271高效课堂他备课要求和教学规范

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“271高效课堂”

“271高效课堂”

“271高效课堂”之高效课堂摘要“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发提出的。

包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”具有三大特点:课前准备紧锣密鼓、课堂互动热火朝天、课后复习温故知新。

“271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

关键词:“271”高效课堂;自主学习;合作探究Abstract" 271 " is the second Changle efficient classroom teaching mode in traditional classroom teaching, developing students' comprehensive quality from the perspective of the. Include " preview, interaction, evaluation of " three modules " classroom teaching law of 271 " has three major characteristics: preparation before class, be in full swing wildly beating gongs and drums of classroom interaction, after-school review new. "The 271 classroom teaching " successful, breaking the one-way to impart education form, breaking the students learning nature repressed dreary atmosphere, truly returned to the classroom of students, so that students in a smart and lively classroom learning, collaborative learning, sharing of results, and effectively improve the students' enthusiasm, to achieve the classroom teaching efficiency maximization.The so-called " rule of 271 ", namely the classroom 45 minutes respectively according to the ratio of 2:7:1, divided into " 10+30+5 ". Requests the teacher 's lecture time is less than 20%, the student independent learning accounted for 70%, the remaining 10% for each class achievement evaluation.Key words:" 271 " high class; autonomous learning; cooperative inquiry“271高效课堂”之高效课堂前言山东省昌乐二中创办于1959年,是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校,省级文明单位。

271教学模式培训教材

271教学模式培训教材
二、例题教学
1、自然过渡; 2、出示目标二;3、出示二轮自学指 导;4、学生自学;5、质疑答疑;6、试做;7、师生 交流;8、阶段小结
三、综合训练
四、教师点拨共性问题或强调重点问题
三、实施 "271高效课堂"教学模式应该注 意的问题
4.及时把操作中的倾向性问题提炼为主 题进行研究.
5.教案设计<听课笔记>的格式与教学 模式相匹配.
二"271高效课堂"的四个着力点及主要 做法: 1.高效学案——高效课堂的路线 图.2."444"课堂教学过程——每一节 课都让学生学得精彩. 3.小组建设——高效课堂成功的关键. 4.233课堂评价——高效课堂的推化剂
①情境引入——教师创设情境,把学生引入学习 状态
意义: 情境是学习的火把.情境主要是问题 情境.情境创设的核心意义是激发问题意识,促进 探究进行.创设学习情境的目的是引起学生原有 认识的失衡.
2."271高效课堂"的五个基本步骤 预习自学,自主探究 完成学案,训练应用 分组合作,讨论解疑 展示点评,总结升华 清理过关,当堂检测
3我们271课堂模式的时间分配及内 容安排:
20%〔约10分钟 ——教师指导、点拨、答疑
70%〔约30分钟 ——学生自学、讨论、展示
10% 〔约5分钟 ——学生自结、巩固、检测
方法:1.围绕当堂所学知识点,出示综合 训练题.2.学生在规定时间内独立完 成.3.有重点地交流,纠错,查漏补缺.学 生整理学案〔对残缺知识修补
要求:①适度适量.②低起点,分层次. ③规定时间,独立完成.④关注后进生.
⑧课堂小结——引导学生回顾总结本课 学习的收获和体会.
意义:1.帮助学生形成知识结构.2.训练 学生的总结概括能力.3.培养学生养成及 时反思总结的学习习惯.4.增强学生的学 习成就感和自信心.

271高效课堂

271高效课堂

271高效课堂“271高效课堂”基本理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵;素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育;遵循心理学和社会学规律,打造271高效课堂;高效课堂是教育本质的回归。

“271高效课堂”的内涵:1)学习内容方面:20%的知识——自学能会,70%的知识——合作学会,10%的知识——老师教会。

2)学生组成方面:20%学生——特优生,70%学生——优秀生,10%学生——待优生。

3)影响学生学习成绩的因素:20% 的因素——智商,70% 的因素——情商,10%的因素——行商。

4)271课堂模式的时间分配:20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨。

70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展。

10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。

高效学习的三个阶段:预习自学——高效课堂——训练拓展。

“271高效课堂”的五个基本步骤:读书自学、自主探究;完成学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍、当堂检测。

