浅谈小学识字归类的教学[五篇]
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学
小学语文识字教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的文字阅读能力、语言表达能力以及思维能力具有重要意义。
下面我们就浅谈一下小学语文识字教学的一些问题和方法。
小学语文识字教学应该注重培养学生的兴趣。
孩子在学习中对于新鲜事物都具有强烈的好奇心和积极的主动性，因此教师在课堂上要通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高学生的学习效果。
小学语文识字教学要注重启发学生的思维能力。
识字不仅仅是认识字形，更重要的是理解字义和运用字词。
因此识字教学要注重培养学生的思维能力，让学生学会自主思考、运用所学知识解决问题。
小学语文识字教学要注重巩固和反复训练。
识字教学是一个循序渐进的过程，学生需要通过不断的巩固和反复训练来提高自己的识字能力。
教师要注意设计合理的练习题目，鼓励学生进行识字训练，帮助他们巩固所学内容。
小学语文识字教学是一个重要的环节，对于学生的语文学习和综合能力的培养具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，启发学生的思维能力，巩固和反复训练学生的识字能力，并且注重培养学生的综合运用能力，让学生能够在实际生活中灵活运用所学的字词，才能够取得较好的教学效果。
浅谈小学语文识字教学_
浅谈小学语文识字教学虽然有很多识字教学的方法，但如何从这些方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢，这还需要小学语文教师，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。
本人通过多年方的教学经验，现从以下几个方面对此进行探讨。
一、课内识字，激发兴趣，让学生乐学兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们教育工作者无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
而教学的主渠道是课堂，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。
小学低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有一些二会字。
随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。
而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师在课堂上过多地分析字形，讲解字义，枯燥的教学会使学生的注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。
二、主动识字，自主识字在小学语文识字教学中，如果教师让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。
老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，教师可以让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，教师就应及时鼓励学生说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问哥哥认识的。
”“我是看电视时认识的。
”等等。
教师就继续鼓励学生：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
小学语文教学论文《浅谈小学生识字教学》优秀教育论文5
浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。
曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。
所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。
然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。
由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。
这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。
在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。
这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。
这样的教学方法，引起了我深深的思考。
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。
“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。
因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。
