修辞手法教案2
关于修辞手法教学的教案
关于修辞手法教学的教案教案：关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念；2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。
【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类；2. 常见修辞手法的解析与例子展示；3. 修辞手法在写作中的应用。
【教学步骤】一、导入（5分钟）在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。
二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。
修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。
2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。
三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。
例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。
2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。
四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。
2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。
教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。
3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。
2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。
作文字数控制在500字左右。
【教学反思】本节课设计了多种教学方式，如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法，并结合具体例子进行深入讲解，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和结构。
练习法：让学生进行比喻练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法：分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法：让学生进行夸张练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章：反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握反问。
小组讨论法：分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章：排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
修辞手法的运用教案
三、教学过程
1. 导入：通过举例让学生了解修辞手法的概念和作用。
2. 讲解：分别讲解每种修辞手法的定义、特点和运用方法。
3. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子或段落的编写。
4. 分享：让学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
3. 逐步引导：由浅入深，引导学生掌握修辞手法的运用。
4. 反馈与激励：对学生的作品给予及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展
1. 举办修辞手法运用比赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的运用能力。
2. 推荐阅读：为学生推荐相关书籍和文章，拓宽学生的阅读视野。
3. 组织文学社团：鼓励学生积极参与文学创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程
补充和说明：在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，通过分享自己的作品来互相学习和借鉴。
四、教学评价
补充和说明：在评价学生的作品时，要注意考察学生对各种修辞手法的运用情况，以及语言表达的丰富性和文章的审美鉴赏能力。
五、教学资源
补充和说明：在选择教学资源时，要考虑其与课程内容的匹配度，以及能否激发学生的学习兴趣和思考。
九、教学反思
补充和说明：教师需要不断学习和调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
十、教学计划
补充和说明：在制定教学计划时，要确保课时安排合理，布置相应的课后作业，让学生能够巩固所学内容。
九、教学反思
1. 教师要不断学习，提高自身对修辞手法的理解和运用能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
3. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美鉴赏能力。
七年级语文教案：掌握《纸船》中的修辞手法——修辞教学设计2
七年级语文教案：掌握《纸船》中的修辞手法——修辞教学设计2修辞教学设计一、教学目标1.知识和技能：掌握《纸船》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，了解其表达的意义和效果，能正确辨认和运用。
