高中语文诗歌教学方法
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词教学方法整理
高中语文古诗词教学方法整理以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
下面是小编为大家整理的关于高中语文古诗词教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文古诗词教学方法一、以读促悟以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓;再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。
而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。
二、以演入境传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境，表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演，不一定要全部表演，这样能够让学生各自发挥自己的长处。
比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情，那么学生可以加入现代的元素进行表演，不一定要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战。
既然生活在现代，我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢?这样更能够激发学生的创新能力2高中语文古诗词教学策略一、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。
比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导学生对当时唐朝时代背景进行分析，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使学生就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高学生的审美能力，丰富文学知识，还可以培养学生的情感和思维能力。
当前高中语文诗歌鉴赏教学存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文诗歌鉴赏教学的效果。
本文将对高中语文诗歌鉴赏教学的策略进行研究，探讨如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果。
一、引导学生主动参与当前高中语文诗歌鉴赏教学中存在一个问题，就是学生参与度低，缺乏主动性。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下策略：1. 启发式提问：在课堂上，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
可以问学生：这首诗歌的主题是什么？诗人是如何表达情感的？这样的问题可以激发学生的思考和表达欲望，提高他们对诗歌的兴趣和理解。
2. 小组讨论：在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所学的诗歌展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互交流意见，扩大视野，加深对诗歌的理解。
3. 创设情境：在课堂上，老师可以通过创设一些情境，激发学生对诗歌的情感共鸣。
可以通过音乐、图片等多种艺术形式，让学生感受诗歌中的情感，增强学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的鉴赏能力。
上述策略可以有效提高学生对诗歌的兴趣和理解，培养其主动参与的习惯，提高课堂教学效果。
二、多种形式展示诗歌传统的语文诗歌鉴赏教学中，往往只通过文字展示诗歌，这样会限制学生对诗歌的理解和鉴赏。
教师可以通过多种形式展示诗歌，包括文字、图片、音乐等多种形式，以提高学生的兴趣和理解能力。
1. 图片展示：在课堂教学中，教师可以通过图片展示诗歌的内容和情感，让学生通过视觉感受诗歌中的意境和情感。
3. 赏析实例：在课堂上，教师可以通过讲解一些著名诗歌的鉴赏实例，让学生了解更多的诗歌鉴赏技巧和方法，提高他们的鉴赏能力。
通过以上多种形式展示诗歌，可以丰富诗歌鉴赏教学的内容，激发学生的兴趣，提高其鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌教案
高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。
这些目标包括：理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。
为了达
成这些目标，教案需要细致规划教学过程，确保每个环节都能有效地促进学生的学习。
我们来看一个具体的教案设计示例。
假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。
一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片，激发学生的情感体验，为引入诗歌主题做好
铺垫。
教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景，让学生对诗人有一个基本的了解。
二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，邀请学生尝试朗读，注意指导
正确的语音语调。
三、内容解析
深入分析诗歌的内容，讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及它们是如何表达诗
人情感的。
