开启孩子心灵之门的三把金钥匙
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙 论文
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙摘要：仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙：是激发学生创新的源动力。
对于教师来说，仁爱是一种神圣的责任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献.我们只有对孩子们理解宽容、倾情施速、春风化雨、及时赞美,把爱的雨露撒播在他们的心IH,才能滋涧他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
关键词：仁爱雨雷、理解宽容、倾情施受、春风化雨正文：”初造人类灵魂的工程师”这是人们对教师的高度评价.细想想作为教师的我们又怎样叩响学生心灵大门、走进学生内心、无愧于这光荣的称号呢？与当今提倡的“仁恕教育”是分不开的。
仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙；是激发学生创新的源动力.对于•教加来说，仁爱是一种神圣的五任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献。
只有教师把“仁爱”的雨露撤摇在孩子们的心田，才能滋湖他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
一、理解宽容，让孩子在爱心滋润中成长未成年的学生正处在身心发展的阶段，是非观念尚未成熟，犯错误是难免的。
少年儿童求真向善的本性，需要细心呵护。
作为教师，不能因为学生犯错误就把他们当作坏孩子。
实际上，学牛.犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
学生的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或名•盲目地定性为道德品质问题.学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和宽容、善待和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚•他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
如我们班的孙翊畅同学，就是一个很雄教育的孩子，纪律散漫，问题不断，学习成绩差，还特别受打架.转来后，我通过观察首先了解r她的家庭情况：父母离异了。
孩子随若父亲生活，笛爸不让孩子见妈妈，剥夺了她母亲的监护权。
而父亲又很忙,就把他寄养在奶奶家.孩子的心灵受到创伤，脸上很少见到笑容,上课时常走神，常常没事找事影响周围同学学习。
一天，我正在改作业，突然有学生来报：孙翊畅乂打架了。
老师用爱心和耐心 为学生打开了知识的大门
老师用爱心和耐心为学生打开了知识的大门敬爱的老师是我们成长道路上最亲密的陪伴者，他们用无私的爱心和耐心指引着我们，为我们打开了知识的大门，让我们收获了珍贵的学习经验和宝贵的人生财富。
一、爱心是老师的金钥匙老师的爱心，如同一把金钥匙，打开了学生内心最坚固的门。
他们用关怀和温暖包裹着我们，让我们感受到真挚的情感。
在学习中遇到困难时，他们总是用耐心的语言和亲切的微笑鼓励我们，给予我们持续前行的力量。
这些爱心之举，不仅让我们感到被关注和被理解，更激发了我们对学习的热情和动力。
二、耐心是老师的灯塔老师用耐心为我们点亮了前进的路。
无论是学习中的问题，还是生活中的困惑，他们总是耐心地为我们解答和指引。
他们从不嫌烦，从不敷衍了事。
无论是第一次还是第N次，他们都会耐心地和我们一起探讨问题，直至我们理解为止。
没有他们的耐心，我们将迷失在知识的海洋中，无法找到正确的方向。
三、学生的成长离不开爱心和耐心正是老师的爱心和耐心，点亮了我们的求知之路。
他们将知识的宝藏一点一点呈现在我们面前，引导我们跨越难关，解决难题。
在这个过程中，他们也与我们一同成长，一同获得了满足感和成就感。
四、老师用爱心和耐心创造了奇迹爱心和耐心是老师为学生创造奇迹的砝码。
曾经有许多学生因为学习或生活上的困难而动摇甚至放弃，但正是老师的爱心和耐心，让他们重新燃起了对未来的希望和信心。
通过耐心的心灵沟通，老师和学生之间建立了深厚的情感纽带，相互之间产生了强烈的认同感和亲近感。
五、我的感恩与想法回首走过的学校岁月，我深深感激带给我爱心和耐心的老师们。
是他们为我打开了知识的大门，是他们用爱心和耐心耕耘出我今天的成长。
无论是当我遇到困难时，还是当我取得进步时，老师们总是以一颗平和的心走进我的世界，与我一同分享喜悦与忧愁。
因此，我将永远铭记在心，把自己的成长与老师们的付出联系在一起。
在教育的征途中，爱心和耐心是老师最重要的品质。
当他们用爱心和耐心为学生打开了知识的大门时，他们也在为社会的发展做出了巨大的贡献。
音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙
激发幼儿 爱护 图书的行为。又如大班歌 曲《好孩子要诚 实＞ 这首歌通 过一 关 的 知 识 。 仅 可 以拓 宽 幼 儿 的 知 识 面 ， 合 歌 曲 内 容 培 养 动 手 动 脑 的 能 不 结
问 一 答 的形 式 来 表 明小 朋 友 行 为 的 对 与 错 。 当 听 完 这 首 歌 后 ， 孩子 敢 于 力 ， 有助 于 对 歌 曲内 容 情 绪 的理 解 与 感 受 ， 高歌 唱 的 兴 趣 性 和 表 现 力。 好 还 提 承 认 自己错 误 的 生 动 形 象 就 活 灵 活 现 地 出 现 在 小 朋 友 面 前 了 。 这 样 来 引 如 在 教《 泡 不 见 了》 首 歌 曲之 前 ． 师 为幼 儿 制 作 多 种 不 同形 状 的三 角 泡 这 教
明 显孤 僻 、 合 群 。 因 此 ， 用 优 美 的 音 乐 为 钥 匙 去 开 启 幼 儿 封 闭 的 心 灵 成人 常 习惯 于 从 理 性 的 角 度 去 感 受 和 思 考 音 乐 。 静 但 缺 乏 灵 感 ； 幼 儿 不 我 冷 而
之门， 走进他们的心灵深处， 唤起他们对美好生活的向往 。
