小学新西师大版语文六年级下册优质课公开课教学设计神奇的丝瓜2.
西师大版语文六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
３、感叹丝瓜的神奇、生 命 的 美 好 以 及 创 造 力,学 会 微 笑 面 对 生
活中的困难.
４、正确、流利、有感情地朗读课文.
二、重点、难点:
重点:感受丝瓜的神奇,感悟生命的创造力.
难点:理解含义深刻的句子,从中获得人生态度的感悟.
«
三、教学准备:
２００６ 感动中国之季羡林»视频、课件
四、课时安排:２ 课时
课文内容的方法)板书
师:请你再读读你勾的句子,用我们刚才学的抓关键词,联系课
文内容的方法再去看一看,有没有新的感受,把它补批在旁边.
生自主批注
批注好的可以小声的和同桌交流交流
谁来把你的感受与我们分享?
② 以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从
一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼.
)
生:(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇.
应环境 ．
师:为什麽弯? 直的多好看啊
生:可能这个地方不得不让它弯起来才放得上去 ．
师:你很会读书,知道联系课文内容具体环境来理解,我们不能
(板书:改变自己)
改变环境和别人时,就改变自己来适应环境 ．
师:还有谁想给我们分享?
⑦ 我认为失踪了的瓜,平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼
墙凸出的一个台子上.
第一课时
教学目标:
教学重点 ．
难点:
五、教学过程:
一、直入新课,检查预习
１、师:孩 子 们,今 天 我 们 来 学 习 季 羡 林 先 生 的 散 文,齐 读 课
题———神奇的丝瓜.
读了课文,你有什麽问题? 丝瓜的神奇表现在哪?
２．
带着问题齐读课文,看看还有没有其他问题 ．
３．
生读文
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文(精选5篇)
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？体会丝瓜智慧生长。
西南师大版六年级语文下册《五单元 18 神奇的丝瓜》教案_14
西师大版小学语文六年级下册第五单元《神奇的丝瓜》第二课时教学设计一、温故知新。
季羡林笔下的那棵丝瓜一定留在了同学们的脑海里。
哪位同学能用简洁的语言说说课文的主要内容？这位同学你来回答。
哪位同学的语言能再简练一些？你的语言概括能力真强！今天让我们继续走进文本，深入体会丝瓜的神奇。
板书：18 神奇的丝瓜二、细读品味过渡：这棵丝瓜为什么这样神奇？让我们变身丝瓜去探寻丝瓜的思想和行动轨迹。
请看自学指导一：细读课文，勾画出丝瓜的神奇之处，选择自己感兴趣的一处，自主完成表格，3分钟后小组交流、展示。
1.小组内交流、分享。
2.全班交流。
谁想当丝瓜大哥？当空中长出第一个小瓜时“我”担心瓜秧坠落，可事实证明我的担心是多余的，丝瓜却停止了生长。
这位丝瓜大哥你当时是怎么想的？抽生回答：变身丝瓜，补充想象。
评价：这位丝瓜大哥能顾全大局，真有老大的风范啊！谁想当丝瓜兄弟？这位同学你来，当空中长出第一个小瓜时“我”担心瓜秧承受不了，可事实证明我是杞人忧天，丝瓜却把躯体放在窗台上，快速生长。
这位丝瓜兄弟你当时是怎么想的？抽生回答：变身丝瓜，补充想象。
评价：这位丝瓜兄弟能借助窗台这个有利的地形，改变身形，高兴而满足的迅速猛长，真威武啊！谁想当丝瓜小妹？这位同学你来回答。
当二三楼的中间又长出一个小瓜时，“我”担心丝瓜一起坠落，可是我却发现了奇迹，丝瓜竟然在一个平台上，平身躺下了。
丝瓜小妹你当时是怎么想的？抽生回答：变身丝瓜，补充想象。
评价：这个丝瓜小妹，为了不坠断瓜秧，找到一个平台悠闲自得地躺下了，真聪明啊！教师小结：这几位同学，变身丝瓜去探寻丝瓜的思想和行动轨迹，带领我们体会了丝瓜的神奇。
三、写法之妙文中多次写到“我”对丝瓜生长的担心，有何用意呢？抽生回答、补充。
教师点拨：这是文章的一个情感线索，突出了作者对丝瓜的关心，从侧面衬托出丝瓜的神奇。
四、畅所欲言这棵丝瓜真神奇，它能。
抽生回答。
师生评价。
五、读懂丝瓜这棵丝瓜好像是一位智者，它能从容不迫地应对各种情况。
最新西师大版六年级语文下册《神奇的丝瓜》公开课精品课件
概括主题
我们不能改变环境，但我们可以 改变自己；对人对事不计较得失； 不管有多大困难，我们都要想办法 去解决，积极地面对，决不悲观。
写法点拨
理解句子
这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长 成了小孩胳膊一般粗了。 “发疯似的猛长”运用了夸张的修辞手法，突 出丝瓜生长迅速，能主动调整生存状态的特点。 更为重要的是蕴含了作者独特的艺术表现力， 收到了很好的语言表达效果。
课文详解
第一次担心
瓜越长越长，越长越大，重 量当然也越来越增加，最初长出 的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了 一点，直挺挺地悬垂在空中，随 风摇摆。
我真是替它担心。
课文详解
第二次担心
这两个瓜后来居上，发疯似的猛 长，不久就长成了小孩胳膊一般 粗了。这两个瓜加起来恐怕有五 六斤重，那一根细秧怎么能承担 三次担心
在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在 一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜， 垂直地悬在那里。
我又犯了担心病。
课文详解
瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶照 旧浓翠，扑入眉宇。我站在丝瓜下面， 陷入梦幻。而丝瓜则—— 而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰 然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
心灵感悟
读美文如饮甘露，季老这篇文章起始平淡，越 往后叙述越精彩，由景而入情，又由情而入理，到 最后阐幽发微尽显思想深度和语言华采。情感充沛， 思考深入，文思暗中牵引，恰如泉源行地，行于所 当行，止于所当止，不见斧痕和唐突，吟之味之， 余音袅袅，不绝如缕。
随堂练习