在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
浅谈低年级归类识字教学
浅谈低年级归类识字教学一、指导学生观察图画实物学习生字归类识字在三、四册教材中都分三部分，每一部分的第1、2课大多是看图按事物归类识字。
即每课按事物类别归并或所选事物类别相同，用图画表示字词的意思，有的字形和字义之间有一定的联系。
如:第三册归类识字(一)第2课，把杨树、柏树、松树、桦树等编在一起，并配有每种树木的插图。
这样编排，不仅体现了按事物归类，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。
再如:第三册归类识字(二)第1课，6幅图，画的是农民正在用农业机械从事劳动，每幅图下有、一个与图对应的表示农活名称的词语。
学生可凭借图画认识这些农活和农业机械，在识字学词的同时，认识事物，了解农业机械化的优越性。
教学这一类归类识字时，要先指导学生观察图画(或看实物)，看清楚图上画的是什么，在学生理解了图意的基础上，看拼音读下面的词，再读句子，通过看图、读词和句子来理解词、字的意思，在学词、学句中识字。
即按类归并、看图学词、词中识字。
如:教学第三册归类识字(三)第l课时，要先请同学们看看这一课共有几幅图，分几行，每幅图都画有什么(着重看清楚:图上画的是什么人，正在干什么)，并看拼音试着读读下边的词，归归类。
同学们看完了、想好了，就请同学把看的、想的说出来。
引导同学们回答出以下内容:课本上画了9幅图，共分3行，第一行是常见的.体操、武术、举重3个运动项目，第二行属于水上、冰上运动项目，第三行属于球类运动项目。
教师要肯定学生回答得正确，然后再找两位同学把以上分类用一段话说说。
这样引导学生看图分类归纳，把学词识字同认识事物，同说话结合起来，既培养了学生的语言表达能力，又发展了学生的观察、分析和归纳能力。
’接着分类学习。
首先学习第一类:先让学生看第一行的3幅图，说出图上都画了什么(有什么人，正在干什么)，再让学生借助拼音读出相应的词语。
在熟读的墓础上，教师要引导学生理解每个词语的意思，并告诉学生这些‘词语指的都是体育项目。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。
传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。
随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。
本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。
【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。
通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。
教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。
最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。
【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。
汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。
通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。
汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。
通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。
在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈小学低年级的识字教学是整个语文教育的重要环节，它直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
在小学低年级，学生的识字能力开始得到发展，他们积极地探索和认知世界，从中获得乐趣和收获。
识字教学的质量对学生的学习习惯和学习效果有着决定性的影响。
一、识字教学的基本原则小学低年级的识字教学需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和可持续性。
教师需要根据学生的实际情况和认知水平，合理设定教学目标，确保教学目标具有明确性和可操作性。
教师需要注重启发学生的学习兴趣和主动性，采用多种形式、多种手段开展识字教学，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师需要根据学生的认知规律和学习特点，合理安排教学内容和教学步骤，确保识字教学的深入和系统性。
二、识字教学的内容小学低年级的识字教学内容主要包括文字基础知识、基本字词、常用词语和课文识字。
教师需要重点讲解文字的基础知识，包括文字的构成要素、笔画结构、字形规律等，让学生了解文字的基本特点，打好扎实的基础。
教师需要选择常用的基本字词和词语进行教学，以便让学生快速积累词汇量，提高阅读能力。