教师可以提问学生，让他们谈谈自己对这些意象的理解。
四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩，如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。
鼓励学生分
享自己的感受和想法，培养他们的同理心和审美情感。
五、创作实践
布置一个小作业，要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。
这不
仅能锻炼学生的创造力，也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。
在整个教学过程中，教师要注意引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解，并在讨论
中相互启发。
教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化，及时给予正面的反馈和鼓励。
高中语文诗歌教学的有效方法
浅谈高中语文诗歌教学的有效方法摘要：诗歌中蕴含着中华民族几千年的灿烂文化，有着深厚的人文底蕴，是我国优秀的文化的载体，通过诗歌学生们能够更好地传承中华文化知识，所以诗歌教学不仅对语文教学有重要意义，对于中华文明的传承和学生文化素质的提高都有着非常重要的作用。
这对于高中语文教师来说是一个巨大的挑战，教师通过什么样的方式才能够让学生产生学习兴趣，感受中华文化的魅力呢？本文主要介绍了高中语文教师讲授诗歌的一些有效方法，以期提高学生学习诗歌的兴趣，促进高中语文教学。
关键词：诗歌是永恒的，它给人们带来美的感受，陶冶人的情操。
然而诗歌也是深奥的，学生有时理解不了也体会不到作者的情感，所以教师要指导学生诗歌的学习方法，让学生能够自主地去学习，在学生间就内化诗歌的深刻含义和作者想要表达的中心思想，感受到诗歌的唯美和意境，下面结合笔者的教学经验和工作实践，来谈一下我的具体做法：1.鼓励学生收集资料，了解相关背景知识诗歌的写作都是有一定的写作背景的，不论是文化背景，还是社会背景；不论是思想，还是作者都是学生需要了解的。
只有学生掌握了这些才会更好地理解诗歌，这些知识对于学生来说都是一些基础性的知识，学生必须要学习，而且对于它们的学习学生必须要在课前做好充分的准备。
这就需要学生多多收集资料，从多方面去学习，而且学生间可以相互交换资料，以实现资源的共享，为更好地理解诗歌打下牢固的基础。
例如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师就应该鼓励学生了解一些相关的知识。
比如：有关作者杜甫的知识，岳阳楼的位置，作者写作诗歌时的一种生活状态等等知识。
通过对这些知识的学习，学生会更好地掌握这首诗所要表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，也学习到了岳阳楼的相关知识。
2.学生独立探究，内化诗歌含义诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
诗歌的共同特点就是语言简练，但却表意丰富，可以说是言约意丰，含蓄跌宕，只有学生张开想象力的翅膀，才会感受到诗歌语言的言简意赅，表意无穷，深刻的内涵和唯美的意境。
高中语文诗歌教学三步法
高 中 语 诗 歌 教 学 三 步 法
王 艳
（ 州 市 实 验 中 学 ， 徽 宿州 ２ ４ ０ ） 宿 安 ３ ０ ０
古 典 诗 歌 是 中华 民族 的文 化 瑰 宝 ， 是 其 语 言 、 容 与 现 但 内 代 人 的语 言 习惯 、 活 内 容 有 较 大 的 距 离 ， 之 现 代 中 学 生 课 生 加 业 负担 重 ， 难 静下 心来 品读 古 典 诗 歌 。 是 古 典 诗 歌 是 祖 先 很 可 留 给我 们 的宝 贵 的精 神 财 富 ， 能 让 它 淹 没 在 浮 躁 的尘 世 、 怎 横 流 的物 欲 中 呢？ 新 课 标 大 力 倡 导 提 高学 生 的 人 文 素 养 和 审 美 能 力 ． 诗 歌 鉴 赏视 为 达 成 这 一 目标 的 重 要 载 体 ， 求 培 养 学 把 要 生 热爱 中华 传 统 文 化 的感 情 ， 为终 身 发 展 奠 定 坚 实 的 人 文 基 础 。 高 中教 师 要 起 到 良好 的引 导 作 用 ， 以高 中三 年 为 期 ， 计 有 划 ． 术 、 理 地 引 导 学 生 走 好 高 中诗 歌鉴 赏之 路 。 艺 合 高一阶段 ， 高兴趣 。 提 了解 诗 歌 特 点 。 对 不 喜 欢 诗 歌 读 不 懂 诗 歌 的高 一 新 生 来 说 ，提 高 学 习 诗 歌 的兴 趣 是 关 键 的第 一 步 。我 从 以下 几 个 方 面作 了 一 些 尝 试 来 提高 学 生 学 习 诗 歌 的 兴 趣 。
二 、 二 阶段 。 累 知 识 。 握 鉴 赏诗 歌 的 流 程 、 法 。 高 积 掌 方 经 过 高 一 阶 段 的学 习 ， 生 克 服 畏 难 情 绪 ， 悉 、 解 甚 学 熟 了 至 喜 爱 古 典 诗 歌 。在 此 基 础 上 ，以教 材 中 的 古 典 诗 词 教 学 为 例． 引导 学 生 积 累 掌握 有 关 诗 歌 鉴 赏 的 系 统 知 识 ， 发 学 生 体 启 会 思 考 如 何 鉴 赏 诗 歌 。 比如 ， 进 行 诗 歌 教 学 时 ， 般 要 先 介 在 一 绍 作 者 的 生 平 经 历 、 作 背 景 ， 就 叫 “ 人 论 世 ” 反 复 诵 读 创 这 知 。 诗 歌 ． 开 联 想 和 想 象 ， 现 诗 歌 描 述 的 画 面 内容 ， 叫 审 视 展 再 这 意 象 ． 握 言 内意 。体 会 作 者 在 诗 词 中抒 发 的情 感 ， 掘 诗 歌 掌 挖 内涵 ， 叫把 握 意 境 ， 握 言 外 意 。 师 反 复 示 范 ， 生 自然 就 这 掌 教 学 能 熟 知 并 运 用 鉴 赏 诗 歌 的流 程 和方 法 了 。 