“271高效课堂”的四大特征:①高效课堂是生态课堂。

在这里,没有表演,没有伪装;没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师,有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。

②高效课堂是人文课堂。

在这里,人情有滋有味,人性充分张扬,人脉左右逢源,人气蒸蒸日上,人道备受尊重,人格独立高尚;每个人都志存高远,没有鼠目寸光;每个人都充满爱心,相互帮忙;每个人都专心致志,意志刚强。

③高效课堂是智慧课堂。

在这里,学生观察敏锐,记忆快准,思维灵活,思路流畅,思考独特,思想深刻,视野开阔,想象宽广。

④高效课堂是安全课堂。

学生的生命能够得到充分保障;教师敢于放权、放胆、放手、放心,让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践;学生不惟书本、不惟权威、不惟经典,敢于质疑、修正、创新、超越;在这里,没有打击报复,没有冷嘲热讽,没有秋后算账,没有后顾之忧,有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅,有的是人文关怀。

271高效课堂教学教学模式

271高效课堂教学教学模式

“271”高效课堂教学模式一、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点:一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意;两个重点一是要抓好备课,二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。

3.“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习。

4.“271高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵(引导学生但不是牵着学生“鼻子”走),强而弗抑(严格要求学生但不是压抑学生的个性发展),开而弗达(启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案)。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准:平等,尊重,合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂,情感的课堂,高效的课堂。

7.“271高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长。

8.“271高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学充分,课堂合作探究拓展深刻,课后整理反刍落实到位。

9. “271高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本。

10. “271高效课堂”的三动:身动,心动,神动。

11. “271高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量。

12. “271高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度,看学生合作的效度,看学生探究的深度。

13. “271高效课堂”小组学习的三种方式:自学,对学,群学。

14. “271高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达力,生成力。

15. “271高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16. “271高效课堂”的三条“高压线”:预习不充分的课不准上,严禁教师与学生抢风头,必须当堂落实达标。

二、总体要求:1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召,绝不是简单的技术操作,教师永远是面向永恒的职业,教师素质永远是课堂成败的关键,教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

271高效课堂”备课要求和课堂教学规范

271高效课堂”备课要求和课堂教学规范

271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇:271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提,一堂课效益的高低,学生收获的多少全在于课前的备课。

▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括,是对教学内容的凝练,备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

▲严格教学过程的管理,加强六项教学常规的落实,向常规教学要质量。

▲课堂是成功的沃土,把握住了课堂,就把握住了成功。

一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲,准确把握教学方向。

新课程标准、考试大纲是教学的指南,认真研讨新课程标准、考试大纲,分清主次,把握重点、难点,理清教学思路,弄明白考试内容与方式,准确地把握教学方向。

2、集体备课坚持三个原则:(1)坚持备课组每位成员都发言的原则,(2)坚持每个教案、学案都修改的原则,(3)坚持每次讨论都有价值的原则。

3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。

即集体备课和个人备课相结合:充分发挥骨干教师的作用,充分发挥集体的智慧和优势:定时间,定内容,定主备人:统一教学进度,统一重点和难点,统一练习题、作业题,统一单元测试题,遵循个人——集体——个人的备课程序。

(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配,分好工,印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备),分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容,主备人提前准备集体备课教案,安排好一周的教学内容,包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。

主备人提前一周着手准备,和组长反复思考推敲,及时形成材料;备课组长、包科领导要认真审查,反复修改,确保材料的高质量。

教案要务实,人手一份,重实效,切忌搞形式。

不用个人备课教案代替集体备课教案。

3、集备教案先由备课组长把关修改完善,送包靠领导把关审阅,然后送年级包级领导一份,年级把关批准后,合格者存档,不合格者要根据要求修改完善,直至批准通过。

课程设计271法则

课程设计271法则

课程设计271法则一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法,能够运用所学知识解决实际问题。

具体包括以下三个方面:1.知识目标:学生能够准确地掌握XX学科的基本知识和概念,了解学科的发展趋势和应用领域。

2.技能目标:学生能够运用所学知识进行问题分析和解决,具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标:学生能够认识到XX学科在生活中的重要性,培养对学科的兴趣和热情,形成积极的学习态度和探究精神。