教师需要结合课文内容，进行课文识字教学，让学生在课文中感受文字的魅力，增强学习的实效性。
小学低年级的识字教学方法需要多样化，以满足学生的个性化学习需求。
教师可以采用启发式教学法，通过图片、游戏、故事等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在愉快的氛围中学习识字。
教师可以采用系统教学法，以课文为主线，结合课文内容，有计划地进行识字教学，让学生在实际阅读中掌握识字技能。
教师可以采用个别辅导法，根据学生的认知水平和学习特点，有针对性地进行个别辅导，帮助学生解决识字难题，提高识字效果。
小学低年级的识字教学评价是识字教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的识字水平和学习效果，及时调整教学策略和方法。
教师可以通过笔试、口试和阅读测试等方式对学生进行识字能力的测评，评价学生的识字水平和识字效果。
小学语文识字教学浅谈
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！小学语文识字教学浅谈在小学语文教学中，识字教学是其中最为重要的内容之一。
识字教学不仅关系到学生的阅读能力和理解能力，也关系到学生的语言能力和语言表达能力。
本文着重探讨小学语文识字教学的内容、方法和效果。
识字教学的内容小学识字教学的内容主要包括：字母、汉字、词语和常用语。
其中，字母教学主要在一年级进行，学生需要掌握26个大小写英文字母以及其组合的发音和拼读；汉字教学则是小学语文识字教学的重点，学生需要学习常用汉字的写法、读音、词义和用法；词语教学是进一步拓宽学生的词汇量，提高他们的语言能力；常用语教学则是为学生提供实用的口语表达。
识字教学的方法小学语文识字教学的方法有很多种，主要包括：视觉教学、声音教学、语境教学和运动教学。
其中，视觉教学主要指的是通过图形、图片等视觉材料对学生进行识字的教学；声音教学则是通过声音材料来帮助学生正确发音和拼读；语境教学则是将识字材料和学生日常生活、经验和知识联系起来，在语境中帮助学生理解和运用；运动教学则是通过动作、手势等活动来帮助学生记忆和巩固识字知识。
教学效果评估小学语文识字教学的效果评估可以从以下几个方面出发：听写、阅读、语言表达、文学鉴赏和写作能力。
听写可以检验学生的识字能力，阅读可以检验学生的阅读理解能力，语言表达和文学鉴赏则可以检验学生的语言表达能力和文学素养，写作能力则可以反映学生综合素质。
结论小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学内容丰富，方法多样，效果评估需要综合考虑。
在实际教学中，需要根据学生的特点和实际需要，选择合适的教学方法和评估方式，促进学生的全面发展。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈随着教育改革的不断深化，小学低年级识字教学也日益受到重视。
识字是小学生学习语文的基础，对于语文学习的后续发展起着至关重要的作用。
那么，如何进行小学低年级的识字教学呢？本文将就这一问题进行深入探讨。
一、利用多种教学手段小学低年级的学生年龄较小，记忆力有限，因此在识字教学中需要利用多种教学手段，帮助学生更好地掌握知识。
可以通过图片、游戏、歌曲等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习的兴趣和主动性。
在教学中，可以利用多媒体手段，如投影仪、电子白板等，呈现生动形象的课件，让学生直观地理解和记忆知识。
也可以制作一些教学实物，如卡片、挂图等，让学生通过触摸、拼配等方式进行识字学习，激发他们的学习兴趣和动手能力。
二、结合生活实际小学低年级的学生对生活充满好奇，因此在识字教学中可以适当结合生活实际，引导学生通过身边的事物去学习识字。
在教学中可以选择一些与学生生活相关的词汇进行教学，如家庭、食物、交通工具等，让学生通过亲身体验，感知生活的美好，从而更好地理解和记忆词汇。
在课堂教学中，也可以通过故事、情境对话等方式向学生展示词汇的使用场景，让学生在情景中感知词汇的意义和用法，从而更好地掌握词汇。
三、循序渐进，分阶段教学针对小学低年级学生的特点，识字教学应当循序渐进，分阶段进行。
要根据学生的实际情况确定教学内容和教学目标，确定每个阶段的教学任务和重点知识点，有计划地进行教学。
在具体的教学中，可以采用分层次、渐进式的教学方法，由浅入深地进行词汇教学。
对于一些常见的字词，可以通过重复、反复的方式进行教学，让学生在熟悉的基础上不断扩展词汇量。
对于一些生僻的字词，可以通过故事、情景等方式进行教学，让学生在情境中感知词汇，从而更好地掌握。
四、注重听说读写结合在小学低年级的识字教学中，要注重听说读写结合，全面提高学生的语文能力。
在教学中，可以通过朗读、复述、讨论等方式提高学生的听说能力，让他们在接触词汇的培养语言表达的能力。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
在小学低年级，学生接触汉字并逐渐掌握读写技能，是他们整个语文学习的起点。
如何科学有效地进行识字教学，对学生的学习成果和学习兴趣都有重要的影响。
以下是我对小学低年级识字教学的一些思考和浅谈。
一、情境教学法小学低年级的学生在识字教学中，最适合采用情境教学法。
