3.读书如何做记号

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如何如何做阅读批注

（6）中心句、过渡句、主旨句：双横线
（7）重点要领会的句子：
四、批注的注意点 1、批注用语要简洁精练，不能太烦琐。 2、如果你准备多次阅读某本书，每次可以用不同颜色的笔批注。 3、不能对图书馆的书做批注，也不能在借来的书上做批注。
五、常用的批语 1、感想式批语:读书时一边读一边想，把自己的感受
二、批注的位置
1、眉批：(批在正文上端) 2、旁批、侧批：字词、句的旁边，书页的左
侧或右侧 3、尾批：批在一段或全文末尾。
三、批注常用符号（1）精彩动词：（2）词语、成语：（3）优美的句子：波浪线（4）有疑问的地方：？？？
当然，你也完全可以创造自己喜欢的批注符号
（5）划分段落：双竖线
批注：是在阅读过程中，把自己的想法、疑问等,以批语和注解的方式，记在书上的空白处，用来帮助自己更好地理解文本。
一、批注的分类
1、注释类批注：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，可以通过查字典、找参考书，弄清词义。 2、概括类批注：用简练的语言概括中心思想，把握文章的脉络，总结语言的特点。 3、批语类批注：读书时会有各种想法、疑问的产生，这些内容可以随手写在空白处。 4.警语类批注:为提醒自己，在优美语句、重要段落、新颖说法以及特别值得注意的地方，可批注上“注意!”“重要!”用心记住!”等字样，也可以用批注符号标出来。
如何做阅读批注
不动笔墨不读书。 ——徐特立
“不动笔墨不看书”这是毛泽东同志非常赞赏的他的老师徐特立的读书方法。从青年时代起，毛泽东的身体力行这条成功的治学经验，而且坚持不辍。他常说，读书的方法要多读、多写、多问。这里说的多写，也就是多做读书笔记。
四年级我们要学习一种新的阅读方法 —— 批注

