学生电子档案袋案例
电子档案袋在小学评价中的应用
电子档案袋在小学评价中的应用电子档案袋是指将各类学生档案资料电子化，存储在云端平台中，取代了传统的纸质档案袋。
随着信息技术的发展和普及，电子档案袋已经成为小学评价的重要部分。
本文将从以下几个方面探讨其在小学评价中的应用和优势。
一、电子档案袋在提高评价公正性方面的应用在小学教育过程中，每一个学生都会有自己的档案袋，记录着其学习、考试、课程作业和成绩等各方面的情况。
这些档案袋含有大量的学生信息，评价这些信息对于学生的学习生涯至关重要。
然而，传统的纸质档案袋存在着信息不全、损坏或丢失等问题，给小学评价带来了很大的不确定性和主观性。
而电子档案袋就可以彻底解决这些问题，取而代之的是一个安全、高效、全面、可追溯的评价过程。
基于互联网技术，在线存储的电子档案袋更加直观、准确地反映学生在学习和成长中的各个阶段成绩和表现情况，减少了人为干扰和人为误差对评价结果的影响，从而提高了评价的公正性。
二、电子档案袋在个性化评价方面的应用电子档案袋可以采集学生在学习中的各种数据，如考试成绩、课堂表现、课外活动、奖项荣誉等，而且这些数据的量和种类也极为丰富。
通过对这些数据的深度挖掘和分析，可以为学生提供更加个性化的评价。
电子档案袋会分析学生在学习过程中的表现和成就，提供相关的建议和帮助，从而加强对生源分析和学情跟踪，真正实现个性化评价。
例如，学生的尖子生可以提供更加优质的教育资源为其提供更有挑战性的任务，学生的薄弱学科可以制定详细的补习计划。
基于电子档案袋评价的个性化会更加精准和贴近学生的实际情况。
三、电子档案袋在家长与教师沟通方面的应用传统的纸质档案袋只能在学校开放日等少数几个场合才能让家长了解到学生的学习情况，更无法提供及时的反馈和建议。
而电子档案袋的在线分享功能，可以随时让家长查看学生的成绩、表现和课程反馈，与教师实时交流并详细了解学生的学习状况。
通过电子档案袋的互动和分享，可以让教师更了解学生的学习情况，并给出更加科学、合理的评价，同时也能使家长为孩子制定更好的学习计划、激励孩子持续提高。
我记录,我成长—电子档案袋在小学信息技术教学中的尝试运用
档案袋评 价 （ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｌ ｉ ｏ Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 是２ ０世纪 ８ Ｏ年代 中期 在 面的能力及发展情况 。
“ 资料 夹” 栏 目是用来 存放学生利 用信息技 术手段 获得 的学 行 价值判 断的一种评 价方法 。它克服 了传统 评价方 法的诸 多弊 习资源 的 ， 并且能共享到 “ 资料馆” 中。这样 日积月 累、 共享 的“ 资
将相关 的资料上传至云服务器中。
五、 “ 学 习评 价 ” 栏 目
“ 学习评价” 栏 目主要包括两个部分 ： １ ． 学生的 自我评价 。作 为记 录袋 构成部分的学生对 自我作业
在从事小学信息技术的教学实践 中 ， 我尝试将 电子档案袋应 的评价 、 对作业 完成过程 的说 明， 可 以看作 是学生情 感态度 的一 用在 以个 人站点方 式收藏每个 学生 的作 品 、 自我评价 、 师 生答疑 种 书 面反 应 。
的学业 成绩 ， 而且要发 现和发展学 生多方面 的潜能 ， 了解 学生发 知识技能 、 情感 、 态度等方面的变化和发展 。 展 中的需求 ， 帮助学生认识 自我 ， 建立 自信 。” 课程 改革 以来 ， “ 建 立促进学生全面发展 的评价体系 ” 已 日趋成 为困惑广大一线教师
的现 实 问 题 。 三、 “ 我 的 杰作 ” 栏目
端， 强调评价与教学 的有效结合 ， 强调学生 的参 与 ， 注重学 生的学 料 夹” 就像 是一个小 图书馆 ， 学生 在独立创作作 品时 可以方便 快 习过 程 评 价 。 捷地找到 自己所需的资料。
档案袋是档案袋评 价的重要依据 。在 小学 信息技术学科 中 ， 我们 可以充分发挥信息技术课程 的优势 ， 用 电子档案袋来代替 ， 并
高中物理教学中档案袋评价的实施案例
高中物理教学中档案袋评价的实施案例大连市第八中学周立华新课改的春风吹遍祖国大地，作为一线教师应该借此机会，不断地提供自身的专业知识和教研能力。
在新课程理念指导下，笔者尝试在教学中采用多种方式进行学生评价。
在此，将档案袋评价的实施案例做一汇报。
档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。
档案袋评价是指根据教育教学目标，有意识的将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析解释，反映学生学习与发展过程的优势与不足，反映学生在达到目标过程中，付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
档案袋评价有以下几个特点:1.档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。
2.档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。
3.档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。
4.档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。
笔者进行的档案袋评价的具体步骤和案例如下:1.档案袋评价的目的由新课程标准可知，对高中学生分析、理解、归纳等能力要求较高，而实际学习中学生的上述能力的形成存在困难，为了能够更快更好的促进上述能力的形成，现采用档案袋评价。
