最新《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案
教与学目标：
1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学重难点：
1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学方法：
自主、合作、探究的方法
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。

并查阅司马光的有关资料。

教与学过程：
一、导入新课：
1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。

后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。

直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。

这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。

关羽率军回救荆州失败，走麦
城，中埋伏被俘杀。

这就是历史上有名的白衣渡江之计。

这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

2、司马光与《资治通鉴》
这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

（用多媒体出示）
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。

（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。

）提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2、对照注释，自读理清课文情节。

（显示问题，允许讨论）
（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）
（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）
（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友） 3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事
提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话。

（二）读出自我，合作交流
议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？
学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。

要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。

）
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

学法指导：应联系背景理解文句含义。

提示：
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的’意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。

鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

（2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来：
精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。

提示：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略
有了令人难以置信的长进。

（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。

“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。

从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

（语言）
学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。

（三）重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

例如：
1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？
2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么语气？
3、“①卿今当涂掌事；②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。

4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
以上问题仅供参考。

课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习
这个故事给你有什么启示呢？（学生自由回答，教师点拨。

）提示：
①读书学习非常重要。

（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

⑤要虚心听取别人的正确意见。

四、拓展延伸
比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

五、教师总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、布置作业
根据下面情境写一段文字。

有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好；身为同学的你为她感到着急。

今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。

联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。