小学读书笔记中如何标注重点内容

小学读书笔记中如何标注重点内容在小学阶段，读书是培养孩子阅读能力和思维能力的重要途径。

而读书笔记的撰写是读书过程中不可或缺的一部分。

正确地标注重点内容可以帮助孩子更好地理解和记忆所读的书籍。

下面将介绍一些小学读书笔记中如何标注重点内容的方法。

一、关键词标注法关键词标注法是一种简单而有效的标注重点内容的方法。

当孩子在阅读过程中遇到重要的概念、人物、事件等，可以用不同颜色的笔或者记号进行标注。

例如，可以用红色标记主要人物，用蓝色标记重要事件，用绿色标记关键词等。

这样一来，当孩子回顾读书笔记时，可以快速地找到重点内容，加深对书籍的理解。

二、摘录重要句子或段落除了标注关键词，摘录重要句子或段落也是一种有效的标注重点内容的方法。

当孩子在阅读过程中遇到触动心灵的句子或者对自己有启发的段落，可以将其摘录下来。

这样一来，读书笔记不仅可以帮助孩子回顾书籍的内容，还可以成为孩子思考和表达的素材。

三、绘制思维导图绘制思维导图是一种有趣而有效的标注重点内容的方法。

当孩子阅读过程中遇到复杂的概念或者事件，可以尝试用思维导图的方式进行标注。

孩子可以将重点内容作为中心点，然后根据内容的关联性，逐步添加分支和细节。

通过绘制思维导图，孩子可以更好地理清思路，加深对书籍的理解。

四、提出问题和思考在读书笔记中提出问题和思考也是一种重要的标注方法。

当孩子在阅读过程中遇到疑惑或者有新的思考，可以将其记录下来。

这样一来，孩子不仅可以更好地理解书籍的内容，还可以培养批判性思维和分析问题的能力。

五、总结归纳在读书笔记的末尾，孩子可以进行总结归纳。

可以将重点内容进行整理，提炼出书籍的核心思想和主题。

这样一来，读书笔记不仅可以帮助孩子回顾书籍的内容，还可以培养孩子的归纳总结能力。

综上所述，小学读书笔记中标注重点内容是培养孩子阅读能力和思维能力的重要环节。

通过关键词标注法、摘录重要句子或段落、绘制思维导图、提出问题和思考以及总结归纳等方法，孩子可以更好地理解和记忆所读的书籍。

圈点勾画读书法

（ 3）另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些 “好”、“绝妙”或“废话 ”胡“说 ”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点的几类重要语句
１：文眼句
文眼句是既能揭示文章中心，又能提携全文的传神性句子。它不仅可以使文章在外部结构形式上交织缝合在一起，而且能使文章内部意义贯通流畅。
明方法；自然常识类的课文，作者采用了什么样的表达方式去写的？其次，作者使用了什么样的修辞方法（排比、
比喻、
拟人、设问、描写等）？这样写的好处，教师不必给学生讲解排比、比喻、拟人、设问等修辞格的含义，主要让学生体会即可。
从文章结构安排角度批注：即一段话或一篇文采用了什么样的结构安排，在文中起到了什么作用（领起、过渡、总结）这样安排有什么样的好处。、批注含义深刻的句子，想一想这些句子说明了什么，表达了作者怎样的情感等。
例③、《人的高贵在于灵魂》： “其实，无需举这些名人的事例， …… 。”，这就是一个典型的过渡句，它衔接了上下文的论证，归纳了上文以名人为例的论证，又开启了下文以普通人为例的论证。
４：深化句
这类句子在语段中能画龙点睛的作用，其位置多在语段末，表达方式多为抒情、议论性的句子。
例④、散文《散步》： “……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。美德的写作主旨。
（ 2）再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用精读的方式。

三年级如何读书笔记

三年级如何读书笔记写读书笔记需要对阅读内容进行思考、分析和总结，长期坚持可锻炼人的思维能力和逻辑思考能力。

三年级如何读书笔记规范是怎样的？下面给大家整理了一些三年级如何读书笔记，供大家参考。

三年级如何读书笔记篇1在我众多的书中，有一本特别显眼的、红色封皮的书，也是我喜欢的一本书，它的名字是《西游记》。

这本书一直放在我的书架上。

每当我拿起这本有些发黄的书时，我似乎又感受到了一种新的活力，让我再次津津有味的读起来。

当我看完每一章，都会有不一样的新感受。

我为唐僧师徒坚强的毅力而鼓舞，为他们的师徒情深而感动。

在“三打白骨精”中，狡猾的白骨精用了三计都未能将他们师徒打败，当唐僧因为误会而念紧箍咒的时候，白骨精却在暗喜。

我多么痛恨白骨精呀!孙悟空每次被师傅赶走后，每次都是回来搭救师父。

每当我看到这一幕时，我的眼眶里都会布满泪水，我忍不住让它们流下来，滴到我的手上。

“师傅，师傅……”一只猴子向唐僧扑来，他还是那样调皮、可爱、勇敢、真诚。

三年级如何读书笔记篇2我觉得安利柯是个孝顺的孩子，也是个善良的孩子。

他天真、活泼、好动，在他生活中有许多好朋友关怀他的好朋友，时常有人鼓励他，安慰他，所以他才可以顺利成长。

给我记忆最深的是2年级学生罗贝蒂，他为保护一个1年级的小学生朱利奥不被马车撞到，自己却来不及躲开，被马车把脚骨压碎了。

看到这个故事，令我想到了报纸上的一则报道：一位70多岁的老奶奶倒在人行道上。

20分钟里，竟没有一个路人上前搀扶。

等到救护车赶到时，老奶奶已经去世20多分钟了。

同样是两个值得帮助的人，但遇到结果却完全不同，一个人得到了别人舍命相救，一个去世了很久才被人看见。

这些路人跟舍身救人的罗贝蒂简直差之千里！！三年级如何读书笔记篇3高尔基说：“我像饥饿的人吃面包一样扑在书上。

”我最喜欢《淘气的马晓晓》中的白雪公主剧团。

当我找到那本书时，我直起身来，坐在桌旁，轻轻地把它翻过来，翻到第79页，然后开始专心读书。

如何做阅读批注(小学三年级语文精品课件)

批注的内容
1、注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
批注的内容
2、提要：
在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言，把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，在复习浏览时，可一目了然。
——郑振铎《燕子》
赏析：
“老头儿身子
这么“灵敏”的身手，看似与年龄不
一纵，扑上梳妆匣，符，实则与其见钱眼
好似一头老虎扑上开、见利忘义的本性
个睡着的婴儿。” 相符，不“纵”不
“扑”怎能成其为葛
——巴尔扎克《欧朗台。这一细节描写
也妮·葛朗台》
形象地写出了葛朗台
对金钱的崇拜、贪婪。
到得灰云扫赏析：
尽,落叶满街,晨
绝,以皮肤
霜白得象黑女脸
的黑与脂粉作
上的脂粉似的清
对比,又把霜比
早,太阳一上屋檐, 作脂粉,写出霜鸟雀便又在吱叫。白。
——郁达夫《江南冬景》
江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养地住植物，因而长江一带，芦花可以到冬至而不败‥‥‥
——郁达夫《江南冬景》
赏析：
妙，以通常形容体态、皮肤的 “丰腴”、“润泽” 表现江南冬天气候温暖湿润的特点， “含”字有包容性
赏析语言特色
做（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻）
批注的
评点人物生发联想
方剖析写法
法批判文本
质疑问难Leabharlann 批注要循序渐进从今天读的文章开始吧！
今天读这一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，阅读就需要慢慢积累。