2.档案袋评价的主题通过对单元内容和单元测试的再认识，促使学生从上述能力的高度来学习掌握物理知识和科学素养。
因此确定评价的主题为“对单元内容再认识的档案袋”。
3.档案袋内的具体内容对单元内容再认识的档案袋一、说明:本学期要求你建立一个对单元内容再认识的档案袋。
这样做的目的是多重的:1.保留你在物理学习中的成长、进步的足迹2.帮助你建立系统的、科学的知识体系，形成物理思维3.帮助你辩证的、客观地看待问题，解决问题，完善个性的发展。
教育技术我的电子档案袋
讨论：在你的经验看来，教学设计所预设的方案，在实施的过程中能够保证百分百地完成吗？
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信息技术与学科课程整合之我见。
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讨论：探讨整合问题
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整理电子档案袋
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讨论：分享培训感受
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教育技术我的电子档案袋
我姓名：秦凤云
任教学科：小学数学
培训地点：勐腊县勐捧镇曼广小学
培训时间：14年9月20日 至2014年10月18日
学习历程回顾表
模 块
学习要点
模块1
教育技术能干什么
模块2
我所理解的教育技术
模块3
谈谈你在教学中经常运用哪些资源？反思一下你的使用都是“合理的吗”？
模块4
教案设计中媒体的选择是如何考虑的？
模块5
你认为设计探究型学习最为关键的是设计哪个环节？最难的是设计哪个环节？在你的教学实践中，是否尝试过除了考试之外的其他评价方法？
模块6
教学设计所预设方案能百分之百实现吗？
模块7
息技术与课程整合存在哪些常见的问题？
模块8
整理电子档案
电子作品自查表
子文件夹
主要电子作品名称
完成
未完成
单元学习设计
单元学习计划
主题单元学习计划.doc
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单元学习评价
主题单元学习评价方案.doc
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主题单元学习评价量规.doc
单元学习实施
主题单元实施的初步方案.doc
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单元学习资源
主题单元资源列表.doc
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主题资源网站（文件夹）
研究性学习设计
主题单元的研究性学习方案.doc
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思维导图
主题单元规划思维导图.mm
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众里寻她千百度——学生美术作品电子档案的建设尝试
综合2014·11传统的美术教学评价总有些令人感到尴尬，在我们的印象中，美术教学就是“交给”学生一些绘画的知识、技能，却不能“教给”学生对美术的一份执著的爱。
我们在评价一个孩子是否具有美术能力的时候，也只是单纯的“就画论画”，这种评价自上而下，或许俨然就是一种评价方式，就像我们画天空就必须用蓝色，画大树就必须用绿色一样，很少有人想到会给学生带来什么难以想象的后果。
日久天长，这种评价的弊端就越发凸现出来，学生在这种评价体制下，只能按部就班，随着老师的思路走，看着老师的指挥棒，听着老师的言传身教，久而久之，学生的兴趣越来越淡，创造力越来越弱。
一、“箭从何来”传统的绘画，我们讲究的是结果，很少涉及过程。
要想完成一幅满意的作品，只要准备好纸和笔，看好老师的作品，然后专心致志的去画就可以了。
这样的绘画方式在我们平常真是司空见惯了，我们有些见怪不怪的感觉，反正大家都是这么教的，我也这样教，何错之有？但是学生创造的火花就这样被一点点磨灭了，他们只是想着“拿来”，却从来不曾换一个角度去想“凭空捏造”。
他们认为“拿来”的东西都是历经千锤百炼的，是千古不败的真理，而“凭空捏造”就要冒太多的风险，而且在捏造的过程中或许会带来这样那样的麻烦，到头来还不一定能“榜上有名”。
因此有部分学生就会产生退缩情绪，最终完不成自己的作品。
二、评价的难度传统的评价只是给学生的作品贴上一个“优”或“良”的标签，学生只要用眼睛扫描一下就万事大吉了。
可是这样的评价限制了学生的主动性和积极性，他们认为即使再努力，也只是一个符号的不同罢了。
也曾遇到不少学生的作品确实像模像样，就把他们集中起来，以画展的形式张贴出来供大家欣赏，欣赏完了之后，往往是丢掉了。
这些努力也就付之东流了，即便是让学生把优秀作品带回家，时间长了，仍难逃脱被扔掉的厄运，因为家中根本没有那么多的空间供学生利用。
而且天长日久这些画也失去了昔日的风采，面对一个个“半老徐娘”，再留着它似乎有些多余，可怜的画儿，就如林黛玉手中的那些春花，被永久的葬在地下，这对爱好表现的孩子来说无疑削弱了他们的积极性和表现欲，也不利于学生间的交流与相互评价。
使用电子学习档案袋改进学习和评价方式
使用电子学习档案袋改进学习和评价方式天津教育教学研究室张磊摘要本文介绍了新课程条件下，一种基于网络的新型学习方式和评价方式——电子学习档案袋。
通过介绍电子学习档案袋的创建和使用方法，描述了电子学习档案袋的设计思想和意图，并对基于电子学习档案袋的课堂教学和评价进行分析。