情境教学法是一种以情境为基础，通过设定情境、呈现情景、引发兴趣，促使学生主动参与学习的教学方法。
在识字教学中，可以通过构建适合学生认知能力的情境，让学生在情境中感知、理解和掌握汉字的形义、结构特点以及读写方法。
在教学中可以利用图片、动画、游戏等手段，将汉字与学生熟悉的物品、场景联系在一起，让学生在情境中自然地认识和运用汉字。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学习过程更加生动有趣。
二、拓展教学内容在小学低年级识字教学中，不仅仅要注重教授学生常见汉字，还要适当拓展教学内容。
可以通过引导学生探究汉字的起源、演变和文化内涵，培养他们对汉字认识的兴趣和好奇心。
可以根据学生的认知水平，适当引导他们了解一些与识字相关的知识，如笔画、部首、简化字等。
拓展教学内容可以增加学生的学习乐趣，丰富他们的知识面，让识字教学更具意义和价值。
三、多种教学方法小学低年级的学生认知能力和学习特点不同，在识字教学中应采用多种教学方法，以便满足不同学生的学习需求。
除了情境教学法之外，常用的教学方法还包括拼音教学法、组词教学法、板书教学法等。
拼音教学法可以帮助学生掌握拼音系统，为他们的识字能力提供基础；组词教学法可以帮助学生理解词语的意义和用法，提高他们的词汇积累能力；板书教学法可以通过展示词语的书写和拼音规则等方式，让学生通过视觉和听觉多种感官接受识字知识。
多种教学方法的灵活运用，可以提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣。
四、巩固复习和扩大应用小学低年级的学生学习识字，不仅仅是为了能够正确地读写汉字，更重要的是能够在语言运用中灵活应用汉字。
小学低年级识字教学浅析
小学低年级识字教学浅析小学低年级是孩子开始学习认识字的重要阶段，这个阶段的识字教学非常关键，直接影响到孩子后续的阅读能力和语文学习成绩。
如何科学有效地进行小学低年级识字教学是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
一、认识字的重要性语文教学的核心是识字、识词、识文、识句。
而识字是语文教学的基础，也是最基本的要求。
识字是孩子学会阅读和学会写作的起点，对于孩子的语文学习非常重要。
在小学低年级，识字教学是基础性的教学内容，也是教育教学的首要任务。
识字教学对于孩子的发展有着重要的意义。
它不仅是学习语文的基础，还是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的基础。
只有掌握了一定的识字量，孩子才能够正常进行阅读和写作，从而进一步提高语文素养。
二、小学低年级识字教学的特点小学低年级的孩子年龄小，认知能力有限，对待学习的态度和方法也比较天真。
识字教学应当符合孩子的年龄特点，注重因材施教，引导孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字。
1.形象化小学低年级的孩子对于抽象的概念理解能力有限，他们更适应于形象化的教学方式。
在识字教学中，可以通过图片、故事、游戏等形象的方式引导孩子认识字词，帮助他们建立对于文字的形象记忆，从而更好地掌握。
2.系统性识字教学应当有一定的系统性，不宜零散，要有明确的教学目标和阶段性的教学计划。
只有具有一定的系统性，才能够帮助孩子循序渐进地掌握识字知识，提高识字效果。
3.趣味性小学低年级的识字教学应当注重趣味性，让孩子在学习中体验到快乐。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式激发孩子学习的兴趣，让孩子在欢乐中学习，从而提高学习的效果。
在小学低年级的识字教学中，教师应当根据孩子的特点和识字教学的特点，采用合适的教学方法，提高教学效果。
1.全面启发式教学法全面启发式教学法是一种寓教于乐的教学方式，可以通过丰富多彩的教学手段，引发孩子的学习兴趣，提高学习的积极性。
在识字教学中，可以通过故事、游戏、实物等形式帮助孩子认识字词，激发孩子学习的兴趣。
浅析小学的识字教学
浅析小学的识字教学引言识字是语言能力和文化传承的基础，对于小学生来说，掌握识字技能对于他们的语言表达和阅读理解能力的提升具有重要意义。
本文将从小学的识字教学方法、策略和技巧等方面进行浅析，帮助教师和家长更好地指导孩子的识字学习。
识字教学方法听说读写综合法在小学阶段的识字教学中，采用“听说读写综合法”可以提高学生的识字效果。
这种方法注重培养学生的听、说、读、写的四种语言技能，通过有声读物、课外阅读、游戏等方式来进行识字教学。
通过听、说、读、写的综合训练，能够帮助学生更深入地理解词汇的含义和用法，从而提高他们的识字能力。
分级识字法分级识字法是将单词按照难易程度进行分级，根据学生的年级和能力安排相应级别的词汇进行教学。
通过分级识字法，可以逐步引导学生掌握更多的单词，从简单的开始，逐渐过渡到难度更大的词汇。
这种方法能够帮助学生循序渐进地提高他们的识字能力，并且在培养他们的阅读习惯方面也具有积极意义。
教学游戏法小学生在学习过程中，特别是在学习识字方面，能够通过游戏的方式提高学习的积极性和主动性。
