从第五十六号教室走出来的教育学
从56号教室走出来的教育学
——雷夫·艾斯奎斯2012北大演讲记
雷夫〃艾斯奎斯（Rafe Esquith）：1984年从教于美国洛杉矾霍伯特小学——九成学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。28年来一直担任五年级教师，在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹。他的学生成绩高居全美标准化测试(AST)前 5％。他们谦逊有礼而且诚实善良，很多顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。他因此荣获“全美杰出教师”等多项荣誉。
他写的《第56号教室的奇迹》一书，在美国成为最热门的教育畅销书之一，译介到中国后，也影响广泛。
2012年3月6日，他受邀到北京大学百年讲堂作专场演讲。
独自站在北大百年讲堂，面对楼上楼下1700名中国教师，雷夫·艾斯奎斯（以下称“雷夫”）多少有些紧张。第一个小时的演讲，他没有一丝笑容。他甚至还奇怪，为什么中国的教师都不笑。中场休息后，他开始回答中国教师的问题，掌声出现了，笑声也不断，中间有几个故事，让中国教师流下了泪水。
这个被评为“美国杰出教师”、满嘴胡子的小学五年级男教师，开创了中国教育界个人专场演讲长达一天半的先例。在场的中国教师，有的从江苏赶来，有的从山西赶来，有的从广东赶来……他们是被“56号教室”所感动而来的，更是为一大堆困惑而来。雷夫是怎么“调教”调皮捣蛋的学生的？雷夫为什么要带孩子花那么多时间排演莎士比亚剧？为什么每个孩子都应该学习艺术？究竟是什么原因让他长期乐此不疲、痴迷和钟情于“56号教室”……
56岁的雷夫没有让他们失望。他带来了坦诚，带来了智慧，带来了激情，带来了信念，带来了一部从40平方米、漏雨的教室里诞生的教育学。在教育学的深处，没有国别，没有文化差异，只有感召心灵的伟大力量。
惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责
“为什么你的学生都那么守规矩？你是怎么做到的？”
“嗨，雷夫老师，你是怎么控制你的孩子的？”
这恐怕是不到两天的时间里中国教师问得最多的问题了。
雷夫的回答出人意料：“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制。”
但并不是每一个孩子都可以做到自我控制，雷夫也承认这一点。“有时候我们确实要惩罚孩子，”雷夫说，“但你的惩罚一定要公平。”
“如果因为一个孩子在教室里捣乱，老师就决定全班同学都不准在下午打棒球，学生虽然默默地接受了你的决定，但他们心里在想什么?”雷夫说，“学生这个时候恨死这个老师了，他们会很愤怒很不满，他们会想为什么他抢了银行，坐牢的却是我!”
除了公平，雷夫还特别在乎惩罚是否“符合逻辑”。
雷夫觉得完全没有逻辑的惩罚对学生没有什么好处，“学生除了怨恨你之外，学不到任何东西”。比如说约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课，或者下课时间不准离开座位。“这种惩罚措施和学生的过错有什么逻辑关系？难道约翰写数学作业就是为了上下午的美术课或者离开座位吗？”
几十年来，雷夫摸索出的经验是：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时正在进行的活动。”
比如，杰森在做实验时总是敲打器材，雷夫会告诉他：“杰森，因为您使用实验器材的方式不当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有实验的机会。”
“我对于行为不轨的学生不会给他太多的说教，我会让他自己来思考。比如说有一个孩子在画画的时候用颜料用得不对，这天我就不会让他画画，但他依然可以上科学课或者打棒球。”雷夫接着讲，“一定要保证你的惩罚是适度的。”
为了使孩子们在意这样的惩罚，雷夫会尽量使自己的课生动有趣。
还有一类孩子非常难管，他们“讨厌学校、讨厌老师，讨厌学校里所有其他的孩子。他们会跑出教室打其他人，从来不会关注其他人”。
雷夫遇到这样的问题孩子时，不会去跟他讲道理，也不会跟他谈话，他会对孩子讲：“如果你一直调皮的话只能坐在后面，你自己来决定什么时候加入我们课堂的活动，什么时候你的行为规范了，什么时候你才可以参加我们的活动。”
但这个过程可能会异常漫长，而雷夫似乎有足够的耐心和时间等待孩子自己思考、决定。“现如今老师们都很着急，就像电脑运行很快一样，大家都想立刻解决问题。”雷夫说，“但是我们在教育孩子的时候就不应该这么着急，孩子不是电脑。要想帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要一个很长的时间。”
等待的结果，是孩子学会对自己的行为负责。
“当然，你要知道，如果大多数的学生在行为表现上不好的话，是因为他们感到很无聊、很枯燥。”雷夫说，“说明你的教学方式是不对的。”
最好的办法是“把学校、课堂变成一个让人激动、令人向往的地方”。
艺术教育比诺贝尔奖更重要
雷夫不断提到莎士比亚剧、音乐、艺术，好像这些才是56号教室里最重要的东西。甚至当有人请他分析“为什么美国基础教育差，但诺贝尔奖多；中国基础教育好，但近些年没出什么大师”时，雷夫都觉得诺贝尔奖没什么了不起，“艺术教育与诺贝尔奖比起来，简直是天壤之别”。
雷夫的断言有着充分的理由。
在圣母大学读书的珍妮，时隔多年之后，对56号教室仍念念不忘。
“在最后一场（莎士比亚剧）演出时，我心里只想着一件事：要是我能让时间停止该有多好!”珍妮在一篇文章中写道，“真希望我能够把那个晚上的所有感受都装进瓶子里，不论走到哪儿都带着它。”
12次演出，12次她都没有台词。然而她却说：