2.过程和方法：了解修辞的基本概念和种类，掌握修辞技巧的运用，通过阅读、理解和分析文本中的修辞手法，提高对语言的理解和表达能力。
3.情感态度：学生能够正确理解《纸船》中蕴含的人生哲理和情感感受，提高自身的人文素养和审美情趣。
二、教学重点和难点1.重点：掌握《纸船》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，能正确辨认和运用。
2.难点：理解修辞手法的深层含义和表达效果，运用修辞手法进行文学创造。
三、教学方法1.教师讲解法：通过讲解、分析和解释，帮助学生理解和掌握修辞手法的种类、特点和运用须知。
2.阅读分析法：通过阅读文本，分析和理解文本中的修辞手法，掌握其表达的思想和情感。
3.讨论互动法：通过学生的互动讨论，激发学生的思考和创造，提高课堂气氛和学习效果。
四、教学准备1.教师课件：PPT讲解、文本阅读和分析、案例分析和思考题等。
2.学生教材：《语文文化》七年级下册。
3.辅助材料：修辞手法的表格、文字堆叠等。
五、教学过程1.导入新课：教师通过展示一张图片、唱一首歌曲或讲一则故事，吸引学生注意和兴趣，预热课堂气氛，进入教学主题。
2.修辞手法的概念和种类（1）教师通过PPT讲解，介绍修辞的概念、分类和特点。
（2）分析案例：教师为学生展示修辞手法的表格，让学生通过文本的阅读，分析案例中哪些是比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，理解其表达的情感和意义。
（3）运用练习：教师为学生设计一些运用练习，如背诵诗歌、写作句子、造句练习等，以检验学生对修辞手法的掌握情况。
3.《纸船》修辞手法的分析和解读（1）读懂全文：教师先为学生朗读《纸船》，再让学生自己朗读，理解全文的情节和意义。
（2）分析文本：通过阅读和讨论，教师帮助学生发现文本中使用的修辞手法，如拟人、比喻、排比、对偶等，分析其表达的情感和意义，如对生命、对人生的感悟和反思。
修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案第一章：复习导入1.1 教学目标：让学生回顾已学的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
帮助学生理解修辞手法的定义和作用。
激发学生对修辞手法的兴趣和运用能力。
1.2 教学内容：复习各种修辞手法的定义和特点。
通过例句和练习题，让学生识别和运用不同的修辞手法。
引导学生思考修辞手法在写作中的重要性。
1.3 教学步骤：1.3.1 回顾修辞手法的定义和作用。
1.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
1.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第二章：比喻和拟人2.1 教学目标：让学生掌握比喻和拟人的修辞手法。
帮助学生理解比喻和拟人的定义和特点。
培养学生在写作中运用比喻和拟人的能力。
2.2 教学内容：比喻和拟人的定义和特点。
比喻和拟人在写作中的作用和效果。
比喻和拟人的练习和应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解比喻和拟人的定义和特点。
2.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻和拟人。
2.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第三章：夸张和排比3.1 教学目标：让学生掌握夸张和排比的修辞手法。
帮助学生理解夸张和排比的定义和特点。
培养学生在写作中运用夸张和排比的能力。
3.2 教学内容：夸张和排比的定义和特点。
夸张和排比在写作中的作用和效果。
夸张和排比的练习和应用。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解夸张和排比的定义和特点。
3.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用夸张和排比。
3.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第四章：对偶和反复4.1 教学目标：让学生掌握对偶和反复的修辞手法。
帮助学生理解对偶和反复的定义和特点。
培养学生在写作中运用对偶和反复的能力。
4.2 教学内容：对偶和反复的定义和特点。
对偶和反复在写作中的作用和效果。
对偶和反复的练习和应用。
4.3 教学步骤：4.3.1 讲解对偶和反复的定义和特点。
高中语文 修辞手法 教学教案
语音修辞 富于节奏，语音和谐
对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 排比、反复、回环等
修 词语修辞 词语的选择与锤炼
辞
炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、夸
张、通感、双关、仿词、婉曲等
语句修辞 句子的选择、组合与锤炼
句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长 短句等）；句式选择（反问句、设问句等）
3）·菜场上，一位营业员发现有位顾客买菜时，把 菜叶剥掉许多。于是，她走上前去，和蔼地说了 一句话。你想她应该怎么说才显得委婉？
• A、“同志，你不能把菜叶剥掉！”
B、“你注意些，不能这样买青菜！” C、“请小心点儿，别把菜叶碰掉了。” D、“有这样的买菜吗？你剥掉的菜叶谁要？”
2.广告
例：“车到山前必有路，有路就有丰田车”， 这句广告语运用了顶真（针）的修辞方法。构思巧
（地理）Ａ：“你是东半球，我是西半球，我们结合在一起 就是完整的地球。”
Ｂ：我真害怕，地球上只有我们两个。 （化学）Ａ：“我是O，你是H，我们结合在一起，就是
一个HO。” Ｂ：我不知道另一个H是谁？ （物理）Ａ：“我是正极，你是负极，我们结合在一起，
就会产生爱的火花。” Ｂ：我怕电。 （政治）Ａ：“你是物质，我是意识，物质决定意识，