的情感体 验 ， 有创造机会让 幼儿充 分地接触 音乐。 当然， 惟 也许有 的孩子 品 ， 仅 有 美 的旋 律 ， 且 歌 词 还 有 一 定 的思 想 内容 ， 近 幼 儿 生 活 。 使 不 而 贴 易 只能直 觉地感到 音色悦 耳， 他们 会发现音 乐有 的舒缓、 的紧张 ； 的快 幼 儿 理 解 。 对这 些 音 乐 作 品 ， 为一 名 幼教 工 作 者 ， 不 是 单 纯 地 教 唱 。 有 有 作 我 而 乐， 有的忧伤 ； 的像在经历一个故事……有了丰富的体验 ， 有 孩子 们对音乐 是 根 据 幼 儿 年龄 特 点 为 他 们 编 排 趣 味 性 强 的 音 乐 剧 ， 幼 儿 在 理 解 中表 让 的 兴 趣就 会 更浓 ， 们 就 会 自觉 地 通过 音 乐这 一 途 径 来 表 达 内心 的感 受 。 他 演， 在表 演中加 深认 识 ， 而引导他 们形成积极 向上 ， 从 不断追求 的进取精 如 小班 欣 赏 歌 曲《 人 书不 要 哭》这 首 歌 ， 用 拟 人 化 的 手 法 ． 小 人 神。实践证 明， 良好音乐熏陶下的幼儿能够在 学习和社 会生活 中表现得 小 采 以 在
巧用“周记”金钥匙——开启高中生“心灵”之门的实践探索
４ 回应 必须 及 时
学生一旦开始信赖你 ， 就会把 自己的好事 、 坏事、 为难 的事以及 他们的种种想法都告诉老师 ， 这时候老师对学生的回应不仅要有 文 字层面的， 还要有行动层面的 。要有问答问 ， 有疑释疑 ， 有事必应 。 学生在周记里 向老师提 的建议 ， 采纳或不采纳都得有个说 明； 生 学 向老师反映班级的情况， 事无巨细 ， 得有个结果向学生交代 ； 学生向 老师求援 ， 不管生理的还是心理的 ， 老师都得伸出援助之手 。 总之 ， 学生在周记里 和老师交流的东西 ， 作为老师都得有 回 ， 应 否则 ， 就很难再听到学生们 的心声 ， 因为高 中学生的 自 尊心很强、 很 敏感 ， 在信任的班主任那里尤其脆弱。同时， 应必及时， 如果有的情 况紧急要及时地找学生谈话或做思想工作 ， 将一些不必要 的矛盾消
是成功的一半” 所以做好 开篇之笔很重要 。 ，
时发下去 。这样 ， 平时学生就可以通过观察 、 考 ， 思 积累素材 ， 写周 记时就不会觉得无话可说 ； 日发放 ， 周 既有针对性 又有指导性， 让学 生在一周之始就有个新的起点 ， 受表扬受鼓励 的会再接再厉 ， 被批 评被建议 的就会注意扬长避短 ， 大家都争取新 的进步 ， 真正发挥周 记 的引领作用 ， 将德育落到实处。
６ 牢 记保 密工 作
心理学研究表明 ， 学生对教师有一种特殊 的信任 ， 特别是对班 主任。 他们往往愿意跟班 主任说心里话 ， 而强烈的 自尊心和压力感 ， 又促使学生要求班主任为其保密 。所 以班 主任要满足学 生的这 种 心理要求 ， 否则学生的心灵大门不会再次 向你开启。 记得有那 么一个男生 ， 他在周记里 向我反 映， 他们寝室每 天晚
一
那么怎样才能用好“ 周记” 这把金钥匙 ， 开启高 中生的“ 心灵 ” 之 门呢？ 笔者根据 自己多年来的实践经验 ， 认为主要是做好 以下六点：
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”以描写三把金钥匙的故事为主题，以下是一个1000字的中文作文：这是一个寂静的夜晚，月光洒在小镇上，映照着一片宁静。
小镇的居民们早已经进入了梦乡，只有远处传来的悠扬的琴音打破了安静。
不远处的一间破旧的房屋里，有一个被遗忘的抽屉，里面放着三把金钥匙。
第一把金钥匙名为“自由”，它是金黄色的，洁白的象牙饰带上绣着充满生命力的花朵图案。
一位年轻的艺术家蒙格利拥有了它。
蒙格利是小镇上着名的画家，他用天才的艺术才华捕捉了每一次对自然的感悟，将它们化为色彩斑斓的画作。
在小镇上，人们都认为观赏蒙格利的画作就像拥有了一本自然的画册。
这把金钥匙带给了他无穷的灵感和创作力，使他的艺术之路更加畅通。
第二把金钥匙名为“勇气”，它是深蓝色的，钢铁般坚韧的。
一个勇敢而决绝的侠客杰克拥有了它。
杰克是小镇上著名的剑术大师，他挥舞着剑刃在黑暗中闪烁，守护着小镇的安宁。
每当小镇遇到危险，杰克总是第一个奋不顾身地冲上前去，用精湛的剑技将邪恶击退。
有了这把金钥匙，杰克变得更加勇敢，他将勇气的火焰点燃在每一次决斗中，让人们见识到侠客的真正力量。
第三把金钥匙名为“智慧”，它是璀璨的银色，上面刻满了古老的符文。
一位年迈的学者欧文拥有了它。
欧文是小镇上最受尊敬的智者，他熟知千古的智慧，传授给年轻人们无尽的知识。
欧文用自己的智慧解答了无数人的困惑，指引他们走向正确的道路。
有了这把金钥匙，欧文的智慧更加深厚，他能够看透事物的本质，用智慧的光芒点亮前行的路途。
这三把金钥匙，在小镇上的居民中被广泛传颂。
人们相信，拥有了自由的心灵、勇气的决心和智慧的指引，就能够走向成功的人生。
这三把金钥匙不同于一般的钥匙，不仅可以解锁实体的门窗，更能打开心灵的大门，引领人们走上正确的道路。
无论是艺术家的创作，侠客的守护，还是智者的教诲，这三把金钥匙都成为了他们的财富。
受到金钥匙的启示，这个小镇上的居民们能够用他们的激情、决心和思索去追求自己的梦想，战胜困难，超越自我。
开启孩子的心灵世界项目教学法
开启孩子的心灵世界项目教学法随着社会的发展，教育不再局限于传授知识和技能，越来越多的家长和教育者开始关注孩子心灵世界的培养。
开启孩子的心灵世界项目教学法，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从什么是心灵世界、为什么要关注孩子的心灵世界以及如何通过教学法开启孩子的心灵世界等方面展开讨论。
一、什么是心灵世界首先，我们需要明确什么是心灵世界。
心灵世界是指一个人内心深处的感受、情感和信念。
它包括了一个人的人格特征、情绪体验、价值观念以及对世界的理解和认知。
孩子的心灵世界往往是比较脆弱的，受到家庭、学校、社会等方方面面的影响。
因此，开启孩子的心灵世界项目教学法，可以帮助孩子更好地认识自己、理解他人，树立正确的人生观和价值观。
二、为什么要关注孩子的心灵世界关注孩子的心灵世界，是因为心灵健康对孩子的全面发展至关重要。
心灵健康是孩子综合素质教育的重要组成部分，它关系到孩子的身心健康、人格与情感的发展，甚至关系到孩子的人生走向。
如果孩子的心灵世界不健康，他可能会产生各种心理问题，甚至影响到他的学习和生活。
因此，关注孩子的心灵世界，是为了帮助他们建立健康的心灵世界，更好地适应社会和生活的挑战。
三、如何通过教学法开启孩子的心灵世界针对孩子的心灵世界，教育者可以通过一些教学法来进行开启，让孩子更好地认识和理解自己的内心世界。
具体来说，可以通过以下几种方式来开启孩子的心灵世界：1.培养孩子的情感体验能力情感体验是孩子认识和表达自己内心感受的重要途径。
教育者可以通过情感课程、情感教育活动等方式，帮助孩子了解自己的情感，学会用适当的方式表达自己的情感，从而增强情感体验能力。
2.倡导自我认知与自我理解教育者可以通过启发式教学、沟通交流等方式，引导孩子思考自己是谁，了解自己的特长和不足，树立正确的自我认知和自我理解，从而培养孩子的自信和自尊。