二、教学内容根据课程目标,本课程的教学内容主要包括以下几个方面:1.XX学科的基本概念和原理:通过讲解和案例分析,使学生了解并掌握XX学科的基本知识和理论。

2.XX学科的应用方法:通过实践操作和案例分析,让学生学会运用所学知识解决实际问题。

3.XX学科的发展趋势:介绍XX学科最新的研究成果和发展动态,激发学生的学习兴趣和探究精神。

三、教学方法为了实现课程目标,本课程将采用多种教学方法,包括:1.讲授法:通过教师的讲解,使学生掌握XX学科的基本知识和理论。

2.讨论法:学生进行小组讨论,培养学生的思考能力和团队协作精神。

3.案例分析法:通过分析实际案例,让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.实验法:安排实验课程,让学生亲自动手操作,提高实践操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,本课程将准备以下教学资源:1.教材:选择权威、实用的教材,为学生提供系统的学习材料。

2.参考书:推荐相关的参考书籍,拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料:制作课件、视频等多媒体资料,提高学生的学习兴趣和效果。

4.实验设备:准备实验所需的设备器材,保证实验课程的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面,以全面客观地评价学生的学习成果。

具体包括以下几个方面:1.平时表现:通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等,评估学生的学习态度和理解能力。

2.作业:布置适量的作业,要求学生按时完成,通过作业的完成情况评估学生的掌握程度。

271高效课堂

271高效课堂

“271高效课堂”的基本操作程序陶春来领导们、老师们:大家好!今天,我主要和各位同仁一道,学习山东省昌乐二中“271高效课堂”的基本操作程序。

由于本人水平有限,如有不对的地方,还望各位批评纠正。

近年来,山东昌乐二中的“271高效课堂”在全国引起了极大反响。

它与我们的传统教育相比,山东昌乐二中的教室内外的安排有几个不同:一是课桌按三列,长条形安排,把每班学生分成A、B、C三等,以6人或8人为一个小组,每小组的学生面对面对坐,A对A,B对B,C对C,便于合作探究学习;二是教室的外墙上有一块黑板,专用来办黑板报,教室后面的黑板按班级学习小组数分成了数块,学生上课时可以在前后两块黑板上展示;三是每个班级都有供学生集中摆放书本的架子,这样学生的书桌上就不再有“书山”堆积。

山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了“271高效课堂”模式。

一、“271高效课堂”的含义1.时间分配及内容安排20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示10% (约5分钟)——学生自结、巩固、检测第一个含义是对时间的划分:“2”是课堂上老师讲不超过10分钟,不一定是连起来讲,可以分散讲;“7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是5分钟反馈过关。

2.学生组成方面20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生第二个含义是对学生组成的划分:20%是特优生,70%是优秀生,10%是待优生。

一个班50个学生,10个学生是能够自学学会的,35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的,5个学生是大家帮助的对象,通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。

教师要充分利用好10个特优生资源,让他们明白,给别人讲一遍,胜过自己考虑两遍,同时再给他们准备自助餐,保证他们学得更好;通过小组互相讨论,促进中间35个学生的向上“分化”,把其中的20%转化成特优生,以此扩大特优生比重,同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。

昌乐二中“271高效课堂”解读

昌乐二中“271高效课堂”解读

昌乐二中“271高效课堂”解读“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面:2、分组合作,讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。

教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。

小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关的问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。

任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。

蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面:3、展示点评,总结升华。

展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节,教师要精心准备。

①老师备课时要设计好学生展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

③学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方。

④保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的,形式多样,展示要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的拓展提升。

⑤展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏。

展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个学生敢于展示,勇于点评,不怕说错。

蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面:3、展示点评,总结升华。

⑥学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给与恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论;可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

“271”高效课堂法则

“271”高效课堂法则

“271”高效课堂法则一、271高效课堂模式解读昌乐二中针对传统课堂教学弊端,从培养学生综合素质高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以目标性、针对性、高性能为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”,有五个含义:一是课堂时间划分。