关键词电子学习档案袋学习方式评价方式我国第八次课程改革是自建国以来意义最深远，范围最广泛的一次基础教育课程改革。
这次基础教育课程改革可以说是推进素质教育的一条必由之路。
教育部公布《普通高中课程方案（实验）》之后，构建新的学习方式和评价体系的问题，得到了更多专家、学者和教育工作者的关注。
我市就普通高中技术课程标准组织了多场全市范围的专题教研活动，并集中信息技术学科骨干教师就新课程的实施组织多次研讨。
在新教材编写研讨过程中，天津市教研室提出“构建校园网信息技术教学平台，使用‘电子学习档案袋’为学生创设属于自己的网络学习空间和发展空间。
利用‘电子学习档案袋’构建多元化、多层次的评价体系。
”同时，将这一构想果断地应用到新课程的信息技术教材开发当中。
经过全市近一年的教学应用与实践，电子学习档案袋显示了它在学习和评价中所起到的重要作用，为今后我市高中新课程的实施作了一次十分有益的尝试。
一．电子学习档案袋促进新型学习方式的建立由于新技术革命的与大作用，整个世界正在出现一系列重大变化，人类正在面临前所未有的种种新的挑战，旧的教育组织结构、形式和思想观念，不能帮助人们适应新的变化和战胜新的挑战，那种认为在青少年时期在学校受到的教育就足以使人在未来的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会；不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿人的一生。
网络技术和计算机技术的发展使得基于网络环境开展学习成为可能，远程教学逐渐走入我们的视野。
依托网络使用“电子学习档案袋”将课堂学习和课余学习结合在一起，为新型学习方式的建立提供了一种有效的解决方案。
电子档案袋的设计与使用
第2节电子档案袋的设计与使用“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”要求:教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,要采取考察学生实际操作或评价学生作业的方式。
因此,学习记录卡、成长记录手册这种记录学习过程的发展性评价,越来越受到广大教育工作者的青睐。
然而,信息时代的学习记录卡、学生成长手册又就是怎样服务于教学的呢？学习目标1、了解电子档案袋的含义。
2、知道电子档案袋的设计方法。
3、掌握应用电子档案袋进行发展性评价的方法。
学习任务设计一份学科电子档案袋。
知识导学理论指导一、什么就是档案袋档案袋就是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其她相关记录与资料的汇集,其资料记录的过程就是在教学过程中进行的。
档案袋评价又称成长记录袋评价,就是以档案袋为依据对评价对象进行的客观综合性评价,就是随着西方中小学评价改革运动而发展起来的新型评价方式,体现了“学习就是个过程,评价也应有过程”的思想。
因此,档案袋评价既就是过程性评价,又就是发展性评价。
二、电子档案袋在信息时代,现代技术已能够把大量的知识信息转化为视觉、听觉等感觉信息,能够最大限度地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,符号不再就是知识信息的唯一表现形态。
电子档案袋就是借助信息技术收集、组织与管理反映学生学习过程以及最终产品的电子化材料。
它就是在档案袋的基础上发展而来的,就是档案袋的电子化。
电子档案袋收集的材料要进行数字化处理,转变成计算机可以读取、存储的形式,常用的格式有以下几种: 文字图片作品:如电子幻灯片(、ppt)、网页(、html)、Word文档(、doc);图片资料:如扫描的或数码相机拍摄的图片、照片(、jpg);视频资料:如信息技术经典作品视频资料(、avi、、rm)等。
二、设计电子档案袋电子档案袋体现了“学习就是个过程,学习评价也应有过程评价”的思想,具有高效率,吸引力强、储存携带方便、易于交流等优势。
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用
电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展与进步，传统的教学模式已经逐渐不能满足当今社会的需求。
尤其是在小学英语教学中，学生对于词汇量的要求越来越高，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致了学生的学习效果不佳。
如何运用现代化的教学方式提高小学生的英语学习兴趣和效果成为亟需解决的问题。
1.2 研究意义研究意义：电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用，具有重要的教育意义和实践意义。
通过电子档案袋评价模式，可以更加全面、客观地评价学生在英语学习中的综合能力，包括听、说、读、写等各方面的表现。
这有助于帮助教师识别学生的学习特点和问题，并有针对性地进行教学和个性化指导，提高教学效能和学习效果。
电子档案袋评价模式还可以促进学生的自主学习和能力培养，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的兴趣和动力。
电子档案袋评价模式的应用还可以为小学英语教学的改革和发展提供借鉴和经验，推动教学模式的创新和发展，促进教育教学科研水平的提高。
研究电子档案袋评价模式在小学英语教学中的应用具有重要实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 电子档案袋评价模式概述电子档案袋评价模式是一种结合了电子文档和评价方法的教学模式。
通过将学生的学习成果和表现以电子方式进行记录和整理，老师可以更方便地对学生进行评价和指导。