“每年从无到有打造一出又一出戏剧的经验，不只让我认识了莎士比亚，也知道了何谓团队合作、谦逊，知道了当同学站上舞台，就轮到他成为镁光灯的焦点，而不再是我。”珍妮回忆道，“我们把流行歌曲融人各个场景，于是我学会了各种乐器的演奏。我了解责任和认真付出的价值，知道如果我不在期限内把自己的台词记熟，不只是影响我自己，还会牵连到剧组中其他人的进度。有谁会想到原来参与一出戏剧的制作与演出可以让人学到这么多？”
尽管珍妮居住的社区环境很可怕，但“走进第56号教室，一切都不同了，外面的世界消失了，吉他课、音乐、阅读以及莎剧角色将一切取代”。
在56号教室里，雷夫经常带着孩子做拼贴画，还一块儿弹吉他、学摇滚、读小说、排演一出又一出的莎士比亚剧，有时还跟孩子琢磨着给莎士比亚剧换一首新的配乐。在很多人甚至雷夫的妻子的眼里，雷夫这些“很艺术”的行为都显得疯狂。
事实上，雷夫本人似乎也没有一点艺术天分，他在黑板上画任何东西，即使是一条直线，孩子们都会歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪。但雷夫却是美国历史上至今唯一获得“国家艺术奖章”的教师。
“对，我不是一个艺术家，我是学数学的，我这么做只是因为我知道艺术在孩子的成长过程中多么有意义。”雷夫对现场的老师们说，“你知道，有的孩子可能在数学上不是很擅长，但在艺术方面，上帝是公平的，每一个学生在艺术的某些方面都有自己闪光的地方。”
实际上一开始雷夫也觉得所谓的艺术没什么大用。当要上课时，看到有些孩子站起来离开教室去参加学校一个“并不怎么好”的管弦乐团和合唱团时，雷夫也会很生气。
“你会错过你的数学课！你会错过你的科学课！你会错过你的阅读课的！”他站起来给台下的中国教师模仿当时他生气的样子，“但现在想想，其实这样是很愚蠢的，因为（后来）我了解到那些去参加乐团表演的孩子，可能会比一天都坐在课堂上的学生有更好的表现。”
“就像今天早上为我们演奏音乐的那些漂亮的女孩子们，想想，她们实际上所学的东西比音乐要多得多。”雷夫说，“她们学会了相互之间的倾听，她们养成了自己练习的纪律性，她们学会了和大家在一起排练的责任心。即使她们将来长大成不了音乐家，但是她们都会从这种熏陶当中一生受益。”
在雷夫看来，孩子们能拥有这套“生存性”技巧对他们来说再好不过了。
1998年的一件事，让雷夫记忆深刻。
那是他的孩子们在华盛顿表演历史剧。其中一个节目是一位小男孩朗诵《与莎拉诀别书》。这是美国南北战争时，即将上战场并知道自己将会战死的贝娄少校写给妻子莎拉的一封信。
小男孩开始朗读了。读着读着，出乎所有人的意料，他并不只是在背诵，他的眼神如此深情，似乎“被一种伟大的精神感召”，他面对的不再是舞台下的观众，他眼里、心里只有莎拉了，他要奔赴战场并命丧于此，但男孩自己又如此清晰地存在着，他的眼睛湿润、流泪，声音哽咽……这一刻，很多观众搞不清楚他究竟是霍伯特小学五年级的学生，还是贝娄。
所有在场的人都哭了。事后很多人都记住了那双闪闪发亮好像在看着远方流泪的眼睛。
“在孩子朗读的过程，他的呼吸改变了，眼神也变了，但是我没有给他施加任何的影响。”雷夫说，“我确实教了这个小男孩演讲的内容，但实际上我并没有做得多好，也投有做得更多。将艺术带到教室，孩子在演讲中显示出真实感情，这就是教育能够、必须应该做的，让孩子们做到最大程度的伟大。”
雷夫觉得“在一个所有事物早巳被标准化的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我”，它能够以各种形式让孩子内心丰富、人格健全。这些“艺术”的经历“将会为他们以后的人生提供很好的服务”。
对于他来说，“对孩子以后的人生是否有帮助”是一个很重要的做事标准。
雷夫也有自己的坚持。他坚持所有的艺术教育活动必须由孩子们自己来担任主要角色，他从不越俎代庖，替他们包办一切，他只是为孩子们请一些好的音乐老师或者喜剧演员做前期指导。至于如何演出，那是孩子们自己的事了，即使有越来越多的人来参观他们的演出，雷夫也从不更改决定。
“尽管孩子们可能并不像专业演员那样完美，但上台表演的一定要是他们自己。”雷夫说，“这也正是艺术最美的地方——我们追求完美，但完美永远无法企及。追寻的过程就是一切。”
他强调，在教育领域里，“戏剧本身不是重点，孩子们才是”。
“我只能提供更多的机会让孩子自己拯救自己”
雷夫是“圣徒”，《纽约时报》这样评价雷夫。
雷夫确实是圣徒。
他每天早上6：30就打开自己教室的门等待自己的学生，晚上18：00才会关上教室门回家。而学校的上课时间只是8：00- 14：30。他努力使自己的学生在学校学习的时间更长。
“你要理解，当这些学生们在两点半离开学校的时候，他们不会去听其他的课程，或者立即回家，他们并没有这样一个美好的家庭，他们会游荡在充满毒品和暴力的街头。”雷夫说，“所以，在那时候我就决定了给这些孩子们一些新颖的活动，通过这样的方式延长他们的在校时间。我觉得这样可以帮助他们，我想激发出他们的潜能。”
开始只有5个孩子愿意留在学校，后来越来越多的孩子留了下来。
雷夫经常和孩子一起吃午饭，读书，带他们外出旅行，组织夏令营，开设周六班，欢迎已经毕业进入初中、高中的孩子参与其中，和他们一起阅读或者准备SAT考试。他希望了解他们，给他们安全感，使他们能远离危险的东西，带他们过另外一种生活。一年的时间，只有一年的时间，雷夫可以改变很多孩子的一生。
已在纽约大学读书的鲁迪即是其中的一位。
当雷夫第一次看到鲁迪的时候，鲁迪很脏，对未来的生活也很困惑和绝望。
他们家一共7个孩子，4个兄弟姐妹都有严重的学习障碍，他们需要特殊教育，而他的父亲和母亲都是毒品的沉迷者。有一天他的父母居然拿着刀在霍伯特小学打起来，想要杀死对方。在鲁迪9岁的时候，他的父母就离婚了，分别结婚的另一方也是毒品的沉迷者。鲁迪有的时候一周要在三个地方生活，有时候和爸爸住，有时候和妈妈住，有时候去邻居家住。
“我想我到底是否能够拯救他呢？”雷夫说，“不能，但是我每天鼓励他，每天跟他一起吃午饭，每天和他交流。”