“2”是20%约10分钟讲,即便在准许时间内,也不一定连续讲,该讲则讲,需讲才讲;“7”是70%约30分钟自主讨论展示;“1”是10%约5分钟组织“反刍过关”。

二是学生组成划分。

每班20%优秀生,70%中档生,只10%左右属后进生。

271模式要求教师在课堂上,既充分“利用”好10名优秀生资源,又要给优秀生提供自助餐,保证他们学得更好,这是第一层目标;第二,要通过组内讨论,促进中间70%学生“向上分化”,把其中20%转化成优秀生,以此扩大优秀生比重;第三个目标是把原本10%后进生向着70%群体推进。

271课堂模式,从理论上消灭差生,充分体现教育对每个学生的尊重。

三是学习内容划分。

20%能自学会,70%通过讨论才能学会,10%同学间在课堂上展示、互相回答问题,经过教师强调点拨,反复训练才学会。

四是学生自习划分。

20%时间完成导学案和训练案中限定的“作业”,70%时间用来“预习”,10%时间进行预习“自查”。

五ZYB-B型可调式渣油泵是生活学习划分。

20%时间体育锻炼,70%时间阅读、实践和社团活动,10%时间用于处理个人日常事务。

从学生差异出发,最终回到尽可能消灭差异上,“271学习态”体现出来的不仅是尊重,也很好地解决了主体主导辩证关系,诠释了“学习即生活”,“学习是学生自己的事情”,教会学生合理、科学、实用地计划时间、安排生活。

课前准备紧锣密鼓学期初,对全班学生按性别成绩能力等因素进行均衡组合,分成6人组,每组推出一名组长。

271高效课堂十条要求(修改后)

271高效课堂十条要求(修改后)

昌乐二中进一步打造“271高效课堂”推进要求一、理念要求:有理念引导的实践才是有价值的实践。

⑴三维目标:知识与技能,过程与方法,态度情感价值观。

⑵三量:思维量,信息量,训练量。

⑶三动:身动,心动,神动。

⑷三学:想学,肯学,学会。

⑸三特点:立体式,快节奏,大容量。

⑹三突出:自主学习,合作学习,展示学习。

二、导学案要求:高质量导学案是高效课堂的路线图。

⑴按新课标的编制体例、模块的知识能力要求,重点突出,难易适中,设计ABC分层,切实引领学生的自学、讨论、思考,防止简单化、习题化。

⑵编制走程序,提前一周确定编制人,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参入组织,研究、修改好,最后定稿印发给每位老师,全部使用电子稿并上传至ftp,实现资源共享。

⑶导学案要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重);训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结。

⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。

⑸每个导学案提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠。

三、循环学习要求:整个学习过程的前后循环,使学习更有秩序,更加有效。

⑴前延15分钟,各科老师依据课堂内容实际,提前下发导学案,学生在课前用15分钟左右自主学习,完成导学案。

搞好预习,要让学生自己探究,小组长也可安排简单的讨论。

⑵后延30分钟:每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求,布置好任务,指导好方法;有训练学案的科目每节课后,下发训练学案,学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案,搞好巩固,注重学生养成良好的学科答题能力;⑶对两种学案,老师、小组长要进行有效检查、收阅,以及时了解学情。

(4)训练学案要在晚上第四节上课前以小组为单位收齐、迅速上交。

四、学习目标要求:让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。

⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定⑵板书学习目标,体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。

271高效课堂

271高效课堂

“271高效课堂”的内涵及具体实施步骤一、“271”高效课堂的内涵所谓“271”模式,即课堂的45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的效果测评。

1、“271高效课堂”的“2”、“7”、“1”(1)学习内容方面:20%的知识——自学能会,20%是不用讲学生能自学会的;70%的知识——合作学会,70%是通过讨论巩固才能学会的;10%的知识——老师教会,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,老师的强调、点拨,反复训练才会的。

或是同学帮助、老师点拨学会的,这样就都会了。

(2)学生组成方面:20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生(3)影响学生学习成绩的因素:20% 的因素——智商70% 的因素——情商10%的因素——行商(4)271课堂模式的时间分配:20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨。

