如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题(教案)
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案2
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题一、新课程标准要求及解读人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境设置，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
新课程标准对本“问题研究”没有明确的具体要求，但本“问题研究”是与本章的新课程标准要求密切相关的，其涉及的课程标准有：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”；“水资源的合理利用”；“自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“地理环境的整体性”等。
其次，本“问题研究”也是与第三章有关的课标的过程与方法的具体体现。
二、教材分析教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
三、学情分析学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用，已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。
本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
四、学习目标1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
第四章问题探究能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，让学生总结水资源分布规律及影响因素，巩固所学知识，同时也培养了学生的自我评估和反思能力，有助于学生更好地掌握知识。
第四章问题探究能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
பைடு நூலகம்一、案例背景
本节教学案例以人教版高中地理选择性必修1第四章“问题探究：能否利用南极冰川解决沙特阿拉伯缺水的问题”为主题，旨在通过实际问题引发学生对水资源分布不均及其影响因素的深入思考。南极冰川作为地球上最后的“白色蓄水库”，其融解对全球海平面上升具有重大影响。而沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，淡水资源极其匮乏。通过这一案例，学生需要在掌握水资源分布规律的基础上，运用地理知识分析问题，提出合理的解决方案。这不仅考验他们的地理知识运用能力，更是一次跨学科思考和创造性解决问题的实践。
2.引导学生从地理角度分析问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励每个成员发表自己的观点，共同探讨解决问题的方案。
2.教师在小组间巡视指导，引导讨论方向，帮助学生建立正确的地理观念。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，提高学生的表达能力和合作精神。
（四）反思与评价
2.学生分组讨论，提出各自的解决方案，并准备汇报。
3.教师在小组间巡视指导，引导讨论方向，帮助学生建立正确的地理观念。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，提高学生的表达能力和合作精神。
2.教师引导学生从讨论中总结水资源分布规律及影响因素，巩固所学知识。
3问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题[王晓明]【市一等奖】优质课
![3问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题[王晓明]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/1ccfdb42964bcf84b9d57bd9.png)
教学目标1、知识与技能:认识沙特阿拉伯缺水的原因;了解解决水资源短缺的基本方法;理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。
2、过程与方法:通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”,客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。
学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料,得出相关结论;学会团队协作的技巧;学会科学地评价他人,欣赏自己。
3、情感、态度与价值观:激发学生的学习兴趣,积极与同学合作、交流,培养合作精神,养成科学研究的素养和态度,树立可持续发展观。
学会关注生活,增强社会责任感,初步形成全球意识。
2学情分析学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用,已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。
本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外,学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识,运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
3重点难点重点:通过分析解决沙特缺水的措施,复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点:运用已有的洋流相关知识,分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
4教学过程4.1 一学时4.1.1教学活动活动1【导入】视频和新闻导入先来看一段公益广告《杨洋——节约用水公益广告》师:为什么要节约用水呢?生答:缺水(或水资源不够用等)。
全球水资源短缺问题日益严重,各国采取多种方法试图解决。
再看一则新闻标题:沙特水资源短缺 2016年起全国停止小麦种植沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家,将眼光转向南极洲的冰山。