鲁迪上大学后，雷夫担心他经济上会遇到困难，给他汇去了一笔钱。鲁迪却把钱退了回来，他在一封长信中写道：
“的确有困难，但是，您知道，一个学生成长道路上需要的力量，实际上在很小的时候您就给了我。如果不是因为您的话，我可能根本坚持不下来。”“那时候我感到生活糟透了，但是您的努力赋予了我力量。”
“您将我引向了一条我不敢奢望的道路，您拯救了我，现在我进了全美最好的大学，我学艺术，这是我以前根本就无法想象到的。这得益于您以前给我的帮助，您告诉我更好的生活是什么。”
雷夫似乎比任何人都懂得自己作为教师的价值。
“我知道他们能成为什么样的人，但他们自己不知道将来能成为什么样的人。”雷夫说，“你知道，他们都住在多么糟糕的社区里。”
但雷夫承认，教育并不能拯救每一个孩子。
雷夫的学生中有入狱的，也有几个死于帮派之间混战的。就在几年前，他的两个学生满脸笑容地坐在他的教室里参加活动，毕业时还给他写了感谢短笺，并承诺未来秉持一贯的和善与勤奋。但在某一天的下午，这两个学生带着烟雾弹回到母校，向教室投掷烟雾弹，并恣意毁损公物，连同很多教师的车辆也因此遭殃，雷夫的车是他们下手的第一个对象。
雷夫一连几个星期都睡不好觉，他不断问自己，这两个孩子为什么在这么短的时间里变化这么快。
“有报道称，我能拯救每一个孩子，但这不可能，我只能提供更多的机会让孩子自己拯救自己。”雷夫说。
“有的学生生活当中有很多困难，他们需要有一个非常安静的、不变的人在他们的生活当中，无论有什么事情都可以寻求帮助，并且这个人任何时间都愿意倾听。”他想成为那样的人。
始终让人感到疑惑的是，雷夫居然能在一间教室呆28年，永远教五年级，永远教这些有着各种问题的孩子，并且如此出色。
雷夫没有说太多，他只是提到了一本书——《杀死一只知更鸟》。这本书中有一位律师为一位被控强奸的黑人辩护，这位黑人是无辜的，但很不幸那个时代美国种族歧视很严重，律师知道他的辩护注定赢不了，但他仍然接下这个案子进法庭为无辜的黑人辩护。
“很多时候我知道走进那个教室是不能赢的，就像这个律师当时接了那个案子。但他做这件事情不是因为输赢做的，而是因为他觉得这是正确的事情。”雷夫说，“如果世界上还有一些孩子不能成长，变成一些优秀人才，我永远都有这个热情去为他们争取机会。我告诉我的孩子从来不能放弃，不能放弃。”
《第56号教室的故事》读后感.
《第56号教室的故事》读后感 2020-07-18 当仔细品读一部作品后，你有什么体会呢？此时需要认真思考如何写了哦。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《第56号教室的故事》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 利用闲暇的时间，我拜读了雷夫先生的《第56号教室的故事》，在教育教学中深有启发。 （一）特殊的理财课。 在开学的第一天，雷夫先生告诉孩子们，必须在班里承担一项工作，可以是“银行家”、“清洁工”、“文秘”，等等。承担并完成了这些工作之后，每个月底他给孩子们发“工资”，当然不是真的钱，但可以在教室里使用。 启发：我们班级也在搞班级百分制，虽然百分制和孩子们每周之星评比和综合素质评定等有一定的关系，但随着时间的流逝，孩子们对班级百分制会产生一定的倦怠，百分制对孩子们的刺激也不如初一时来得这么强烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，将千分制换成具体的“工资”形式，是否能让孩子在学习、工作等方面的积极性更强，同时也能指导他们正确理财，既锻炼了孩子们的自立自强能力，又培养了孩子们的责任意识，让孩子们的学习生活和社会生活有了更密切的联系，这真是一举多得啊！ （二）抓中间，而非抓两头。 雷夫先生说：“在我的班级里，我总是在脑子里把学生大致分成三类：第一类孩子、第二类孩子和第三类孩子。” 这是一般老师的普遍的分法，而雷夫先生对待这三类孩子的秘诀在于把更多的时间花在第二类孩子身上。这一秘诀让我眼前一亮。的确，在以往的教学中我们喜欢第一类孩子，但把更多的时间花在了第三类孩子身上，而第二类孩子却往往受到忽视。事实上，在第二类孩子身上花时间是最有成效的。 在雷夫老师这一观点的启发下，我想每一个孩子都应该得到发展，在不同的时间，不同的场合，对这三类孩子的关注强度各不一样，为使每一个孩子都得到各自的发展，我认为作为老师，应该为他们的'发展创造条件。比如说位置的安排。七年级，为了班级的稳定与和谐，为了小学的孩子能尽快适应初中的生活，我们的位置习惯采取“互补”的形式，特别是习惯好，成绩优异的同学，他们的同桌相对习惯较差，成绩较弱。在班级初始阶段，这样的安排的确有利于保证课堂的纪律，形成良好的班级学习氛围，对习惯差学习能力弱的同学也有一定的榜样作用。但久而久之，学习成绩优异能力强的同学会找不到合
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第56号教室的奇迹读后感3篇 第56号教室的奇迹读后感一 第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢?我们为此都得努力呀!于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊! 雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的
方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。 我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。 在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。 其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。 第56号教室的奇迹读后感二 我们学校为了提高老师的自身素养，每月都会为老师们选购一些