还 要 鼓 励 学 生 收 集 掌 握 诗 歌 中常 见 的 意 象 ， 养 学 生 鉴 赏 诗 歌 的敏 感 性 ， 至 形 培 甚 成 “ 板 反 应 ” 如 “ 亮 ” 表 着 乡 愁 、 情 ； 萍 、 云 代 表 漂 套 。 月 代 别 浮 浮 泊无依 ， 等等 。 师 还要 引 导 学 生 掌握 归纳 古 代 诗 歌 常 见 的流 教 派 ． 品 中抒 发 的情 感 ， 作 以及 常 见 的表 达 技 巧 。比如 高适 、 昌 王 龄 、岑 参 等 边 塞 诗 人 在 作 品 中常 常抒 发 征 人 思 乡 或 渴 望 建 功 立 业 或 对 战 争 的厌 弃 等 情感 。 以 王 维 、 浩 然 为代 表 的 山水 而 孟 田园 诗 派 常 在 作 品 中歌 咏 自然 景 物 ，流露 不 愿 同 流 合 污 的 情 绪 或 表 现 隐 逸 避 世 的 思 想 。 见 的 表 达 技 巧 包 括 修 辞 手法 、 常 表 现 手 法 和 抒 情 方 式 。 握 这 些 鉴 赏 古 代 诗 词 的 基 本 术语 ， 生 掌 学 就 能 准 确 规 范 的 组 织 语 言 ，对 于 提 高 阅读 鉴 赏 古 典 诗 词 的 能 力很有意义。 三 、 三 阶 段 。 题 复 习 ， 合提 高 ， 握诗 歌 的解 题 技 巧 。 高 专 整 掌 新 课 程 高 考 考 纲 对 诗 歌 鉴 赏 有 两 个 要 求 ：一 是 鉴 赏 文 学 作 品 的形 象 、 言 、 达 技 巧 ； 是评 价 文 章 的 思 想 内 容 和 语 表 二 作 者 的观 点 态 度 。 绕 考 纲 ， 查 题 型 主 要 分 为 六 种 ： １ 分 围 考 （） 析 意 象 类 ； ２ 分 析 意 境 类 ； ３ 分 析 主 旨 类 ； ４ 表 达 技 巧 （） （） （） 类 ； ５ 语 言 炼 字 类 ；６ 分 析 诗 眼 类 。 教 师 要 引 导 学 生 思 考 （） （） 总 结 回 答 这 些 题 型 的 步 骤 、 式 。 如 炼 字 类 题 型 ， 题 模 式 模 答
高一到高三语文现代诗歌教案
高一到高三语文现代诗歌教案导言：在高中语文教学中，现代诗歌是一个重要的教学内容。
现代诗歌以其独特的表达方式和丰富的意境给人以美的享受，对培养学生的情感表达能力、审美情趣和文学鉴赏能力有着重要的作用。
为了提高学生对现代诗歌的理解和欣赏能力，我们需要设计一套完整的教案。
本教案旨在帮助高中一至高中三年级的学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
一、教学目标1. 了解现代诗歌的特点和表现形式；2. 能够欣赏和理解现代诗歌作品；3. 能够分析和解读现代诗歌的意境和修辞手法；4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 现代诗歌的定义和特点；2. 现代诗歌的表现形式和修辞手法；3. 现代诗歌的欣赏和解读；4. 学生创作现代诗歌。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）通过展示几首优秀的现代诗歌作品，激发学生对现代诗歌的兴趣和好奇心。
教师可以选择一些与学生生活相关的诗歌，如《雨巷》、《春》等，向学生解释现代诗歌的定义和特点。
第二步：讲解现代诗歌的特点和表现形式（15分钟）教师向学生详细介绍现代诗歌的特点和表现形式，包括诗歌主题的多样性、语言形象的浓郁性、诗歌的节奏感等。
同时，通过分析一些现代诗歌的例子，向学生展示这些特点。
第三步：讲解现代诗歌的修辞手法（20分钟）教师引导学生了解现代诗歌的常用修辞手法，如拟人、比喻、意象等。
通过对具体诗歌的分析和解读，让学生理解修辞手法对诗歌意境的创造和表达的重要性。
第四步：现代诗歌的欣赏和解读（25分钟）教师选择几首现代诗歌作品，通过阅读并欣赏，引导学生分析诗歌的意境、主题以及诗歌中的修辞手法和形象描写。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和解读，如作者想要表达怎样的情感、使用了哪些修辞手法来增强诗歌的艺术效果等。
第五步：学生创作现代诗歌（30分钟）教师组织学生分组，要求每个小组自行创作一首现代诗歌。
学生可以选择自己感兴趣的主题，运用所学的修辞手法进行创作。
教师可以提供一些创作的指导和建议，并在学生完成后进行集体欣赏和评析。
高中语文教学备课教案现代诗歌的写作技巧与欣赏方法总结
高中语文教学备课教案现代诗歌的写作技巧与欣赏方法总结高中语文教学备课教案现代诗歌的写作技巧与欣赏方法总结一、引言现代诗歌作为文学创作的一种重要形式，具有独特的魅力和表达方式。
在高中语文教学中，教师应该合理选取现代诗歌作为教学内容，帮助学生掌握现代诗歌的写作技巧和欣赏方法。
本文将总结现代诗歌写作的技巧，以及教学中的相关策略和方法。
二、现代诗歌写作技巧1. 突出主题现代诗歌的写作追求简洁、精炼，因此突出主题是十分重要的。
作者应该明确自己要表达的主题，通过精准的语言和意象来传递情感和思想。
同时，避免篇幅冗长，保持简洁明了的表达。
2. 创新语言表达现代诗歌追求语言的创新性，不拘泥于传统的表达方式。
写作时可以运用非常规的词汇、词语组合或句法结构，以独特的语言风格展示个人思想和情感。
这种表达方式可以给读者带来新鲜感和冲击力。
3. 运用意象和比喻现代诗歌的写作善于使用意象和比喻来传达抽象的思想和情感。
通过生动而贴切的意象，可以使读者更好地理解诗歌的内涵。
同时，比喻的使用也可以增加诗歌的表现力，使之更富有感染力。
4. 运用音韵和节奏现代诗歌注重音韵和节奏的运用，通过声音的变化和韵律的起伏，增强诗歌的表现力和感染力。
作家可以运用押韵、平仄、句读等手法，使诗歌的语言更富有韵律感。
三、现代诗歌的欣赏方法1. 理解诗歌主题在欣赏现代诗歌时，首先要理解诗歌的主题和情感。
可以通过关注诗歌的标题、关键词、意象等来推测作者的创作意图和表达方式，进而深入理解诗歌的内涵。
2. 分析诗歌的语言表达语言是现代诗歌的重要表达方式，因此在欣赏时要注重分析诗歌的语言特点和表达手法。