他们曾经提出利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。
活动2【讲授】沙特缺水原因、解决措施及局限性；南极洲水资源丰富的原因师:读图,找名同学描述沙特阿拉伯所处的地理位置马壮:沙特阿拉伯位于亚洲西南部,地处世界上最大的半岛——阿拉伯半岛。
东濒波斯湾,西临红海,同约旦、伊拉克、科威特、阿联酋、阿曼、也门等国接壤。
师:回答的非常好,地势特点呢? 加分,请坐。
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案4
问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题【教材分析】教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
【学情分析】本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。
另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
【教学目标】1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
【教学重难点】重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
【教学思路设计】在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
用内容达成教学目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
教学设计如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计
4.设计实验活动，让学生通过模拟实验，了解南极冰山运输和融化的过程，提高学生的实践操作能力。
5.引导学生运用所学知识，进行实地考察和调查研究，提高学生的地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱地理科学，关注全球气候变化和水资源问题的责任感。
2.学生发表观点后，教师简要介绍南极冰山资源的丰富性和沙特阿拉伯的缺水问题，引出本节课的主题。
师：“南极冰山不仅是一道美丽的风景，还蕴藏着丰富的淡水资源。而沙特阿拉伯的缺水问题已严重影响到当地居民的生活和国家经济发展。今天，我们将探讨如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍南极冰山的形成、分布及特点，引导学生了解南极冰山资源的价值。
难点：如何激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与数据处理和分析过程，提高学生的实践操作能力。
3.重点：关注学生的情感态度与价值观的培养，提高学生的环保意识和国际视野。
难点：如何将情感态度与价值观的培养融入教学过程中，使学生能够从内心深处产生责任感和使命感。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题为切入点，激发学生的兴趣和探究欲望。通过展示南极冰山和沙特阿拉伯的图片、视频等资料，让学生直观地感受到南极冰山资源的丰富和沙特阿拉伯的缺水现状。
2.增强学生对我国极地科考事业的自豪感，树立国家利益和全球视野。
3.培养学生尊重自然、珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的生态文明素养。
4.通过解决实际问题，激发学生的创新精神和实践能力，培养学生的自信心和成就感。
5.引导学生关注国际合作，培养其国际视野和跨文化交流能力。
二、学情分析
针对本章节内容，学情分析如下：学生已具备一定的地理基础知识，掌握了世界地理的基本概念和地理事物的分布特征。在此基础上，学生对南极冰山和沙特阿拉伯的地理位置、气候特点等有初步了解，但可能对两者之间的联系及如何解决实际缺水问题缺乏深入思考。此外，学生在数据收集、处理和分析方面存在一定差距，需要教师在教学过程中给予指导。
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案3
“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计【设计理念】全日制普通高级中学《地理教学大纲》（试验修订版）指出：“为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究”。
《大纲》列出了26个课题供学生选择或参考，其中必修Ⅰ安排了4个，其中“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”就是其中之一。
传统的教学主要是学生接受教师传授的知识，学生的学习主动性和创造性受到压抑。
实施素质教育，要着眼于培养具有主动发展和终身学习的人，所以改变学生的学习方式，开展问题研究，有利于培养学生的探究能力和创新意识，提高自学能力，以适应未来知识经济时代的需要。
与学习课本知识相比，开展问题研究对学生而言能够培养其以下能力：⑴问题性：课题研究总是围绕解决实际问题问题而展开的，其问题总是围绕一个中心展开，而且教材安排的问题与社会实际和学生生活实际结合比较紧密。
⑵实践探究能力：问题研究鼓励学生走出课堂，走出学校，通过查阅资料、进行实验、开展社会调查、野外考察、参与讨论等方法收集资料，解决问题。
⑶过程体验更加真实：问题研究能够让尽可能多的学生参与，更加注重学生的亲身体验，能够淡化对结果的功利性评价。
⑶合作分享更愉快：问题研究既有个人研究，也有小组合作研究，个人研究成果与小组、或者全班结果相互交流，在交流中分享，在分享中交流；小组研究时有分工，有主次，有任务，集体合作的能力得到提高。
⑷创造性的成果得到展示：中学生是富于创新的群体，在问题研究中总会提出新颖、独到的见解，总会迸发出其求异思维和批判性观点，这些最为可贵的，其新异的观点也许会影响其以后的发展。
【设计的目的意义】1、巩固地理基本原理“水资源的合理利用”与“大规模的海水运动”，延伸与拓展运用地理原理的能力，培养地理思维；2、学生结合亲身体会，形成运用地理原理解决世界宏观问题的思维和能力；３、让学生亲历收集相关信息，提出看法或解决问题的设想的学习过程，提供适当的方法和手段让学生进行表达与交流。
人教版高中地理必修1教案 第三章问题研究-如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教案5