读书笔记怎么写范文(共5篇)

篇一：读书笔记怎么写读书笔记怎么写？书读多了，时间一长印象就不深了，模糊了，甚至遗忘了。

这是因为人的记忆力有限，而要读的书是无穷的。

要想以有限的记忆力读无穷的书籍而不遗忘，最好的办法就是写读书笔记。

俗话说：“好记性不如烂笔头。

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。

古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。

这“手到”就是读书笔记。

1、摘要式读书笔记摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。

摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。

（1）索引读书笔记索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。

（2）抄录原文读书笔记抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。

2、评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。

（1）书头批注书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。

就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。

（2）提纲提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。

提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。

（3）提要提要和提纲不同。

提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。

提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。

提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。

（4）评注读书笔记评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。

例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。

读书笔记有哪些形式

读书笔记有哪些形式读书笔记是一种常用的文学体裁，那读书笔记到底有哪些形式呢？接下来店铺为大家整理了读书笔记有哪些形式的相关资料，欢迎阅读! 读书笔记的形式1、符号式笔记我们读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号(例如直线、曲线、括弧、三角、问号……等等)勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。

符号式笔记使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为提纲笔记、摘录笔记等其它形式的笔记作好了准备。

批语可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。

做符号式笔记需要注意以下几点：(1)所读的书必须是自己的。

图书馆的或借别人的图书，不应该乱批乱画。

(2)每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。

比如，用直线表示重要的内容，用“…”表示精采的句子或优美的词汇，用“ ”表示应当特别注意的地方，用“ ?”表示尚未弄懂的问题等，以后看书，就都要按自己的这个规定去使用这些符号。

(3)符号不能作得过多。

如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。

(4)要清楚整齐。

不要把书弄得很脏，涂划得连原文都看不清楚了。

以读高尔基的《海燕》为例：海燕在茫茫的大海上，狂风卷着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般直冲向乌云，它叫喊着——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

?海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。

2、摘录式笔记摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。

这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。

摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，你就能体会到作摘录笔记的优点了。

读书笔记方法

读书笔记方法
读书笔记方法有很多，以下为您推荐：
１．九宫格笔记法。

在阅读一本书或重点章节时，把你认为重要的9个关键词填写在格子中，通过抄写句子或者片段、例子等，对每个关键词进行解释。

用这种方式来阅读，就能非常容易理解并总结一本书的核心重点。

２．思维导图笔记法。

思维导图以视觉化形式呈现，通过一层一层的分析，将混乱的关系一一理清，具有条理性的优点。

３．康奈尔笔记法。

康奈尔笔记把一张纸分成了四个区域，第一个是标题区横放在最上面，用来记录要解决的问题。

另外三个区域分别是：现状区，写下目前的状况；问题区，罗列出现状中出现的问题；策略区是针对现状和问题，在书上找出应对策略。

４．RIA便签读书法。

通常由三张便签组成，第一张便签是用自己的话重述片段，第二张是结合自己的经历，第三种是"我可以这样做"。

５．摘要法。

摘要法是最常用的读书笔记方法之一。

它要求读者在阅读完一篇文章或一本书后，将其中的主要内容、观点、论据等进行提炼和概括，以简明扼要的语言记录下来。

摘要法可以帮助读者更好地理解和记忆所读内容，同时也可以提高读者的概括能力和思维能力。

统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计

统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计（一）教学目标：1.通过回顾已知书中人物的经历，激发学生对故事中其他主人公的兴趣，进而了解故事内容，实现能梳理情节，读懂寓意的目标。

2.在教学过程中，通过阅读方法的指导，使学生掌握阅读寓言故事整本书的方法，不断提升自我阅读的能力。

3.让学生在通过阅读方法的使用获得更多的阅读新体验后，能感受到阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐，能积极与他人交流自己的看法或收获。