而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然 坦然，仿佛含笑面对秋阳。 发芽 随意撒下一粒种子，它就能 ，只要发芽， 茁壮成长 它就能 ，当瓜秧不能承担重量 时，它就 ，当处在有利地形时， 停止生长 疯狂猛长 它就 ，当它可以平身躺下时， 它就 。不管面临怎样的情况， 躺着生长 它总能 。 从容应对
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案范文.doc
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案范文篇一一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
四、教学过程：一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢？这节课我们就来一起研读课文。
二、学习课文（一）、首先请同学们快速浏览课文。
想想这篇课文主要讲了哪些内容？1、指名回答，相机板书。
（丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度）2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢？指名读读第一自然段。
“随意”说明了什么？（二）学习丝瓜的神奇1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢？请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的？然后举手来交流。
2、学生汇报讨论提示：①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
（土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。
作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
（作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。
）③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。
（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。
《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)
《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)《神奇的丝瓜》教学设计一．教学目标：1．通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。
2．体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。
3．懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。
二．制定目标的依据：1．教材分析：《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇,令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。
丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的有思想，有行动的。
其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。
另外文章最巧妙处在于既描写丝瓜生长的轨迹又从中不时追随着的是作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，这种物我相与为一的写法尽显其妙，这应该是学习本文的重点。
2．学生分析：进入新集体，同学们渴望获得同伴，学习的过程为他们提供了互相了解、建立友谊的机会，因此学生喜欢合作学习。
大多数学生能自信响亮地回答问题，喜欢朗读，尤其是合作朗读。
他们已初步具有圈划分析意识，但分析能力参差不齐，对事物认识不够深刻，分析能力整体较弱，对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。
生活中许多事物是学生所熟悉的，但又是陌生的，因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。
因此学习本文对学生应该有很好的启示，能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。
三．学习内容：课文的突破口是探究丝瓜的神奇，学习作者巧妙地将丝瓜神奇的生长与自己波澜起伏的感情跃动浑然融为一体的写法，这将是学习本文的重点。
主要通过读课文，圈划、分析，小组讨论交流等方法来完成，估计起到衬托作用的作者内心 ......。
西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜
西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜一、教学目标1.了解丝瓜的生长特点和栽培方法。
2.掌握阅读理解中提取信息的技能。
3.提升学生观察和实验能力。
二、教学内容1.丝瓜的生长特点和栽培方法。
2.阅读文章《神奇的丝瓜》并进行相关问题探究。
3.实验探究丝瓜的结构及作用。
三、教学重点1.阅读理解。
2.实验探究丝瓜的结构及作用。
四、教学难点1.帮助学生从文章中提取出有用的信息。
2.让学生理解丝瓜的结构及其作用。
五、教学准备1.丝瓜的实物和图片。
2.阅读材料《神奇的丝瓜》。
3.相关实验器材。
4.PPT课件。
六、教学过程(一) 导入新知1.教师出示丝瓜的图片，让学生观察并分析其特点。
2.教师讲解丝瓜的基本生长特点和栽培方法。
(二) 阅读文章1.教师播放《神奇的丝瓜》的视频，引导学生进行关注。
2.学生进行个人阅读和思考，策划相关问题。
3.教师带领学生进行问题讨论，回答问题，巩固知识点。
(三) 实验探究1.学生分组进行实验探究。
2.每个小组选择一条丝瓜，进行解剖。
3.学生观察分析丝瓜的结构，并将观察结果记录在实验表格中。
4.学生分享分析结果，并就丝瓜的结构及其作用进行讨论。
七、课堂小结1.教师介绍本课程的重要内容和学习成果。
2.教师总结本节课程的教学内容，并强化教学重点和难点。