第56号教室的故事读后感
《第56号教室的奇迹》读后感 有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。 《第56号教室的奇迹》向我们介绍了一位美国传奇的小学教师——雷夫? 艾斯奎斯。他20多年如一日，一直坚守在第56号教室。他是个在教育中能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他不仅是位好老师，也是位好家长。他用他的文字处处提示人们，家庭教育与学校教育的不可分割性。是的！学校教育离不开家庭教育的配合，对于自己孩子在学校的学习情况，家长要做到心中有数，最好的办法就是与老师经常沟通，然后对症下药，这样才能达到目的。对于老师提出的要求，家长要大力支持，如学校的活动，应积极鼓励孩子参与，若需家长参与的活动绝对不要推迟，这样既给孩子做榜样，也支持了老师的工作，同时让自己的孩子也拥有了一个良好的学习环境。 师者，所以传道授业解惑也。通过阅读《第56号教室的奇迹》，我深感到“为人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责不必赘述，在学生人生的十字路口，领航者对其世界观、人生观和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师职责得到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。 一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。而我们要培养出什么样的学生？那就是：科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄。第56号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气、毅力和热情，而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢地探索着那些很少有人走过的路，世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信地继续努力。这些孩子们不找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。这不正是我们所有教师的期望吗？ 一个老师可以影响学生的一生，雷夫?艾斯奎斯让我懂得英才是可以造就，只要方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才。读《第56号教室的奇迹》让我受益匪浅，在今后的工作中我希望像雷夫?艾斯奎斯那样，用智慧和爱去经营这份高尚、灿烂而又不乏诗意的教育事业！
从第五十六号教室走出来的教育学
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第56号教室的奇迹读书心得体会
让孩子变成爱学习的天使 ——《第56号教室的奇迹》读书心得 杨地镇中心学校彭莉娜 非常感谢学校领导能给我这次去参加班主任培训的机会，让我有幸认识了被称为“美国最好的老师”、“传奇教师”雷夫.艾斯奎斯，人们还说“雷夫老师简直不是‘人’，而是‘神’的完美化身。”这次培训给了我很大的触动，最让我期待的是雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。带着对雷夫老师的无比崇敬，我利用假期值班的时间，迫不及待地认真阅读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。 一个由90%家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭的孩子，组成了一个不能再普通的班级，但他们在全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得了不凡成就。他们就是来自美国第二大小学——美国洛杉矶市霍巴特小学五年级中由雷夫?艾斯奎斯担任的一个班级。是什么力量创造了这样的奇迹？是什么魔法让孩子变成爱学习的天使？《第56号教室的奇迹》为我们解开了这个谜。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之间的空白处流动着什么，相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气质，决定了教室的容量。雷夫老师用自己都有独有的教学模式，给56号教室一个奇迹。雷夫·艾斯奎斯老师在教育生涯中的教育信念，以及独特的教育思想。同时他独特的个性、截然不同的教育观念、别出心裁的创意也使我心灵大为震撼。 体会一：“爱”的传递
雷夫对待学生，就如同对待他的孩子一样，付出了真爱。他凭着超凡的力量，在一个小时之内，改头换面地来回图书馆，目的就是为了给学生们借一本书！甚至他还坚持每天从早上6点开始，到下午5点一直都与学生共同学习，并完全无偿地利用寒暑假、周末等时间额外给学生补课！他还说“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。” 雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。 对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了许多的压力，因为害怕，教师感受不到与天真浪漫的孩子打交道时产生的乐趣。 然而，雷夫的第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。雷夫提醒我们，不管师教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。 雷夫认为：只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。为了在不靠恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事： 一、以信任取代恐惧 在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，