3.给予积极的关爱与支持孩子的心灵世界需要得到足够的关爱和支持。
教育者应该给予孩子积极的关爱与支持，使他们感受到家庭和学校的温暖，增强他们的心理韧性和抗压能力。
爱心和人格是开启学生心灵之窗的钥匙
对 学生哪能不 爱之 如母 如父 。 （ ） 的课 。 她 教 师爱还有助 于启发学 生的思维 。 在爱 的氛 围中， 人的 霖 ， 于这样 的班 主任 ， 想象力会 丰富 ， 思维才能达到较高 的水平 。 总之 ， 我们只有热爱教 育事业 ， 热爱学生 ， 动经常与学生 沟 主
二、 用人格魅 力去感化学生
步一步地引导他们进步。课 堂上 我们 耐心地帮助他们改进学 习
方法 ， 后又能 注意发挥他 们 的爱好 与特长 ， 课 一定会 收到意想 不
到 的效果 。 六、 多方 配合紧密 一点
要给予表扬和鼓励 ， 让他们树立信 心 ， 到 自己的进步 ， 断努 看 并不
力， 逐步走 向成功 。
通交流 ， 愿意与学生成 为朋友 ， 立起平等 和谐 的师生关 系 ， 事 建 遇
对一个班 级而言 ， 班主任是学生健康成长 中的导师和引路人 ， 冷静 ， 不随便发怒 ， 不以威压人 ， 处事公 平合理 ， 不抱偏见 ， 不歧 视 对 微笑 、 和蔼 、 爱心、 有 知识渊博 ， 班 主任工作的关键 是让学生通过对班主任的言行表现感 受班 主任 差生 ， 自己所有 的学生一视 同仁 ； 的高尚人格 和 良好 的品德。 主任是学 生的人 生领路人 ， 班 又是学生 才能受学生喜欢 ， 才能在学生 中树立较高 的威信 ， 从而收到 良好 的
二、 学法指导优先一点
转化 “ 明学 困生 ” 聪 的工作是一项 系统而复杂 的工程 ， 我们 各 科任教师应拧成一 股绳 ， 齐抓共 管 ， 同作 战 ； 协 应加强与学 生家长 的联 系 ， 得家长 的支持 ， 取 营造 良好 的转 化氛 围； 其次 ， 挥班 集 发 体 的凝 聚力量 ， 鼓励其 他学生 帮助关心 这部分 学生 ， 让他 们感受
进入幼儿心智世界的四大解锁密码
进入幼儿心智世界的四大解锁密码幼儿时期是一个人成长的关键阶段，也是他们心智世界的开启之时。
在这个阶段，幼儿的思维能力、情感发展以及社交技能都在不断地发展和成熟。
为了帮助幼儿更好地进入他们的心智世界，我们需要了解一些解锁密码。
解锁密码一：爱与关怀爱是进入幼儿心智世界的第一把钥匙。
幼儿需要感受到来自家庭和学校的爱与关怀，这样才能建立起安全感和信任感。
父母和老师应该给予幼儿足够的关注和陪伴，培养他们的自尊心和自信心。
只有在一个充满爱与关怀的环境中，幼儿才能敞开心扉，愿意去探索和学习。
解锁密码二：游戏与探索幼儿的学习方式与成人有所不同，他们通过游戏和探索来认识世界。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，他们可以发展自己的想象力、创造力和解决问题的能力。
家长和教师应该给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们去探索和发现。
在游戏和探索的过程中，幼儿不仅能够学到知识，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
解锁密码三：情感与人际交往情感是幼儿心智发展的重要组成部分。
幼儿需要学会表达自己的情感，并与他人建立良好的人际关系。
家长和教师应该给予幼儿足够的情感支持和引导，帮助他们学会与他人沟通和合作。
通过与他人的互动，幼儿可以学会分享、理解和尊重他人，培养自己的情商和社交技能。
解锁密码四：多元化的学习经验幼儿的学习应该是多元化的，他们需要接触不同的学习经验和知识领域。
家长和教师应该为幼儿提供各种各样的学习机会，包括艺术、音乐、运动等。
这样可以帮助幼儿发展自己的兴趣和潜能，培养他们的创造力和综合素养。
通过多元化的学习经验，幼儿可以开阔自己的眼界，丰富自己的心智世界。
进入幼儿心智世界的四大解锁密码，爱与关怀、游戏与探索、情感与人际交往以及多元化的学习经验，是帮助幼儿健康成长的关键要素。
家长和教师应该共同努力，为幼儿提供一个温暖、安全和丰富的学习环境，帮助他们打开心灵的大门，迈向美好的未来。
用爱开启学生的心灵之门
１８墨锄 ４
２ １ 年 ６ ８日 ０１ 月
鲰 杏林园地
原来 ， 自从妈妈有 了弟弟后， 他觉得 自己是个不被重视的人 ， 父 与 同学交往也顺利多了。我告诉他 ， 只要心中有爱 ， 就会有一切 。 对于梁子煜这样 的孩子 ， 单纯地说教是没有多大用处 的， 只有 母将精力全部放在弟弟身上 ， 一点也不关心他。他一个人始终打不 开心里的结 ， 甚至想到了将来遗产会怎样分配。他觉得大家都在骗 找到孩子心 中的结 ， 让爱成为打开心结的钥匙 ， 才会温暖孩 子的心 ， 他 ， 了保护 自己， 为 他不断地 和别人打架。今天走出教室 ， 他更加觉 才会让孩子真正地信任你。亲其 师， “ 信其道。爱 的钥匙是我和学生 ” 得孤单 ， 以为谁都不关心他 ， 不爱他 ， 也不会去找他 。现在看到把弟 沟通的桥梁 ， 我会一直保存它 ， 让爱成 为我们心 中一道亮丽 的风景 弟扔下不管的爸爸妈妈 ， 又看到老师为了找他 连饭也没吃 ， 一瞬间 ， 线 。让我们在教育这块 土地 中撒下爱 的颗颗种子 ， 用爱的甘露浇灌
说：不会 ！ “ ！ “ ”好 我们说话算话？ ”算话！ 她坚决地回答。 ！“ ” 后来 已经 向成功迈 出了一大步。
我跟各科 老师讲 ：我想 和大家创 造一 个奇迹 ， “ 把张璐璐教好 ， 因为 我发现她 真的不笨 ！”
在我 的班主任工作 中， 以饱满 的热情 、 我总 积极的姿态 出现在
人格 的塑造者 ， 主任 的人格对学生来说是一种心灵 的呼唤 ， 班 一种 教学效果 。 有 美感体验的豁然和顿悟 ， 一种在书本 中无法找到 的人生哲理 ， 班
（ 作者单位
山东省招远 市金晖学校 ）
爱,开启学生心灵的金钥匙
江 苏 南 通 币 逋 州 区 “ 育 需 要 爱 ， 要 培 养 爱 。 没 有 爱 教 也 的教 育 是 死 亡 的 教 育 ，不 能 培 养 爱 的教 育 是 失 败 的 教育 。 这 一教 育 名 言 告 诉 我 ” 们 ， 是教 育的生命 ， 教育的催化 剂 、 爱 是 润 滑 剂 和 黏 合 剂 。它 向 每 一 位 教 育 工 作 者 提 出 了 一个 共 同 的 要 求 ，那 就 是 必 须 全 面 地 爱 学 生 ， 怀 一 颗 爱 心 ， 每 一个 胸 让 学 生 都 得 到 应有 的爱 。 么 ， 样 才 能让 那 怎 爱 走 进 学 生 的 心里 呢 ？ 这 是 一 门艺 术 。 善 待 学 生 。 心 地 爱他 们 真 教 师 应 该善 待 学 生 、 容 学 生 。 宽 教师