教学课时：3课时教学过程：任务一：掌握初读方法，激发阅读兴趣1.回顾已知寓言故事，唤起学生阅读旧知。

出示图片《龟兔赛跑》，请学生讲述故事的内容，并进行角色扮演。

2.回顾《龟兔赛跑》故事后，说一说你中领悟到了什么道理？3.找到学生兴趣点，引发学生对《伊索寓言》整本书的好奇：像这种既有趣又能运用小故事讲出大道理的故事就是寓言故事，在《伊索寓言》中有许多这样的小故事。

今天我们就一起走进这本书吧。

4.指引阅读步骤，掌握作品的初步信息。

步骤一：看封面，预测整本书内容（书名猜测大纲、作者联想风格、插图推测情节等）步骤二：看目录，了解章节信息（标题大部分是动物、许多动物是重复的）5.小组合作为目录归类，教师引导学生从不同角度制作思维导图归类，例如“人”“动物”“重复率较高的动物”等。

任务二：寻找兴趣点，制作阅读计划1.在浏览目录期间你对哪篇文章最感兴趣，想要迫不及待的展开阅读？翻开这一章进行阅读，并记录下自己的阅读时长。

2.根据自己的阅读时长以及每天的阅读习惯，你打算如何制定阅读计划？小组讨论阅读方法，制定阅读计划。

方法一：不定时随机读，利用课余时间或饭后休息时间；方法二：定时阅读，睡前半小时；方法三：根据归类，先读感兴趣的同一类的故事；……3.根据讨论制定阅读计划单。

任务三：共读寓言，寻找阅读方法1.归纳阅读，把握寓言故事风格和结构。

出示《牧人与野山羊》《马和驴》《鹰与乌鸦》：（1）通过比较，你发现这三篇文章在结构上都有什么相似之处？秘密一：主人公都是动物；秘密二：篇幅短小、语言浅显易懂；秘密三：都是先说故事再讲感悟和道理；总结：《伊索寓言》中故事篇幅短小、但语言精炼；大部分以动物为主人公增加了趣味性；最后的语言充满“寓意”，具有鲜明的教育性和讽刺性。

怎样教孩子做阅读记号份

怎样教孩子做阅读记号(一)份怎样教孩子做阅读记号 1这种方法意在把所要阅读的重要的内容与非重要的内容区分__，使孩子能够清晰地感知、记忆重要内容。

因此，这种方法的使用，能提高孩子的阅读果。

但是，孩子在书本上做记号，往往表现出两种倾向：不分青红皂白地把很多内容都划出这样做，就没有达到在书上做记号应达到的目的。

若将重要的和非重要的内容都划出来，孩子在下次复习巩固的时候，还要从所有这些画出的内容中再一次做出区分，可能又会花费很多时间。

而且由于知觉的对象和背景没有明显区分，学习时有可能将对象淡化，从而降低学习的效率。

有研究表明，划出不重要的内容会降低对重要内容的记忆。

用一种符号来划出书上所有重要的内容单一的线条标识不同性质的内容，这种方法不足以把不同性质的内容区分__，以后在学习这些内容时，还要对这些内容做进一步的分析，不能一目了然地知道划出的内容表示什么。

因此，父母指导孩子在书本上做记号的时候，不应满足于用一种方法来划线或做记号，而应该根据孩子自己的偏爱，尝试用种种不同的符号分别表示不同性质的内容，例如圆圈、圆点、下划线、波浪线、双划线、三角、方框、五角星、问号、箭头、序号等等，并形成一套系统。

如果用一些简易而形象的图案来表示。

那就更好了。

在平时让小孩子就样成良好的做阅读习惯，这对以后都有很大的帮助，不但可以增加了阅读记忆，还对以后再次查找起来更加的方便。

在阅读任何是数据，或者是文件的`时候都要养成做好笔记，做记号的习惯，做什么事都从小事，一步，一步做起来，所以，从小就养成良好的阅读，做阅读记号的习惯，完全对小孩子有好处。

教孩子做阅读记号的方法在所阅读的书本上做记号能加强记忆，对读书很有好处，是孩子最常用的一种学习方法。

这种方法意在把所要阅读的重要的内容与非重要的内容区分__，使孩子能够清晰地感知、记忆重要内容。

因此，这种方法的使用，能提高孩子的阅读效果。

但是，孩子在书本上做记号，往往表现出两种倾向：（1）不分青红皂白地把很多内容都划出这样做，就没有达到在书上做记号应达到的目的。

圆明园的毁灭教案优秀6篇

圆明园的毁灭教案优秀6篇篇一：《圆明园的毁灭》教学设计篇一教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