“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计【设计理念】全日制普通高级中学《地理教学大纲》（试验修订版）指出：“为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究”。
《大纲》列出了26个课题供学生选择或参考，其中必修Ⅰ安排了4个，其中“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”就是其中之一。
传统的教学主要是学生接受教师传授的知识，学生的学习主动性和创造性受到压抑。
实施素质教育，要着眼于培养具有主动发展和终身学习的人，所以改变学生的学习方式，开展问题研究，有利于培养学生的探究能力和创新意识，提高自学能力，以适应未来知识经济时代的需要。
与学习课本知识相比，开展问题研究对学生而言能够培养其以下能力：⑴问题性：课题研究总是围绕解决实际问题问题而展开的，其问题总是围绕一个中心展开，而且教材安排的问题与社会实际和学生生活实际结合比较紧密。
⑵实践探究能力：问题研究鼓励学生走出课堂，走出学校，通过查阅资料、进行实验、开展社会调查、野外考察、参与讨论等方法收集资料，解决问题。
⑶过程体验更加真实：问题研究能够让尽可能多的学生参与，更加注重学生的亲身体验，能够淡化对结果的功利性评价。
⑶合作分享更愉快：问题研究既有个人研究，也有小组合作研究，个人研究成果与小组、或者全班结果相互交流，在交流中分享，在分享中交流；小组研究时有分工，有主次，有任务，集体合作的能力得到提高。
⑷创造性的成果得到展示：中学生是富于创新的群体，在问题研究中总会提出新颖、独到的见解，总会迸发出其求异思维和批判性观点，这些最为可贵的，其新异的观点也许会影响其以后的发展。
【设计的目的意义】1、巩固地理基本原理“水资源的合理利用”与“大规模的海水运动”，延伸与拓展运用地理原理的能力，培养地理思维；2、学生结合亲身体会，形成运用地理原理解决世界宏观问题的思维和能力；３、让学生亲历收集相关信息，提出看法或解决问题的设想的学习过程，提供适当的方法和手段让学生进行表达与交流。
问题研究《能否用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计
问题研究《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》案例设计（人教版新课标高中地理教材必修I第三章）南京市第四中学时倩一、《问题研究》对教学的要求人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
二、《是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》教学设计思路必修I第三章在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。
为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
1、用内容达成三维目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。
教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。
（4）通过类似科学研究的方法能探究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯水资源紧张问题，培养求实的科学精神和严谨的科学态度。
2、在过程中强化问题解决的思维心理学研究表明，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个思维过程，专家们认为这是一种非常重要的基本思维方法。
《问题研究——是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》本身就是一个很好的问题解决思维的案例。
为了让学生掌握这种有用的思维方法，教学中，我始终以它为主线串接教学过程，利用情境发现问题，从影响因素角度引导学生科学合理地分析问题，以及在此基础上科学合理地提出解决问题的办法。
4问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计高二地理(人教版选择性必修1)
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下过程与方法：
1.以问题为导向，引导学生开展合作探究学习，培养学生的问题意识。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.采用案例分析、讨论、GIS操作等教学方法，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
2.设计一份关于“南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题”的宣传海报。要求如下：
a.海报中需包含南极冰山、沙特阿拉伯的地理位置、气候特点及水资源状况的简要介绍。
b.突出展示利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的意义和可行性。
c.海报设计美观，内容丰富，具有吸引力，尺寸为A3纸大小。
3.开展一次小组讨论，主题为：“如何在全球范围内合理利用水资源，应对水资源短缺问题”。要求如下：
3.教学方法多样化：
a.采用案例分析、讨论等形式，帮助学生深入理解南极冰山和沙特阿拉伯缺水问题的实质。
b.引入GIS技术，让学生通过实际操作，分析南极冰山运输至沙特阿拉伯的路线、成本及环境影响。
c.组织学生进行实地考察或模拟实验，增强学生对地理现象的直观感受。
4.适时引导与反馈：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习进展，给予个性化指导，帮助学生突破重难点。
（二）讲授新知
1.南极冰山的水资源价值a. Nhomakorabea绍南极大陆的地理位置、气候特点及冰川分布情况。
b.阐述南极冰山的水资源价值及其对全球水资源的重要性。
2.沙特阿拉伯的缺水问题
a.介绍沙特阿拉伯的地理位置、气候类型及水资源状况。
b.分析沙特阿拉伯缺水问题的原因和影响。
3. GIS技术分析
1.问题研究“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计
高中地理Ⅰ（必修•人教版）第三章《地球上的水》问题研究“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计一、课程标准与教材分析地理课程标准重在培养学生利用地理知识分析问题、解决问题的能力。