旦 摆正这种关系 ， 教师应视学生为朋友 、 亲
‘ 人。这就是所谓的 “ 孽 以生为本”的理
念——一切为了学生 ， 了学生的一切 。 为 为 师 者 尚 且 能 够 包 容 天 地 万 物 ，难 道就 包 容 不 下 与 自 己朝 夕 相 处 的 学 生 吗 ？我
Ｓ 们应该在平等的基础上善待每一位学
三 、 容 学 生 ， 其 实 施 自我教 育 宽 对 学 生 有 思想 、 自尊 ， 要 教师 的关 爱 、 有 需 尊重 。宽容 学 生 ，应 体 现 在 教 学 的 每 一 个 环 节 中 。一 道 赞 许 的 目 光 ， 句激 励的话 语 ， 个真 诚的微笑 ， 个善意的举 一 一 一 动 ， 些 对教师来 说 ， 许算 不了什么 ， 往往能使学 这 也 却 生 受 益 终 生 。 “ 育无 小 事 ， 事 是 教 育 。” 师 要 留心 教 事 教 自 己的 一 言 一行 ， 留心 课 堂 上 的 每 一 个细 节 ， 心每 一 留 个 学 生 的心 里 感 受 。 现 在 给 学 生 的 心 灵 多 种 几 粒 爱 的 种 子 ， 他 们 在 回 望 学 生 时代 ， 人 世 间 充 满 感 激 时 ， 让 对 把 爱 心 传播 给更 多的 人 。 多 年 前 ， 执 教 一个 五 年 级 的 班 级 。学 生 虽 然 已是 我 小 学 高 年 级 ， 贪 玩 好 动 依 然 是 他 们 的天 性 ， 时难 免 但 有 犯 错 。有 一 次 ， 室后 墙 上 堵 消 防 栓 的玻 璃 不 小 心 被某 教 学 生 打 碎 了 ， 了 掩 饰 ， 用 一 块 黑 板 挡 着 。 当我 发 现 为 他
四把金钥匙开启“双差生”心灵之行
四把金钥匙开启“双差生”的心灵之行如何转化“双差生”？这是一直困扰在我们老师心头的难题。
我们已经习惯了对他们的批评和训斥，原因是他们表现“差”，成绩“差”。
也就是说我们常说的“双差生”。
然而，心理学告诉我们世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴望上进的光芒，只不过这种光芒常常被我们所忽略。
我们老师的责任就是要抓住他们这一光芒，为他们创造学习、成长的适宜环境，提供上进的机会。
在不断摸索的教育教学过程中，我送给了“双差生”四把金钥匙，开启了他们的心灵之门。
一、微笑——打开“双差生”心灵之门的钥匙微笑是相互交流的基础。
我们常感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。
其实是我们的冷漠和一味的批评使学生一天一天与我们疏远。
给他们微笑是我们走进他们心灵的金钥匙。
优秀的学生需要微笑，“双差生”更需要微笑。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他们一种安全感。
微笑就是要给学生营造一种和谐、温馨的学习、生活和成长环境。
可是，我们总是吝啬我们的微笑。
让我们想想，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？当我们感到学生离我们越来越远时，当我们对学生的落后无措时，送给他们“微笑”当礼物吧！微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。
二、鼓励——开启“双差生”动力之门的钥匙有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。
从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。
每个人在失败的时候都渴望被别人鼓励，可是为什么我们常常忘了要鼓励自己的学生呢？当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。
但是对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢？我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。
爱是启迪学生心灵金钥匙
爱是启迪学生心灵的金钥匙记得我才上小学时，就特别喜欢我的语文老师，也就特别喜欢上语文课。
正因为如此，我从小就立下了志愿—长大当一名教师。
而今，当角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师，喜欢上她的课。
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方法有关，老师把学生当作自己的亲人、朋友、知己，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！可能因为我性格比较活泼、热情，多年来我无论接哪个班学生都和我很亲密。
我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们学习非常愉悦。
在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受——要打造一种亲和力教学。
如何做起，我想主要有以下几点：一、把学生当作自己的亲人苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
我很善于观察，态度和蔼，仿佛能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。
我每接一个班就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家——某某班。
所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。
在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。
不仅教会学生学习，更主要的是教会学生怎样做人。
课后更是与学生尽可能地打成一片，经常和他们一起做游戏、参加体育锻炼。
尤其是对学困生，我更是备加关爱。
不论是学习上还是生活上，去年9月我接了个一年级，刚送走毕业班，当面对什么都听不懂的孩子们时我傻眼了。
真有些不知所措，一句话说几次有的同学仍然听不懂，连续几周我夜不能眠，茶不思、饭不想，难道我真的带不好他们吗？怎样才能使他们上路呢？？我将已往的严历变为亲切，听不懂就不厌其烦地进行讲解，把他们都视为自己的孩子，一旦有一点进步就及时表扬，及时肯定他们的优点、将你真棒、你真聪明、你真乖…等随时送出口去，渐渐地他们越来越守纪、越来越听话、越来越可爱了。