是课堂上老师讲课不超过10分钟,不一定是连起来讲,可以分开讲;70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展。

“7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;10% (约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。

“1”是5分钟反刍过关。

2、高效学习的三个阶段预习自学——高效课堂——训练拓展阶段一:预习自学(1)预习自学:课前学生预习课本,自通一遍教材,为课堂学习做好准备。

通研导学案,在导学案的引领下进一步理解教材,与生活经验挂钩,重新构建知识体系。

小组长做好组织管理,确保每位成员充分预习,并找出课堂需要讨论的问题。

(2)通研导学案,在导学案的引领下进一步理解教材,与生活经历挂钩,重新构建知识体系。

(3)小组长做好组织管理,确保每个成员充分预习,并找出需要课堂讨论的问题。

阶段二:高效课堂(1)每个学习小组针对预习发现的问题,确定讨论目标,自主合作,探究解疑;(2)在讨论展示中,小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。

高效课堂教学规范指南

高效课堂教学规范指南

高效课堂教学规范指南一、教学准备教师应提前准备好课堂所需的教学材料和教学设备。

确保教室的座位、黑板、投影仪等设备都正常工作。

并对教学内容进行充分的准备和研究,确保自己对知识的掌握水平。

二、课堂布置教室内应简洁有序,学生舒适愉悦。

桌椅整齐排列,各种教学辅助工具摆放整齐。

黑板清洁,备有足够的粉笔,方便教师使用。

三、教学目标设立明确的教学目标,让学生清楚知道本堂课学习的内容和目标。

让学生了解学习的重要性,养成良好的学习习惯。

四、教学方法综合运用多种教学方法,使课堂内容丰富多样,能调动学生积极主动参与的积极性。

例如,小组合作学习、案例分析、问题导入等多种教学方法的灵活使用。

五、互动交流教师应鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学生的思维能力和表达能力。

注重学生与学生之间的互动,培养学生的团队合作能力。

六、示范演示在进行实践操作或者解题的过程中,教师应展示示范,引导学生按照标准的方法进行实践。

让学生能够通过观察、模仿来学习。

七、反馈评价及时对学生的学习情况进行反馈评价,鼓励学生对自己的学习成绩进行分析和总结。

及时纠正学生的错误和不足之处。

八、激发兴趣在教学过程中,教师应注意培养学生的学习兴趣,让学生能够主动地参与到学习中来。

鼓励学生提出问题、探索问题,并对学生的积极性进行积极激励。

九、复习巩固在课堂结束之前,教师应对当堂所学的内容进行复习和总结。

巩固学生的学习效果,让学生对所学的知识有一个清晰的了解。

十、教学资源教师应善于利用各种教学资源,如教学PPT、教学视频等,提高教学效果。

让学生通过这些教学资源更好地理解和掌握知识。

十一、课堂纪律教师应对课堂纪律进行管理,保持课堂秩序。

鼓励学生遵守课堂纪律,尊重教师和其他同学。

十二、总结高效课堂教学需要教师的科学教学方法和丰富的教学经验。

教师要充分发挥自己的专业知识和管理能力,提供学生最好的学习环境和条件。

同时,教师还要关注学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学效果。

“271”高效课堂教学模式解读

“271”高效课堂教学模式解读

“271”高效课堂教学模式解读一、“271”教学模式的内涵简介:(一)、三步:即课前、课中、课后;1、关于“课前”,“课前”准备紧锣密鼓。

教师要求:(1)在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”;(2)设计出课堂教学互动的方案。

教师将事先准备好的导学案,提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备。

(3)对预习的要求:教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。

学生要求:提前完成导学案,通过预习解决A、B级问题,对C级和D级问题形成初步“困惑”,以便带入课堂。

2、关于“课中”,“课中”互动热火朝天。

“课后”复习温故知新。

按照教学要求,实施“生生互动”和“师生互动”,让每个人都成为交流者。

即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。

3、关于“课后”,“课后”复习温故知新。

教师要求:备好课后课,设计出学生中“未清”问题的解决方案。

学生要求:完成当堂作业,向小组长反馈“未清”问题。

(二)“271”课堂教学活动中的四个环节,依次是:自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。

“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程,让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣;而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节,引领学生达成学习目标,从而实现高效课堂向高效学习转化。