霄或翠汉。柏，⑥亭而亭峰如巅盖的地每笑处傲缝尘隙寰，。每尺⑦瘠银土崖，翠又冠必，定站夸有远张苍了松看，，
犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。
⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
语音修辞： ③④⑨ 词语修辞： ③④ ⑤⑥⑦
对偶
比喻
语句修辞： ①③④ ⑨
1、如果你是某粉笔产品的代言人，请你 为粉笔设计两句广告词。
• 比拟：根据想象，把物当作人来写，或把人当作物来
初中语文教案：修辞手法的运用与欣赏 (2)
初中语文教案：修辞手法的运用与欣赏修辞手法在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以增加文章的艺术性和表现力，还可以让读者在阅读过程中更加愉悦，并深入理解作者所要表达的意思。
本教案将介绍几种常见的修辞手法，并针对每种手法提供相关例子以及相应的欣赏与感悟。
一、比喻的运用与欣赏1. 对比和联想：比喻是通过建立事物之间的对比或者联系来达到更加生动形象地描述一个事物。
如在《红楼梦》中，“一帘幽梦影，千树桃花影”这个比喻将幽怨玛瑙床帘与盛开桃花之景进行了巧妙结合，使得读者更能感受到贾宝玉内心的情感波动。
2. 对象与特征相近：通过将两个具有相似特征的对象进行类比，来使原本难以理解或抽象的东西变得容易理解。
例如，“时间就像一把尖刀，能够无情地割裂青春。
”这个比喻将抽象而难以捉摸的时间用尖刀作为形象，使得读者可以更加直观地理解时间的威力与不可逆性。
二、夸张手法的运用与欣赏1. 夸张修辞手法：通过夸大事物、形象或情感来达到增强表达效果的目的。
例如，“他跑得飞快，犹如闪电穿行于整个操场上”这个描述中使用了夸张修辞手法，以形象生动的方式展现了人物奔跑时迅猛的速度。
2. 多义词描绘：通过一个观点或者一个特定词语进行多层次地描写，以引起读者的注意并增强印象。
例如，“那只在雨后山顶上划过一道完美弧线的彩虹，是大自然最美丽而温柔的微笑。
”这句话运用了多义词描绘，通过“彩虹”这一特定事物揭示出大自然美丽和温柔。
三、拟人手法的运用与欣赏1. 拟人修辞手法：将无生命或抽象事物赋予有生命或人类特征，使其更加栩栩如生。
例如，“黄昏时分，湖面窃窃私语，轻声唱着恬静的夜曲。
”这个描述中将湖面拟人化，使得读者能够真切感受到湖水轻柔流动的景象。
2. 像人一样描述：通过把有生命或者具体形态的事物进行相似地描述，以达到更加生动明了的表达效果。
例如，“河水黑黑地流淌，宛如一条墨色巨龙，蜿蜒前行”这个描写将河水比喻为一条墨龙，使得读者可以想象出黑暗而浑厚的河水形象。
高考常见修辞手法运用教案(二)
高考常见修辞手法运用集体备课教案罗灿教学目标复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
教学重点及难点辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格教学时数：三教时第二课时重点：比喻、比拟、借代三种修辞手法以及它们之间的区别近年来的《考试说明》仍然规定常见修辞格为八种，即：比喻、比拟、借代、夸X、对偶、排比、设问、反问。
近年高考命题，修辞考查重在语言实践，主要是考查对其理解及运用，考查学生能否根据语境判断常见修辞方法的使用是否恰当，运用某种修辞手法表达了什么意思，有什么作用等。
下面简介一下这几种修辞方法。
一、比喻、比拟、借代１．比喻〔１〕比喻的特点及作用比喻就是“打比方〞。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体〔被比喻的事物〕、喻体〔作比方的事物〕和比喻词〔比喻关系的标志〕构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否那么比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
〔２〕比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如〞等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
〞②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是〞、“成了〞、“变成〞等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接表达喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
〔“明珠〞、“星星〞“刚出浴的美人〞分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
修辞手法教案
修辞手法教案
教案：修辞手法的教学
一、教学目标：
1. 了解什么是修辞手法；
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法，并理解其意义；
4. 能够使用修辞手法进行创作。
二、教学重点：
1. 理解修辞手法的定义和作用；
2. 掌握常见的修辞手法及其相关用法；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法并理解其意义。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍修辞手法的概念与重要性，以及常见的修辞手法的分类，并引导学生思考修辞手法对文学作品的意义和影响。
2. 正文（30分钟）：
2.1 讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及它们的定义和用法；
2.2 分析文学作品中使用的修辞手法，并解读其意义；
2.3 通过欣赏文学作品中修辞手法的运用，培养学生对修辞手
法的感知能力。
3. 练习与巩固（15分钟）：
