课是比较感兴趣的，但是老师总是上课重理论而轻实验，这刚好违背了化学是一门以实验为基础的学科，化学教学反思王伟。
老师只是光让学生背住实验现象而不是让学生先观察在记忆，导致学生记忆时间较短，记忆效果差。
因此学生的学习效果较差。
久而久之学生对化学产生了反感，越学越差。
因此我们化学老师在备课时，应该注意以下几点：一、学习教学大纲，明确教学目的，在教学中要引导学生对化学的各要素，各种手段做出整体的反应，要积极引导学生感受体验，使学生做到终生受益，教学反思《化学教学反思王伟》。
二、采用多种多种方法，努力提高学生学习兴趣。
针对本校学生化学基础较差的特点。
在使用教材的同时，想方设法找资料，给学生补基础，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，具体为：1、每节课能给学生做些实验，做实验时请学生帮助完成实验或到实验室做一些趣味小实验。
2、利用多媒体，制作一些动态的化学实验给学生们观看学习。
3、在化学实验探究时可以分小组讨论，让学生积极参加教学活动。
化学教学反思篇二历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca（OH）2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。
这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。
但是学生对于理解NaOH、Ca（OH）2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。
于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。
化学实验教学反思7篇
化学实验教学反思7篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由作者给大家带来的化学实验教学反思7篇，让我们一起来看看!化学实验教学反思1本学期高二理科化学学的是选修5《有机化学基础》，昨天结束了新课，和同学们讨论了一下学完之后的感受，同时也便于后面几天的复习。
总的来说，他们感到有机化学学起来很吃力。
虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，特别在测验时，时间不够用，每道题好像都要想很久才渐渐解出来。
学生反应的问题主要是：(1)有机化学方程式难记。
有机化学方程式与无机化学方程式有较大区分，学生初接触，感觉生疏，特别是反应条件多样复杂，很难记清楚。
(2)有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌控，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较缭乱。
(3)有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回想很久才能联系。
有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活运用是基本要求。
特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌控、要有熟练的联想运用能力。
各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的运用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是要重点掌控的。
综合这些情形，应采取以下几个措施：1.将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归类，印发给学生记忆。
2.将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强知道和运用。
3.及时针对性地讲评练习。
4.备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。
5.讲授新课时，对于必修2显现过的知识，要复习、乃至需重新介绍。
6.及时检查、测试，反馈学生掌控情形，采取补偿和改进措施。
7.引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理。
小结;解题时多进行联系、对照;用自己的知道和思维方式构建知识网络，画出不同知识主题的思维导图。
化学教学月反思参考【精彩7篇】
化学教学月反思参考【精彩7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教学反思十篇