可以关注诗歌中的意象、比喻、音韵等，体会作者的独特语言风格，进一步理解诗歌的情感和思想。
3. 品味诗歌的节奏和韵律现代诗歌注重音韵和节奏的运用，因此在欣赏时要注意体会诗歌的节奏感和韵律变化。
可以通过朗读或默读诗歌，感受诗歌的节奏起伏和声音的变化，增强对诗歌的感受和理解。
浅论高中语文诗歌鉴赏的有效教学
、
要 想 更 深 层 次 地 理 解 古 诗 词 意境 ，就 必须 清 晰 而深 刻地 认 识 古 诗 词 的意 象 。 分 析 意 象 是分 析 古 诗 词 的基 础 和前 提 ． 教 师可 以依 据 古 诗 词 结 构 脉 络 或感 情思 路 设 计 一 系列 问题 ．让 学 生 在 对 相 关 问 题 进 行 深 入 思考 的过 程 中更 好 地 领 略古 诗 词 的意 境。 如在鉴 赏苏 轼的 《 念 奴娇 ． 赤 壁怀 古》 时， 应 该 先 让 学 生 熟读该古诗 词 ， 然后设计 出一些问题引导学生 思考 ． 如“ 古 诗 词 中描 写 的 意象 都 有 哪 些 ？ ” 、 “ 为 什 么 写 的这 么 悲 凉 ” 等． 让 学 生 在 这 些 问题 的 指 引 下 逐 步深 入 理 解 诗 人 面对 赤 壁 时 内心 的苍 凉 和 感 慨 ，在 此 基 础上 讲解 古 诗 词 的背 景 材 料— — 赤 壁 之战等 ， 帮助学生进一步理解古诗词 。 并 对 诗 人 有 更 深 层 次 的 认识。 ２ ． 注 重课 外 积 累 ， 提 高 学生 诵读 效 率 。 “ 熟 读 唐诗 三 百 首 ， 不会作诗也 会吟” 是 自古 以来 人 们 的 普遍认识 ， 由此 可 以看 出 ， 在古诗词 鉴赏教学 中 ． 诵 读 具 有 极 重 要 的作 用 。语 文 教 师 应 该 积 极 督 促 学 生 背 诵 教 材 上 要 求 的 篇 目， 除 此 之外 ， 还 应 该 利 用 早 读 时 间 背 诵 一 些 课 外 篇 目。如 在 学 完李 清照 的《 醉 花 阴》 后， 可 以展 示 李 清 照 的其 他 古 诗 词 ， 《 如梦令 ・ 常记 溪 亭 日暮 》 、 《 点绛唇 ・ 蹴罢秋千》 等， 让 学生 通 过 对 这 些课 外 古 诗 词 的诵 读 深 入 感 受 其 悲 戚 伤 感 的感 情 。 背诵 完毕后， 让 学生 之 间 展开 积 极 的讨 论 和 交 流 。 共 同探 讨 对 这 些 古 诗 词 的感 受 。又 如 ， 在对李 白、 杜 甫 等 名 家 的 古诗 词进 行鉴 赏 教 学 的过 程 中 ， 我 们 可 以引 入 这 些 名 家 的 其 他 主 要 古 诗 词 ． 让 学 生加 深 对 该 诗 文或 该 诗 人 的 理 解 。 此外 。 我 们 还 应该 有 效 激 发学 生 的背 诵 兴 趣 ， 采 取 有 效 措 施 有 效 巩 固背诵 成 果 ． 促 使 学 生 显著 提 高 古 诗 词诵 读 效 率 。 ３ ． 积 极 组 织 活动 ， 激发 学 生 学 习兴 趣 。 要 想 提 高 学 生 学 习 古 诗 词 的 兴趣 ．就应 该 利 用 一 切 可 以 利用 的机 会 ， 适 当组 织 一 些 教 学 活 动 ， 如 可 以举 办古 诗词 朗诵 会， 让 学 生在 诵 读 之 后 相 互 点 评 ： 也 可 以对 学 生 进行 积极 有效 的 引导 ， 使其尝试写古诗词。 如 让 学 生熟 读 并 分 析 理 解 《 诗经》
高中语文诗歌说课稿(共5篇)
篇一：诗歌说课稿高中语文诗歌说课稿尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的内容是****，下面我将从教材、教法学法、教学过程方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1.课文所处的地位及作用***是人教版高中语文教材（必修**）第**单元的第**篇课文，本单元的学习内容为**，鉴赏目标是****。
***是著名现实主义诗人**写的一首歌行体长篇叙事诗，它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言描写音乐形象。
同时也向我们演绎了一段伤感动人的知音故事。
是个主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三个维度，考虑到学生实际情况，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：（1）欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法，增加诗歌语言的积累。
（2）领悟诗人与***感情的共鸣点，品味***的内涵。
2.教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描写技巧 3.教学难点理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
二、教法与学法我们在教学活动中首先要考虑的是学生的基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高二学生，他们已有初步的文言文知识积累，因此对生字词的学习以及字句的疏通可以预习完成。
如何让学生在短啊时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题，因此我将采用以下教法和学法：1.教法我确立的教学方法主要有朗读法、讨论探究法、情景教学法、视听结合法，整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高，以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
2.学法本课教学主要通过在教师引导下的学生合作探究的方式来完成，以调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。