教学准备：课件教学过程：一、揭题导入，奠定情感基调。

1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。

那就是——圆明园。

2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。

你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

1．让学生养成读书做记号的习惯。

2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2．齐读、指名读。

3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。

（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。

）学生自由读四、学习第二、三、四自然段。

师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

1．学生默读2、3、4自然段。

（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）2．组织学生归纳原因。

（板书：不但……而且……）3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

4．讲读第三自然度。

（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

（2）走进圆明园，园内有些什么？（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

语文教师期中考试总结发言稿

语文教师期中考试总结发言稿-------语文教师期中考试总结发言稿泉河头小学熊沛荣读到过一篇文章，其中有如此一句话更引发了我对这一话题的考虑：触点："语文教学是人一辈子的奠基工程"-----由此想到：语文课文的功用研究-----想到：我们语文课该教给孩子什么？事实上教什么课标上写得很清晰，只只是林林总总写了不少，有的也很抽象，再加上我们如今大多也懒得看文字，因此总在想，可别能够经过简单明了的几句话告诉我们语文老师语文课该说什么？下面就着期中考试把自己的考虑及学习向老师汇报一下，期待共勉！从学生的成长需要，谈语文课我们该教什么一、认字、写字。

老古话："上学啊，多识点字"从上了年纪的老人口中经常听到的这句话诠释了我们学语文的基本目的。

那个最古老最传统的上学目的流传至今，我想也没有改变！小学语文是启蒙教育，课标上说：得认3500个常用字，得会写其中的2500个，而且要写得正确、规范。

这是教学的第一具目标。

那个目标有多少小学生达到了呢？我列举两个例子：一是读到过于永正的一篇文章，他说：我有一位教初中的朋友，他每接一具初一新班，都要进行"摸底"检查---3500个常用字是否认全，2500个读写的字是否都会写。

朋友告诉他：全部认识的学生，别到90%,全部会默写的学生仅有60%左右。

写得工整的只是半，能写得入楷书之体的，寥寥无几。

于永正当时的感受是十分汗颜，从这个地方得出结论是我们小学老师失职了。

本次期中考试我留意了我校一具年级一具班的一打试卷（共计28张试卷）：第一大题第一小题是看拼音写生字，共计8个，学生失分事情如此：这28份试卷，该题目满分应该224分共计失分56分失分率：25% 全对的5人，别脚18% 从这两个例子：我们先得把字教好，实打实地教会3500个汉字，涉及到教会的期中考试检查题目有两类：第一是：2-6年级都涉及到了关注生字读音的考题。

阅读社团社团活动记录

活孩子？动 2．学生汇报交流，老师点拨指导。
过三、引导阅读文章第一部分 B 程 1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊
醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、
怎样做？ 2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分 B
读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？ 3．学生汇报。四、引导阅读文章第一部分 C
你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）
（四）运用读书方法进行阅读 1 、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。
5 、生汇报讨论所得。 [ 随机板贴 ] 6 、小结。 [ 板贴：课外活用 ] 三、运用读书方法进行课外阅读 1 、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2 、学生汇报读书所得。 3 、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句
看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受
（三）概括读书的方法师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有
哪些读书的方法？（精读、速读）师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，

三年级下语文说课24苏珊的帽子_西师大版

三年级下语文说课24苏珊的帽子_西师大版【说教材】《苏珊的帽子》是西师大版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。

篇幅不长，然而字里行间显露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。

然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等之上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。

课文讲述的是可爱的小女孩苏珊因为做化疗失去了一头漂亮的金发，老师明白后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。

表面上以认识各种各样的帽子为名，实质上是为了不让苏珊的自尊心受到损害。

如此，当苏珊返校时就幸免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，在互相尊重的环境中轻松愉快地生活。

【说教学目标】知识目标：运用学过的识字方法学会本课的生字，能明白得由生字组成的词语。

能力目标：1.读书做记号法，满足学生好奇心，培养学生主动探究的意识和适应。

2.提高学生协作学习能力、语言表达能力和自我评判能力。

情感目标：借助课文批注，能有感情的朗读课文，能抓住重点词语进一步明白得课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。