《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《第56号教室的奇迹》读后感 文/于长亮 一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。 雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。 反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，老师大多
是采用批评、指责的态度对待学生，以维护学生对自己的怕，使学生因为怕而不敢违规，因为怕而努力去学习，去争取更好地成绩。试问在这样的恐惧氛围中，怎么会创造出和谐的教育？在书，雷夫给我提出了很好地建议：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中说道：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教”是呀，信任是人与人交流的基础，也是教育的起点。没有信任，何来的教育。 曾经有位前辈对我说过：“对待学生就象种植植物一样，栽种什么，你将会收获什么，如果你栽种愤怒，你将收获学生对你的仇恨；如果你栽种关爱，你将收获学生对你的爱戴！” 所以在以后的教学中，我一定要向雷夫学习，重新审视自己的教育方式，尽量在孩子们信任和关爱，使自己的学生能够在充满信任和爱的环境中成长！ 感谢阅读，希望能帮助您！
教师读《第56号教室的奇迹》读书心得
《第56号教室的奇迹》读书心得 《第56号教室的奇迹》是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用了将近20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱心，创造了一个迥然不同的世界。 在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点： 一、让教室像家一样温暖。 第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。 雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”告诉我只有把心用在教育事业上用在学生身上，追求“更好的教学”，才能获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子，一定要时时从孩子的角度看事情。教师的义务就是对他们进行完善和雕琢。而且在这个过程中，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，只敢按着老师的暗示和指引，说出不符合自己内心的话。这都不是我们教育本身的目的。 二、学会面对学生的失败，允许他们失败 在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误，不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备的素质和能力。 让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子。作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格和心理，让他们做个对社会有用的人。 三、时刻注意维护孩子的自尊。
《第56号教室的奇迹3》读后感
像橘子粉一样的童年——《第56号教室的奇迹3》读后感 李元 读完雷夫老师《第56号教室的奇迹3》这本书，我觉得借用李镇西老师的话来形容这本书再贴切不过----一个把教育视作生命的雷夫对千万老师们说的一句句肝胆相照的心里话和真心话。 书中雷夫用了许多颇有戏剧性又很残酷的事例告诉我们这些虐心的经历是所有老师都或多或少会面对过。有初出茅庐的热情和碰壁，遭遇挑战时的彷徨和坚韧，面对难题时的沉思和从容，取得成功时激动与开心，都是作为教育工作者在成长过程中的自觉选择，自我培养和自由发展。然而雷夫正是在这种"沮丧""复杂"中坚守自己的"教学热情和对未来的信心"。他迎接一个又一个挑战，然后将自己收获的成长又用这种诚恳的方式娓娓道来。 对于同样身为教师的我，在读完这本书后我双手不自觉的合十，慎重的告诉自己要让自己的心在教育的路上，对于现在这份职业多一种敬畏与信仰。无畏和不朵颐，如果我们不肯努力不肯信仰教育的真谛，任何事物随时都可以搬起石头自己砸自己得脚。我想只要，我们摸着自己得良心，正直得吟一句：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 放眼望去，我们时刻激情却迷茫，可责任给予我们的是，要用点滴铸就孩子们——像橘子粉一样得童年。它是甜甜的、粉粉的、浪漫而唯一的。 第一部分遥想青葱岁月 雷夫在回忆他青葱岁月之初也就是刚踏入教育领地的时候，他觉得自己仿佛站在（艰辛之地），那（一年之计）时常（天有不测风云）。他用（平常心）（启动孩子的内在力量），教会学生（沉默是金）（学以致用之道），告诫学生（善妒之人）要（减压），提示身为老师的我们要学会（见仁见智）。