三、教学过程本课内容丰富精彩，我在教学上安排两节课的时间，第一课时了解文学常识和写作背景，解读小序，扫除字音字义障碍，反复朗读，对文章有个整体感知。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
高中语文诗歌教学
浅谈高中语文诗歌教学诗歌是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰。
我国一向被称为“诗的国度”，唐诗、宋词、元曲扬名中外，流传至今。
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中明确强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。
从中我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
但在实际教学中，很多中学语文教师都认为诗歌比较难教，他们在上诗歌课时往往都是走复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子，年年如此，课课如是。
诗歌教学严重脱离诗歌本身，不进行美的赏析，如此恶性循环下去，只会造成教师不愿教、学生不想学的局面。
怎么解决这一问题呢？我们知道，诗歌是语言艺术和情感魅力的融合，是最精纯美妙的文体。
黑格尔曾言：“诗是作者灵魂的一次痛苦的经历。
”在课堂上，我们作为灵魂的引导者，又能否用语言带领学生去体验诗人那样一次灵魂的痛苦经历呢？诗歌教学的重点是品味语言、体验情感、适当传授知识，学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说“书读百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。
诗歌与韵律、节奏密不可分，因此，教师要指导学生在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。
在通读之后教师有必要将学生引入诗人的世界中，即知人论世。
《孟子·万章下》曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有了解了作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
以《再别康桥》为例：作者徐志摩是为了艺术、为了自由、为了美而活着的。
作为一个诗人，他注定像蚕一样用生命结成雪白的茧，在茧成的那天羽化飞升而去；作为一个诗人，他也注定像荆棘鸟一样，衔着锐利的荆棘，在只有一弯新月的夜晚，不断为理想而鸣唱，直到满嘴鲜血淋漓，直到生命的终了。
1928年，徐志摩重游英国。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史、文化和情感内涵。
高中语文教育中，古诗词的鉴赏教学是重要的一环。
下面就介绍几种高中语文古诗词鉴赏教学方法。
一、情境创设法情境创设法是通过想象和联想，使学生进入文学作品的情境中，充分感受诗词的意境和情感。
教师可以选择一首古诗词，从诗歌的背景、人物、时代、文化等方面入手，将相关素材搭配合成一个情境，然后将情境呈现给学生。
学生进入情境后，教师可以提问，引导学生深入体验作品中的意境和情感，加深对作品的理解和感受。
例子：教师选择元稹的《离思》一诗，先通过讲述元稹与王昭君的爱情故事，情境创设出“楚国故事”的背景和人物。
然后，教师再引导学生联想，让学生感受诗中所描绘的情感。
“长记平山堂，竹马少年时。
绿窗春与天，曲水千回路。
捻雪吟风变，原宪拂月移。
碧梧寒不断，鸳鸯已先归。
”学生可以想象，自己生活在古代，和王昭君一样，面对离别时的惆怅和无奈，在长满青青竹子的平山堂留下别离的思念之情。
通过情境创设，使学生的心灵与古诗词产生共鸣。
二、示范分析法示范分析法是通过教师的言语和行为，示范分析并逐字解读古诗词，引导学生逐字理解和品味古诗词的意境和情感。
教师可以选择一首古诗词，将其逐字讲解，并补充相关知识点，以帮助学生深入理解古诗词的内涵。
例子：教师选择苏轼的《水调歌头》一诗，通过逐字解读，“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇”等细节，讲述诗人在庐山把酒欢歌的情况。
然后，教师分析诗中“况乎塞外之人夫”、“心之忧矣，其如穷汉亦无闲时”等句子，帮助学生理解作者深情厚意和对祖国深情的表达，引导学生品味《水调歌头》中的意境和情感。
三、综合比较法综合比较法是通过比较不同诗人、不同诗文之间的异同点，加深学生对古词词的理解和把握。
教师可以挑选若干篇古诗词，分别从语言风格、情感表达、文化内涵等方面逐一对比，让学生对比不同古诗词之间的差异和相通之处，提升学生的思辨能力。
例子：教师选择陶渊明的《桃花源记》和李后主的《赤壁怀古》两篇古诗词，从句式、文化背景、作者的生活经历等层面进行对比，引导学生探究古诗词中的文化内涵和艺术魅力，并总结出不同古诗词的特点和共性。
高中语文诗歌鉴赏教学策略
高中语文诗歌鉴赏教学策略一、引言诗歌鉴赏是高中语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生的审美能力和情感体验。
然而，在实际教学中，诗歌鉴赏教学往往面临诸多困难，如学生缺乏诗歌鉴赏的技巧和方法、教师缺乏有效的教学策略等。
因此，本文将探讨高中语文诗歌鉴赏教学策略，以期提高诗歌鉴赏教学的效果。
二、教学目标明确在诗歌鉴赏教学中，教学目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和诗歌鉴赏的难易程度，制定明确的教学目标，包括诗歌的意象、情感、主题等方面的理解和鉴赏。
同时，教师还应该根据教学目标设计教学环节和教学方法，确保学生能够掌握诗歌鉴赏的技巧和方法。
三、教学方法多样化传统的诗歌鉴赏教学方法往往是教师讲解，学生被动接受。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，如朗诵、讨论、小组合作等，让学生积极参与诗歌鉴赏的过程，加深对诗歌的理解和感悟。