【说学情分析】：这是发生在小学生身上的故事，内容浅显易明白，因此学习《苏珊的帽子》这篇课文并不难。

【说教法、学法】：为了使学生能更好地明白得人与人之间真挚的关爱之情，我除了用“启发式”教学外，还较多地运用了“赏识法”。

学法：读书做记号法。

【说教学过程】：为了提高课堂学习效率，培养学生阅读能力，我从以下五个方面设计教学流程：（一）检查预习，学习生字。

（二）自学课文，做好记号。

（三）汇报交流，追问主旨。

（四）总结拓展，升华情感。

（五）续编故事，提高能力。

一、检查生字预习情形，让学生提醒生字中应注意的部件，并在文中明白得生字组成的词语。

（如此设计能充分突出学生的主体地位，是学生学得更积极、主动。

）二、找同学谈谈对读书做记号的看法，并用此方法自学这篇批注文。

（学生通过思，摸索每一句话；画，画出杰出的语句；写，写出读明白的内容；标，标出有疑问的地点等方法，在书上批好读书笔记。

圈点批注法

圈点批注法
圈点批注法是一种读书方法，是指在阅读书籍或文章时，用一些符号或文字来标记重要的、有疑问的、有感触的地方，以便于以后的复习和思考。

具体来说，圈点批注法包括以下步骤：
1.圈点生字和新词：在阅读书籍或文章时，对于不认识的字或新词，可以用圆圈或括号将其圈起来，以便于查找字典或询问他人。

2.批注重点语句：在阅读书籍或文章时，对于一些重要的语句或段落，可以在其下面画一条线，以示重要。

3.批注疑问和有疑义的语句：在阅读书籍或文章时，对于有疑问或不懂的语句或段落，可以在其下面画一个问号，以便于以后请教他人或查阅资料。

4.批注有感触的语句：在阅读书籍或文章时，对于一些有感触的语句或段落，可以在其下面画一个感叹号，以示重要和有感触。

5.批注自然段序号：在阅读书籍或文章时，对于每一个自然段，可以用数字将其标示出来，以便于查找和阅读。

总之，圈点批注法是一种很好的读书方法，可以帮助读者更好地理解书籍或文章的内容，并且可以方便地查找和复习重要的知识点。

同时，也可以帮助读者培养独立思考和批判性思维的能力。

四年级语文上册第三单元预习单

四年级上册第三单元预习单同学们，第三单元的学习开始了，请按照预习单的要求认真完成预习任务，你是最棒的！一读写生字我最棒1我会认生字。

本单元共39个生字和23个二类字，你能正确的认读吗？读一读，同桌相互检测。

2 我会写生字。

完成书中描红，并在田字格中练写两个。

小组内评选，比一比谁写得正确、规范。

（合作测评评价表：①书写正确☆②书写规范☆③书写美观☆）3在文中用横线标出生字新词，并借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

二、熟读课文我最棒1、你能正确、流利地朗读本单元的4篇课文吗？读给你的同桌听，并能用自己的话说说课文的内容。

2、在读课文时使用“读书做记号”的方法，把文中精彩的语句、不理解的内容标注出来，并在小组内简单的讨论。

（合作测评评价表：①读正确☆②读流利☆③能够熟读成诵☆）三、读中思考我最棒“学贵有疑”，读书要学会思考，仔细读课文，想一想：1．《泉城》这篇课文让我了解了济南泉城泉水的神奇、美丽；《九寨沟》让我欣赏了（）；《田园诗情》带我游览了（）；《桂花雨》让我走进作者的童年回忆起（）。

2. 《泉城》一文中同样是写泉水的流动，作者用不同的词语来形容，在课文中画出相关的句子，读一读，想一想，作者为什么要用不同的词语来写泉水的流动。

3. 有位名人说过“提出一个有价值的问题胜过解决一百个问题”。

读本单元的这四篇课文，你提出几个有价值的问题？写下来和大家一起交流吧！四、词语积累我最棒本单元课文中，你喜欢的好词好句有—————————————————————————————五、资料收集我最棒资料的收集可以帮助我们更好地学习课文。

这一单元，同学们可以收集这样的资料：1读书时还可以做哪些记号？————————————————————————————2、收集济南、九寨沟、荷兰和桂花的相关资料或图片。

第1课时自主预习课一、教学目标1.能正确熟练地认读本单元的39个生字和23个二类字，尤其掌握“济”“都”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注生僻字“悬”“崖”“捷”的写法；“肃`的笔顺；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

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读书如何做记号学期伊始，打开课本，《读书做记号》便以可感可观的精美图画，出现在学生面前，但这并不表示着它可以像一般的课文一教了之，甚至当成普通的连环画“一看”了之。

“读书做记号”，既是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，是本册语文教学内容的重要组成部分，让它在学生行为中扎根，必须依附课堂教学，经历于整个学期。