3.1 阅读文学作品，并找出其中使用的修辞手法，并解释其含义；
3.2 给出一些句子或段落，让学生运用所学的修辞手法进行创作。
4. 总结与拓展（10分钟）：
总结本节课所学的修辞手法，并针对学生的不同能力水平提供拓展练习，如分析和运用修辞手法的作用等。
四、教学评价：
通过观察学生对修辞手法的理解程度、分析能力和创作能力，以及参与课堂讨论和活动的积极性，来评价学生对修辞手法的掌握情况。
修辞手法小学三年级语文教案
修辞手法小学三年级语文教案一、教学目标：1.了解修辞手法的基本概念和作用；2.学习并掌握常见的修辞手法；3.能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
二、教学重点：1.修辞手法的概念和作用；2.常见的修辞手法及其运用。
三、教学难点：能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
四、教学准备：教学课件、教学PPT、教学练习题。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过一段简短的描述或者故事，引起学生对修辞手法的兴趣，激发学习的积极性。
步骤二：学习修辞手法的基本概念（10分钟）1.板书并解释修辞手法的定义：“修辞手法是指在语言表达中，通过特殊的表达方式来增强表达的效果，使语言更加生动、形象、富有感染力的技巧。
”2.通过多个例子，对修辞手法的作用进行说明，如“比喻可以使抽象的、难以理解的概念变得具体而形象，更容易引起读者的共鸣和理解。
”步骤三：探究不同的修辞手法（15分钟）1.介绍常见的修辞手法，并给出简单易懂的解释。
- 比喻：用A说B，使B更具有象征意义。
- 拟人：给没有生命的事物赋予人的特质，使其更加生动有趣。
- 夸张：对事物的描述进行程度上的夸大，突出其特点。
- 排比：将词语、短语或句子排列成对称或相似的结构，增强语言的力度和美感。
- 反问：用问句来表达肯定或否定的意思，增强语言的表现力。
2.通过教师示范和学生参与，共同探究并理解每种修辞手法的运用。
步骤四：运用修辞手法进行创作（20分钟）1.引导学生通过课文或生活中的事物，自由组织语言并运用所学修辞手法进行创作。
2.鼓励学生在创作中多样化运用修辞手法，充分发挥想象力和创造力。
步骤五：展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作品展示给全班，并与大家共享创作的过程和感受。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.对学生的作品进行点评，鼓励他们的尝试并给予肯定。
2.总结修辞手法的基本概念和作用，提醒学生在以后的语言表达中多加运用。
六、课后作业：1.整理刚才的作品，将其发挥到更好的地步，并从作品中标注出所运用的修辞手法。
修辞手法分析教案
修辞手法分析教案教案目标：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法；3. 能够分析文本中的修辞手法，提升文学鉴赏能力。
教案内容：一、导入（5分钟）教师简要介绍修辞手法的定义和作用，引发学生对修辞手法的兴趣，并提出学习修辞手法的重要性以及能够提升文学鉴赏能力的好处。
二、讲解与示范（25分钟）1. 列出常见的修辞手法，并解释其含义和作用，如比喻、拟人、排比等；2. 结合具体的例子进行讲解和示范，说明修辞手法在文本中的应用效果；3. 引导学生分析示范文本中的修辞手法，帮助他们理解修辞手法的运用方法。
三、练习与互动（30分钟）1. 分发练习题，要求学生在规定时间内分析练习题中的修辞手法，并写出分析的依据和效果；2. 学生互相交流和讨论各自的答案和观点，教师引导并给予适当的指导和补充说明；3. 随机抽取学生进行演示，对他们的答案进行点评和评价。
四、拓展与应用（25分钟）1. 分组活动：要求学生分成小组，自选一段文本进行修辞手法分析，并在规定时间内完成分析报告；2. 学生报告并展示自己小组的分析结果，其他组员进行评价和提问，教师给予指导和点评；3. 教师布置作业，要求学生选择一篇自己感兴趣的文章或诗歌进行修辞手法分析，并准备下节课进行展示。
五、总结与反思（10分钟）教师引导学生对本节课的内容进行总结，并展开讨论和反思，引导学生认识到修辞手法在文学鉴赏中的重要性，并鼓励他们继续深入学习和探索修辞手法的运用。
教案附注：根据课堂实际情况，教师可以适当调整教学内容和时间分配，确保课堂进度和学生的参与度。
此外，教师可以使用多媒体课件、演示文稿等辅助教学工具，以提高教学效果。
修辞手法微课教案设计
修辞手法微课教案设计：一、教学目标1.了解修辞手法的基本概念和分类方法，掌握比喻、拟人和排比等常见的修辞手法的含义和形式。
2.通过学习修辞手法的相关应用例子，培养学生对文言文的理解和解读能力。
3.提高学生的审美素养，培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.比喻、拟人、排比等常见的修辞手法2.修辞手法的应用技巧和技运用三、教学难点1.如何理解修辞手法中的意象和意义2.如何灵活运用修辞手法，达到修辞效果的适当化和个性化四、教学策略1.启发式教学本节课程将采用启发式教学策略，培养学生的探究兴趣和自主学习能力。
通过问题引导和讨论，引领学生理解和掌握修辞手法的基本含义和使用方法。
例如，通过问题引导学生思考：“如何运用比喻手法，为文言文注入形象化的表达方式？”等问题。
2.多媒体教学在教学过程中，采用多媒体技术，集合图文并茂的教学课件，配合教师的讲解，提高学习效率和兴趣。
例如，在讲解比喻手法时，引入生动的图片，以形象化的方式呈现比喻的场景和运用效果，让学生更直观地理解其含义。
3.情境模拟教学为了更好地营造修辞手法的应用场景，本节课程教学还将采用情境模拟教学，设置具体的文言文段落，让学生在真实的场景中感受修辞手法的含义和效果，并学习如何在实践中运用这些技巧。