四、注重诗歌背景介绍诗歌是作者情感的表达，其背后往往蕴含着丰富的历史、文化、社会背景。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该注重诗歌背景的介绍，让学生了解诗歌产生的时代背景、作者的生活经历等，从而更好地理解诗歌的主题和情感。
五、引导学生自主探究诗歌鉴赏需要学生具备一定的想象力和创造力。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该引导学生自主探究，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对诗歌进行个性化的解读和表达。
同时，教师还应该鼓励学生之间的交流和讨论，让学生在相互交流中取长补短，提高自己的诗歌鉴赏能力。
六、注重实践训练诗歌鉴赏需要学生具备一定的文学素养和语言能力。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师应该注重实践训练，让学生通过不断的练习和反思，提高自己的诗歌鉴赏能力。
教师可以设计一些与诗歌鉴赏相关的题目，让学生在课堂上或课后完成，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种文学活动和比赛，如朗诵比赛、征文比赛等，让学生在实践中不断提高自己的文学素养和表达能力。
高中语文诗歌教学方法技巧
高中语文诗歌教学方法技巧要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
下面是小编为大家整理的关于高中语文诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文诗歌教学方法(一)要提升学生的学习兴赵,就要与生活相互联系要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
先要使学生认识到诗歌本身，再联系生活实际加深对诗歌的认识，逐渐地培养起学生对古代诗歌的学习兴趣。
可以先选择一些难度比较小，并且有趣的诗词,可以选择课外的古诗词，能够激发学生的好奇心。
比如，向学生提问最贵的书信是哪一封?答案为:烽火连三月，家书抵万金。
类似于这样的活动可以活跃课堂的气氛，提升学生的学习兴趣。
(二)教师要追多地玫史教学方式教师要适当地改变自己的教学方式，在课堂上要多增加一些趣味性的学习环节，能够让原本难懂的诗歌鉴赏变得与学生的兴趣爱好相互联系。
比如，学习蜀道难这一课时，由于蜀道难的篇幅较长，要求背诵的部分较多。
教师在讲解蜀道难之前，先要对作者进行介绍，可以向学生提问，如果你是李白，面对这样的景色你的反应是什么?为什么会有“噫吁巇!”这样的感慨?弓丨导学生发挥创造力，逐渐地培养学生对诗歌鉴赏的能力。
(三)对学生进行4'泌的训练教师在课堂中要对学生进行鉴赏能力的专业训练。
在古诗词的课堂上，先要对古诗词的诗句进行鉴赏，再分析其中的意向，通过对诗词所表达的情感，以及作者的写作手法等多个方面的分析，能够有效地提升学生对鉴赏能力的认识。
教师可以使用示范的方式对学生的鉴食能力进行训练，再让学生勇于尝试，教师在学生叙述的过程中可以适当地引导，能够使学生记忆更加深刻，逐渐地完善学生的鉴赏能力。
(四)教师要不軔地免善负身的专业紊质教师要不断地提升自己对鉴赏能力的认识，要能够不断完善自身的专业素质，在进行教学的过程中，采用科学的教学方法，充分地利用自身的专业知识，提高课堂效率。
高中诗歌鉴赏实施方案
高中诗歌鉴赏实施方案一、实施目的。
高中诗歌鉴赏是语文课程的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力，提高语言表达和文学素养。
本实施方案的目的在于规范高中诗歌鉴赏教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、实施对象。
本方案适用于高中语文课程，针对高中学生进行诗歌鉴赏教学。
三、实施内容。
1. 选材精准，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合的诗歌作品进行教学。
要求选材经典、丰富多样，既包括古代诗词，也应包括现代诗歌，涵盖不同题材和风格。
2. 阅读解析，教师应引导学生通过朗读、默读等方式进行诗歌的阅读，帮助学生理解诗歌的意境、情感和艺术特点。
同时，要求学生进行诗歌的解析，包括诗歌结构、修辞手法、意象等方面的分析。
3. 情感体验，教师应引导学生通过诗歌鉴赏，感受诗歌所表达的情感，培养学生的情感体验能力，激发学生对诗歌的情感共鸣和审美情趣。
4. 创作实践，教师应鼓励学生进行诗歌创作，通过模仿、续作等方式，培养学生的创作能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、实施方法。
1. 多媒体辅助，教师可以借助多媒体技术，播放诗歌朗诵视频、展示诗歌图片等方式，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
2. 课外拓展，教师可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，拓展诗歌鉴赏的实践领域，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 个性化指导，教师应根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的诗歌鉴赏指导，引导学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的诗歌进行鉴赏和创作。
五、实施评价。
1. 考试评价，教师可以通过课堂小测、期中考试、期末考试等方式，对学生的诗歌鉴赏能力进行评价，及时发现学生的问题，指导学生进行针对性的学习。
2. 作品评价，教师可以对学生的诗歌创作作品进行评价，鼓励学生进行自我反思和改进，提高学生的创作水平和审美水平。