有人统计，在欧阳代娜的《岳阳楼记》的教学中，先后叫学生勾、画、批、点共12次。

从这些学生的动笔中，我们可以看见老师对学生学习方法的指导、学习习惯的培养是在潜移默化之中进行的，是扎扎实实的，是有法可依的。

1、师：“守”字是指做州郡的长官，也就是做太守。

整句是“被贬官降职到巴陵来做地方官”。

大家用红笔在“谪”、“守”两字下加上“△”符号。

2、生：“到了第二年，庆历五年，政事顺利，百姓和乐，被废弃的事业又都重新兴盛起来。

”师：很好。

这句要注意“越”字和“具”字的解释，并在字下面加上“△”符号，表示注意它的用法。

3、生：第三、四句是：“于是重修岳阳楼，扩建它原来的规模，把唐代和宋代人的诗词歌赋刻写在岳阳楼上，嘱咐我做篇文章来记述这件事。

”师：口译得很好，这两句话中要注意“乃”、“制”、“予”、“属”的用法，大家标上符号。

4、师：口译得好，语言也很流畅优美。

请大家注意“胜”、“汤”、“一”几个字，并画上符号。

5、师：很好。

“则”作“就”字讲，“大观”这个词语要注意，现在还有生命力。

请画上符号。

6、生：用“然则”一词作了转折。

师：很正确，大家先画上这个词，标上着重符号，不过还应分清“然”与“则”各自的含义。

7、师：课文注释中加上“（既然）”一词，为什么要加上括弧？这是因为我们在翻译文言文时，由于古今的语气用语不同，常需要加上一些连接的词语作过渡，文章才能通顺。

但这些新加进去的词语，又不是原文的内容，为了表示区分，所以加上括弧。

请大家在“然则”下加上着重号，并加批语——“转折，引出下文”。

8、生：“异”字。

师：十分正确。

请把这个词加上着重号，整句话下面画上波浪线。

这一个“异”字，引出了下面的叙述，导出新的思路，最后抒发出伟大的抱负，十分重要。

以后大家看书，要学会把握这些关键的字词句。

9、师：很好，大家注意“去”、“国”字的用法。

请大家在这段后加上批注：“览物之情——（）”。

是什么感触？用课文中的一个字来概括。

生：“悲”字。

师：很对，请大家填上。

10、师：找得很对，还有“心旷神怡”、“宠辱偕忘”。

大家给第四自然段作个批注：“览物之情——（）”。

从课文中选出一个字来概括。

生：“喜”字。

11、师：既然不同意，那为什么还要写出它们来？生：为了作对比衬托。

师：正确。

先作铺垫，引出第三种心境与主张。

大家在第二部分后面加上评点：“铺垫”。

“过渡自然，结论引出，水到渠成”。

第三种心境是由哪个句子表达出来的？生：“不以物喜，不以己悲。

”师：很好。

大家用波浪线画在句下。

“以”字，作“因为”讲。

12、生：“进”，指做官；“退”，指在野。

与前面的“喜”和“悲”相呼应。

师：很好，请大家批注在书上。

13、那么，作者认为到底怎样做？他的伟大抱负在哪里？生：（齐答）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”师：很好，这个结论就自然而然地出来了。

这个句子请大家加上波浪线，在“先”、“后”两字下加个小注，这是什么句式？生：（讨论）原句应是“天下之忧而先忧，天下之乐而后乐”。

“先”、“后”两字提前了。

师：很好，正确。

这叫作句子成分前置。

14、生：（研究片刻）与前面“属予作文以记之”有关。

师：基本上是对的。

但与“谪守巴陵郡”一句更密切。

因为朋友被贬，心情不舒畅，范仲淹做此文来劝慰、勉励滕子京不必“以己悲”，应振作起来，为国为民奋斗。

并表示只有这样的人，才是我志同道合的好朋友。

因此这句话，不但不多余，而且是十分重要的一句。

其作用是“全文扣题”句。

请大家批注。

这样一来，本文作者的思路，就非常清晰地呈现在眼前了。

像这样的动笔做记号、做批注的方式在语文课堂上出现对学生还是有益处的，也不难做到，贵在坚持，形成习惯。

习惯的培养需要一个科学有序的过程。

知识可以传授，能力必须训练，而且要经常、反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯，才能随时运用。