2、“271”教学模式操作要领:“271”课堂时间分配:10+30+5①自主学习:此环节分为两个阶段——课前和课中。

学生课前通过预习课本,基本完成导学案内容,以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。

课中根据其他同学的展示,深化和完善自学成果。

课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。

对学生的自学预习有三个层次要求。

一是完成导学案上老师预设的问题,了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等;二是要对学案中涉及到的问题进行质疑,提出自己的问题,对未涉及到的问题要进行补充,丰富完善;三是敢于否定书本中既成的事实和结论,并发表自己的见解和结论。

第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新

第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新

第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新一、特色课堂创新指导思想“教育即解放,教师即开发,教学即引领”,特色课堂以育人为目标,以“271高效课堂”十六条基本理念为基石,以学科特点为突破口,以提高课堂效率为目的。

高效务实,让每一个学生在课堂上激情四射、全力以赴、如痴如醉地学习,让课堂变成知识的超市,生命的狂欢,学习的天堂,真正体会学习的快乐,全面提高学生的科学素养及分析问题、解决问题的能力。

二、目标引领、高歌猛进(定目标、追目标、清目标)“271”高效课堂既是目标又是过程,老师要把学生的学习目标通过民主合作的方式变成每一个学生的个人意志。

每一个教师都要精心设计学习目标,分层设计,明确具体,尤其注重情感目标的发掘,反复强化,调动学生学习热情,让学生充满激情,让高效贯穿全程。

本学期我们用“十大”目标引领学生,打造高效特色课堂,真正实现“一定、二追、三清”的目标。

1.激情课堂建设目标课堂学习高效、有趣、激情四射,使课堂成为学习的超市、生命的狂欢,学生满意度95%以上。

2.学生发展目标通过建设家庭式亲情团队,不让一个学生掉队,调动所有学生的积极性,逐步实现学生的自主管理、自主学习、自主生活。

3.学生培训目标天天培训,不培训不上课,让培训成为学习的一部分。

本学期重点培训学生的点评和质疑的能力,针对点评每节课都要有计划,有针对性的培训,分层培训,为每一个学生提供均等的机会,发挥每一个学生的积极性,每周对小组长或科研小组长培训至少一次。

让他们真正成为学生领袖和老师助教。

今天的培训是为了明天的不培训,今天的有为是为了明天的无为,其培训的终极目标:无为而治。

4.能力目标本学期培养学生知识研究的能力,知识构建能力,与现实生活相结合的能力,小组合作探究的能力,解决问题的能力,瞬时记忆的能力。

5.导学案编制目标能力立意明确,问题导学高效,自学引领作用显著。

在充分研究课标、教材、学生的基础上认真编制导学案,分层设计,梯度明显,针对性强,确保编写的导学案高效实用,是学生最喜欢的,是全年级最好的。

学习山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介

学习山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介

山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介(一)“271”高效课堂的解读昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。

老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。

此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。

与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。

课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。

每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。

在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。

堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范

“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范

“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范备好课是一个老师上好课的前提,一堂课效益的高低、学生收获的多少全在于课前的备课。

备课是对一节课内容的梳理归纳和概括,是对教学内容的凝练,备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

严格教学过程的管理,加强教学常规的落实,向常规教学要质量。

课堂是成功的沃土,把握住了课堂,就把握住了成功。

(一〉集体备课1.总体要求(1)深入钻研课程标准、考试大纲,准确把握教学方向。

课程标准、考试大纲是教学的指南,认真研讨课程标准、考试大纲,分清主次,把握重点、难点,理清教学思路,弄明白考试内容与方式,准确地把握教学方向。

(2)集体备课坚持三个原则:①坚持备课组每位成员都发言的原则,②坚持每个学案都修改的原则,③坚持每次讨论都有价值的原则。

(3)集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。

即集体备课和个人备课相结合;充分发挥骨干教师的作用,充分发挥集体的智慧和优势;定时间,定内容,定主备人;统一教学进度,统一重点和难点,统一练习题、作业题,统一单元测试题,遵循个人一一集体一一个人的备课程序。