电子档案袋评价模式主要分为三个部分：收集、整理和评估。
学生的学习成果和表现会被收集到电子档案袋中，可以包括作业、测验成绩、课堂表现等。
然后，老师会对这些资料进行整理，形成学生的电子档案。
老师可以通过电子档案对学生进行评价，包括对学生学习情况的总体评价、个别评价和建议等。
电子档案袋评价模式可以有效地提高教师对学生学习情况的了解和评估能力，帮助教师更好地指导学生学习。
在小学英语教学中，电子档案袋评价模式可以帮助教师更好地跟踪学生的学习进展，针对学生的不同情况进行个性化的指导和评价，提高教学效果。
小学生成长记录袋与模板案例
小学生成长记录袋与模板案例一、如何设计“成长记录袋”学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。
一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
1，封面设计要别致让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。
开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。
结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的鬃?”“刻苦好学的鬃?”。
不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。
有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
2、内容收集要丰富学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。
成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、**记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。
于是在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；二是家校联系册，里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；三是荣誉卡，里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。
档案袋评价案例
档案袋评价案例
嘿，大家好呀！今天我要跟你们讲讲档案袋评价案例，这可真的是超级有趣的事儿呢！
就说我认识的小王吧，他呀，是个特别努力的学生。
有一次老师让他们做一个科学实验的档案袋，小王那叫一个认真呐！他把从实验的准备、操作过程，到最后得出的结论，每一个细节都详细地记录了下来，还贴上了各种实验过程中的照片。
就像建房子一样，一砖一瓦都无比用心，这档案袋不就成了他努力的“结晶”嘛！
再看看小李，他呀，在艺术课上搞了个艺术作品档案袋。
里面呀，有他画的画，做的手工，还有他对每一个作品的感悟和想法。
哇塞，那简直就是他艺术世界的“宝藏箱”！
这档案袋评价不就像是一个时光机嘛，能把我们做过的事儿都好好地保存下来。
同学们互相看对方的档案袋时，那感觉就像是在参观一个个奇妙的小世界，充满了惊喜和发现！难道不是吗？
想想看，我们的成长过程不就是由这些点点滴滴组成的嘛。
档案袋评价就是把这些点点滴滴都收集起来，让我们能看到自己的进步和努力。
这多棒呀！
诶，大家有没有觉得档案袋评价就像是我们人生的“记录薄”呀，虽然很普通，但是意义非凡呢？每个人的档案袋都是独一无二的，就像我们每个人都是独一无二的一样。
所以呀，档案袋评价真的是非常值得我们去重视和好好对待的呢！这就是我的观点啦，你们觉得呢？。
应用电子档案袋评价中学生信息素养
评价标准
思想性 （10分）
评价指标
主题明确，作品能正确地表达主题思想 10分 版面设计合理，色彩运用得当，美观协调5 分
自评
互 5分 合理运用各种形式表现主题，体现艺术表 现力 5分
页面设置是否达到要求：横向、页面边距 5分
是否用了标尺 5分 版面布局美观 图文并茂，且比例搭配合适， 版面文字清晰易读 10分
文章框架
引言 介绍了电子档案袋的定义、特点及用途 1.什么是电子档案袋评价 2.电子档案袋评价的特点 3.电子档案袋评价的用途 电子档案袋的开发与实施 1.电子档案袋设计的思想和原则 2.电子档案袋实施的方法 电子档案袋评价的案例 1.案例 2.教师的WebQuest教学设计 3.课程案例的成功和不足 反思
本文主要研究工作和研究意义
理论意义： 电子档案袋作为评价的工具与手段，是发挥评价的激 励作用、促进学生改变学习方法的有效方式。运用电子档 案袋评价法进行学生评价，能够建立一个科学的档案袋评 价体系，对提升中学生信息素养将发挥重要的作用。 实践意义： 利用电子档案袋对学生进行评价是教育研究者十分关 注的一个领域，虽然这种评价方法引入我国不过几年的时 间，但在基础教育课程改革大背景的推动下已经被广大教 师接受并应用，成为发展性评价的典范。
技术性 (75分)
报头要素齐全：有报名、刊号、责任编辑或 出版单位、出版日期 10分
报头设计精美 5分 使用文本框排版，且文本框设置合理美观 10分
用艺术字作标题，艺术字设置美观 10分
有图片，绕排合理（含图片、艺术字、文本 框） 10分 书签和文字超级链接以及文本框的链接必须 要有 10分
• 评价等级 • 优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—6 0，差：59—0 • 作品点评（特色与不足）点评语言写入档案袋 的互评语言框中发表。
运用电子档案袋评价促进小学信息技术课程教学的探究——以常熟市石梅小学..