本“问题研究”的核心课程标准为：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
外围课程标准：水资源的合理利用（预备知识）；自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义；地理环境的整体性。
本问题研究是在第三章“地球上的水”之后的一个较综合的畅想型的环节，既包含地球上水的分布不均的现状及成因，也包括地球上水的运动，同时也包括了人类活动对地理环境的影响。
对这类“畅想式”问题研究，一方面学生要应用已经学过的知识，另一方面学生会体验到如何有逻辑地、缜密地分析问题，并在分析、解决问题中得到乐趣，获得发展。
“用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”是一个大胆的设想，对运输的可行性、运输的方式、路线、后果等方面存在着很大的争议，而这正为学生的知识应用、信息提炼、合作探究提供了广阔的空间和舞台。
二、本课需要达到的教学目标本课的课程目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，在实施的过程中是一个有机的整体，具体说来，表现在以下几个方面：1．学会问题研究的一般方法，并能应用问题研究的方法研究、解决具体问题。
2．能分析沙特阿拉伯及世界一些地区缺水的原因，并能根据提供的资料就南极冰山供应沙特阿拉伯提出自己的意见和建议。
3．学会分享与合作，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、加工和提取，并运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
4．激发探究的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
5．培养全球意识，增强资源意识和环境保护意识，形成可持续发展观念，增强责任感。
三、教学设计（一）课前精心准备，让学生在资料的整合中获得发展1．课前教师给学生提供与“问题研究”主题相关的资料现代信息社会中各类资料信息特别是网上资源数量巨大，为了提高学生资料查询的效率，教师主要是通过提供必要的资料给学生，这些资料属于半成品，再由学生根据这些资料自己整合，得出相关结论。
《问题研究 如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》教学设计(部级优课)
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题1、背景说明全球水资源短缺问题日益严重，各国采取多种方法试图解决。
沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家，将眼光转向南极洲的冰山。
问题研究其思路的可行性可考察学生是否掌握相关分析问题能力。
2、课题的意义和价值本课题的研究围绕“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，密切联系学生生活实际以及学生已有的体验，将理论和实际相结合，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是水资源这一章内容在实际应用中的深化和升华。
因此，利用此课题开展研究性学习，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又使学生学到对生活有用的地理知识，并将地理课堂知识运用于生活实践。
【教学目标】1、知识与技能：认识沙特阿拉伯缺水的原因；了解解决水资源短缺的基本方法；理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。
2、过程与方法：通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。
学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料，得出相关结论；学会团队协作的技巧；学会科学地评价他人，欣赏自己。
3、情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，积极与同学合作、交流，培养合作精神，养成科学研究的素养和态度，树立可持续发展观。
学会关注生活，增强社会责任感，初步形成全球意识。
【学情分析】高一学生具备了一定的学科知识基础、学习能力、基本观点和分析方法，对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点；但对开展研究性学习的要求和程序比较陌生，需要教师作必要的指导；具备一定的阅读图文资料的能力，但在归纳总结方面还有待提高。
【研究过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入课题通过全球水资源短缺国家的数量、以及沙特阿拉伯的现状引入课题研究。
学生讨论分析沙特阿拉伯缺水的自然原因和人为原因。
创设情境，引导学生回忆相关基础知识。
知识铺垫引导学生列举解决水资源短缺的一般方法。
教师进行板书。
学生集体回答，互相补充。
问题研究：如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
一是运送冰山的动力问题；
二是防止冰山消融的技术问题。 (运送冰山的动力和防止冰山消融的技术这两个问题是相互联系的，
因为动力越大，冰山移动的速度越快，冰山暴露消融的时间就越 短，冰山融化的就越少。)
[问题5]：为了降低对动力的要求就要充分利用洋流的 作用。你们认为该选择一年中的什么季节和一条什么 样的航线来运送这座冰山？
问题研究3
★如何利用南极冰山解决沙 特阿拉伯的缺水问题
步骤1：理清思路
我们需要考虑哪些问题？（从 哪些方面着手）
步骤2 查阅资料
利用资料1，分析沙特阿拉伯的淡水资源。 [问题1]：沙特阿拉伯水资源短缺的原因有哪些？
自然原因：处于热带沙漠地区，气候干旱； 人为原因：人口的增长、工农业的发展和城 市化进程使用水量不断上升。
南赤道暖流
西澳
风
漂
流
步骤4 分析反思
[问题6]：假如我们大量地将南极的冰山运往热带地区 以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球的环境产 生哪些影响？ 1.破坏全球的水循环和水平衡，南极的地表水减少， 而赤道地区地表水增加； 2.破坏全球的热量平衡，赤道地区因极冰的融化 而吸收大量热量； 3.极冰大量运到赤道地区利用，经径流输送进入 海洋，将使海平面上升。 4.南极冰川大量消失，使企鹅等南极动物采取的措施有什么局限性？