化学教授教养反思十篇（林老松功课）反思一：若何造就学生在商量试验中的不雅察才能试验是科学商量的重要手腕,学生的商量运动进程当中是否充分施展了教师的指点感化将直接影响到商量运动的后果.在商量试验教授教养中,教师指点学生不雅察试验应是合时的.须要的.谨严的.有用的指点,使学生分散留意.深刻思虑.成长思维才能.敏捷控制试验操纵方法,在商量中获得新知,并进而逐渐养成进行化学试验研究所必须的科学立场和办法.初中生在刚学化学时,往往不知道若何不雅察商量试验.教师在刚开端进行商量试验教授教养时就有须要对若何进行试验不雅察赐与学生精确的指点.l.周全不雅察具有代表性.典范的试验商量运动,往往须要学生周全而体系地不雅察.起首应不雅察全部装配的轮廓,是由几个部分构成,不雅察这些部分由什么仪器构成,如何连接;然后按试剂添加的次序.数目和操纵步调进行不雅察,这三个内容往往是试验成败的症结;最后按“反响前,反响中,反响后”的次序,不雅察试验现象,以便他们能较周全地懂得物资的性质和物资的变更进程.例如,对蜡烛及其燃烧的商量试验运动中,有的学生只留意火焰,疏忽了燃烧前后白腊状况的变更;有的学生则将留意力分散在澄清石灰水变污浊,而疏忽了烧杯内壁有小水珠.若教师在商量运动前给学生进行明白的指点,列出不雅察提纲,就可防止不雅察的单方面性：①不雅察蜡烛的色彩.状况.外形和硬度,并嗅气息;白腊是否溶于水,白腊与水的密度比较,谁大？②点燃蜡烛时,火焰分几层？各层色彩或明暗程度有什么不合？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是若何磨练的？③白腊燃烧前后状况是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟可否被点燃？2.重点不雅察有的试验现象不很明显,有的试验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有反复不雅察的机遇,也可以依据试验目标的特定请求,重点不雅察试验中的某一方面或几个方面,要肄业生分散留意力,精确捕获刹时变更.如在商量镁条燃烧前后固体质量的变更时,当镁条激烈燃烧时很多多少学生把留意力逗留在刺眼的白光上,则产生白烟就会被疏忽,商量运动的目标就很难达到.所以,教师在试验前要启示学生不雅察的内容,教给他们不雅察的办法,以慢慢进步学生的不雅察才能;又如柴炭还原氧化铜的试验中,因为本来固体都为黑色,所以部分固体变成红色不轻易被觉察,为此,教师在试验前,务必把不雅察重点指明,要肄业生留意不雅察试验进程中固体是否有黑色变成红色.3.比较不雅察一般教师在开端进行商量试验教授教养时,就要教会学生试验不雅察的一般办法,从变更前.变更时.变更后三个不合阶段进行比较.化学教授教养中也经常应用比较试验,如人体吸入的空气和呼出的气体比较商量试验,试验进程中,教师应指点学生不雅察两个试验中澄清石灰水变污浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的若干？从中使学生找出两者的差别.常言道,善不雅察者,可以见常人所未见;不善不雅察者,入宝山白手而归.化学试验中的不雅察要讲求办法.要造就学生擅长透过纷纷庞杂的概况现象,擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特点,有选择.有重点地捕获不雅察目标,进而抓住事物的本质特点.反思二：走近生涯新课标指出教授教养要容身于学生本质的周全成长,从学生生涯的原型动身,激发学生的求知欲,引诱学生地去剖析.商量事物及其科学纪律.恰是基于如许的理念,笔者经由卖力思虑,决议从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课.一.在生涯中充分发掘商量素材新课程教授教养可以经由过程各类教材来落实教授教养目标,也就是说教师用教材教,而不被教材约束,去教教材,要拓宽教授教养思绪,打破通例,追求身边的教授教养资本.是以,在设计《生涯中的酸碱盐》一课时,我尽力使教室教授教养走进学生的生涯,把厨房中醋酸和食盐的妙用引进教室,大大激发了学生自立进修的愿望.进而拓展视野,创设“假盐”这平生涯情境,给学生营造辨别物资真伪的商量氛围.在生涯中学,在学中学生亲自体验了辨别物资的一般办法,有助于他们进一步去应用这种办法辨别身边不合的物资,建立起学乃至用的不雅点.二.在试验中改变学生的进修方法进修方法的改变是本次课改的明显特点.改变传统教授教养以教师讲解为主,学生主动接收式的进修方法,积极引诱学生经由过程本身的运动与实践来获得常识,获得到成长,施展学生主体性的进修是这场教授教养改造的焦点义务.是以,在《生涯中的酸碱盐》一课中,我着眼于学生的“学”为设计中间,联合化学学科的特色,在教室中让学生介入到商量进修的进程中.在厨房中钠盐的辨别和氢氧化钠是否演变并除杂的试验运动中,学生可以经由过程小组合作,配合交换和评论辩论试验计划,并在试验中卖力不雅察和记载,得出本身的结论.在着手.动口.动脑的进程中学生体验了商量的进程,加强了学生间的合作意识,进步了试验商量的才能,造就了严谨的科学商量精力.但是,因为我实践新课程的时光较短,尽管在教授教养设计和实行上作了尽力测验测验,并取得了必定的成效.但卖力反思本身的教授教养,还消失以下的缺少之处：一是教授教养存眷“预设”照样“生成”的问题.因为教授教养课时紧.内容丰硕,在教授教养进程中更多的存眷教授教养义务的履行与完成,即存眷“预设”的目标.而对于教室中“生成”性的目标.内容则发掘不敷.二是若何有用处理学生运动与进步教授教养效益的问题.本节教授教养设计和具体的教授教养实践中,固然已经留意到引诱学生介入教授教养运动,施展学生的主体性问题.但是,因为教授教养理念还没有完整转化,还未能完整顺应新课改的请求,是以在学生运动的设计上,过于存眷运动的频度,而没有充分存眷学生运动的效度问题,从而影响了教室教授教养效益的进步.经由过程本节课的研究,我深感卖力进修课程尺度理念,掌控新课程改造布景下的教授教养请求,把教室教授教养融入到生涯中,在生涯中体验商量,如许的化学教授教养才会更有价值和魅力.