2.具体要求(1)备课组长将新老教师合理搭配,分好工,印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备),分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

(2)备课组长提前与主备人确定下周的授课内容,主备人提前准备集体备课教案,安排好一周的教学内容,包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。

主备人提前一周着手准备,和组长反复思考推敲,及时形成材料;备课组长要认真审查,反复修改,确保材料的高质量。

学案要务实,人手一份,重实效,切忌搞形式。

(3)学案先由备课组长把关修改完善,送包科领导把关审阅,年级把关批准后,合格者存档,不合格者要根据要求修改完善,直至批准通过。

(4)周五集体备课时间,备课组长主持,包科领导参加,主备人作中心发言,其他人讨论发言,修改学案。

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271高效课堂”备课要求和课堂教学规范备好课是一个老师上好课的前提,一堂课效益的高低,学生收获的多少全在于课前的备课。

备课是对一节课内容的梳理归纳和概括,是对教学内容的凝练,备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

严格教学过程的管理,加强六项教学常规的落实,向常规教学要质量。

课堂是成功的沃土,把握住了课堂,就把握住了成功。

(一)集体备课
1.总体要求
(1)深入钻研新课程标准、考试大纲,准确把握教学方向。

新课程标准、考试大纲是教学的指南,认真研讨新课程标准、考试大纲,分清主次,把握重点、难点,理清教学思路,弄明白考试内容与方式,准确地把握教学方向。

(2)集体备课坚持三个原则:①坚持备课组每位成员都发言的原则;②坚持每个教案、学案都修改的原则;③坚持每次讨论都有价值的原则。

(3)集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。

即集体备课和个人备课相结合;充分发挥骨干教师的作用,充分发挥集体的智慧和优势;定时间,定内容,定主备人;统一教学进度,统一重点和难点,统一练习题、作业题,统一单元测试题,遵循个人——集体——个人的备课程序。

2.具体要求
(1)备课组长将新老教师合理搭配,分好工,印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备),分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

(2)备课组长提前与主备人确定下周的授课内容,主备人提前准备集体备课教案,安排好一周的教学内容,包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。

主备人提前一周着手准备,和组长反复思考推敲,及时形成材料。

备课组长、包科领导要认真审查,反复修改,确保材料的高质量。

教案要务实,人手一份,重实效,切忌搞形式。

不用个人备课教案代替集体备课教案。

(3)集备教案先由备课组长把关修改完善,送包科领导把关审阅,然后送年级包级领导一份,年级把关批准后,合格者存档,不合格者要根据要求修改完善,直至批准通过。

(4)周一、周四集体备课时间,备课组长主持,包科领导参加,主备人作中心发言,其他人讨论发言,修改集体备课教案。

集体备课期间不允许无故缺席、迟到或早退。

(5)集体备课的关键是研究。

一是要研究一周安排;二是研究教学内容,一定要把所学内容与整体的学科知识框架、能力框架和情感要求相结合、相联系,彻底弄清楚所学知识的深度和宽度,做到有的放矢,在此基础上研究确定明确的学习目标;三是研究每一堂课的“271”课堂设计和每一堂课的导学案,研究调动学生积极参与的方式方法,分层讨论、高效展示和学生反馈、当堂过关的方式。

所有老师都要积极参与进去,大胆提出自己的想法和意见,不做旁观者、不当局外人。

然后根据研究情况认真修改个人的教案。

(二)个人备课
1.总体要求
(1)备课要克服三个问题:①照抄照搬以前的集体备课材料;②没有问题设计而仅是知识的简单堆砌或者以学案代替备课;③把备课看成负担而仅仅为了应付年级检查。

(2)从备课开始,就与课程标准结合起来,要考虑学生终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、生活实际、学生经验的联系,拓宽学生视野,引导学生创新与实践。