第２章档案袋评价的发展一电子档案袋评价虽然Ｂｌｏｇ是一款社会性软件。
而且开发的目的是给网民们抒发心情、互相交流开辟一片空间。
实践证明将Ｂｌｏｇ用于电子档案袋评价是可行的，已经有教师在尝试使用了。
在与石梅小学的接触中，笔者就发现有一位美术老师——陆均老师已把Ｂｌｏｇ应用到教学中。
陆老师在新思考网上申请了一个空间，取了一个很好听的名字“彩涩叙事”，（彩涩叙事的网址：ｈｔｔｐ：／／Ｂｌｏｇ．ｃｅｒｓｐ．ｃｏｍ／ｕｓｅｒｌｏｇ／１１６２／ｉｎｄｅｘ．ｓｈｔｍｌ），他把自己的Ｂｌｏｇ分成了十个版块，分别是“教育叙事”、“童画无忌”、“教学反思”、“视觉日记”等等，其中“童画无忌”是他专门开辟出来展示学生图画作品的。
图片２－１彩涩叙事陆老师的教学是基于主题的，在每次某个主题学习完成后他把学生的作品挑选出一部份比较好的，用数码相机拍下来发布在“童画无忌”里供所有同学欣赏，他经常组织学生在学校的机房里写留言评价。
笔者在浏览该网站时，一方面为这些想象力丰富、生动有趣的作品所打动，一方面也为学生们的留言所打动，因为在这里你可以看到学生积极参与的影子，这里真正是学生互相评价、互相交流的平台。
同时这种方式也大大激励了学生们的热情，他们觉得自己的作品能被选中上传到这里是一件非常光彩的事情，所以在课堂上的学习更加认真了，完成的作品质量也都是非常高的。
在交谈过程中，笔者考虑到档案袋评价通常强调让学生自主管理，而这里是由陆老师管理的，学生主要做的事情是留言评论，于是笔者阃到为什么不让学生每个人都申请一个Ｂｌｏｇ作为他们自己的电子档案袋，陆老师回答到原因有很多，一是小学生的信息技术水平还没有达到那个层次，例如申请一个Ｂｌｏｇ然后修改界面，打字发表文章，用数码相机扫描自己的作品上传等等，对于小学生来说还是很有难度的；二是让学生每天单独花出一些时间管理自己的Ｂｌｏｇ也是不太现实的，因为小学生的自制能力还不够，学生的家长都会限制学生上网的时间甚至不允许学生上网；三是还有家庭比较困难的学生家里没有电脑，我们不能就此忽略了他们。
生物学科学生电子档案袋的创建、应用与评价初探
生物学科学生电子档案袋的创建、应用与评价初探灵宝市第三高级中学尚飞飞摘要：随着新课程教育教学的深入推进，中学生物档案袋评价在各地如雨后春笋般开展，但整合信息技术的优势，开展电子档案袋的评价，还处于探索阶段。
本文结合学校相关课题研究的实践，阐述了电子档案袋的概念，并说明电子档案袋的类型及简易电子档案袋的创建，着重探讨了学生电子档案袋在生物学科中的应用，最后对电子档案袋评价实践中出现的问题进行了反思。
关键词：电子档案袋发展性教学评价《生物学新课程标准》强调学生在学习过程中的体验和探究，不仅要注重学生知识、技能的学习和能力的培养，还注重学生学习的过程、方法以及情感、态度和价值观。
具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”，原来那种只凭一张“考试卷”进行期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视过程的综合与创新，忽视对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展，所以新课标倡导采用“档案袋”的形式记录学生的发展，目的是通过档案袋评价的展示激励、反馈调节、反思总结、记录成长的功能，促进学生的发展，培养学生终生学习的能力。
档案袋评价（portfolio assessment），又称成长记录袋评价，是以档案袋（夹）为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果，可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关的资料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
档案夹可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
如果档案袋里的有关材料利用计算机数字技术来辅助搜集、保存和管理和展示，那么这就变成了电子档案袋（e- portfolio）评价。
研究电子档案袋多年的巴莱特等将电子档案袋概括为如下内容：电子档案袋运用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋的内容，包括音频、视频、图片和文本等。
电子档案法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景某科技公司（以下简称“科技公司”）成立于2005年，主要从事软件开发和销售。
该公司实行电子档案管理制度，所有员工的个人档案、工作记录、合同等均以电子形式存储在公司的服务器上。
2018年，科技公司一名员工张三（化名）因个人原因离职。
离职后，张三向科技公司索要其个人电子档案，但遭到拒绝。
张三认为，其个人电子档案属于其个人隐私，科技公司无权拒绝其查阅。