而我在读到书中雷夫举的事例----当老师的爱心却得到是孩子们向他竖起了中指，和一个孩子彻头彻尾的谎言的时候。我失望透顶了，有时候确实特别无力，太多时候我们尽心尽力去帮助学生结果却发现一切只是竹篮打水一场空罢了。 总结: 雷夫在书中说教师这个职业时常让他倍感沮丧、艰难和疑惑绝对事出有因。我感同身受的同时渴望自然的教育，却无奈应试的教育又期待素质教育，虽然雷夫老师他在书中谈到他对素质教育感到很诧异，我想在不同教育体制下每个人的体悟不同，只要目的不谋而合就够了。身为教育工作者，我们努力教导孩子们要有荣誉感，而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子们要做正派人，而这个世界却浊流当道。雷夫又用罗曼罗兰的话鼓励着我们:真正的英雄主义只有一种，就是看透了这个世界并依然热爱它。 我想无论我是追求自然的教育，还是无奈应试教育，或者怀揣希望做着素质教育的梦，我必须充满爱心和耐心的与一个又一个或是顽劣或是古怪或是自我或是自卑的孩子"较量"，一次次内心挣扎的冲突后我将积累战胜自己的勇气和自豪给与孩子带来了真正像橘子粉一样甜甜的童年。 第二部分成长与收获 首先请允许我先讲述我曾经读到的一个案例: 一个老师在课堂上给孩子们布置了以下任务 三个躲迷藏的小动物——小鸭、小青蛙和小兔在躲迷藏，小朋友你们能根据这个场景讲一个小故事吗？ （1）小朋友甲乙丙丁等等说，三个小动物在一起做游戏，可开心了。可是三个小动物藏着
《五十六号教室》读后感
《第五十六号教室》读后感——当一个好老师 薛彦玲 这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，在9天的国庆假日里，我偶尔闲暇开始了看这本书的历程。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。 首先是对于好老师的定位。 雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己开学一个月来的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。 其实我们生活中不缺乏这样的老师，佳木斯市第十九中学的张丽莉老师勇救学生而导致自己双腿高位截肢。她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把
死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。这位老师已经做到了雷夫先生的份上。张丽莉老师上班五年了，成绩优异，但还是一位代课教师，工资仅有六七百元钱。即便是这样，她还是从自己的微薄的工资中拿出一百元资助班上的一名贫困生，她是当之无愧的“最美教师”。 二、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让…犯错者?更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。 三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督
《第56号教室的奇迹》读书心得_心得体会
《第56号教室的奇迹》读书心得_心得体会 一、增强责任意识和爱心 看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着为学生的幸福人生奠基，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。 二、善用智慧才有力量 雷夫艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是没有害怕的教育和彼此的信任;他反复强调知识本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调道德培养的六阶段理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立成功无捷径的信念。成功无捷径是56号教室的座右铭，好孩子，行事要努力是56号教室的口号。 正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了成功无捷径!的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在成功无捷径信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。 三、有效的阅读才能拥有智慧 一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的把阅读和世界联接起来，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。 《第56号教室的奇迹》读书心得4 "一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；
第五十六号教室 读后感--