关于教育的哲理名言
关于教育的哲理名言1、是含笑的天使，孩子接纳你；是诚信的知音，孩子呼唤你；是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
2、用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们拥有一颗不残的心。
3、明天的路在今天，今天的路在脚下。
4、努力让学生的每一天都充满希望。
5、辛苦着并快乐着。
6、讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。
7、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
8、面对真理，站在学生之前：面对疑惑，站在学生之中，面对成功，站在学生之后。
9、教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为学生设计人生。
10、高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
11、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
12、用平凡赢得喝彩，用真诚赢得信任，用博爱赢得欣赏，用人格赢得尊重，这该是一个教育者永恒的追求。
13、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。
14、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
15、对事业保持永远的虔诚，对名利保持永远的敬畏。
16、把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子,让孩子时刻感受到老师的爱。
17、让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。
18、捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。
19、教师的人格形象是无价的教育资源。
20、有所尝试，就有所作为。
21、在学习中积淀在实践中成长。
22、生以求知为乐，师以从教为荣。
23、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
24、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。
25、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。
26、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
27、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
28、心系学生进步路，情系学生身边事。
29、站一天讲台，奉毕生真情。
30、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”金钥匙是用来开启我们心灵之门的神奇工具。
在人们日常生活的各种琐事中，有时候我们会遇到一些困难、挫折和疑惑，而这时候金钥匙就可以派上用场了。
它们分别是：感恩之钥、宽容之钥和慈悲之钥。
感恩是一种美德，它能够善待我们的内心，让我们保持积极向上的态度。
许多时候我们很容易忽略一些微小而珍贵的东西，然而这些小事情可能才是我们最应该感激的。
每天早上的阳光、淅淅沥沥的雨水、一杯香浓的咖啡、一碗热气腾腾的面条，这些都是我们日常生活中很容易忽视的感恩点。
而当我们每天保持感恩之心，用金钥匙打开这道门，我们会发现生活的美好在闪闪发光，而我们内心的快乐也会源源不断。
宽容是解开心结的秘密武器，它能够化解我们与他人之间的矛盾，让我们的关系更加和谐。
在人际交往中，我们常常会碰到一些让我们不满、气愤或者痛苦的事情，而这时候运用金钥匙的宽容之钥就能使我们的心情放松下来。
宽容是一种宽大的态度，它能够让我们看清别人的错误和过失，并且给予他们改正的机会。
宽容之钥的作用就是让我们不再愤怒和埋怨，而是换位思考，从对方的角度出发，体谅对方，理解对方。
只有用宽容之钥打开我们宽阔的胸怀，我们才能够与他人和解，获得更多的友谊和爱。
慈悲是一种令人心神舒展的力量，它能够改善我们的情绪和心态。
在生活中，我们会不可避免地遇到一些不愉快的事情，这时候运用金钥匙的慈悲之钥就能化解我们的困扰。
慈悲是一种对他人的关怀和爱护，它能够让我们摒弃仇恨、嫉妒和恶意，而用爱和善意对待他人。
当我们用慈悲之钥打开我们的心扉时，我们会发现心灵得到了舒展，我们也能够更加坦然地面对挑战和困难。
慈悲之钥不仅能够让他人感受到我们的善意和慰藉，更重要的是让我们自己体验到无比的喜悦和满足。
金钥匙虽然只有三把，但是它们拥有无限的力量。
当我们使用感恩之钥时，我们会重新审视生活中的种种幸福和快乐；当我们使用宽容之钥时，我们会化解矛盾，增加友谊的力量；当我们使用慈悲之钥时，我们会让自己的心灵得到舒展和喜悦。
打开孩子心扉,走进孩子心里
打开孩子心扉，走进孩子心里作者：陈聪聪来源：《亚太教育》2016年第24期摘要：小学生朝气蓬勃、情感丰富、稚嫩脆弱，关注他们的内心生活是教育的重要开端。
作为老师，特别是班主任，更应关注学生的精神世界，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，开启每个学生的心扉，开启学生之间友谊之门；开启学生心灵的呵护之门；开启学生健康成长之门，让每一朵花儿都尽情开放。
关键词：个案；信任；呵护；“金钥匙”中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0285-01小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。
然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻，独特而又敏感的。
让我们以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生，尽可能多地关注学生的精神世界，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉，让每一朵花儿都尽情开放。
一、心灵“金钥匙”：开启学生之间友谊之门人的生活离不开友谊，但要获得真正的友谊并不容易，它需要用忠诚去播种，用热情去浇灌，用原则去培养。