双方由此引发纠纷。
二、案件争议焦点1. 张三的个人电子档案是否属于其个人隐私？2. 科技公司是否具有查阅、使用张三个人电子档案的权利？3. 张三是否可以要求科技公司提供其个人电子档案？三、法院审理过程1. 法院受理案件后，组织双方进行调解。
在调解过程中，科技公司表示，根据公司规定，员工离职后，其个人电子档案由公司统一保管，未经公司同意，员工不得查阅。
张三则认为，其个人电子档案属于其个人隐私，科技公司无权限制其查阅。
2. 调解未果后，法院依法开庭审理。
庭审中，科技公司提交了公司电子档案管理制度，证明其有权查阅、使用员工个人电子档案。
张三则提交了相关证据，证明其个人电子档案属于其个人隐私。
3. 法院审理后认为，张三的个人电子档案中包含其个人隐私信息，如身份证号码、家庭住址、联系电话等。
根据《中华人民共和国个人信息保护法》的相关规定，个人信息受法律保护，任何单位和个人不得非法收集、使用、加工、传输、出售或者提供个人信息。
因此，科技公司作为档案保管人，在未经张三同意的情况下，无权查阅、使用其个人电子档案。
四、法院判决结果法院判决科技公司败诉，要求科技公司提供张三的个人电子档案。
科技公司不服一审判决，向上一级法院提起上诉。
五、上诉法院审理过程1. 上诉法院受理案件后，组织双方进行调解。
在调解过程中，科技公司表示，愿意在保护张三个人隐私的前提下，提供其个人电子档案。
张三则表示，可以接受科技公司的调解方案。
2. 调解成功后，上诉法院作出判决，驳回科技公司上诉，维持原判。
学生综合发展数字档案卑微的母亲
学生综合发展数字档案卑微的母亲（实用版）目录1.卑微的母亲2.学生综合发展数字档案3.母亲对学生的影响4.学生的成长与改变5.结论正文卑微的母亲在这个充满竞争的世界里，许多家长为了孩子的未来，不惜一切代价。
而在这其中，有一位卑微的母亲，为了孩子的成长，她默默承受着生活的重担。
这位母亲深知教育的重要性，为了给孩子创造一个良好的学习环境，她白天忙于工作，晚上还要照顾孩子的生活和学习。
虽然她的身躯疲惫不堪，但她从未在孩子面前表现出一丝软弱。
学生综合发展数字档案在现代教育体制下，学生的综合发展越来越受到重视。
为了全面了解学生的成长过程，学校建立了一套完善的学生综合发展数字档案。
这个档案系统详细记录了学生的学习成绩、兴趣爱好、社会实践等方面的信息，旨在帮助学生发现自身优势，培养综合素质，为将来的职业生涯做好准备。
母亲对学生的影响在这个案例中，母亲的角色至关重要。
她深知自己在孩子成长过程中的责任和使命，所以她始终关注孩子的学习和生活。
每当孩子在学习上遇到困难，母亲总是耐心地鼓励和支持。
她不仅关注孩子的学习成绩，还鼓励孩子参加社会实践活动，培养孩子的团队合作精神和社会责任感。
在母亲的关爱和引导下，孩子逐渐成长为一个有担当、有梦想的青年。
学生的成长与改变在学生综合发展数字档案的帮助下，孩子逐渐发现了自己的兴趣所在。
他参加了学校的社团活动，积极参加各类竞赛，锻炼自己的能力。
在母亲的关爱和鼓励下，他变得越来越自信，勇敢地面对生活的挑战。
在学习成绩不断提高的同时，他还学会了关爱他人，成为一个品学兼优的学生。
结论这位卑微的母亲用自己的辛勤付出，为孩子创造了一个良好的成长环境。
在学生综合发展数字档案的指导下，孩子不断挖掘自己的潜能，全面发展。
这个案例告诉我们，父母的关爱和支持是孩子成长过程中最宝贵的财富。
模八__整理电子档案袋
记录N次评价登录时间，自动形成
30
25 教师以优、良、合格、不合格打分
%%
若登录次数不足1/3，则以零分计
40
教师以很好完成、完成、基本完成、
%
未完成打分
50 %
50 %
25 %
小组内互评与自评：每项按优（5 分）、良（4分）、合格（3 分）、基本合格（2分）、不合格 （1分）、没有作品（0分）打 分；教师对各组打分。系统自动
宝鸡市陇县天成中心小学 刘玉明
模块8
整理电子档案袋
包含的活动
活动1：整理学习档案袋(30') 活动2：展示培训作品(90') 活动3：评价培训项目(30')
活动2 展示培训作品
第1步 确定展示作品（5'） 第2步 制作成果展示演示文稿（25'）
活动1 整理学习档案袋
第1步 检查电子学档
对照电子作品自查表（P162-163）， 检查和整理“\我的档案袋\”各子文 件夹中的主要作品是否齐全。
第2步 完善电子学档结构
电子学档结构的更名
更名前的电子学档结构
更名后的电子学档结构
各小组选出最优作品展示内容
展示内容下列方案任选其一:
方案一 1.授导型教学设计文档 2.教学实施计划文档(或演示文稿)
一级指标
二级指标
A1 出勤情况
A
学习 态度
教学
设计
B 能力 (阶段 成果)
A2 课堂表现
A3
完成任情 况
B1 完整性
B2 规范性
合作
C 学习 情况
C1 个人贡献 C2 沟通情况
最后
D 作品 展示
D1 作品完整
趣味作业之初中信息技术“电子档案袋”作业的管理
趣味作业之初中信息技术“电子档案袋”作业的管理作者：林晶晶来源：《新课程》2022年第06期信息技术课程教学是初中生必须掌握的一门课程，使用信息技术对学生的作业进行管理是教师在信息技术课上实现有效教学的重要途径。