例如，教师设计如此情境：“根据本段文意，运用适当的修辞手法来表达文意，具体要求是？”五、教学方式本节修辞手法微课的教学使用自主选择和同步听课的方式。
学生可以根据自身需要在不同的时间段学习本课程，并且可以自由选择教学时段和学习进度。
同时，教学过程将会配备在线辅导和疑问解答，及时为学生解答修辞手法学习中的问题。
六、教学评价本节微课设计将主要采用学生自评、同学互评和教师评评价三种方式。
学生在对课程学习之后，应该结合自己的学习经验，对本节课程进行评估，以改进教学策略和教学内容。
同学互评将会通过关注其他同学的对教学内容的体验和感受等出发，反馈教学效果。
而教师评价将会对整个课程的教学过程和效果进行总结和分析，为教学改进提供有力帮助。
语文教案：理解和运用修辞手法 (2)
语文教案：理解和运用修辞手法一、修辞手法在语文教学中的重要性及价值修辞手法是语文教学中的一项重要内容，它有助于提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
通过理解和运用修辞手法，学生可以更好地理解作品中作者的意图和感情表达，将其运用到自己的写作中，增加作品的语言魅力和艺术美感。
因此，教师在语文教学中应注重培养学生对修辞手法的理解和运用能力，下面将从四个方面进行介绍和讨论。
二、对修辞手法的理解和认识修辞手法是一种语言的艺术处理，通过运用特定的方法和技巧，使语言更加生动、准确、有感染力。
它包括了比喻、拟人、夸张、排比、对偶等多种形式。
比喻是一种常用的修辞手法，它通过将一个事物与另一个事物进行类比，使表达更加形象生动，增加作品的感染力和艺术性。
拟人则是将非人的事物赋予人的形象和特征，使表达更具生动性，加深读者的印象。
夸张则通过夸大的手法来突出某个特点或达到某种效果。
排比是通过重复使用相同的句型结构和语法结构，使文章的语言更加有力，增加读者的记忆和感受。
对偶则是通过运用相同的语言结构和语义来增加语言的韵律感和美感。
三、掌握修辞手法的重要性掌握修辞手法对于语文学习有着重要的意义。
首先，修辞手法有助于提高学生的审美品味。
修辞手法是文学作品中的一种艺术处理方式，它可以使作品语言更加优美、生动，增加作品的艺术性。
通过学习修辞手法，学生可以更好地理解文学作品中的美感和美学价值，并对其产生更高的欣赏能力。
其次，掌握修辞手法可以提高学生的写作表达能力。
修辞手法可以使作品的语言更具感染力和艺术性，通过运用修辞手法，学生可以更好地抓住读者的注意力，使作品更加有吸引力。
另外，修辞手法的运用也可以帮助学生更好地理解文学作品中的隐含意义和潜台词，有助于培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
四、教学策略和方法为了有效地教授和培养学生对修辞手法的理解和运用能力，教师可以采用以下教学策略和方法。
首先，教师可以通过讲解和示范的方式介绍和解释各种修辞手法的含义和作用，同时给予学生大量的例子进行解析。
关于修辞手法的教案
关于修辞手法的教案修辞手法的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法，并能够在写作中运用；3. 通过例子分析和实践活动，提高对修辞手法的运用能力。
二、教学重点1. 修辞手法的概念和分类；2. 常见的修辞手法的运用。
三、教学难点学生运用修辞手法分析和撰写文章的能力提升。
四、教学过程一、导入1. 引入修辞手法的概念，并与学生进行简单讨论。
2. 提问：你们在哪些地方听到过或阅读过修辞手法的应用？二、修辞手法的概念和分类1. 介绍修辞手法的概念和作用。
修辞手法指的是在文学作品中通过特殊的表达方式来达到修饰、增强情感、引起读者共鸣的目的。
修辞手法是作家运用语言的艺术，在写作中起到丰富形象，增强感染力的作用。
2. 分类介绍常见的修辞手法。
（这里可以使用表格形式列出常见的修辞手法，包括比喻、拟人、排比、设问等，并介绍每种手法的定义和作用）三、修辞手法的运用1. 通过例子分析修辞手法的运用。
（在这部分可以选取一些经典的文学作品或短文段落，让学生通过分析找出其中的修辞手法，并阐述其作用和效果）2. 阅读理解与实践活动。
（为学生准备一些短文段落，让他们通过阅读理解并分析其修辞手法的运用，然后尝试编写自己的短文段落并运用修辞手法）四、总结与拓展1. 概括修辞手法的目的和作用。
2. 进一步拓展修辞手法的学习，介绍更多的修辞手法和例子。
五、课堂小结本节课我们学习了修辞手法的概念、分类以及运用方法。
通过例子分析和实践活动，我们进一步了解了修辞手法的作用和效果。
希望同学们能够在以后的写作中灵活运用修辞手法，提高文章的表达能力。
六、作业布置请同学们根据所学修辞手法，在纸上写一篇短文，运用多种修辞手法，展示你们的写作能力。
七、板书设计- 修辞手法1. 比喻2. 拟人3. 排比4. 设问八、教学反思本节课通过介绍修辞手法的概念、分类和运用，以及例子分析和实践活动，帮助学生进一步了解了修辞手法的作用和效果，并培养了他们的写作能力。
修辞教案设计5篇[修改版]
![修辞教案设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d67737e5cc7931b764ce1507.png)
第一篇：修辞教案设计修辞教案设计一．与高考相关性修辞手法是高考中的常见题型，往往是以句子的分析判断为主，判断究竟是运用了哪些修辞方法，有些修辞手法判断起来，比较容易，而有些就是显得比较困难，会比较容易搞混，比方说：“百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。
”像这一种，就比较难判断，乍一看，有点像拟人，但事实情况是，这里的沧桑一词实际上是指世事变化大，因此既可以用在人也可以用在事物上，因此在这点道题中是不存在修辞手法的运用的。
所以，要认真对待修辞手法，尤其对于学生而言，要讲解清楚。
二．教学目标知识与技能目标：掌握基本的修辞手法，并能够正确运用与判断过程与方法目标：学生参与，教师指导，学生多做题情感与价值目标：充分体会汉子表现手法的魅力三．教学重难点目标教学重点：对于常见修辞手法务必要弄懂，比方说比喻、比拟、排比、夸张、反问等修辞手法，对于它们的分类、区别以及例句要特别理解。