所以，“读书做记号”这个教学任务的完成，要经历这样的途径：预习作业——课堂教学——复习作业——检查评比——形成习惯。

“预习甚至是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。

为此，预习作业要尽可能全面地针对所有教学目标，而不仅仅是为课堂教学作一些准备工作。

”也就是说，通过预习作业，通过定向的预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。

而完备的预习，也就是要求学生依据自己的速度及特点，完成独立学习。

预习也应经历一个从课内走向课外的过程，预习不一定是课前预习，事实上，它应该是教学的重要组成部分，完全可以是课堂教学的一部分。

四任何一项学习任务的完成总是牵涉到学生和老师这两个方面，能对学生的预习进行明确的评价，是预习能够完成的重要保证。

如何检测？1、在正常的情况下，教师能在上课之前看到或批改学生的预习作业，能够对教学方案进行适时的调整。

如字词的教学和课文内容的教学。

2、课文朗读先由家长与学生、学生与学生之间进行互读并打上等级，读正确得一星，读流利得二星，读得有感情得三星。

再在课堂上进行抽查，同时表扬或批评。

2、生字拟在第一课时课文朗读后就进行听写检查，合作伙伴互改。

然后老师讲二至三个重点的生字，最后请学生讲疑难的或需要注意的。

3、另外几道预习题就根据上课的内容结合着进行提问或检查。

从这个意义上讲，自主学习既是一种能力，也是一个习惯。

我看到有的老师在布置一个教学任务之后，结果总是没有对这个任务进行检测，长期这样，布置任务在学生看来就不过是一种课堂环节所需要的走过场的形式，并没有任何实质性的意义。

给学生清晰的学习任务，一段完成这个任务所需要的较长的时间，对学生的学习作品进行明确的评价，这些是确保学习能力形成的前提条件。

再逐渐让变成学生的一种自主行为，不再是课堂行为具体的策略就是预习什么？怎么预习？有梯度吗？那么三年级的孩子学习预习什么呢？此外还有一个核心的问题就是预习的兴趣和意志，许多孩子因为缺少预习的兴趣，最终不去预习或懒于预习。

归根究底，我认为还是学生对语文的兴趣问题，爱她就会喜欢她，就会做喜欢的事情，譬如预习语文。

习惯的培养需要一个科学有序的过程。

教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。

而且要经常、反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。

就本课的教学内容而言，由于"不懂就问"和"勤于搜集资料"有着非常密切的关联，因此，我们可以试着从"整合"入手，去思考教学过程的设计。

国标本苏教版六年级上册"习惯篇"教学谈翟启连我们相信每一个教师都遇到过这样的学生：上课时，手也动，脚也动，就是情不动；读书时，别人读，他也读，就是心没读；作业时，东也看，西也看，就是字不看；放假时，书也丢，包也丢，就是"毛病"不丢。

人人都说其"聪明"，年年不见其长进。

孩子的家长，甚至一些教师都认为这是"年幼""贪玩""不懂事"，却很少站到"习惯"的高度，因而也就看不到他们在今后发展道路上的"潜在危机"。

一所谓的"聪明"，通常是指一个人的先天素质。

先天素质是个性发展的前提条件，固然重要，但就一般人来说这种条件往往是相差无几，难成"优势"的；后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件却是相去甚远，决定"成败"的。

而且，完整的个性正是在良好习惯的养成中形成的。

所以孔子说："性相近，习相远也。

"王夫之说："习成而性成也。

"心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。

从小养成良好的习惯是非常重要的。

俗话说："积千累万，不如养成个好习惯。

"好习惯，让人终身受益，坏习惯，对人贻害非浅。

教育对于人的发展之所以重要，不只是在于能让学生学到多少知识，更重要的是在于能使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯。

从一定意义上说．习惯的养成就是能力的形成。

叶圣陶先生说："教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。

"爱因斯坦曾给教育下过这样的定义："如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。

"这里"留下来的"其实就是习惯。

《语文课程标准》在"总目标"中也特别强调，要使学生"养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

"也正是因为"习惯"对于人的发展至关重要的作用，所以苏教版小语教材不惜版面，在每一册的开篇都安排了"习惯篇"这一教学内容。

这一设计的良苦用心就在于：始终凸显"习惯培养"在语文教学中的重要地位；时时提醒广大教师，以"习惯培养"作为每学期语文教学的起步；借以提示各学期在"习惯培养"方面的重点内容；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示"习惯培养"的漫长过程和这个过程中"反复抓，抓反复"的必然规律。

二苏教版国标本小语教材在"习惯篇"的呈现形式上，始终坚持"以约驭博""以图代文"的风格。

学期伊始，出现在学生面前的，不再是抽象空洞的说教，而是可感可观的精美图画；不再是枯燥无味的习题，而是充满情趣的生活场景；不再是正襟危坐的"长者"，而是训练有素的同窗好友。

三习惯的培养需要一个科学有序的过程。