教师在教学中要创新信息技术作业管理形式，使用“电子档案袋”的新型作業管理方式，对学生的信息技术作业进行动态管理，有助于提高信息技术教学质量。
新课标对初中信息技术教学提出具体要求，提倡发展学生自主学习和探究学习的意识。
信息技术作业的管理和设计是教师落实这一教学要求的重要途径。
信息技术作业的设计要凸显“以生为本”的教育理念，以巩固学生的教学知识和提高学生的信息技术应用能力为主要目标，让学生在信息技术的学习和实践中感受到学习的成就感。
信息技术课程与其他学科最大的不同在于信息技术课需要学生在电脑上进行操作，教师在对学生的作业管理和评价中要采用更有效的方式。
一、信息技术课中的传统作业管理方式（一）使用U盘管理作业在传统信息技术课上，信息技术教师对学生的作业收集多采用U盘拷贝的形式。
这种作业管理方式需要教师花费大量的时间到每个学生的电脑上进行上传操作，如果学生在规定时间没有完成教师布置的作业，或者学生在完成作业的过程中需要教师的帮助和指导，教师的作业拷贝工作就需要花费更多的时间。
教师通过U盘对学生的作业进行收集后，还要在自己的电脑上重复打开，然后进行修改、评分、评价和反馈。
U盘虽然方便携带但容易感染病毒，教师在对学生的作业进行查看时需要花费时间，一旦学生的作业发生丢失或者损坏，只能让学生再做一遍。
在信息技术课程中使用U盘进行作业管理不是很方便[1]。
（二）使用共享目录管理作业除了U盘拷贝，教师通常还会使用共享目录对学生的作业进行收集和管理，这种文件管理只需要学生把自己的作业拖拽到共享文件中，缩短了教师收集学生作业的时间。
但文件共享每个人都能查看、修改别人的作业甚至直接删除其他学生的作业。
容易发生学生抄袭作业或者恶意篡改别人作业的情况，不利于教师对学生作业完整性地保存和对学生作业的批改和反馈。
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学生电子档案袋案例
swansong 发表
为了各位老师对学生电子档案袋有比较直观、感性的认识，我们在这里给大家提供若干运用电子档案袋典型案例。
值得注意的是，这些案例并不是让大家照搬照套的标准模板，而只是这些教师在实践中所做的有益的尝试。
其实，由电子档案袋的性质所决定，它本身就没有也不应该有任何标准的模板。
之所以提供这些案例，希望大家透过这些案例直观地感受和触摸电子档案袋，克服陌生感和畏难情绪，以便在自己的教育教学实践中去创造更多的成功经验。
案例l
化学学习档案袋的主要内容
重视学生个体的自我评价与反思。
学生自我评价与反思可以采用建立化学学习档案的方式。
学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息与资料、学习方法和策略、自我评价与反思以及他人评价的结果等。
例如，学习“身边的化学物质”这一主题的有关内容时，可在学习档案中收录以下资料：
（1）自己或同伴收集到的有关化学物质的资料，如新闻和科技动态的剪报、图片、照片和实物等。
（2）学习空气、水与溶液、金属、生活中的化合物等项内容后，对这些物质的性质及其与社会生活关系的认识。
（3）有关氧气、二氧化碳气体学习的探究活动资料（包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的推断与体会、问题讨论中的主要观点等）。
（4）对当地污染状况的调查和防治污染的建议。
（5）对化学物质在空气污染的形成与防治中的功过的认识。
（6）对自己学习状况的评价（包括基础知识、实验设计和探究活动等情况），有待改进的问题和改进的设想。
案例2
练琴的录音
一位小学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。
例如：“今天是某月某日，从今天开始，我练习拉某某曲子。
”然后是断断续续、不成曲调的练琴声。
接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。
这组录音的最后是小学生即将登台演出的前一天录的，“明天是‘六一儿童节’，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲
子”，这时小学生拉出的这个曲子欢快、流畅，已经十分娴熟。
试想，听到这一组录音的人，包括小学生自己，谁能不被小学生的成长所感动呢？
案例3
一位初中生档案袋中对一年来的阅读和写作进步的自我评估
姓名：（略）日期：04-09-12
自我评估
○你是否已成为一名读者？你有哪些长处和不足？
要成为一名读者，我已为之努力了许多年。
我惟一的不足是还没养成读书的习惯。
但是我一旦读了起来，我的优点就占了上风。
我还是爱读书的！
○你是否已成为一名作者？你有哪些长处和不足？
要成为一名作者，我认识到还要做许多重写工作才能最终有一篇文章。
拼写是我的主要问题。
句子结构和标点符号是我的长处。