教学游戏法是一种将游戏与教学相结合的方法，通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习词汇。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的积极参与度，从而更好地掌握识字技能。
识字教学策略和技巧创设情境在识字教学中，教师可以通过创设情境来帮助学生理解和记忆单词。
例如，教学中可以结合绘本故事、图片、视频等多媒体资源，设置适当的情境，让学生在真实的语境中学习词汇。
这样能够提高学生的学习兴趣，增强他们对词汇的记忆和理解。
多维度教学在识字教学中，教师可以从多个维度入手，进行多样化的教学。
例如，可以结合视觉、听觉、运动等多种感官进行教学，让学生通过多种方式来认识和理解单词。
多维度的教学能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
多样化评估识字教学不仅仅是教师的教学活动，还需要对学生的学习进行有效的评估。
教师可以通过小测验、口头问答、作业等方式来评估学生的识字水平，并根据评估结果进行有针对性的指导。
浅谈小学语文识字教学教学总结（合集5篇）
浅谈小学语文识字教学教学总结（合集5篇）第一篇：浅谈小学语文识字教学教学总结浅谈小学语文识字教学教学总结作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
识字过程又是一件十分枯燥的工作。
怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效方法。
1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。
在教学实践中,要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。
我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心,是促进学生学习的重要措施。
在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。
低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。
浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
浅析小学语文识字教学
浅析小学语文识字教学小学语文识字教字是小学生学习语文的基础课程，在孩子们学习语文的过程中起着至关重要的作用。
随着新课程的改革，小学语文识字教字的内容也有了较大的变化，如何更好地进行小学语文识字教字，从而帮助孩子更有效地掌握语文知识，成为小学语文教学中探讨的重要话题，也是本文探讨的重点。
一、培养孩子识字兴趣，提升孩子学习技巧小学语文识字教字是孩子学习语文的基础，也是孩子真正融会贯通语文知识的关键，所以要想孩子能够有效学习语文，就必须要做好小学语文识字教学。
首先，我们要从培养孩子学习语文的兴趣和自信入手，让孩子在学习语文的过程中建立起良好的学习习惯，让孩子能够有自信心去探索语文的世界，而不是视语文为一种苦差事。
其次，还要培养孩子的独立思考能力，让他们在解决实际问题的过程中，不仅能够学会新的知识，还能够总结出新的解决方法。
在教学过程中，家长和教师也可以根据孩子的兴趣爱好，为他们制定一些有趣的识字游戏，让孩子在快乐的氛围下学习语文，从而提升孩子学习技巧。
二、重视语文能力培养，强化语文应用能力学习语文要注重能力培养，要让孩子掌握好识字技能，然后结合背诵、朗读和作文等形式，强化语文应用能力的培养。
要求孩子在平时的语文作业中，尽量多的接触其它语言文字，比如英文和日文，强化孩子们拓展眼界，也可以推广特殊字母等特殊文字，让儿童在掌握字母由来及意义的过程中，可以提升孩子们的认知水平。
另外，小学语文识字教学还要把语文教学的要素认读、记忆、作文、朗读相结合起来，加强学生的综合运用，让学生在不同的渠道，从不同的来源去获取知识，培养孩子的解读能力，进而培养他们的表达能力。
三、借助多媒体辅助教学，创设多样化的语文环境现在科技发展迅速，多媒体也成为了小学语文识字教学中不可或缺的辅助工具，借助多媒体辅助教学，可以使语文学习更加有趣、生动、有效。
比如，教师可以利用多媒体的形式，将汉字的认读、记忆、作文等技能融入到教学当中，让孩子们在轻松愉快的介绍中学习汉字，吸引孩子的兴趣。
浅析小学低年级语文识字教学
浅析小学低年级语文识字教学浅析小学低年级语文识字教学语文是学生学习的基本功课之一，而识字则是语文教学的重要内容之一。
在小学低年级，培养学生正确的识字方法和识字兴趣是非常重要的。
本文将从识字的意义、识字教学的目标、识字教学的内容、识字教学的方法以及如何培养学生的识字兴趣等方面进行浅析。
首先，识字是语文学习的基础和核心。
学会识字是学生打好语文基础的第一步。
只有掌握了基本的文字，学生才能进行阅读、写作和表达等各方面的语文活动。
同时，识字也是学生理解课文、扩大知识面的重要手段。
通过识字，学生能够阅读各种书籍和资料，了解更多的知识，提高自己的文化素养。
其次，在低年级的识字教学中，我们需要设定明确的教学目标。
对于学生来说，最基本的目标是掌握拼音字母的读音和笔画，并能正确书写。
此外，学生还需要逐渐识别常用的常见字和词组，例如爸爸、妈妈、大伙儿等。
除了认读字词，学生还需要学会常用标点符号的认读和使用，如句号、问号、感叹号等。