教学难点：对于常见修辞手法的分类、区别、特点对于藏族学生而言，可能比较容易搞混，因此要多举例子。
四．教学媒介与方法板书与多媒体教学五．教学设计先提问，让学生先回顾一下之前学过的修辞手法，再想一想这些修辞手法在运用上，对表达效果有什么好处，循循渐进，启发、诱导、深入。
第一个修辞手法比拟比拟：根据想象把物拟作人，比人拟作物，或把甲物拟作乙物的修辞手法。
拟物：如：“做人既不可翘尾巴，也不可夹尾巴。
”其中，“翘尾巴”、“夹尾巴”是狗等动物的特点。
“翘尾巴”是指兽类把尾巴高高昂起，比喻做人骄傲、高调。
“夹尾巴”是指兽类把尾巴收起来，比喻做人低调。
如：“小孩飞起来了。
”其中，“飞”本是鸟类的特点。
在这里说明小孩跑得很快。
比拟的作用：比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。
第二个修辞手法比喻就是打比方，是用某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞法。
七年级语文春季修辞手法教案二
七年级语文春季修辞手法教案二
在语文学习中，修辞手法是必须要掌握的重要内容之一。
它是对语言进行巧妙的运用，以达到更好的表达和感染力的手段。
在上一篇的教案一中，我们学习了比喻、拟人和排比三种修辞手法。
本篇教案二中，我们将学习三种新的修辞手法——比拟、夸张和设问，并通过丰富精彩的例子来帮助同学们深入了解。
一、比拟
比拟，就是在文中将两个相似但不同的事物作比较，以传达某种情感或道理。
通常以“像……一样”、“似乎像……一样”、“仿佛”等词语来引出。
例子1：她的嗓音清脆悦耳，像那欢快的小鸟，一唱出来便让人心情愉悦无比。
例子2：这个雕像站在那里，仿佛一尊不动声色的守护神，将想要进入此处的人挡在门外。
二、夸张
夸张是对某些情境或对象进行夸大或渲染，以达到强烈的感染效果。
常使用“极其”、“非常”、“万分”等增强语气的形式表达。
例子1：这个小孩好像吃了一条麻辣串一样，满脸通红，火辣辣的。
例子2：这个问题十分棘手，已经让我们头痛无比，简直是一件艰难的事情。
三、设问
设问是通过反问的方式来表达一种思想或情感，常使用“难道”、“岂不是”等问题疑问词语表达。
例子1：难道你不想高速长途奔驰，风吹日晒，享受自由的感觉吗？
例子2：这个问题岂不是让你感到困惑和无助吗，怎么会这样呢？
通过以上三种修辞手法的介绍，我们可以看到，每一种修辞手法都有它独特性的表现方式和运用场景。
在学习的过程中，需要我们认真理解，灵活运用。
相信只要有一定的练习，同学们肯定能够扎实掌握这些修辞手法，进而提升自己的语言表达能力。
修辞手法学习教案
修辞手法学习教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解并掌握修辞手法的基本概念、常见的修辞手法以及其在文学作品中的运用，提高学生的文学鉴赏与写作水平。
二、教学重点1. 理解修辞手法的含义和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其在文学作品中的运用。
三、教学难点1. 辨析不同的修辞手法；2. 理解修辞手法在文学作品中的运用效果。
四、教学准备1. 教材：选取经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 教具：投影仪、PPT等。
五、教学过程Step 1 导入通过展示一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的描写，引发学生对修辞手法的思考。
Step 2 介绍修辞手法的概念1. 通过投影PPT，简明扼要地介绍修辞手法的概念。
修辞手法是指作者在表达思想、情感或形象时运用的一种方法，通过运用修辞手法可以使作品更加生动、形象、富有感染力。
2. 引导学生发表个人对修辞手法的理解和疑问。
Step 3 分类介绍常见的修辞手法1. 通过PPT，将修辞手法分为以下几类进行介绍：(1) 比喻：通过对两个不同事物之间的相似性进行比较，以形象地揭示事物的特点和内涵。
(2) 暗喻：通过修辞手法的隐晦表达，达到说一意指另一意的修辞效果。
(3) 拟人：赋予非人事物或抽象事物以人的形象、行为、心理等特征。
(4) 夸张：以夸张的言辞表达强烈故意或企图产生夸张的艺术效果。
(5) 对偶：将相同或相似的词语、短语或句子排列在一起，形成独特的韵律感。
(6) 排比：用并列的结构表达相同句式、句型或用一连串的短语、句子并列来表达同一或相似的意义。
(7) 蕾丝辞：在修辞手法的辅助下，通过故意省略一些关键信息，使读者通过自己的想象来填补空白。
Step 4 例文赏析选取精彩的文学作品或文学片段，并结合上述介绍的修辞手法进行分析，引导学生主动发现和分析其中的修辞手法，理解修辞手法在文学作品中的运用效果。
可以选择《红楼梦》中的描写李纨的诗句，以及《西游记》中的形象描写等进行分析和赏析。
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修辞手法：一．比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
（2）比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻（3）比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
）1、一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
2、母爱似山，父爱似海。
3、皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
4、月亮慢慢地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