信任让教学充满奇迹 ——《第56号教室的奇迹》读后感 读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。每每看到都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书确实是一本好书。 最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生守纪是因为害怕受惩罚，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢？ 第一点言必信，行必果 雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。”“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明，一定会识破。 第二点平等对待 书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。上课有极个别学生总是不太听课，我用尽办法让他集中注意力，但最终无果后，我就开始在课堂教育他们。其实这种教育可能只用针对极个别的同学，但我却用大家的时间来处罚和责骂全班同学。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。
读《打造你的第56号教室》有感
读《打造你的第56号教室》有感 有幸拜读了《打造你的第56号教室》一书，深受启发，感受颇丰。下面结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识。 本书的主人翁雷夫是美国一个在教育中总能找准目标，从不偏离跑道的人，他用信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家的自信和战士的勇敢，创造了教育的奇迹。我认为，这一切的一切源于他对教育事业的执着，源于他对学生的深沉的爱，源于他对任何一位差生的不放弃。 全书从六个专题诠释了雷夫是如何自己的第56号教室的。这六个专题分别是： 一、以信任为基础打造文明班风。二、建立公正合理的处罚制度。 三、调整认知，引导学生形成良好的行为。四、合适的方法让学习如此快乐。五、让阅读的气氛充满教室。六、培养学生一生用得上的技能。我重点说说第一个专题，以信任为基础打造文明班风。 众所周知，人世间最难得的是信任。无论是亲人、朋友、还是师生，生活中最需要的是别人对你的信任，最悲哀的是别人对你的不信任。那么如何做到以信任为基础打造文明班风？首先要发挥教师在文明班风建设中的榜样作用。比如：发挥我们的思想、常识、言行的示范作用，用自己做人做事的风格影响学生，为他们树立学习的榜样，正所谓正人先正己。让我们牢记雷夫这样的一句话：一天下来，我们有数千个可以树立榜样的机会，其中有的机会是特别难得的。其次要耐心面对学生出现的各种情况。在学生出现这样或那样的问题时，在教育过程中我们必须做到耐心，细致。给学生足够改过的时间，同时对学生还要有足够的理解和爱，尊重、信任、宽容每一位学生。耐心指导，给学生?姨萁ㄇ牛?耐心发现，找到学生身上的闪光点，耐心教育，找到开启学生心门的钥匙。再次要抓住每一个机会表现自己的信任。要想培养学生的自觉性，就得用我们信任换取学生的信任，这样学生才会在信任中体会到自觉性的快乐，于是他们自然
第五十六号教室的奇迹读后感
《第五十六号教室的奇迹》读后感 柴墟分校戴晓娟 雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。 雷夫，这个真心爱孩子的老师，用他而充满热忱的行事风格感动了作为一个教师和一个母亲的我。 一个寒假不到20天的时间，我认真拜读了这三本让上亿家长和老师感动的心灵作品——《第五十六号教室的奇迹》之《成功无捷径》、《让孩子成为爱学习的天使》、《点燃孩子的热情》。读完这本书，我的心情久久不能平静，在心头汹涌的是对这位坚守在第56号教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的钦佩与崇敬。 一、成为像雷夫一样勇敢的老师 雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在《成功无捷径》的第一章中，他就揭露了许多公立学校的陈旧的腐朽的制度和诸多墨守陈规的自以为是的“老师前辈”，他甚至在指导学生阅读时放弃国家派发的读物而自行给孩子们选择读物。在《让孩子成为爱学习的天使》一书的前言中他写出了自己的真实内心：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。 他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。 我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
第五十六号教室的奇迹
《第五十六号教室的奇迹》读书笔记 这段时间静下心来拜读了《第五十六号教室的奇迹》，我想作为一名教师，不论身处何处，都需要对职业的热爱、人性的洞察和对生命的尊重。 《第56号教室的奇迹》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美TOP5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。他是惟一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和世界知名主持人欧普拉“善待生命奖”的人。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。 每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，也有人用百万年薪来挖这位小学教师，但雷夫仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 雷夫老师提供了我们一个很好的包班教学（由一个老师教授所有的课程）的典范，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理，都有很好的策略。他组织学生旅行、欣赏电影、表演