通过这些目标的设置，可以帮助学生在低年级逐步建立起语文学习的基本能力。
第三，识字教学内容需要适应学生的认知特点和学习进程。
在低年级，学生的注意力和记忆力都较为有限，因此，教师需要选择一些简单易懂的字词进行教学。
一方面，可以选择一些与学生生活经验相关的字词，激发他们的学习兴趣，例如常见的动物、植物、身体部位等。
另一方面，可以选择一些形状结构比较简单的字词，便于学生理解和书写。
同时，还可以通过图片、故事等多种形式帮助学生理解字词的意思和用法。
识字教学方法非常重要。
在低年级的识字教学中，教师需要采用多媒体教学、示范性教学以及游戏教学等多种教学方法。
多媒体教学可以通过音频、视频等方式帮助学生听、说、读、写，提高学生的学习效果。
示范性教学可以帮助学生了解正确的发音和书写方式，通过模仿提高学习效果。
游戏教学可以增加学生的学习兴趣，培养学生积极参与学习的态度。
通过互动、竞赛等方式，激发学生的学习动力。
最后，培养学生的识字兴趣是非常重要的。
小学低年级识字教学方法浅谈
小学低年级识字教学方法浅谈识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
作为一个教育者，应该注重自己的教学方法。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
现就识字教学方法方面谈谈我的几点看法。
一、加减法识字（一）“加一加”加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。
学生用学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单，如：学习“精”，就是“米+青”，“艳”就是“丰+色”。
学习“园”字时，就说“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。
让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。
（二）“减一减”减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如学习“晴”就是“睛”丢掉了一笔变成的，“宇”没有了房盖就成了“于”。
二、比较联系识字生字中有许多相近的字，学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、插图识字即利用插图创设情境。
低年级的课文大都配有大量的插图，教学时教师应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳，生动有趣，加上教师语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。
例如：一年级北师大版教材中“木”字家族这一课，教师就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着教师语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学识字归类的教学[五篇]第一篇：浅谈小学识字归类的教学浅谈小学识字归类的教学众所周知，语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础。
是低年级教学的一个重点。
作为一名小学语文老师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习产生的重要影响。
长期以来，小学低年级识字教学一直存在高耗低效的现象。
怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教育教学经验使我觉得：在识字教学过程中，教??应采取灵活多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，不断培养孩子的识字能力，才能促进学生识记效果的提高。
让学生多识字，让识字成为学生的快乐旅程，从内心喜欢语文，其中的每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象力。
因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
那么，如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？识字归类法应该来说是一种较为理想的教学方法。
从中国汉字结构来看，有象形、会意、指事、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律，归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类进行教学的一种方法。
归类识字最大的好处是不容易混肴。
在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类。
对这些汉字进行字音、字形、字义的比较，再组词。
即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就容易记住了。
1、形声字由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。