——（苏）奥斯特洛夫斯基二、深入学生：开启学生心扉那天，我在郑月的班级家校练习本上看到了这样的一个信息：陈老师，王雨薇告诉我：“郑月，你的那支新笔是刘亦爽和她的同桌合起来拿的。
”我到底该不该信呢？我仔细问过郑月后，请刘亦爽到讲台上默读了这篇文章。
只见她的脸色越来越难看，气也急了起来，她把眼睛看向我，正待辩解。
我轻轻朝她摆摆手，对她笑了笑说：“我知道你很想告诉我你现在的想法，可是请你回到座位上，用笔下下来，好吗？”她犹豫了一下，迅速地回到座位上，也很快地完成了一篇文章再次来到我的身旁：陈老师，我自认不是一个很讨人喜欢的孩子，但是也不是个坏孩子。
王雨薇为什么要诬陷我，我可是很喜欢她的呀？我曾经想跟他做朋友，可是她老是不理我，但是不喜欢我也用不着这样中伤我呀！……一边看，一边观察着刘亦爽。
信任,叩问孩子心灵的金钥匙
信任，叩问孩子心灵的金钥匙有这样一个真实的故事：一个重罪犯人越狱之后又抢劫了大量的钱款准备远逃，在拥挤的火车上，他垂头丧气，紧靠着厕所的门站着，这时有一位年轻漂亮的女孩子走过来，很有礼貌地请他为她看着厕所的门。
逃犯简直无法相信这种从天而降的信任，正是这种信任让他在下一个车站投案自首，有决心、有信心地选择崭新的人生之路。
是呀，一次只有千分之一、万分之一的偶然的信任，让一个穷凶极恶的罪犯顿然迷途知返，选择改造自新。
试想，我们每天所面对的天真无邪、充满阳光的学生或自己的孩子，如果能够多多地信任他们，那么对于孩子健康心理的生成以及良好学习、生活习惯的养成作用将是不可估量的。
在我的办公桌上，有一个粗糙简单得有些丑陋的瓷笔筒。
说它粗糙，可以触摸它上面的凹凹凸凸；说它简单，只是白地儿上有几个蓝色的兰草形线条，就像很多年前家用的粗瓷饭碗的那种质地；说它丑陋，它有些七扭八歪地立在那。
同事们见了它评说不一。
有的说：“你怎么能用这么一个笔筒？”有的说：“怪好玩的。
”有的说：“古董啊！”我都只是付之一笑。
虽然几经工作调动转换，都不舍得丢弃和遗失，因为它是有来由的：孙同学是我十多年前调入新的工作单位所教五年级的一个先天患有多动症、语言又有些障碍的男孩子。
也就是在我接班只有两三周的一个中午，他和另外两个同学气势汹汹，连吼带比划地到办公室找我，说班级里有一个同学丢钱了，同学们都说是他偷的。
见他又气又急、比比划划的样子，我和同事们都忍不住的笑，但直觉告诉我，这次他是无辜的。
由于这个孩子身体状况的原因，我观察到他在班级里确实经常添乱：上课静不下来，几乎坐不稳，从不回答问题，还扰乱别的孩子上课，因为他一说话，同学们就哄堂大笑。
同为人母，接班以后，我对这个孩子多了一份怜爱，有时帮他整理一下学具，有时摸摸他的头。
每到这时，他也会安静许多，看来他对我这个新来的老师还是挺信任的，要不然也没有勇气来办公室找我申冤。
我当时就意识到：这件事如果处理得好，对他的正面影响会很大，反之，将会让他的心灵更加受到伤害，后果不堪设想。
开启孩子心门的钥匙家长观后感
开启孩子心门的钥匙家长观后感《开启孩子心门的钥匙》是一本由朱永新所著的家庭教育类图书。
作者结合自身丰富的教育经验和心理学知识，从不同的角度、深入浅出地探讨了孩子成长过程中的一些重要问题，并提出了一些实用的方法和建议。
阅读完这本书，让我对如何正确地与孩子相处和教育孩子有了更深入的认识。
整本书通篇贯穿着作者对孩子人格培养的重视。
他认为，每个孩子都是一个独立的个体，应该有自己的兴趣、特点和潜能。
家长不能仅仅把孩子当做自己的延伸，要尊重他们的个性，并以开放的心态去了解和接纳他们。
作者提到，家庭教育的目标不是培养出多少个所谓的“成功人士”，而是培养出有梦想、有担当、有独立思考能力的孩子。
这种教育理念让我深受启发，我意识到每个人都应该有自己的独特之处，而教育的目标应该是激发孩子的潜能，让他们发展成为对社会有贡献的独立个体。
作者还特别强调了父母的示范作用。
他认为，父母是孩子生命中最重要的导师，他们的言行举止会深深地影响着孩子的成长。
因此，父母应该自己做到“诚信、守斯、言行一致”，以身作则，给孩子树立良好的榜样。
只有通过言传身教，父母才能真正地影响孩子的行为和思想。
我从这本书中体会到了父母的重要性，意识到作为父母，我应该时刻保持良好的行为和导向，给孩子树立正确的道德观和价值观。
此外，作者还提到了家庭教育中存在的一些问题，并提出了解决这些问题的方法。
例如，作者认为家长过于严厉、过度保护都会对孩子的成长产生负面影响。
他建议家长要多一些耐心和理解，与孩子进行沟通，尊重他们的独立性和自主性。
在教育孩子的过程中，家长也应该是一名学习者，不断更新自己的教育理念和方法。
这些方法对我来说是很实用的，我会尝试把它们运用到实际中去。
总而言之，阅读《开启孩子心门的钥匙》使我深入思考了家庭教育的重要性和方法。
通过这本书，我明白了如何正确地与孩子相处，如何培养孩子独立思考的能力，以及如何成为一个对孩子有积极影响的父母。
在今后的教育和成长过程中，我会时刻牢记作者的教诲，努力做一个优秀的家长。
“指压板”游戏——开启学生心理调节的金钥匙
“指压板”游戏——开启学生心理调节的金钥匙发表时间：2019-08-30T11:02:33.327Z 来源：《知识-力量》2019年10月39期作者：周锦[导读] 近几年，关于校园暴力和青少年犯罪事件频繁发生。
比如，中国留美学生在校凌辱同胞是、学生殴打老师、小学生伤害亲人、同学投毒杀人，这些事件让人听了不寒而栗。
有学者披露，《中小学心理健康量表》的测试数据显示，小学生有心理行为问题的占10%，中学生占15%，高中生占20%左右，这组数据与青少年身体健康素质长期下降更令人担忧，更具危害性。
种种现象表明，目前中小学生心理健康状况令人堪忧。
（江苏省苏州市吴江区坛丘小学，215200）一、令人堪忧的小学心理健康状况。
近几年，关于校园暴力和青少年犯罪事件频繁发生。
比如，中国留美学生在校凌辱同胞是、学生殴打老师、小学生伤害亲人、同学投毒杀人，这些事件让人听了不寒而栗。
有学者披露，《中小学心理健康量表》的测试数据显示，小学生有心理行为问题的占10%，中学生占15%，高中生占20%左右，这组数据与青少年身体健康素质长期下降更令人担忧，更具危害性。
种种现象表明，目前中小学生心理健康状况令人堪忧。
二、小学生心理健康状况问题的主要成因。
现在很多孩子还都是独生子女，由于受传统观念、家庭教育、文化、生活环境等各种因素影响，致使儿童中普遍存在独立性差、心理脆弱、任性、孤僻，不关心人，缺乏合作和交往意识和能力，自控能力差等问题。
其次，二胎政策的开放，打破了原本了原本的生活空间，导致儿童心理该有的他人疏导和自我疏导意识的缺失。
不少儿童存在心理偏差和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、多动、胆怯、情绪障碍等，这种状况不加以控制和重视，势必影响一代人的整体素质。