○回顾自己的工作，你会为自己成为读者和作者确定什么目标？
要成为一名读者，我要阅读更多的书；要成为一名作者，我打算更深入地检查我的工作。
自我反思
○当你看着自己的档案袋，作为一名作者，你感觉如何？为什么这样认为？
我对自己是一名作者觉得了不起。
我开始得比较迟，但从开始的那年起，我已提高了95％。
我要继续不断地提高。
○当你看着自己的档案袋，作为一名读者，你感觉如何？为什么这样认为？
我对自己是一名读者感觉格外好。
我爱读书，我喜欢我在真正读完一本书后才有的这种感觉。
案例4
利用档案袋培养反思能力与独立性
某实验学校在指导学生建立作品档案袋时，提出建立档案袋的要求可以有四个层次。
（1）随意放。
不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品。
这时对学生的要求只是完成。
（2）按老师要求选择作品放。
教师对作品提出一定的要求，学生要根据教师的要求，放入符合选择要求的作品。
这时实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。
（3）带有展示性地放，要求写出（说出）放入作品的理由。
这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。
（4）目标档案袋。
教师只提目标，学生根据目标自定标准，自选形式，自组内容。
这要求学生有较强的反思能力和独立性。
案例5
中央公园东方中学毕业档案袋的要求
从GPESS（即中央公园东方中学）毕业，要决定于档案袋的完成情况。
课程、研究和独立研究，是学生发展技能和知识以完成档案袋的方法。
档案袋包含的作业有14个要求的领域。
……下面呈现每一个档案袋要求的主要原则。
1．毕业后计划
本计划概括了获得中学毕业证书的目的。
它包括短期的目标，如进入学院或一个具体的工作训练计划；也包括长期的生活和成就志向。
2．自传
自传包括影响学生发展的关键事件和人物。
3．实习
要求学生选择一个职业领域进行一学期的实习或见习。
然后，学生要对他们在工作经验中的技能、知识和态度方面的所得提交一份评定。
4．伦理、社会问题和哲学。
从事道德推理的能力和支持一个人的伦理观点，是该档案袋的目的。
主要可以是个人的道德选择或当代的政治或社会问题。
*5．文学
要求用一篇论文表明学生的文学思考，以及用写作的形式交流思想的能力。
学生至少要提交一篇关于一本特别的书、作家、书籍抑或作家文集的写作作业。
学生还要准备一份他在中学期间读过的小说、戏剧和诗歌，以及他们准备讨论的书籍的注释及参考书目。
学生在写作上必须通过纽约州校务委员会的能力测验（Regents Competen cy Test），在写作和阅读上必须通过纽约市立大学（CUNY）的新生编班测验（Freshman Placement Test）。
*6．历史
学生必须表明具有像史学工作者那样工作的能力。
学生选择一个具体的历史疑难、问题或事件加以探讨，用第一和第二手文件进行研究，斟酌证据，比较冲突的观点，作出鉴别和预测。
学生准备一份他们在中学期间研究过的世界和美国历史主要事件的时间
线索。
学生在美国历史和政府方面，必须通过校务委员会的能力测验。
7．地理
学生必须证明具有运用地图和地球仪的能力，指出主要的自然和行政区划，通过一项需简单回答的提问，并在地理学的某一领域表现出更多的专业知识。
8．第二或第三语言
在除英语外的另一种语言中，学生必须获得了说、听、读、写四个方面的能力。
学生至少要在语言教学上花五个学期和（或）通过纽约州的语言熟练测验。
学生必须就他们第二或第三语言经验的重要性向他们的毕业委员会答辩。
*9．数学
用通过校务委员会的能力测验和纽约市立大学新生编班测验的方式，表明学生具有正规的数学能力。
通过选择一个具体领域进行探索和动用于实际生活环境，例如在统计或数学模型方面，学生对展现了一种更深刻的理解。
*10．科学和技术
通过校务委员会的能力测验，在整个科学宽泛的术语和问题方面，评定学生通晓的程度。
学生也要在任一科学领域选择一个主题，并必须以组成科学展示的方法展览他们在这方面的知识。
11．艺术和美学
学生必须就某一艺术门类——视觉艺术、音乐、戏剧、诗歌、舞蹈，提供表明他们的天赋、经验和（或）知识、理解的证据。
证据也许会是一场公开展览和演出。
12．大众媒体
学生必须表现出能够意识到大众媒体对社会的冲击。
这可以采取如下的形式：关于广告的作用的一次对话，或电影批评，甚或摄制和编辑一段录像或用其他的宣传方式。
13．实践技能和知道如何
学生必须证明具有行使职责和贡献社会所需要的广泛日常生活技能。
这包括对健康问题、性、家庭关心、毒品和过度消费的一种理解，对器具（汽车、计算机）的使用，个人经济问题和公民身份（选民登记）等。
14．体能比赛
学生至少要提供精通一项运动或体育活动的证据，并表明一种对健康生活
方式之好处的理解。
（注：要求每一个学生把上述14个领域中的7个作为主要展示的项目。
其中包括带星号的四个档案袋项目，并在和指导教师的合作下，选择至少3个其他项目。
）。