八、作业布置1.教师布置阅读材料《神奇的丝瓜》的阅读任务，提出相关问题，让学生深入思考。
2.教师要求学生完成实验报告，总结实验过程和分析结果。
九、教学反思通过本节课程的教学，学生理解了丝瓜的生长特点和栽培方法，学习了阅读理解中提取信息的技能，并且学生也提升了观察和实验能力。
在教学过程中，教师及时提供了必要的帮助提醒，并引导学生进行思考和创新。
但是，实验内容需要加强技巧指导和安全注意事项提示，以确保学生的安全。
西师大版六年级下册语文第十八课神奇的丝瓜教学设计
西师大版六年级下册语文第十八课《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;2、启发学生获得一种积极的人生态度。
教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
教学设想：这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。
预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
教学设计：第一课时(预习展示课)第一环节：出示预习目标展开预习一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容：1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么2、丝瓜的神奇之处是什么?3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么?5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。
五、课堂延伸：1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么?2、你还知道哪些有神奇之处的植物?(学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。
这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。
充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。
)第二环节：展示反馈一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》读过课题后你能提出什么疑问呢?丝瓜是什么样子的?丝瓜能吃吗?丝瓜有药用价值吗?丝瓜有何神奇之处?多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题二、生字词展示老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：lí bā tū yí篱笆凸出怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。
百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
西南师大版六年级语文下册《五单元 18 神奇的丝瓜》教案_16
18 神奇的丝瓜学习目标：1.正确.流利.有感情地朗读课文。
2.理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3.理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
学情分析：大部分学生具有圈划分析意识，但分析能力参差不齐，对事物认识不够深刻，分析能力整体较弱，对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。
生活中许多事物是学生所熟悉的，但又是陌生的，因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不大多数学生能自信响亮地回答问题，喜欢朗读，尤其是合作朗读。
他们已初缺乏感动不缺少美。
因此学习本文对学生应该有很好的启示，能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。
教学重点：1.理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
2.通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
一、回顾旧课，引入新课上节课，我们认识四种状态的瓜，谁来说说都哪四种？我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？过渡：老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。
大家有这个发现吗？二、深入文本，感悟作者的“担心”。
1.出示自学目标：（1）学习课文，继续寻找神奇，体会含义深刻的句子，并从中受到启发。
（2）有感情的朗读课文。
2.出示自学提示：自由读课文5-7自然段，解决以下问题：（1）文中几次写到作者的“担心”？请划出有关的句子，并写出自己的感受。
（2）作者为什么要写自己的“担心”？多媒体展示：第一次“担心”（我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。
）第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来）重读“又”。
第三次“担心”（我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。
西师大版六年级下册《神奇的丝瓜》语文教案一
西师大版六年级下册《神奇的丝瓜》语文教案一（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西南师大版六年级语文下册《五单元 18 神奇的丝瓜》教案_7
《神奇的丝瓜》教学设计一.学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受丝瓜的神奇。
3、领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点：品味课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
四、教学过程：一、导入：同学们，你认识丝瓜吗？说说你眼中的丝瓜。
丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是作者季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢？这节课我们就来一起到课文中探讨吧。
二、学习课文（一）学习丝瓜的神奇（自主学习）1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢？请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来（用—划出），想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的？然后举手来交流。
（课件出示自学提示）2、学生汇报讨论，教师适时点拨引导。
①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
（作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
（作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。
）③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。
（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。
）④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。
）⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对丝瓜生长过程中变化的观察和感受。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生学会观察事物的方法，培养学生的想象力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们见过丝瓜吗？知道它是如何生长的吗？今天我们来学习一篇关于丝瓜的文章，看看作者是如何观察和描述丝瓜生长过程的。
2.自读课文师：请同学们自由阅读课文《神奇的丝瓜》，注意理解课文内容，找出不认识的字词，并做好标记。
3.检查生字词师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？请站起来读一遍，大家一起来纠正发音。
4.分析课文师：现在我们一起来分析课文。
请同学们用简洁的语言概括课文的主要内容。
生：课文讲述了作者观察丝瓜生长过程中，发现丝瓜生命力顽强，形态变化丰富，从而感叹大自然的神奇。
5.深入理解课文师：请同学们找出课文中描述丝瓜生长的语句，并谈谈自己的感受。
生1：课文中说“丝瓜的生命力真是顽强，一场春雨后，它又重新发芽了。
”我觉得这句话让我感受到了丝瓜的生命力。
生2：课文中说“丝瓜的形状变化多端，有的像弯弯的月牙，有的像长长的豆角。
”我觉得这句话让我想象到了丝瓜的各种形态。
6.小组讨论（1）作者为什么说丝瓜是神奇的？（2）课文中的哪些语句让你感受到了大自然的神奇？师：通过学习这篇课文，我们知道了丝瓜的生命力顽强，形态变化丰富。
这也让我们感受到了大自然的神奇。
请同学们谈谈自己的收获。
生1：我学会了观察事物的方法，要细心、耐心地观察。
生2：我要向丝瓜学习，不怕困难，勇敢地面对生活。
8.作业布置师：请同学们回家后，观察身边的一种植物，写一篇关于这种植物的观察日记。
四、课后反思本节课通过学习《神奇的丝瓜》，让学生了解到了大自然的神奇和生命的顽强。
《神奇的丝瓜》教学设计
西师大版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观教学重点、难点：重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：丝瓜的图片、课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、引入。
大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。
（平凡、普通等）2、质疑。
可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。
板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文★小组内交流文章的主要内容。
★汇报四、自学指导二自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。
并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报五、自学指导三再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报六、小结。
七、作业抄写生字新词。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程：一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法三、自学指导一仔细读5-8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。
（4分钟后汇报）1、细读课文2、小组内讨论。
公开课(神奇的丝瓜)简案
公开课（奇妙的丝瓜）简案教学目标：1．品味言语，通过抓关键句和关键词来感受丝瓜的奇妙，体会季先生散文言语淳朴恬淡、本色天然的特点。
2．把握作者感情，通过体会作者感情由随意、不感兴趣到惊异、担忧的变化，感受丝瓜的奇妙。
3．领悟奇妙的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，体会一种生活态度，一种生活情趣。
教学重点:1．品味言语，体会淳朴恬淡、本色天然的言语特色，感受丝瓜的奇妙。
2．领悟奇妙的丝瓜蕴涵的丰富内涵。
教学难点:领悟丝瓜奇妙的生长过程所蕴涵的丰富的人生启发。
教学课时：一课时教学过程：一．小故事导入：二．自由朗读，把文中最能表现丝瓜奇妙的地方找出来。
1．找出丝瓜奇妙的句子。
2．找出瓜秧奇妙的句子。
3．齐读表现奇妙的句子，再次感受丝瓜的奇妙和质朴的言语。
三．体会感情，领悟内涵1．快速扫瞄全文，划出表达作者感情态度的词语。
随意惊异担忧担忧担忧大吃一惊百思不得解2．思考：作者为什么要反复写自己的担忧呢？3．你觉得文中最能揭示丝瓜奇妙的句子是哪几句？4. 丝瓜真是奇妙，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！那丝瓜真的有思想吗？5.为什么我们眼中的丝瓜是一般的、平凡的？为什么我们不觉得这奇妙，而季羡林觉得它奇妙呢？。