反思三：重视化学教授教养中的演示试验化学是一门以试验为基本的科学,在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验.其试验分先生做的演示试验和学生与先生配合完成的分组试验,及某些具有研究性的试验.从实际情形可知,学生试验毕竟是少,研究试验也偏少,相对来说,演示试验的数目就比较多了.有些化学教师以为：化学教材中的演示试验可做可不做,重要以讲解为主,我以为不然,假如我们不让学生本身着手做试验的话,可以做一下演示试验,因为演示试验也可以让学生多增长一下对试验现象的印象,如许有利于学生对试验的总体懂得.并且有很多的演示试验其实不会消费很多的时光或者精力,再说即使消费了些许时光也是值得的.说到化学教授教养,从事过化学这门学科教授教养的教师应都知道,城市里黉舍的化学教导和农村乡镇黉舍的化学教导消失着较大的不同：就学生这一块来说,城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多,他们的常识面相对较广;从先生这一方面来说,总体的程度相差不会很大.而从教授教养装备上来说,城市黉舍和村庄黉舍的程度差距就相差甚大了.就化学试验室这一点就有着很明显的差距,我们可以从中看出,农村中学的化学试验室比村庄中学的豪华很多,甚至,一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐备,仪器和药品在数目.种类.质量远远不及城市的中学.若何应用有限的前提做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为症结,而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下头脑了.从教的这些日子里,就拿我本身的亲自阅历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中,有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器,在谁人时刻,无论我如何查找,我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子,只找到了一个大的橡皮塞,可在检讨气密性的时刻,发明这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好,故无法应用.但是,岂非试验就不做的吗？“不成”！我如许告知本身.得想办法,于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去,留下上面的似钟罩的一大半,拧开盖子,把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖,再做一些密封措施,一个简略的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了,后来在教室教授教养上用这个克己的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时刻,后果还蛮好的.如今想想：是啊！其实很多器械都在人的头脑里的,只要我们稍微多动动本身的头脑,其成果就会加倍的完善！同样的,农村的孩子一样的盼望常识,同样盼望更好的控制到更多的常识.我们做先生的,能做的就是把我们本身所知道的常识都教会给学生,同时应用好有限的时光和有限的前提及情形传授给学生予无穷的常识技巧与做人的道理！信任学生的明天会加倍美妙！教导的明天会更好！反思四：若何上好化学课兴致是建立在须要基本上,带有积极情感色彩的认知和运动偏向.心理学和教授教养实践都标明,就大多半学生而言,其智力身分相差其实不悬殊,而导致学生进修成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的进修兴致.没有兴致学生就没有认知的偏向,掉去了求知的原动力.初中学生正处于兴致普遍.求知欲兴旺的时代.若何激发和造就他们的进修兴致,这对于我们教授教养工作者来说是一个异常值得商量的问题,以下是本身几年来在化学教授教养工作中的一些做法.感触感染说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉.1.上好第一节课,激发进修兴致“好的开端就等于成功的一半”.上好第一节化学课,对造就往后学生进修化学兴致尤为重要.初中学生第一次上化学课,老是消失好奇的心.所以,我们想要上好第一节课,起首要精心设计,卖力预备,要设置很多问题“催化”他们去思虑,去摸索,“加快”他们主动地进修.例如,绪言课一开端就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑,不克不及答复.先生再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球,它能不克不及飞呢？”学生众口一词地答复：“用口吹的气球不克不及飞.”对于这些疑问,先生可不作答,既而还可以再提出连续串的问题：“热天时食物为什么会糜烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人逝世亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等.适当的设置“问题”,在学生面前不竭地提出他们临时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓重兴致,从而在进修进程中使其永不知足.2.