三、“指压板”游戏的初步尝试。
在一次学校开学典礼上，我们让高低年级学生结对，高年级孩子抱着（或者背着）低年级的小朋友，赤脚从指压板上走过一段距离，或者合作跳绳5个算是挑战完成，结对班级完成任务多的班级，可以获得优秀团队奖和最佳合作奖。
“心语信箱”开启学生心扉的“金钥匙”
“心语信箱”开启学生心扉的“金钥匙”————未成年人思想道德教育实践活动案例泰安高新区凤凰小学张娟二〇〇七年九月“心语信箱”开启学生心扉的"金钥匙”——未成年人思想道德教育实践活动案例一、背景当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，在这样一个时代背景中，我们的学生无论在思想上，还是在心理上都随着时代的发展而发生着变化，如何来教育二十一世纪的学生，培养怎样的世纪人才，已成为我们每个教育工作者最关心的问题。
分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是应心理问题而产生的。
如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求的教育形式来教育学生，看来是行不通了。
因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。
我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。
只有在培养学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些心理障碍，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。
学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。
心语信箱，就给学生提供倾诉的空间，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，使德育“入心”、“入脑”，为教师打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”，让自信、自尊走进他们的心灵世界。
使生命朝着健康的方向发展。
所谓“心语信箱”就是在班级放的一个信箱，让学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信放到信箱中，然后周末老师打开信箱，拿出信，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。
这种教育方法的提出基于这样两点考虑：1、对教育的交互性和对话性的考虑。
班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间一种双向的情感交流过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《开启孩子心灵之门的三把金钥匙》首先，我们应该确立这样一个观点：爱是最好的教育。
几乎每一个教育家都表述过这样的观点，我在这里不做赘述。
没有爱就没有教育，一个不爱孩子的老师，她不可能成为一个好老师。
关键是怎样爱。
爱是一个很空泛的词语。
那么如何去爱？难道爱就是关心孩子的学习，当孩子有了不会的问题，我们利用休息时间给他辅导？难道就是关心孩子的身体，当孩子感冒了，你格外留意孩子的状况，叮嘱他按时吃药？就是当孩子便在裤子里，你为他清洗衣裤吗？这些当然都是爱。
但这些都是最简单的爱。
做了这些，不能说你就是一个优秀的老师。
那么，我们应该怎样爱孩子？真正的好老师应该懂得去精心地呵护孩子的心灵。
所以，我今天和大家交流的话题就是“开启孩子心灵之门的三把金钥匙”苏霍姆林斯基说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
”一位伟人也曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”那么，我们究竟应该怎样走进孩子的心灵，怎样呵护和唤醒孩子的的心灵呢？一、第一把金钥匙——理解（孩子有两种渴望和需要我们必须理解）（一）每个孩子内心里都有被肯定的渴望。
没有人天生不想做好孩子，即使再顽皮的孩子，即使他缺乏自我约束力，缺乏坚持力，做事虎头蛇尾，学习成绩也很差，但是内心里都有一种渴望，渴望在哪一个方面能得到老师家长的赞扬。
有这样一个真实的故事：一个初二的学生，因为从小没有一种良好的学习习惯、学习态度和学习方法，所以一直以来学习成绩都很差，他的父亲是一个很有名望的企业老总，他曾经说：“我能很好的管理好我的员工，可是我就是管不了我的孩子。
”在对孩子的教育问题上他有太多的挫折感，他对孩子几乎绝望了，有一次他们家族搞聚会，孩子的叔叔伯伯、堂兄堂弟都在，这时候孩子当着全家人的面说出了这样一句话：“爸爸，你知道吗？这次我数学考试考了79分。
”孩子为什么要在这个场合去说这样的一句话，他无非是想让所有的亲人看到他的进步，孩子内心里曾遭受过太多的学习挫折感，尽管这个成绩对很多孩子来说并不是好成绩，但是对于这个孩子来说他已经努力了，已经相当了不起了。
他多么想听到父亲夸赞他的话，可是父亲说的是什么呢？他说：“亏你还说的出口，我的脸都被你丢尽了。
”这句话说出后，孩子从此再没有跟父亲说上一句话，后来孩子离家出走了，因为这个孩子本身就是一个单亲家庭中的孩子。
如果当时父亲能这样说：“哎呀，这真是一个不错的消息，我的孩子也很棒。
再加把劲儿，给爸爸一个更大的惊喜。
”如果父亲能说出这样的一番话，后来出现的就决不会是这样的一种情况。
每个孩子都有被肯定的渴望，有一次，我留下我班一个孩子辅导，我就叫他小锴吧，辅导完后，我给他送到车站，按照惯例，我每次给他送上车前，都会打电话告诉他奶奶到车站去接。
这次，就在我准备打电话的时候，孩子却在旁边对我说了这样一句话：“老师，你把那件事告诉奶奶？”我叫孩子说糊涂了，“哪件事啊?”我问。
“就是语文课上的那件事。
”噢，语文课，我笑了，我想起来了，语文课上我表扬他学会动脑筋了，我的这么一句不经意的话，孩子却把它放在心里，想让我再跟他奶奶说一遍，我当时想逗逗她，我说：“不行，现在还不是时候，等你进步更大的时候，我再对奶奶说。
”你猜他怎么说：“别，老师你就说吧，等我明天连本带利还你。
”很有意思。
这件事说明了什么？每个孩子心里都有一种被肯定的渴望，尤其是那些学困生、个别生，长期以来，他们从老师口中得到的都是对他的一些负面评价，渐渐的他们就开始感觉自己没有优点，一无是处，我们可能都有这样的体会，如果让每一个孩子来找找他们身上的优点和缺点，一些所谓的好孩子会给自己列出一大堆优点，而缺点可能只是一小条，而学困生、个别生呢？他们往往给自己列出一大堆缺点，而优点可能只有一小条，甚至写不出自己的优点。