1.海水淡化。但成本高，技术难度大。
2.节约用水。但现代化的生活方式、人口的 增长、工农业的发展促使用水量不断增加。
3.人工增雨。但空气干燥、成云致雨机会少。 4.大面积种树，涵养水源。但植树造林与原 有的生态环境不相协调，成活困难。
利用资料2，分析南极淡水资源丰富的原因。 [问题3]：南极地区的年降水量只有55毫米，为 什么会储藏着如此丰富的淡水资源？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（4）通过类似科学研究的方法能探究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯水资源紧张问题，培养求实的科学精神和严谨的科学态度。
2、在过程中强化问题解决的思维
心理学研究表明，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个思维过程，专家们认为这是一种非常重要的基本思维方法。《问题研究——是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题》本身就是一个很好的问题解决思维的案例。为了让学生掌握这种有用的思维方法，教学中，我始终以它为主线串接教学过程，利用情境发现问题，从影响因素角度引导学生科学合理地分析问题，以及在此基础上科学合理地提出解决问题的办法。
三、学情分析
学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用，已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。
五、重点与难点
重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。
难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。
六、教学思路设计
必修I第三章在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。
四、学习目标
1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。
2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。
3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。
4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。
如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
一、新课程标准要求及解读
人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境设置，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。
新课程标准对本“问题研究”没有，其涉及的课程标准有：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”；“水资源的合理利用”；“自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“地理环境的整体性”等。其次，本“问题研究”也是与第三章有关的课标的过程与方法的具体体现。
二、教材分析
教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
【问题研究自学辅导】
参考资料：课本66页资料1与资料2
沙特组调查的主要问题：
1、简要分析沙特阿拉伯缺水的原因。
(1)自然原因：沙特阿拉伯地处回归线附近，受到副热带高气压带控制以
及东北信风控制，蒸发旺盛,降水稀少,气候干旱。辅助资料:气候类型分布图,明确沙特阿拉伯的位置。西亚地区有七个国家一条像样的河流也没有，叫做无流国：沙特阿拉伯、阿曼、阿拉伯联合酋长国、也门、科威特、卡塔尔、巴林。
(2)人为原因：现代化城市的发展、人们生活方式的改变与工农业的发展，
对水资源的数量和质量需求增加。
2、为解决缺水问题，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？（开源和节流两个
可是，这仍满足不了人口持续增长和经济高速发展对水资源数量的需求和质量的要求。怎么办？
于是，有人想到了南极洲——这块遥远的大陆蕴藏着最丰富的淡水资源。这些人中就有沙特阿拉伯王国的王子阿尔。他曾经提出利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题——这看似“天方夜谭”的想法。那么能不能利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的缺水问题，如何解决？这节课我们大家一起针对这一问题进行调查探究。首先我们分别去沙特阿拉伯和南极洲进行调查。按照课前的分组，相互比较，看哪个小组调查得更仔细、结果回报更积极。好，让我们背起行囊，出发吧！
八、教学过程
教学流程全图
【问题研究 导入】
水是万物的生命之源,也是人类文明的源泉。澎湃的大江大河孕育了文明的壮丽喧哗，然而，在文明不断进步的今天，水资源短缺向人类一次次敲响警钟。〖视频文件1〗
我们赖以生存和发展的蓝色星球正在经历着严峻的考验。面对水资源危机，很多国家和地区已经进行着各种各样的尝试，比如海水淡化、修建水库、跨流域调水、合理开采地下水、提倡和监督节约用水、采用先进的工农业技术提高水资源的利用率等。
1、用内容达成三维目标
问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。
（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；
（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；
（联合国教科文组织国际淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿尔索德的《水即生命》片段。
由于我本人来自沙特阿拉伯——一个没有长年流淌的河流、小溪和湖泊，降水稀少的沙漠王国，我非常清楚淡水的价值。不久前，我国的人民还习惯于传统的生活方式，人们本能地适应水资源短缺的环境，不浪费水，有多少水，就只用多少，城镇才得以发展。但是今天，人们的生活方式发生了变化，和世界上许多地方一样，沙特正在经受着水资源短缺的严重考验。）