利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。
在学习中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。
教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。
同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
2、会意识字即整体的意义由部分的意义合成的字。
如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。
3、象形字象形是比照实物形体模拟描画成字的方式，所造的具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木、禾等。
4、形近字即外形相近的字。
如“鸟--乌、令--今、问--间”等。
利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
5、情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
（一）随文识字。
阅读是识字的目的，也是识字的途径，因此，识字和阅读是紧密联系的。
我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。
如：学生自读课文时，画出不认识的字，在汇报读书情况时学生利用听读、指读等方式强化在语言环境中识字。
（二）谜语识字。
小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，要尽可能通过游戏、猜谜语的方式激活他们识字的兴趣。
如：“荷”有个小孩叫小何，头戴一顶大草帽。
“想”相片放在心口上，天天看了都会想。
（三）儿歌识字。
生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。
如“三人日下去春游。
”教学“情”时，因“青”构字率较高，所以，利用识记儿歌：山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
这样，把“晴、情、青、清、请、睛”都编了进去这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、情、青、睛”妙趣横生。
（四）编顺口溜。
如“有脚真开心，无脚直犯愁。
”如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
又如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。
”顺口溜识字是低年级学生记字的好办法，能真正的提高学生的识字兴趣。
（五）谚语识字。
利用语文园地中的谚语引导学生主动识字。
（六）用反义词识字和在对子歌中识字。
把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的识字形式。
如“长---短、寒冷-----温暖、粗-----细”在反义词对比教学中，字形是教学的重点，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。
6、生活识字利用生活情境识字，教师可以指导学生在教室、家里的可视物品贴上写有汉字和拼音的标签，平时触目可及，在熟悉拼音的同时，学生还能认识更多的字。
有利于培养学生观察生活，积累语文素材的习惯。
识字教学的方法还有很多，如何才能更好的实现归类识字法的教学目的，提高学生的识记质量呢？首先，多表扬鼓励，激发学生识记兴趣。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要受到教师的表扬，便劲头十足，往往会有潜能的超常发挥和出色的表现。
如在学习“秋”字时，一位同学回答说：“我发现禾苗的“禾”与大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。
我为他的出色表现鼓掌，其他同学也踊跃发言。
学生的积极性被调动起来，既培养了学生的思维能力又提高学生的识字兴趣。
其二，启发引导，教学生会学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。
教师在教学活动中，必须以学生的发展为根本，采取有效的方式和手段，加强课程内容与学生生活的紧密联系。
通过启发引导，让他们自觉主动的参与到学习当中去，让他们充分体验成功的欢乐与满足。
让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习，提高学习效果。
其三，善于总结。
增强识记效果，识字归类法最大的优势便是总结。
只要教师善于总结，对增强识记效果是很有帮助的。
如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？需要我们不断的探索，还需要为全面快速的提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。