事实上他没有优点吗？这就像天上的一颗颗星星一样，猛一看没有，因为昏暗，离我们很远，但是仔细看，星星都存在，都在那闪着光芒，这些星星就像孩子的优点，这些孩子自己看优点就像看星星一样，猛一看看不到，但是他确实存在着很多优点，教师必须放大他的优点，引导孩子认识到自己的优点，懂得欣赏自己的优点，接纳自己的不足，对于问题学生，欣赏优点，是他改变很多行为的最基本的促动力。
今年，我接了一个新班，在与前任班主任老师的交流中，我最先认识了一个孩子，他叫瑞康。
这是班级中最让老师头疼的一个孩子，在全学年有名。
是一个怎样的孩子呢？课堂上不听课总在下面玩或者画画什么的。
这还没有什么，自习课上同学可遭了秧，他会拿着纸球到处乱扔，一会儿扔到这个孩子的头上，一会儿又扔到那个孩子的头上，让后看着自己的恶作剧幸灾乐祸，老师和同学都拿他没有办法，只好让他单独坐到黑板前面。
即使这样，只要老师不在教室，老师就会把他领走，走到哪领到哪。
因为身体比较胖，动作的协调性很差，不会做操，不会走步，老师只好让他站到排尾。
而站在排尾，他对自己的要求更加放松，左摇右晃，与整个队伍极不协调。
就是这么一个孩子。
接班以后呢？我首先把他放在黑板前面的桌椅撤下来，让他做到同学们中间，因为我认为孩子长期坐在那里，不但不会改变他的行为，而且会给孩子一个信号——我就是一个坏孩子，这样一来，他内心里渴望做好孩子的愿望就会被磨灭，他只能表现的更加肆无忌惮。
然后我就默默的观察他，我很快的就发现，其实他的表现并不像我听到的情况那么糟糕，他聪明，细心，有较强的表达能力，在迎新班会上，因为我给班级换了一个流水桶，我请孩子比较以前的流水桶和现在的有什么区别，大多孩子都说以前的脏、破旧，现在的干净、漂亮。
而只有他说，以前的流水桶是铁皮的，现在的流水桶是不锈钢的，现在的桶盖是完整的，而以前的是分两半的，其中有一半可以掀起来。
你看他的发言，说明他是一个很细心的孩子，也很善于把他观察到的表达出来。
可是他的这些优点都被他以往的不良行为给遮盖住了，甚至连他自己也不清楚在他的身上还有这么多闪亮的东西，因为他一直是处于自己是一个坏孩子的自我意识中。
我想我的工作就是帮助他把表层行为底下这些闪亮的东西发掘出来，使他重新认识自己。
于是，我就采用正面评价的方式往他的脑海里灌输他是一个好孩子的思想，课堂上，他发言了，我就表扬他，甚至言过其实，比如：词语找的真准啊！想法真独特啊！等等；看到他自学课静静的自学，我会趴到他耳边悄悄地说：“你自学的真认真，你最棒了！”就在我的这种表扬和鼓励中，他真的变了。
现在，你再也看不到他拿着纸球乱扔同学的行为了，也看不到那个在队尾晃荡的孩子了，因为他在开学第一天，就回归了原位，虽然他现在依然不太会走步，不太会做操，但是他所有的动作都认真了，你常常会因为他在队伍里笨笨的但又很认真的样子而感动。
课堂表现也特别好，举手发言特别积极。
两个星期前，轮到我们班级升旗，他和我们班级的另外四名同学参加了国旗下演讲，非常成功，教他的课任老师都向我夸她，没想到瑞康也能站在全校同学的面前演讲，而且那么出色。
前两天我进行了一个单元测试，他居然是我们班级唯一的一个9分。
可以说这个孩子的转变就是因为他得到了老师和同学的欣赏，他内心里渴望被肯定的愿望得到了满足。
作为老师，我们应该小心的呵护学生内心里渴望被肯定的种子，应该用各种各样的办法让这个种子长得更高、发芽、开花。
（二）每个孩子的内心里都有被关注的需要。
有一个日本小学生做过这样一个实验，在教室里放三碗米饭，每天孩子上学的时候，对第一碗米饭说“我爱你！你太美了！”第二碗米饭完全没有得到任何关注。
第三碗米饭得到的话语是：“你丑死了，没人要理你”！一个月后，猜猜效果是什么？第一碗米饭变成黄色，发出淡淡的酒香味。
第二碗米饭变黑变臭，还长出霉菌。
第三碗米饭虽然也变黑变臭。
但是情况比第二碗稍好一些。
那么这个实验说明了什么呢？一个孩子不被关注是最可怕的。
为什么第二碗米饭的结局最惨，因为他始终被孤零零的放在一边，没有人理睬，没有人关注。
这就如同一个孩子，默默的存在，却没有得到过一次关注的眼神。
有一个特别有趣的故事：这是在美国发生的一件事，有一位女教师很漂亮，走到哪里都会吸引很多人的眼球，有一次学校召开毕业典礼，女教师让一个叫罗斯的孩子代表学生发言，发言结束后，女教师很有个性的上前亲吻了罗斯，当时全场哗然，有一个低一个年级的孩子抑制不住自己的情绪，等到毕业典礼一结束，便找到这位老师论理：“你为什么在大庭广众之下去亲吻罗斯同学，而从来没有亲吻过我，哪怕私下里也行。
”女教师说：“好！只要你能像罗斯一样学习好，守纪律，表现好，我也一样亲吻你。
”这个孩子说：“好，一言为定！”从此以后，这个孩子发奋学习，努力表现，各方面越来越好。
终于得到老师的一个亲吻，他就是美国的总统——杜鲁门。
我想这个小故事生动的说明了每个孩子的内心里都有被关注的需要，作为老师要关注到每一个孩子，忽视对孩子来说也是一种伤害。
我还教过这样一个孩子。
这个孩子是一个足球踢得特别好的女生，是我对口班的一个学生。
有一次我看到了她在《长大》手册中写给我的一段话：“亲爱的语文老师，你知道吗？我超喜欢你，我真想可以的话，转到六·一班去。
这样，我相信，我的语文成绩还能提高。
但这只是空想，转到一班？八辈子以后的事吧！”看了这段话后，一种幸福感油然而生，作为一个教师的幸福观就是这样简单，学生喜欢你或者赞赏你，就足以让你感到幸福了。
放下《长大》手册，我回想起了她的成长经历：其实这个孩子，在我刚教她的时候，真的让我很头疼，平时听写错字连篇，作业不完成的堆里总能找到她。
第一次测试便不及格。
我教了她两年，但后来的她变化很大，课堂上大胆发言，作业完成得好，每次测试也总能考良以上的成绩了。
那么是什么使孩子有了这样的转变呢？就是关注她，而且给她一种积极的关注，她学习成绩不好，我不总盯着她的成绩看，如果总盯着她的成绩，她会觉得你为什么总看我的毛病，孩子容易产生抵触的心理。
我关注她的优点，她足球踢得好，经常代表学校参加市区比赛，每次回来，我总会问她比赛的情况，赢了，我就会使劲夸她和她的团队。
输了，我也会鼓励他们，告诉她，失败是兵家常事，下次努力打翻身仗。
学校体育会，她400米、800米稳拿冠军，她每次上场前，我都会给她加油。
就这样，孩子感觉很温暖，很自信。
所以，就赢得了学生的心。
你赢得了她的心，她就喜欢你，喜欢你，她就会喜欢你教的学科。
她就会努力把它学好。
作为老师，我们一定要站在孩子的角度理解孩子的这些内心需求，她们每个人都渴望被肯定，每个人都渴望被关注，我们只有理解孩子的这些需求，并且抓住孩子渴望被关注、被肯定的心理，实施正确的教育引导，才能让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。