戏剧。最特殊的是，他们透过教室内的一套经济体系学习如何处理金钱。 他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读，雷夫老师说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”孩子们借由阅读及观赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界。 每个老师都抱怨上课时间不够，无法教课外的东西，但是第56号教室却可以，雷夫老师是怎么办到的呢?他做的其实就是我们现在推广的课程整合。任何跟生活或社会有关的知识都可以融入题目。 在他的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律，处罚合乎逻辑，并且成为孩子的榜样。就像雷夫老师说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他强调知识本身就是最好的奖品……雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。” 雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生：人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟，都是教育的
《第56号教室的奇迹》读后感精品范文(精选3篇)
《第56号教室的奇迹》读后感精品范文（精 选3篇） 《第56号教室的奇迹》读后感精品范文（精选3篇） 当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是WTT精心整理的《第56号教室的奇迹》读后感精品范文，希望对大家有所帮助。 《第56号教室的奇迹》读后感1 这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。 在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。 工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对
打造你的第56号教室
《打造你的第56号教室》读后感 纳金小学数学组赵华兰 寒假期间，学校安排全校老师阅读《打造你的第56号教室》这本书，并给我们发了这本书。拿到这本书，就被这个题目深深地吸引了，想为什么是“56号教师”？于是，寒假回到内地，我就抽时间翻阅了这本书，阅读此书，雷夫老师给我的是满满的感动，它真的是一本宝典。 雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 第一点，耐心地面对学生的各种状况。在雷夫老师身上最令人钦佩的就是耐心。他可以反复修理桌椅50次，直到故意搞破坏的孩子过意不去；他可以耐心地把同一个问题讲上几百遍，直到学生明白为止……看到这些，我对雷夫老师的敬佩之情油然而生。再回过头来想想从教二十多年的经历，真的是惭愧至极！平时当学生不懂时我可以不厌其烦地讲个五六遍，但这也达到了我的极限，如果学生还是不懂，我的直观反应是学生根本没认真听,就会发货而批评学生，而不愿意反省为什么没能通过有效的方法使学生尽快地弄懂；同时，当课堂上学生回答不出问题时，我也
没有耐心给学生足够的时间思考，而是批评他上课没认真听，或者是直接请下位同学回答。一直认为自己是一个有责任心的老师，现在，扪心自问，自己在教育的过程中有时也有很多做的不足的地方，有时候会情绪化的处理学生的问题，当这些学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我多以批评为主。我们不缺乏教育理念和技巧，往往我们缺乏的是耐心。 第二点，信任。雷夫创造的“第56号教室”奇迹的首要因素就在于他付出了对学生的信任，唤起了学生对他的信任，也让学生学会了对他人付出信任。 在日常的教学生活中，很多时候都值得我去反思。比如有时候学生忘带家庭作业，我经常抱着怀疑的态度，会一味的认为他们回家没写作业，让他们重写丙批评他们，而没有给他们机会证明自己确实做了，也没给我自己机会表现我对学生的信任；另外，在课堂教学中，有些内容角简单，教师完全可以放手让孩子自学，可是我总是不放心我的孩子能够通过自学掌握知识，而是要自己亲自进行讲解才放心。很少去想我这么做学生心里会怎么想，收到的效果又能有多大。现在想想确实做得不到位，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。” 雷夫〃艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子
《成功无捷径—第56号教室的奇迹》读书心得体会
付出+信任+智慧=成功 吴丹阳 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫艾思奎斯所写，雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深： 一、首先是他对教育的全身心的投入，这种无偿的付出，是我一辈子都学不到的。 雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力： 1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。 2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。 3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。 他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展.。 二、其次是他对学生建立在信任基础之上的关爱，他以信任取代恐惧,建立