应用化学试验,进一步激发进修的兴致化学是一门以试验为基本的科学,活泼有味的试验是诱发学生进修兴致的重要门路.对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上他们早已逝世板了书本的理论常识,急切想把所学的常识在实践应运时,应用化学试验进一步激发他们的好奇心和兴致,让他们在实践中进修,是他们的兴致地点.在卖力做好教材上的第一个演示试验和学生试验的同时,要多安插一些学生感兴致的试验.例如：在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”.“空杯生牛奶”.“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,如许学生在教室上留意力分散,精力饱满,对化学课表示出浓重的兴致.别的,课后可以让学生亲自着手做试验,就加倍有味味性和挑衅性,让学生本身主动地去思虑,去研究,有利于选拔化学拔尖人才.3.引诱学生应用所学的化学常识解决生涯中问题,表现化学常识的适用性我们生涯日常生涯中处处有化学,化学与人人有关,衣食住用样样离不开化学,化学教师就充分应用这个有利前提,让学生所学的化学常识与日常生涯慎密相联合,不时给化学供给适用的机遇.例如,在绪言部分讲到铜绿时,可以让学生归去找找看家里有没有这种器械,让他们本身去思虑,铜为什么会生成铜绿？什么前提下轻易生成铜绿？它与铜是统一种物资吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题,让学生本身去解决,激发他们的进修兴致.还有,讲到二氧化碳.二氧化硫和氢气的有关常识时可以和地球的“温室效应”.“酸雨”和方才发射成功的“神舟五号”飞船联合起来,引诱他们用学过的化学常识解决日常生涯中的一些问题,让他们领会化学常识的无所不在和化学常识的适用性.4.开展丰硕多彩的化学兴致运动,让学生主动进修丰硕多彩的化学兴致运动,对于进修重要的初三学生来讲,是极具诱惑力的,如许既能让学生在重要的进修之余轻松一下,又能让学生在轻松高兴的氛围中获得和巩固很多化学常识.化学兴致运动的内容及方法很多,如：“化学魔术”可以做“手帕包火”.“魔棒点灯”等等; “化学常识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”.“温室效应的原因”.“日常生涯化学”.“化学故事”等等;“化学课外运动”可以带学生到邻近的工场或生涯小区让他们去发明生涯中的化学;还可以让学生本身组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声.魔术.小品.谜语和笑话等等.五.帮忙学生冲破难点和理顺常识构造,强化学生进修化学的兴致初中化学的难点及常识分化点一般有：化学用语.溶液的盘算等.一个学生即使兴致较高,一旦几回被难倒,兴致也会大减,从而影响进修成绩,所以帮忙学生冲破难点和常识分化点很重要,例如化学用语中元素符号.化学式,不要肄业生一天就把它记完,可采纳分批分段记忆,穷年累月,量变到质变.化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写,精确写出反响物.生成物的化学式;二配,配平化学反响方程式;三注,注明反响前提及符号;四查,最后检讨化学反响方程式书写精确不精确.将罕有元素的化合价.酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记.对于溶液的盘算,重点授以办法,让他们多练,尽可能地帮忙学生总结归纳出公式.纪律,对于零星的化学常识,教师帮忙总结.如许有助于学生记忆及控制,不至于使学生觉得难堪,从而使他们的进修兴致不减.总之,兴致是第一位先生,在化学教授教养中,应积极采取各类有用的顺应学生心理特点的教授教养办法,以造就学生的进修兴致,使学生积极主动地进修化学,学好化学反思五：教室教授教养中的情感交换初中化学课程尺度中一向提到要重视造就学生的情感,要在学科教授教养中合时渗入渗出情感目标.我一贯以为其实不是只有班主任才有义务和义务对学生进行德育工作,每一位先生都应当重视对学生的情感交换,特殊是对落后生的关爱.我经常在教室教授教养中对学生进行正面引诱教导,从他们身边的事说起,从他们所见所闻说起,和气他们说空论.讲大道理,而是让他们切实感触感染到黉舍订他们小我的重要,力图在给学生传授学科常识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的立场.我发明,在教室教授教养中合时进行情感交换,拉进了我和学生间的距离,学生变得爱好先生继而爱好所教的学科,先生也能发明学生中的闪光点和讨厌之处！但同时价得留意的一点是先生和学生不克不及走得太近,微笑不克不及太多.如许才干使得学生敬畏先生.不然,学生就会不听先生的话.安插的功课不做,该课前预习的也没有管.一句话,先生应严格一些.反思六：我的化学教授教养1.发蒙教授教养,充分调动学生进修化学的兴致.教导心理学指出：构成学生进修念头的重要成分主如果学生的进修自发性和对进修产生的直接兴致.初三化学是进修化学的发蒙阶段,如安在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的进修兴致,造就学生的思维才能.创造才能,进步教授教养质量都能起到事半功倍的后果.