5、春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
6、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
7、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
8、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
9、西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。
10、星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。
11、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。
12、水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。
13、春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红.14、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出.。
15、春天是一首美妙的乐曲，让世界充满生机；16、春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力；17、春天是一个优美的舞蹈，让世界充满微笑。
18、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
19、山坡上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
20、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
21、那棵树好像（一把绿色的大伞）。
22、小草上的露珠好像（一个个珍珠）。
23、一朵朵花儿好像（一张张笑脸）。
24、她的脸蛋好像一个（红苹果）。
25、路边一排排松树好像一个个（卫士）。
26、小松树的尾巴好像（一把伞）。
27、平静的湖面好像（一面镜子）。
28、叮叮咚咚的泉水声好像一首（动听的歌儿）。
29、柳树的枝条随风摆动好像（姑娘的头发）。
30、天空中的白云好像一片片（羽毛）。
31、孩子们好像快乐的小鸟一样。
二比拟不可和童话弄混。
（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句）（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
(2)拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动、形象。
（2）比拟的种类①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
2. 翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
3. 花儿在风中笑弯了腰.4. 秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
5.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑.6.向日葵不断地面向太阳公公做运动．7. 女人手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
8、月亮一露面，满天的星星惊散了。
9. 春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
10 .风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
11.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
12.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
13.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
14.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
15..一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。
16.一个个红石榴绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
17.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
18.巨浪伸出双臂把我猛地托起。
19.好宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语.20.绿油油的草被风吹弯了腰。
22.油蛉在低唱，蟋蟀们在弹琴。
23.初春，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
24.微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。
25.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。
26.落叶随着风高低起舞。
27.我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角。
28.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
29.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