3. 综合评价，教师可以结合学生的课堂表现、诗歌鉴赏作业、诗歌创作作品等方面，进行综合评价，全面了解学生的诗歌鉴赏能力和发展情况。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）一、教学目标1. 让学生通过古诗词的诵读，感受古诗词的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。
2. 通过学习，使学生掌握一定的古诗词鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 通过古诗词学习，了解古代社会的生活、历史和文化，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容第一单元：诗词的产生与发展1. 了解诗词的起源和发展历程。
2. 学习诗词的基本特点和形式。
第二单元：诗歌的韵律与节奏1. 学习诗歌的韵律、节奏和音韵美。
2. 分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的基本知识、鉴赏方法。
2. 采用诵读法，让学生感受诗词的韵律美、意境美。
3. 采用案例分析法，分析具体诗词的特点、魅力。
四、教学步骤1. 诗词的产生与发展：讲解诗词的起源、发展历程，让学生了解诗词的基本特点和形式。
2. 诗歌的韵律与节奏：学习诗歌的韵律、节奏和音韵美，分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
3. 诗词鉴赏：通过对具体诗词的鉴赏，使学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提升学生的审美能力。
4. 诗词创作：引导学生进行诗词创作，激发学生的创造力和想象力。
5. 课堂讨论与交流：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，拓宽知识视野。
五、教学评价1. 学生诗词诵读能力：通过课堂诵读，检查学生的发音、语调、节奏等方面，评价学生的诵读能力。
2. 学生诗词鉴赏能力：通过课堂讨论、作业和测试，评价学生的诗词鉴赏能力。
3. 学生诗词创作能力：通过作业和测试，评价学生的诗词创作能力。
六、教学资源1. 教材：《人教高中语文必修上》2. 参考书籍：《古诗词鉴赏》、《中国古代诗词选读》等3. 网络资源：古诗词网站、诗词鉴赏博客等4. 音频资源：古诗词诵读音频、古筝音乐等5. 视频资源：古诗词朗诵视频、诗词解读视频等七、教学进度安排1. 第一单元：2课时2. 第二单元：3课时3. 诗词鉴赏：4课时4. 诗词创作：2课时5. 课堂讨论与交流：每课时预留10分钟八、作业与练习1. 诵读作业：每天选择一首古诗词进行诵读，注意把握韵律和节奏。
高中语文古典诗歌教学方法
浅谈高中语文古典诗歌教学方法新课标对高中语文诗歌教学做了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”很明显，新课标希望我们的语文教师能通过诗歌教学，培养学生的人文精神和文化底蕴。
这是新课改的初衷，也是对我们广大的高中语文教师提出的新的更高的要求。
因此，引导现代的中学生进入缤纷灿烂的诗歌圣境，启发学生的审美情趣；弘扬传统文化，使之实现创造性的转化，以适应现实的需要，这些都是当前中国文化发展的重要课题，是目前中学教学的重要目标之一，也是每位语文教师面临的任务。
一、引导学生诵读经典，激发学生学习兴趣“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”为了激发学生的学习兴趣，我帮助学生加深对中国传统文化经典的理解，使之引发思考，这也是学生对文言文知识的巩固和拓展。
在教学中我努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象，改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充分释放学生的兴趣、热情和潜能。
1.诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。
每首诗歌的教学，先让学生从聆听名家配音朗诵开始，然后让学生自己模仿朗读，在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。
正如古人所曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”营造诵读诗词的氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。
2.在吟诵诗歌的同时，通过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引导学生做更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份，把同学们带入图书馆，让他们与好书为友，以诗词为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。
这也是高中语文新课标的要求。
二、引导学生走进诗歌，学会鉴赏语文教师在教学中要引导学生深入挖掘诗歌的内在情感与分析鉴赏诗歌的艺术手法。
切入点找准了，可以化繁为简，化难为易，同时还可以使课堂教学别致生动。
我们可以从形象翻译诗歌入手，引导学生感知诗歌内容。
比如我们在学习朱熹的《观书有感》时，我们就可以做这样的形象翻译：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。
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高中语文诗歌教学方法
关键词：高中语文诗歌教学存在问题建议措施
引言
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。