〔了解季羡林〕四．走进作者。
1．季先生简介：〔下发补充资料〕季羡林，1911年出生，中国言语学家、历史学家、作家、文学翻译家，国学大师，曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。
2022年入选中国当代十大文化名人。
季羡林先生从来不以学者自居，常年一身中山装，一双布鞋，数十年如一日，非常朴厚，和气可亲。
2．文如其人，“真〞与“朴〞构成了季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。
读季羡林先生的散文恰恰是从简单的文字、平淡的叙事、自然的感情中悟出心的共鸣的。
五．升华奇妙，拓展延伸学习了这篇文章之后你得到了什么启发吗？面对以后的工作、人生我们该怎么做呢？六．课堂小结读美文如饮甘泉，普一般通的丝瓜却能引发作者的一连串思考。
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神奇的丝瓜
教学目标：
1.学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学过程：
一、导入
今天我们来学习《神奇的丝瓜》，板书课题。
谁见过丝瓜？有什么神奇之处吗？（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。
请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢？（生读文）
二、预习探究
交流：丝瓜神奇在哪里？还有那些地方让你觉得神奇？（学生读文回答）丝瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。
“我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。
我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。
如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。
”课件出示句子。
1.谁来读？能再读的神奇点吗？
2.有感觉了，哪个词语最能说明它神奇？“思想”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。
3.透过“思想”这个词你能体会到什么？
让我们随着作者去体会丝瓜的思想，老师在读书时随着丝瓜的成长，作者的心时而担心，时而放心，有几次担心？让我们再次走进课文，与作者一起经历心
理旅程。
请同学们默读5—8自然段，划出描写作者担心的语句，想一想每次担心后，结果是怎样的？也将有关的语句划下来。
三、品读
交流：谁来读第一次担心的语句？
我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
1.谁能再来读一读，想像当时的情景，再来试试。
（声音真小，你是努力地感受）
2.会不会从楼上坠下来？带着这种担心再来读。
谁还想读？
3.这种担心结果怎样？将文中的句子读一读。
4.小瓜仿佛得到命令似的停止了生长。
老师板书命令
仿佛得到了谁的命令似的？
5.小丝瓜得到命令，神奇吗？谁再来读这句话？
这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。
1.我又担心了，读生齐读句子。
2.事实呢？生读文。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
3.瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。
板书弯放
4.看到这一幕，作者还担心吗？作者的心情怎样？（惊喜）
5.带着这种心情，再来读读这句话。
后来又怎样？谁再来读读作者第三次作者的担心？
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上。
1.谁再来读一读，读出作者的担心？
2.这种担心，结果怎样？（奇迹怎样的奇迹？你读读文中的句子）
3.这个瓜哪儿去了？（躺在台上去了）板书躺
4.这是一个怎样的台子？这又是一个怎样突出来的的台子呢？生读课文。
就这样，作者一次次担心，一次次惊喜着，让我们和作者一起担心着，一起惊喜着，配乐和学生共同回顾课文。
开始，小瓜越长越长，直挺挺地悬垂在空中，竟把瓜秧坠下来了一点，随风摇摆着。
我生怕，不久，；后来，长出来两个瓜。
这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。
没过几天，事实证明了；再后来，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，后来，。
想一想，你就是刚长出的小瓜，你为什么停止了生长？生：
你是在牺牲自己，保全瓜秧。
你就是那两个5.6斤重的丝瓜，告诉我你为什么停止生长？生：
你就是那悬在二三楼间的瓜，你是怎么上窗台？
生：。
读着读着，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者这样写到,一起读：我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。
我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。
这瓜真（神奇），它有（思想），指板书说。
文章读到这儿，你有什么想说的吗？生：生生
四、拓展
1.作者从丝瓜身上悟出了这样一个道理：一起读：“而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
”
2.季羡林老师就是这样悠然、坦然、淡然地面对人生的人，这就是季羡林老师。
课件补充季羡林资料。
2006年被评为十大感动人物，颁奖词是这样说的：季羡林：最难时也不丢掉良知智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
一生创作了大量的著作，《罗摩衍那初探》、《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》等，翻译了：《沙恭达罗》、《优哩婆湿》、《罗摩衍那》、《安娜·西格斯短篇小说集》、《五卷书》等，散文集有：《赋得永久的悔》。
主编有《四库全书存目丛书》。
同学们课下搜搜书籍读一读。
板书：
神奇的丝瓜
思想
命令
弯放
躺。