在教授教养中,我们能控制教授教养纪律,因材施教,从开辟非智力身分入手,应用直不雅.形象.活泼的媒体创造情景,卖力组织好每堂课的教授教养,从实际生涯中拔取一些典范.活泼.有味的事例填补教材,扩展学生的常识视野,让学生觉得进修是一种乐趣和享受,能主动地.积极地进修.在教授教养实践中,我们还深深地领会到,学生在进修中最大的兴致.最持久的兴致在于教师的教授教养办法是否有吸引力.以肄业生对所学问题是否弄懂.学会,只有先生的教授教养能吸引学生的留意力,学生对所学的常识又能弄明白,他们对进修才有兴致,教室的教授教养才干得到顺遂进行,先生的主导感化才干施展,学生的主动性才干调动,才干收到较好的实际后果.是以,我们在教授教养中很留意每一节课的引入,从温习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感到,使新旧常识连接好,让新常识能天然过度,为学生接收新常识作了铺垫.同时,在教授教养中,我们保持面向差生,紧靠教材授课.授课时,力图学生听懂听明白,对大部分学生保持不讲难题.偏题,重在基本常识.教法上采取小步子,步步到位的做法,让学生轻易接收和懂得,每次磨练我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感触感染到跳一跳就能感触感染到梨子味道的感到,充分让学生觉得学好化学其实不是高不成攀的工作.只要肯尽力,必定能学好化学.2.充分施展化学试验的感化,尽力进步教授教养质量.化学是一门以试验为基本的学科,试验教授教养可以激发学生进修化学的兴致,帮忙学生形成化学概念,获得常识和试验技巧,加强试验教授教养是进步化学质量的一个重要构成部分.在我们与学生的接触中,我们往往发明初三学生对化学试验异常感兴致,只要教室上一做试验,兴致骤升,若何应用学生这种心理,引诱他们去不雅察.剖析试验现象,造就学生的不雅察才能,剖析问题的才能,充分施展试验在教授教养中的感化.在教室教授教养中,我们充分应用化学试验的优胜性,卖力组织好试验教授教养.在演示试验中,我们除按根本操纵请求进行示范操纵外,还引诱有目标的不雅察试验现象,并能设计一些问题,让学生在试验中不雅察和思虑,引诱学生依据试验现象商量物资的本质及其化学变更的纪律.我们还联合教材内容,对试验进行补充,加强试验的效果,加强试验内容的适用性和趣味性,激发学生对试验的兴致,进而施展学生的主不雅性,加强学生积极主动的介入意识,借助对试验现象的剖析,分解归纳,进步学生剖析问题息争决问题的能反思七：我的迷惑1.学生问题意识单薄,不克不及提出问题或不擅长提出问题.传统地教授教养模式使学发展期处于主动接收常识的地位,造成学生不擅长思虑,思维惰性大,问题意识没有表示出来,处于潜在状况,不克不及让教师在教室内实时懂得学生的进修状况.进修化学在缺少问题的商量时,就会使得教师的教授教养处于盲目性和无针对性,见效不大.2.如今的课程新教材概况上看越来越简略,学生拿到教材本身都能看懂.而实际中考的难度并没有下降,反而有加大难度的趋向.众所周知,我国今朝的教导体系仍然环绕着中考.高考的批示棒转,进入什么样的高一级黉舍照样分数说了算. 假如完整按照教材授课,无异于在误人后辈！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来,费时又费心,学生又不睬解,以为是在加重进修累赘,造成学生跟教师之间难以达成共鸣,与事无补教授教养很难顺遂进行,影响教授教养后果.3.新教材对教师的请求很高,请求教师懂得很多方面的常识,例如,环保治污方面.工业制作加工方面.冶铁炼钢方面.人体发展发育方面.养分学方面.化学物理新范畴方面等等,我们经常觉得自身仅有的常识已经陈旧.老化,远远不克不及知足现代教授教养和学生进修的须要.很多时刻我们的教授教养在不知不觉中受到了老教材.传统教授教养办法的约束和牵制,对学生的进修难以起到“导航”感化.总之,教授教养反思是教师对本身教授教养的总结,它不单能丰硕本身影响他人,并且能推进教导教授教养教研蓬勃成长.教授教养反思好途多.反思八：化学教室教授教养反思,1.从学生已有的经验和常识动身,理论接洽实际,尽可能多的应用试验和生涯临盆,以及社会资本,抓住常识重点,又多和社会实际接洽,开辟一些课程资本,促进和丰硕教授教养,也吸引学生的眼球和头脑.2.是教室中重视商量教授教养法,要研究商量的步调措施办法和留意事项,重视引诱和点拨,要造就学生的商量才能,教师必须研究商量办法.重视进程和办法,重视阅历,多启示引诱.3.是搞好常识的总结和整合,使常识体系化层次化,当堂演习和检测,做到堂堂清,减轻学生的课业累赘.精讲精练,说话要精华精辟严谨.。
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化学教师教学反思7篇化学教师教学反思7篇在教学的时候，我们应该反思一下，有没有让学生们自然而然地形成积极主动的学习态度，学生们有没有真正听懂。
下面是小编为大家收集的化学教师教学反思例文，希望你喜欢。
化学教师教学反思本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
一课时是化学式本质及其涵义；教学时采取动画、游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一道参与学习的兴趣，内容安排上，先注重以元素符号的记忆，其次是化学式的相互应用。