(3)备课要做到“三透”“四精”:三透,即吃透课程标准、吃透教材、吃透学生。

“四精”即精心选择例题习题、精心设计学案教案、精心选择教法、精心设计问题情景和师生、生生互动方案。

2.具体要求
(1)遵守工作纪律,保证有一个良好的办公备课秩序。

①按时到岗,不迟到,不早退,有事请假,不中途脱岗、串岗。

②老师的办公要与学生的上课同步,在办公室内不大声说话,不闲谈,不上网干与工作无关的事情,不看小说,不接打电话,不讨论与教学无关的事,不吃零食,不做干扰其他老师办公的事。

③坐下来认真钻研业务,专心研究教学,努力提高办公效率。

(2)备课要规范。

备课前要熟悉授课内容,查阅各种材料,不能照本宣科(一本教材一本教参)。

要反复琢磨修改,做好个人备课设计,杜绝不备课上课现象。

备课要行款规范,栏目齐全,书写认真。

(3)把各课改为课堂教学设计,要体现用教材教而不是教教材。

备课要搞好六个设计,克服六个问题。

六个设计是:设计教学程序,设计重点、难点的突破措施,设计问题情境,设计讨论展示,设计调动学生积极参与的方法措施,设计巩固落实办法。

克服六个问题:一是教案设计简单、深度不够;二是设计的假问题多、真问题少,学生讨论、师生沟通交流设计不到位;三是展示效果差,为展示而展示;四是理科例题的探索研究缺少思路分析过程,缺少解题后方法、规律的总结及注意问题的强调;五是讲评过程不归类研究提升,就题论题,缺少拓展;六是不能留出5分钟左右的时间让学生反刍、总结,做不到当堂内容当堂落实。

(4)备课要从实际出发,备教材、备教法、备学生,在备课中一定要体现“四为主”原则,即:“教为主导,学为主体,练为主线,思为主攻”,绝不能局限于课本中的知识点,对学生自主学习,合作探究,讨论展示的方式方法要在各课本右边单独设计出来,把课堂当成培养学生思维能力、提高教学质量的主阵地。

(5)重视单元备课,整体上设计好教学计划。

单元备课要规范,搞好整体设计,要有教材单元分析、教学结构分析、重点难点处理、课时分配、单元过关考试的安排等。

(6)认真落实单元过关①每一单元过关检测前,老师都要拿出两课时指导学生梳理本单元所学的知识点和题型题路,画好知识树,总结好方法规律,真正清出本单元知识方法的底子来。

②把好命题监场关。

一律不用成题,要自己选题、组题、命题。

题目命好后,先由备课组长把关,然后印发给每一位老师,做完后,由备课组长组织讨论,进一步修改完善,然后带着所有所做的试题送包科领导审查,合格后再胶印使用。

③认真及时批阅试卷,24小时出成绩,对典型错误作好记录,对部分特殊学生进行面批。

④抓好讲评关。

要有讲评课教案,有成绩、试卷分析,学生学习现状分析,分门别类,分析清楚,对出现的错误分类进行整理备课,设计好跟踪练习题。

要进行应考指导,做到考前有指导,考后有小结,考一次学生提高一步;单元测试讲评课教案作为备课的一个重要环节进行检查。

⑤搞好满分答卷。

试卷讲评后,老师帮助学生完成满分答卷,在试卷题头部分写清应得分、实得分、丢分、丢分原因分析、今后措施等,对试卷上出现的所有错题都要写明错因并改正。

数、理、化的大题可另附一张白纸,重新演算一遍,并写好题后感悟。

每次过关检测后,级部抽查满分答卷。

⑥跟上谈话。

对出现问题的同学,要马上跟上谈话,做好工作,帮助找出问题,解决问题。

(7)重视讲评课、习题课、复习课的备课。

讲评课要认真分析试题、分析成绩、分析出现的问题,突出重点,联系拓宽,跟上同步跟踪练习;习题课要先复习所学知识点,以分析题目解题思路为重点,一题多解、多题一解,注重规律总结,加强训练强度,提高训练质量;复习课要突出重点,重视基础训练,体现能力培养。

三种课型都要按照“27l”课堂要求备好课、上好课。

(8)教龄不满三年的教师在上课前必须默讲并同时书写草案。

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