所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。
正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。
因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1重理性分析，轻感悟探究
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。
教师把教参、资料中的主题思想、结构特点、艺术形象、创作方法、语言特色等等详细地讲给学生，条分缕析，面面俱到。
这样，教师留给学生理解感悟的空间极小，更谈不上探究。
古典诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的”机器”。
1.2重功利目的，轻审美探究
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把古典诗歌课上成了练习课，训练课。
在古典诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。
他们在课堂上大搞习题演练，把高考考纲“落实”在一个个精心设计的习题中，把逐年的高考题拿到课堂上作一详细的分析和对照，交给学生做各类题的方法，以求应对高考时能做到“游刃有余”。
课本中那些古典诗歌内藏的、需要挖掘的“美”被忽略了，因为这与高考并无多大关联；课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。
久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
2如何进行高中语文诗歌教学
2.1浅吟高唱，激发学生对诗歌的热情
不论是古诗还是现代诗，它们都具有很强的节奏感，学生在朗诵的过程中不但能够体会到美，而且往往会被诗歌中的艺术氛围所感染。
因此，在诗歌教学中，笔者尝试使用多种方式来激发学生学习诗歌的热情。
1.导入情境式，激发学生朗诵的愿望情境教学是充分利用情境激发学生学习的情趣，把认知活动与情感结合起来的一种教学模式。
笔者在讲授《春江花月夜》时，先让学生欣赏同名音乐，悠扬的古典旋律激发了学生朗诵这首诗歌的欲望。
再如，笔者教《雨霖铃》一课时，向学生展示了一系列的图片和动画，进而让学生品味语言、领悟意境，以之激发学生学习诗词的兴趣。
2.教师泛读与学生自读相结合，激发学生朗诵的兴趣在进行诗歌学习之前或者学完之后，教师可以通过泛读让学生体会诗歌中的审美意蕴，在这个过程中可以让学生闭上眼睛，进行身临其境的想象。
例如，笔者在讲解舒婷的现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》时，十分注重引导学生朗读，要让学生读出缓慢而又沉痛的语调，以此体会我们祖国数百年来的贫困和疾苦。
3.分角色朗读与朗诵比赛相结合在课堂教学中，角色的渗透和竞赛机制，可以更好地调动学生学习的积极性，让学生更牢固地把握诗歌的内涵。
小组合作进行朗诵，可以让每一个学生都有对角色的把握，在朗诵的过程中很自然地就会进入角色扮演，从而对诗歌的内涵以及所流露出的情感进行真正的感悟。
2.2抓住重要意象进行解读
意象是中国古典诗词中最基本的构成元素，很多意象历经千年后承载了很多文人的梦想与忧伤，已经成为中国传统文化的精髓。
比如，“江月”这一意象就几乎是苏轼黄州生活的符号。
课堂上，教师可以结合这一意象展开研读，引导学生感悟“酹江月”的情结——永恒的自然之中小小的“我”也许最终只是黄土一抷、墓碑一座，但面对茫茫大江，苏轼坦然地接受了一切，这样就把苏轼个人的感情上升为了全人类都有的感叹。
显然，这样引导学生从细微之处入手解读诗词，能使学生的思维走向更高处。
2.3抓住重要词语进行解读
自古以来，文人写诗就注重炼字。
可以从字词的细节处出发鉴赏
诗词，不仅可以让学生感悟到作者遣词造句之精妙，获得语言智慧的滋养，还可以让学生在揣摩、品味语言的同时，使情感受到熏陶，能力得到发展。
比如，抓住“多情应笑我，早生华发”一句中的“笑”，要求学生诠释这一“笑”的内涵，这样就可以在细节之中引发探究的契机，使学生的思维走向广阔。
2.4抓住重要的标点进行解读
学生解读诗词时会经常忽略标点。
严格地讲，教材诗词中的标点都是后人添加的，未必都是最恰当的。
因为，添加者对诗词的解读不同，所加的标点就可能不同。
研究诗词中的标点，目的不是找到那个最适合的标点，而是要挖掘潜藏在标点背后的作者的原意或诗词文化的内涵。
比如，“这次第，怎一个愁字了得！”和“这次第，怎一个愁字了得……”中不同的标点，就可以引发学生对李清照的“愁”的多种解读，促使学生的思维走向深入。
孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君。
”古诗如此，新诗亦如此。
无论文言与否，诗歌所传达给我们的永远是生命的体验，是一种生命力的跳跃。
学习诗歌不仅陶冶学生的情操，更重要的是可以让学生近距离地欣赏文学的极致，进而培养了一颗关怀万物的心。
这就要求教师要在实际的教学过程中积累经验，在茫茫诗海中寻觅属于自己的一叶舟。
3总结
总之，作为语文教学的重要模块，诗歌教学是培养学生审美情感的一个重要途径。
作为教师我们应该掌握合理的方法和技巧，对学
生多加引导，让他们养成良好的学习习惯，在诗歌学习过程中不断提高他们发现美、判断美、创造美的能力，让学生在获得丰富文化知识修养的同时，形成正确的审美观、人生观。
参考文献：
[1]李莉.新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学[j].东北师范大学硕士学位论文，2008，08.
[2]李雪莲.高中语文诗歌教学的反思[j].新课程（教育学术），2011，04.
[3]杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性[j].学周刊，2011，11 .。