教学中主要通过小组合作竞赛的形式，通过已知且熟悉的化学式推导式记忆以思维规律突破记忆化学式的难点，化学式主要是通过经常性地反复运用和适当的训练，可实现教学目标。
本课题的教学不足之处：一、本课呈现式的教学痕迹重，启发学生的空间还可以更多。
二、课堂练习有点多，有些后进生跟不上。
总之，在今后的教学中，我会进一步更新教学理念，用最合适的方法教学。
我会注重学习，让教学常新。
化学教师教学反思【篇5】应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。
一、教学理念上的反思新课程表面上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。
教师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和本事。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生积极参与教学活动的决策。
教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。
新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。
“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要异常注重学法指导，根据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习进取性。
对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素质和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。
改变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、进取探究；培养学生收集和处理信息的本事；获取知识和应用知识的本事；分析和解决问题的本事；交流与合作的.本事。
三、如何提高课堂教学效率反思课堂教学是学生获取知识，提高本事的主阵地，是实施素质教育的主要渠道。
要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必须要提高课堂教学效率。
1、备学生备学生即教学设计之前必须充分研究到自我所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。
认真分析学生知识掌握情景，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。
如学生熟悉的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得十分认真，收到很好的教学效果。
2注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用实验引入、利用生活现象引入等几种方法。
这就要求教师根据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。
如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。
”精彩的结尾能够使知识得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。
如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。
在归纳小结时进行讨论：经过本节学习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本事谁大呢？学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。
再问：“如何比较不一样固体物之间的溶解本事才比较科学？”这时同学急于想明白下文，有的会继续讨论发表自我的观点，也有的开始预习下头的资料。
四、化学实验教学反思以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
要培养学生的科学探究本事，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，培养学生的科学思维、科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养。
所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。
多开展一些趣味的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本事，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。
同时培养了学生的研究意识。
五、化学情感教学反思化学学科的情感教育，是利用化学知识、化学实验和化学知识的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必须寓于化学知识、技能教学之中，使传授知识、技能与情感培养有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。
在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。