30.仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
31.蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
32. 小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
33.天空中的星星眼睛一眨一眨的。
34.鸣蝉在树叶里长吟。
35.风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
36.水是野的,索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了例：小鸟在树上鸣叫。
小鸟在树上唱歌。
1.鱼儿在水里游来游去。
鱼儿在水里（）。
2.树叶在枝头摆动。
树叶在枝头（）。
3.小鸟在天空飞翔。
小鸟在天空（）。
4.小雨滴落在雨伞上。
小雨滴在雨伞上（）。
5.微风吹拂着我的脸。
微风（）着我的脸。
6.老天下雨了。
老天（）。
7.月亮升到了树梢上。
月亮（）了树梢８.天空的星星一闪一闪的。
天空中的星星在（）。
９.风吹进院子里。
风儿在院子里（）．10. 花儿正在开放。
花儿正在向我们（）。
三．排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
1、山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
2、像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……4、一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。
5、保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！6、勤奋是点燃智慧的火花；奋斗是实现理想的阶梯；勤奋是创造财富的钥匙。
7、春天来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼群游起来了...到处是一派生机勃勃的景色。
8、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
9、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
10、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼绚丽的云.11、为了做祖国的接班人，为了家乡美好的明天，为了祖国腾飞，我们要努力学习。
四．设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
1、蟋蟀有特别好的工具吗?没有。
2、学好语文要背书吗？一定要！3、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。
4、因为忙于工作而疏忽了和家人的情感互动,是可理解的吗?是不可理解的,工作忙往往只是借口。
5、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
6、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
7、这人是谁？不是别人，原来是大明。
8、这是谁的房间？这是我的房间。
9、这支笔是他的吗？是的。
10、知否，知否？应是绿肥红瘦11、太空中有外星人吗。
没有12、问君何能尔？心远地自偏。
13、问君能有几多愁？恰似一江水向东流五．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？6、夸张句夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
1.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
3.三万里河东如海，五千仞岳上摩天。
4.哇,好大一棵树,都顶到天了。
5.风太大了,地都被揭掉了一层皮。
6.教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。
7.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
8.整个礼堂挤得连根针都插不下。
9.这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。
10.一滴太白酒，十里草木香。
11.从高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。
12.他的头比钢铁还硬。
13.他的腿比大象的腿还要粗。
14.草原翠色欲流。
15.那高高的山简直能够着天上的云朵了。
16.胖胖如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
17.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
18.烈日下，柏油路都快融化了。
19.这橘子酸得我牙都快掉了。
20.玻璃干净得能当镜子。
21.他饿得都可以把一头大象给吃了。
22.他家穷得快揭不开锅了。
23.我们高兴得一蹦三尺高。
24.他的声音难听极了，简直能震碎人的耳膜。
25.要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
26.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸'27.这间屋子只有手掌般大。
28.那山小得可怜，只有巴掌大。
29.巴掌大的地方还开宴会？30.这块地方没巴掌大，怎么能盖房子呢？31.看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。