计算机基础实验的教学方法

浅析计算机基础实验的教学方法【摘要】随着计算机技术的普及，当代大学生除了要掌握专业的理论知识外，还应具备使用计算机解决实际问题的能力。可见，计算机教学在高等教育特别是独立学院的教学中占据着重要的地位。因而也给独立学院的计算机基础实验教学提出了如何进行改革的要求，以提高学生的计算机知识和操作技能，适应社会发展的需要。

【关键词】独立学院；计算机基础；实验教学

计算机基础实验教学是本门课程教学环节中极其重要的一环，它可以巩固理论教学内容、培养学生的应用能力和独立获取知识的能力。在实验教学环节中，笔者采用以学生为主体的引导模式，激发了学生对枯燥、难以掌握的计算机软件应用的兴趣，使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程，有利于发挥学生的主观能动性和创造力，对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用。

一、准备环节

1.教学大纲

教学大纲是教学的指导棒，教师的教学、学生的学习都必须围绕其进行。教师在掌握每个知识点的同时应将其融入到教学环节中去。

要分析出大纲中的基本知识要点、重点、难点，对于重点和难点要考虑如何让学生能够快速的接受，通过何种方式来实现。以系

统性与循序渐进为原则，将全部教学内容的各章节按关联程度划分为数个教学单元，并编写出教学计划和导学提纲（习题），注意与实验教学内容相衔接，确定教学目标和实验的具体内容。

2.教案及教学场地

教师应在教学之前准备好教案（或讲义），教案中要明确每次实验课程的教学目的和具体的实践内容。要明确教学目标便于理解，用确切的词语使学生清楚的知道该次实验课程需要达到的目标；教学内容依据大纲，做到简洁，便于理解和操作，能让学生清晰知道该次课程应完成的实验内容。教师还应在教学之前，按照教案的要求对每个实验项目预做一遍，以便能及时发现问题和找到基极问题的办法。另外，还需对机房的计算机试运行，对有故障的计算机及时进行维护或更换，以免因机器故障而浪费学生上机时间。

3.课前预习

教学是一个师生互动的过程，在教师努力地教的同时，学生也应该要知道学什么、怎么学，这样才能得到较好的教学效果。所以，教学模式要从以往的以“教师”为主体转变成以“学生”为主体，教师要通过引导和启发，教给学生学习和解决问题的方法。在每次实验课前，要求学生先复习课本上的理论知识，然后按照教师给出的导学提纲进行预习，完成导学习题，并列出疑难问题。通过预习，学生对此次实验课的实验目的和内容就有了了解，这样教师的讲解就会轻松很多，学生也能更快的掌握教学内容。

二、教学环节

实验教学时，为加深学生的印象，首先要对理论知识做一简要的回顾，因为理论知识是进行实验操作的前提，然后请学生提出他们在预习过程中遇到的自己难以解决的问题，对于普遍和难点问题教师应在教授过程中进行重点分析和解答。在实验课上，如果先把教学内容及实验步骤从头到尾讲述一遍，虽然学生听懂了整个操作，但一到实际操作，还是存在不能完成的现象，这样就造成了老师讲解和学生实际操作分离，表现出来的教学效果并不理想。因此，教学同步很重要，运用同步的示范性教学，可以激发学生学习的积极性，便于学生掌握知识，达到事半功倍的效果。教师的示教要精、要准，要抓住学生在理论学习和自学过程中提出的普遍存在的问题及重点、难点，作简要陈述和重点讲解，每次讲解的时间不要太长，把时间留给学生自己去实践，着重强调操作要点，阐明容易模糊不清的概念及步骤，同时布置此次实验课需要同学自己去操作的实验内容。为此，我们采用了多媒体教学，利用大屏幕投影仪播放教师机器的操作过程及其实验内容，教师通过操作计算机直接向学生展示操作步骤及效果，学生即可模仿教师进行操作，这样学生就能很快掌握计算机的操作步骤，教学效果较好。

三、实践环节

学生上机学生了解了实验内容和操作步骤后，就可以开始实际操作。在实际操作过程中学生仍会出现这样那样的问题。因此，教

师要在教室内巡视，以及早发现问题和解决问题，把比较普遍的问题集中起来，分析其原因，然后对于共性问题在适当时间进行讲解。对于学生的提问，老师态度要和蔼，语气要平和，注意启发学生的主动思维能力，帮助学生学会思考问题、分析问题和解决问题，万一遇到自己一时不能回答的问题，切不可敷衍学生，应告诉学生待查证后再解答。只有通过不断的实践，才能发现问题，再实践去解决问题。在上机实践中培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

参考文献：

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