例如，要培养爱国主义情感，首先必须结合学习化学知识，经过介绍我国古代光辉灿烂的文化、我国科技的飞速发展和取得的伟大成就，以及我国科技人员的奋发图强的事迹等，让学生认识祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感。
在讲元素化合物资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。
教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。
在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。
虽然新课程下关于化学教师教学反思的研究，目前还是个新课题。
许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。
但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我发展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师。
化学教师教学反思【篇6】利用化学方程式的简单计算教学反思《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。
本节课的设计充分体现了这一特点：1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。
不论是引入，还是例题、习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。
2．注重学生学习知识的层次性和发展性。
在教学设计中采用了观察对比法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。
特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。
利用化学方程式的简单计算教学反思二：亮点：1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反应的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假如你是设计师的推进师，用100kg的液氢，那还应放多少液氧”。
由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。
2、引导学生阅读教材中的例1、例2，然后再让学生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。
3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。
学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及注意事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。
不足：1、时间安排不是很佳2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。
整改措施：在板演和点评时间缩短，增加练习量。
利用化学方程式的简单计算教学反思三：这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必须注意提倡独立思考的重要性；同时又一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。
综合这些教学的基础因素，不宜人为再增添有关化学方程式计算分析的混乱度——将分析已知与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。
这里首先需要的是夯实基础！否则将欲速则不达，事功半。
当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、教师的板书提供。
试问，当学生对化学方程式尚且生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进行计算呢？因此，我认为从学习建构出发，本节课的中心应当是从定量的角度，发展并巩固对化学方程式的理解及运用的`启蒙。
至于有关化学方程式简单计算的解题技能技巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进行相关化学反应的定量分析的基础上，自觉进行的反思与拓展。
这样才能避免出现本末倒置的低效课堂教学状况。
用化学方程式的简单计算教学反思四：化学方程式的计算是化学方程式知识的具体应用，它能使学生认识定量研究对于化学科学发展的重要作用，是中考必考的热点知识。
本节课的内容是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的启蒙教学。
从学生已有的化学反应基础知识出发，从整理和分析化学方程式入手，将质量守恒定律和化学方程式含义中定量分析的内容，与实际实验、生活、生产情境结合，进行顺其自然的引导。
教学过程中，应从训练学生思维分析与计算技能入手，注意提倡独立思考的重要性；同时巩固化学方程式书写技能的训练，加深对化学方程式的理解。