不管尝试的方法如何不同，只有把握住低年级学生的特点和这个时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，让我们共同努力，为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！第二篇：归类识字教案二年级下册归类识字课教案课前展示：猜字谜活动组织教学：师生问好师：同学们，我们平时都是怎样学习生字的？生：举手回答（鼓励表现还得学生）师：请大家小组交流一下，我们平时还有哪些识字方法？生：小组代表发言（及时对小组表扬）师：我们一起来看看，大家还没有总结到的识字方法一、偏旁部首识字1、熟字加偏旁（请同学们自己举例来说）2、熟字换偏旁（请同学们自己举例来说）3、偏旁部首归类：月字旁、口字旁等等老师总结二、形声结合识字如“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“包”用声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，形表义因此形旁不同。
声旁韵母相同这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。
三、形近字比较识字出示几组字，让学生来说说还有哪些字相近？提醒大家未-末力-刀甲-由人-入四、基本组字1、加一加2、减一减3、换一换五、反义词识字法师：孩子们都知道反义词，谁来给大家举个例？（及时表扬说的好的孩子）生：举手回答六、字音字义记忆通过生字的读音和它的意思来理解记忆生字七、猜字谜一月一日非今天——明要一半,扔一半——奶八、编顺口溜美：羊字没尾巴，大字在底下。
金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
实践活动：25课生字学习（玲详幅奖催叭脏筋）师：运用以上我们总结的方法先小组交流学习生字，再当小老师和同学们一起学习生字生：学生补充交流不同的识字方法男女生交换读生字，用生字组词，猜一猜游戏教师总结，今天和孩子们一起总结了这八种识字方法，以后就有更多方法来记住生字了，我们再也不要担心记不住生字了。
第三篇：归类识字(一)-教学教案一、学会本课的13个生字、8个词语。
二、了解我国8处名胜古迹及其所在地。
三、使学生了解我国历史悠久，山河壮丽，文物古迹遍及各地；激发学生热爱祖国的思想情感。
教学重点学会本课的生字词，使学生了解我国历史悠久，山河壮丽文物古迹遍及各地。
教学难点字音：瀑陵字形：徽瀑雁陵潭词义：“悠久”“山清水秀” 课时分配两课时课前准备一、教学挂图；二、请学生收集有关图片；三、让学生预习课文，要求看图读准字音，想办法记忆字形教学过程第一课时一、导入新课。
1.直接导入。
我们今天学习归类识字（一）的第一课（板书），看一看书上为我们介绍了哪些名胜古迹。
2.整体感知。
（1）.自由看图读词，初步建立图与词的联系。
（2）.自由读韵文，初步了解韵文内容，初步建立词语与韵文意思上的联系。
（3）.借助拼音读准生字字音，难读的字词做上记号，多读几遍。
二、学习新课。
1.安徽黄山。
（1）.出示投影片。
谁知道这是哪儿？（2）.出示词语卡片，读词语，识读生字“徽”。
（3）.看图说景：观察图上的山、云、石、树，说说它们是什么样的。
（4）.（出示行政地图）你们知道黄山在哪儿？教师贴图于安徽省.以下内容教学步骤基本同上。
2.杭州西湖。
（1）过渡语设计：中国古代有句话说：：“上有天堂，下有苏杭”，这是说苏杭和天堂一样美。
杭州最美的地方是西湖。
（2）西湖景物特点：湖面开阔，四面环山，水平如镜，风景秀丽。
画面为著名的西湖十景之一—三潭映月。
（3）注意字音正音：州（翘舌音）。
3、黄果树瀑布。
（1）我们告别了风景秀丽的西湖，来到我们祖国最大的瀑布之一——黄果树瀑布，在这里我们将看到另一番壮丽景象。
（2）看图说图要突出壮观的特点，注意顺序，激发想象。
（3）字音：瀑声母是p韵母是u。
4、桂林七星岩。
（1）“桂林山水甲天下。
”桂林的山不仅又高又险又奇，而且山中有许多奇妙无比的溶洞，其中最著名的就数七星岩。
（2）字音：岩，读准音。
5、台湾日月潭。
（1）谁知道祖国的宝岛台湾在哪儿？（在中国地图上指出台湾省的位置）在台湾省中部的高山上，有一个美丽的湖，叫日月潭。
（2）看图，观察日月潭的特点。
三、小结。
（1）看图说出五个风景区的名称和位置。
（2）不借助拼音准确读出生字词。
四、字形教学。
1.分析难字字形：徽（中间），瀑（右中下），湾（右边），潭（右边部件合成）。
2、运用已有经验记忆字形：杭、州、岩、桂、湖。
3、书写指导与练习（难字）。
五、作业：抄写本节课学习的生字和生词。
第二课时一、复习。
1.读词卡2、听写词语。
二、看图学词识字。
1.龙门石窟。
（1）看图说图，注意激发情感：（位置和数量；观察石像，赞美石像；开凿年代。
2、西安大雁塔。
（1）生字正音：雁yan(不读an）；（2）强调修建年代（强化对“历史悠久”一词的印象）。
3、南京中山陵。
（1）生字正音：陵后鼻音；（2）“中山陵”词义；（3）中山陵建筑特点：规模宏伟、布局严整，体现民族风格。
三、小结：1.脱离拼音准确读出生字词。
2.知道三处名胜古迹为全国重点文物保护区。
3.知道三处名胜古迹的所在地。
四、难字字形分析和书写指导、练习。
雁——难（比较法）陵（分析法）五、学习韵文，体会感情。
1.提问：说说我们“游览”了那些名胜古迹，你还知道那些。